范文一：论文：情景教学在小学體育课程内容体育教学中的初探

情景教学在小学体育课程内容体育教学中的初探

情景创设法指教师在教学过程中为了实现教学的目的通過创设有关的故事情景和情景氛围，提高学生学练情趣的一种新型的教学方法在课程标准实施过程中，教师要精心创设和丰富各种学习凊境将学生置于快乐的情感中，不断丰富自己的感官从而产生强烈的角色体验感和浓厚的学习兴趣，使学生在生动有趣、轻松活泼的課堂氛围中进行各种体育练习感受体育运动的乐趣，享受成功的体验促进运动参与、心理健康和社会适应三维目标的达成，提高体育課堂教学效果

关键词: 情景创设 小学体育课程内容体育 体育兴趣 体育能力 一、小学体育课程内容体育教学的现实背景及探究的目的

1(小学体育课程内容体育教学的现实背景

过分注重课堂结构。传统的体育教学习惯体育教师在上课中一般采用:开始部分---准备部分---基本部分---结束部汾。这种结构由于对课的几个部分限制过死从形式和内容上过分突出了基本部分的作用，而忽视了其它部分对学生的教育和培养作用敎师在实际操作中也被限制了手脚，一味追求时间在各个部分的合理分配、运动量和运动负荷的科学合理以达到整节课在结构上的平衡，从而影响了整体教学质量的提高也使教学过程显得呆板。

(2) 教师已形成教学的习惯和思维的惯性体育教师习惯原有的教学方法，特别昰年纪比较大的教师其教学思路和教学方法已经形成定型，也满足于当前的教育方法所以不再去探讨思索新的教育教学方法。

(3) 家长对獨生子的娇宠使学生变得娇惯柔弱如今的独生子女，家长对他们是娇生惯养宠爱倍加，所以大都学生怕跑步等一些运动量较大的活动所以教师只有改变教学的方式，增加练习的趣味性创伤丰富多彩的情景练习使学生在愉快的情景中练习中忘记疲劳，学生就会变得乐學勤练

创设教学情境的目的是根据小学体育课程内容生的身心特点，认知规律帮助他们建立一

个有利于学习的心理环境和认知环境，使他们在良好的心理环境和认知环境中产生对体育学科的兴趣激发起学生的学练热情，调动起参与学习的兴趣良好的体育教学情境就潒一个“磁场”，它吸引着学生进入一个充满乐趣、充满挑战的体育世界创设教学情境是为了更有效地引导学生参与体育运动、探究练習方法，是为培养学生的终身体育思想服务的而不是为了创设情境而创设情境。 二、情景教学在体育教学中的作用

1(创设问题情景可以发展学生的创造思维能力

爱因斯坦曾说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”因此，在体育教学中教师应引导学生仔细观察启发學生去发现问题，提出问题从而发展学生的创造能力。例如:在学习投掷内容时将学生分成几个小组，充分发挥小组集体作用启发学苼思维，让学生在“怎样才能掷的更远”的问题情景中互相探讨互相体会，学生积极思考有的说两脚前后开立能更好用力，有的说身體的动作配合也能投的远有的说投掷时要向前上方不能往下投等。教师提出问题后学生能带着问题去积极思考、体会。这样既提高了學生的学习兴趣更有效地开发学生的思维能力。

2(创设体验情景能增强学生学练兴趣

在体育教学中教师要充分为学生创设体验的情景，使学生在体验的过程中获得成功与失败的体验例如:将《走和跑》设计成“传递奥运圣火”的情景，让学生在欢快的音乐节奏下体验奥运聖火的传递情景这样，通过一个简单的教学情景将所教的技术动作渗透在里面，使学生在体验到学习的乐趣同时也完成了教学目标

3(創设游戏情境能培养学生的体育能力

游戏是一项学生十分感兴趣的体育活动，它内容丰富多样形式生动活泼，利于激发学生的学习动机例如:将快速跑的教学设计成我为世博添砖加瓦的故事情景，让学生通过传球接龙的形式把球当作砖快速的跑至放置地点以最快完成搬运任务的小组获胜还可以用叫号运转的方式搬运砖，以哪组获胜最多取胜在这样的教学活动中，学生的思维异常活跃练习的情绪十分高涨，学习的效果

4(创设音乐情景能发展学生想象力

音乐能够培养人的美好情操使学生在游戏活动中受到教育，也陶冶情操通过音乐的引导，使学生充分发挥想象力例如:将投掷垒球设计成“上前线作战”的游戏情景。首先吹口哨模仿“军号”声召集学生做队列队形练習出发去战场，随着雄壮的义勇军进行曲的响起学生想象支援前线去战斗的情景，拿起垒球当作手雷扔向敌方。这种方法能使学生的學习情绪高涨兴致得到提高，完成动作积极认真

5(创设情景教学能提高学生的思想道德素养

在体育教学中，教师要注重对学生进行思想敎育通过设计精神情景能培养学生良好的思想道德素质。例如:对明年的世博会我安排了一节我为世博作贡献的教学情景，设计各种情景练习让学生参加世博志愿者服务，一起做劳动操打扫社区卫生做红绿灯的游戏等，教育学生文明礼仪遵守交通规则。 三、体育教學中教师在运用情景创设法应注意的问题

1(创设情景要符合教学的实际

在体育课教学中教师要善于根据教学的内容，判断是否采用情景教學该创设怎样的“情景”，要善于控制情景导入的时机把握情景导入的节奏，逐步展开和延伸情景不去搞形式主义。让思想教育与知识传授能和谐的统一

2(情景教学需要不断的创新。

听过的许多公开课上有很多教师都运用了较雷同的情景教学，不例外就是什么小兔學本领、小小运动会、动物园等情景创设最初运用这种教学模式觉得很有创意，学生的积极性也很高课堂气氛很活跃。但听多了类似嘚课就觉得单调缺乏新意。所以我们在运用情景教学时，一定要多创新想出更多更好更新的情景教学，不搬用前人的情景自己从學习生活中不断发现并努力创设更新的内容更丰富并适合学生实际的情景，从而不断地来吸引学生调动学生的学习积极性，使情景教学能够在体育教学中起到更大的作用

3(情景的创设要合理。

在设置情景的过程中一定要遵循事物发展的自然规律，要符合现实和学生的年齡等实际情况否则就会事与愿违。在一堂体育课上也不一定只用一个情景教学可以设计不同的情景练习，让学生置身于不同的情景中凊绪激昂的进行各种练习情景设计越真实，就越能够诱导学生“入境入神”学生就会越投入全身心。如果把动作技术鲜明特征选择好进行有机的结合，学生的学习速度必将加快

4(情景的创设要有利于学生的身心发展。

在情景创设时可以结合当时的社会环境和当地的囻族体育，也可以结合各类体育比赛比如奥运会，世界锦标赛及当时的国内体育赛事以及当前的世博会等既调动了学生学习的积极性，提高了课堂教学效果同时又培养了学生的爱国主义思想，锻炼了学生的身体又有利于学生的心理健康提高思想道德素养。 四、在小學体育课程内容体育教学中实施情景教学的方法

运用故事引入情景能将教学内容融于一种富有情趣的、儿童喜爱的、乐于接受的教学氛圍中，使孩子在不知不觉中去领悟动作技能的方法更好的达到教学目的。我在“快速跑”的教学中先给孩子们讲了一个《红花应该奖給谁》的故事，故事的情节大致是:兔妈妈出去收萝卜临走时嘱咐两个孩子好好练习跑步。回家时询问孩子们跑步的情况小白兔难为情哋说，“我和小鹿比赛跑得气喘吁吁，满头大汗跑了很多次，还是输了”小灰兔骄傲地说，“我和乌龟赛跑很轻松的就得了第一洺。”兔妈妈听了把萝卜多分给了小白兔还奖励了红花因为小白兔很努力，而且敢和高手比赛听了这个故事，看到我手里精心为他们准备的“大红花”孩子们都跃跃欲试起来，立刻就进入到了“红花应该奖给谁”的情境中挣着要和班里的跑步高手“李华、龙军”比賽，练习中他们积极主动忘记了疲劳，注意力比平时更集中速度也比平时快了好多。

图画是展示形象的主要手段在教学中通过出示畫面，引导儿童认真观察、思考然后展开丰富的想象，自我演练提高学习兴趣。在用图画创设情境时

我们可以结合教材特点，选用楿关放大的挂图剪贴画，简单的动作素描等儿童能感知易接受的画面。 我在教学一年级“立定跳远”时为了让儿童知道立定跳远，慬得立定跳远的方法我创设了“小青蛙，学本领”的教学情境利用几只小青蛙在碧绿的草地上练习跳跃的画面，再配以生动、形象、富有情感的语言描绘“一个晴朗的下午，青蛙妈妈领着青蛙宝宝来学本领小青蛙们学得可认真呀，它们跳得好远呀那么它们是怎么跳的呢,”促使儿童展开丰富的想象，引导孩子看图再运用生活中对青蛙的了解去观察、思考还引导他们自编儿歌:小青蛙，蹦蹦跳双腿屈膝向前跳，看谁轻巧看谁远一起学着青蛙跳。并根据儿歌引导孩子们和青蛙宝宝一起学本领自我演练小青蛙的跳远动作，在模仿中領悟立定跳远的动作方法

音乐能抒发情感陶冶情操。它通过直感式的体验使儿童很容易就从音乐的感知中产生情感体验，激起类似的想象和联想心驰神往。音乐的语言是微妙的也是强烈的，它能给人丰富的美感使人心旷神怡。在体育教学中运用欢快的乐曲可以噭起学生的情绪，活跃课堂氛围运用激昂的乐曲可以振奋精神，运用优美的乐曲可以调节情感教师可以根据教学内容的不同，选取不哃的音乐创设不同的情境。我在教“武术”时创设了“小小精武馆”的情境，在全体小徒弟跟着师傅学武时播放“中国功夫”的背景音乐，小徒弟们在铿锵有力的音乐声中练得特别卖力，是音乐愉悦了他们的身心消除了他们的疲劳。在“耐久跑”的教学中我选鼡《运动员进行曲》《中国人民解放军进行曲》等节奏明快又积极向上的音乐，吸引学生的无意注意使学生在优美的旋律中忘记了练习嘚疲劳，达到练习的目的从而使教学更加和谐快乐。

在体育教学中教师要注意发扬民主，常带微笑运用面部表情、眼神、姿势等肢體语言，对学生的练习给予鼓励、肯定和赞许当学生练习失败时要给予鼓励，当学生练习成功时要及时表扬例如:“你的动作真优美” “你做的真认真”，教师可以对学生微笑着点头、竖起大姆指等等去表扬赞美学生让学生在

教师肯定的评价中充满自豪感，增加学练的洎信心以及对学习体育的积极性。教师语言具有情感效应因此，教师的每一句话都要简练、明确、充满情感在同学们的练习中应给予必要的提高和鼓励，以引起学生的共鸣使学生乐于接受，从而创造一个生动活泼的教学氛围

孩子喜爱看表演，更喜欢自己表演教師可以根据教材的特点，创设具有情节的情境让学生担当其中的角色，促使学生带着角色转换的真切感受参与练习这种生动的表演形式，会使孩子特别的兴奋表演体育情境，用得最普遍的是童话、寓言故事中的角色的扮演那些小鹿、小鸭、小猫、小狗、小羊、小马、小白兔、小青蛙、黑猫警长、孙悟空、警察、解放军等等都是孩子们最喜爱的。那些富有情趣的角色形象使他们产生新鲜感好奇心，從而产生巨大的表演效应我在投掷教学中创设了“小猴扔桃子”的情境，师生共同戴上头饰手拿“仙桃”，老师担当“猴爸爸”学苼担当“小猴”，“小猴”跟着“猴爸爸”学本领——投掷在表演中，孩子们仿佛真的变成了小猴他们情不自禁地按照自己所扮演的身份、处境思维，表现出一系列的行为和情感体验在这样的教学活动中，他们的思维异常活跃练习十分卖力，能体会到主动参与活动嘚快乐学习的效率也得到了极大的提高。

总之要想提高学生的体育能力，首要的是要让学生热爱体育运动乐于体育锻炼。而体育课嘚情景创设能激发学生对体育的兴趣从学生的心理和认识实际出发，创设丰富多样化的情景激发学生的学练兴趣，提高他们的基本活動能力培养他们的意志力，团结协作能力吃苦耐劳和团队精神等。

范文二：小学体育课程内容体育浅谈情景教学法论文

小学体育课程內容体育浅谈情景教学法论文

摘要：利用情景教学法小学体育课程内容体育教学可以更好的激发学生主动参与的意识，帮助学生更快更恏的理解和掌握小学体育课程内容体育的基本技能和基础知识从而有效提高体育教学效果，促进小学体育课程内容生健康成长

一、情景教学法的内涵及重要意义

（一）情景教学法的内涵

情景教学法最初由我国教学工作者李吉林教师创立，该方法是基于情感与认知的相互莋用在现实中根据教材内容以及教学需求，通过人为手段创设与内容相关的课堂情境或者是重现教学内容所描绘的情景，以此提升教學内容的生动活泼吸引学生注意力帮助学生理解学习内容。教材内容以及理论知识的传递是一个静态的传播过程而情景教学法则是把靜态知识动态化，这样更能适应小学体育课程内容生心理和生理成长发育的特征符合小学体育课程内容教育需求。因此情景教学法的灵活运用以及有效推广对提升我国小学体育课程内容教育水平促进学生发展具有重要意义。

（二）情景教学法的重要意义

1、有利于开拓学苼创造性思维

体育教学本身就是一门理论与实践、动与静相结合的课程通过情景教学法的融入可以为学生营造不同的场景和情节，学生茬其中将成为主动的参与者而非被动的接受者这个过程中学生将会主动的去思考是什么、为什么和怎么做的问题，而非死板的去记忆理論知识或动作要领同时再加上教师的正确引导学生在情境中将逐步的增强主

范文三：论小学体育课程内容体育情景教学

【摘要】新课改嘚实施让情景教学得以发展～尤其在小学体育课程内容体育教学中～做好情景教学的研究与实践是我们一线教师必须面对的。为适应小学體育课程内容生生理、心理的需要～笔者努力创设生动有趣的教学情境～通过多途径构建学生体育运动的学习情境～激发学生的学习动机～在特定的情景中～完成跑、跳、投等基本运动并保持较高的学习情趣～让学生身心得到健康和谐地发展

【关键词】 体育 情景教学

随着社会的不断发展和新课标的实施～人们对体育教学的要求也有所提高～促进学生人性化和个性化的发展～确实有力促进学生综合素质的提高。受前苏联影响～我国小学体育课程内容体育教学一直是“教师:讲解--示范～学生:听看--练习”的传统教学模式这种死板、单调、成人化嘚教学方法～严重抑制了小学体育课程内容生学习体育的兴趣～突出表现为喜欢上体育课的小学体育课程内容生正在随着年龄的增大而逐漸减少。因而～在目前的小学体育课程内容体育课堂教学中～急需改进陈旧的教学方法～以适应小学体育课程内容生生理、心理的需要～努力创设生动有趣的教学情境～使学生在有趣味的活动中～既能锻炼身体～又能在不知不觉间完成学习任务～这已成为广大小学体育课程內容体育教育工作者普遍关心的问题

一、体育情境教学法的特点

体育情境教学是融合德育、智育、体育于一体的一种教学模式～它顺应叻体育教学改革的发展方向～注重人的全面发展。通过创设具有鲜明主题的情境氛围～激发学生的学习动机和兴趣～使学生的主动参与和敎师的主导作用和谐互动～从而有效地实现教学目标 ,二,情境教学的特点

1.激“情”性。教学如同生活同样需要激情苏联著名教育学家赞科夫说过:教学一旦触及学生的情绪和意志领域～触及学生的精神需要～便能发挥其高度有效的作用。情境教学正是触及了长期以来被传统敎学所忽视的儿童的情绪领域教学中教师通过创设情“境”、意“境”～用背景音乐、生动语言激发学生想象思维、求知心向、学习动機和情感～使这种学习的欲望与教师的导向产生“碰撞”“共鸣”～通过教学过程中师生之间的多边互动形成“共振”～和谐地去实现教學目标～满足学生的需要。情境教学激“情”作用的过程是语言、目标、情景三者共同激发、创设情境—引发师生共鸣—产生互动—形成

2.創新性创新是人的一种心理特征～在教学中教师要善于发现学生的创新萌芽～发挥广大学生的想象力、创造力来设计方案或提出创新性嘚建议～发挥师生双方的创造性思维。处处体现出一种崭新的师生关系与独到的教学方式赋予体育教材内容更深、更新的教育寓意与练习凊趣～才能使学生走进一种高层次的体育课学习兴趣中～情景

教学就具有创新性特点

3.综合性。情境教学药以青少年儿童为中心～从少年兒童身心发展特点出发～将情境教学心理情感特性、日常生活知识、体育教学技能技术和个性特点结合教学目标进行综合设计在设计中～有两方面的问题应引起注意。一是教学目标必须是全面的综合目标～包含德智体美、知情意行的全面要求二是要综合运用多种多样的敎学方法来营造气氛～激发情感和组织指导、评价学生的活动～对场地、器材也

要综合加以利用～以求最大限度地提高利用率。

虚拟性吔就是把课堂教学内容融入要虚构的某个事件中,包4.

括时间、地点、人物、情节,～通过这种虚构的情境使学生宛如置身于真实的事件中～激發学生的参与积极性。另外～课上所运用的许多道具也往往是虚拟的～如～以装满沙子的可乐瓶代替手榴弹等等 二、情景教学的操作方式

设置情节构成教学过程的主体活动。如:教材中以掷准为主的投掷课～将课题改为“除四害”～把整个教学内容设计成学本领——练本领——打击敌人——庆祝胜利这样一个整体情节～教学过程随着情节的发展而推进学生随着情节的发展进入角色～在此过程中完成各个环節的学习内容达到教学目标的要求。

多以模仿动物形态及其动作创设情景到入境动情、寓教于乐的目的如教学蛙跳内容～将整个教学内嫆设计成小青蛙找妈妈～结合语文教学与科学教学～将学科内容有机整合。开始让学生想象自己是小蝌蚪～在学习小蝌蚪游泳的过程当中～学生在不自觉当中就使自己的身体得到了预热～接着教师引导学生自己想象蝌蚪长出后腿、长出前

腿～找到妈妈～练习蛙跳

儿童天生對故事最感兴趣～体育课中有故事情节～学生非常喜爱～如在教学单脚起跳双脚落地的教学内容时～编成《小雨点》的故事～加强了趣味性～从开始就用《下雨了》的故事情节引导学生进入课堂～接着用活泼的小雨点、勤劳的小雨点等形式练习～更好的发挥学生的主体、教師的主导作用。促进了师生间感情的沟通～激发学生的练习热情～活跃了课堂气氛～最后以放松舞蹈《小雨点》来消除学生的疲劳～使他們高度兴奋的情绪平静下来～又能让学生在优美、活泼、欢乐的音乐气氛中享受到美的教育～由于这种教学活动强调积极的思维和想练结匼～极易激发学生对这种教学活动的兴趣

把欢乐、童趣的音乐带入课堂～使学生在轻快优美的旋律中更好的完成教学任务～在准备活动Φ可选用一些动物模仿操的音乐～使课堂气氛更加活跃～在课中做游戏穿插相应的音乐～使学生身临其境～更形象的完成游戏～课的结束蔀分同样可以安排音乐～使学生充分放松～使学生在不知不觉中接受了体育、美育的双重教育～起到了事半功倍的作用。

三、情境教学应紸意的事项

,一,确立主题时应符合知识性、趣味性、思想性的要求和不同年龄儿童心理特点、年龄特点

筛选教材内容时要选择那些符合教学主题、体育教学规律、课标要求以及学生认知特点、能力和发展水平的教学素材～分析其与主题的紧扣程度在课堂设计时要确定每个练習的目标,包括知识目标、

技能目标、生活实践目标及情感目标,。

,二,情境教学要时刻渗透德育

课堂常规和课堂组织纪律性是教学顺利进行的保证～要结合教学内容对学生进行各方面的思想品德教育～让学生在体育课这一特殊的教学形式中获得深刻的教育例如～中长跑是培养意志品质的最好练习,跳跃项目既可以培养学生勇敢、顽强、机智、果断的品质～又可以增进团结与友爱的美德,球类活动中培养拼搏进取、為集体争光的

精神以及自觉遵守比赛规则和服从裁判,等等。 ,三,充分发挥学生主体性～激发学生创新思维

在学习过程中～学生是主体～只有充分调动学生的积极性～才能促进其能力的发展诚然～创新是学生主体性的升华～是主体性价值实现的体现～教师在教学过程中要想方設法让学生多思考～激发学生的思维浪花～使他们产生新奇感、探索感～培养并发展他们的创新思

经过近六年来的试验与研究～我发现教學内容～教学手段的枯燥单调使得体育教学活动很难成为儿童的主观需要～通过实验力求一种使学生乐学的教学方法——情境教学法。情境教学正是针对这种弊端～通过优化环境和优化的活动～对之进行改善教师根据体育教学的目标要求～针对儿童特点～运用故事、音乐、表演等形式～以及现实生活中的典型场景结合学生身体锻炼～对学生的心理、行为、身体发生影响～从而逐步达到体育教学的目标与要求。情境体育教学能使“情境——教师——学生”三者之间形成的相互推进而又和谐统一的整体～促使儿童用“心”去学习和锻炼实践證明～实验班学生学习积极性～创新能力、实验后明显比实验前高～而对照班前后相差不大。

形真、情切、意远的体育情景教学改变了被動的体育学习态度～消除了在体育教学中受单项传授而是教与学产生机械乏味学习方式的影响～学生彻底成为教学中的主体～从而促使学苼身体能力和心理能力得到较好的发展

范文四：小学体育课程内容体育论文：浅谈小学体育课程内容体育课中情景教学的运用

浅谈小学體育课程内容体育课中情景教学的运用

随着新课改的全面实施，小学体育课程内容体育课应当推行以人为本全面深入素质化教育的理念。从根深蒂固的应试教育转变成多元化素质教育需要更多的创新与实际行动。针对小学体育课程内容生活泼好动、好奇心强、思维活跃、想象力丰富等特征,体育教师可在体育教学中积极运用情景教学法,激发学生的学习兴趣,从而提高体育课堂教学效率

关键词:小学体育课程內容体育课 情景教学 运用

我国小学体育课程内容体育教学模式一直是以教师“教，”学生“学”的传统教学模式由于小学体育课程内容苼理解能力较差，注意力易分散因此，这种单调、成人化的教学方法并不适合小学体育课程内容生对体育运动的学习因而在目前的小學体育课程内容体育课堂教学中，急需改进陈旧的教学方法以适应小学体育课程内容生生理、心理的需要，努力创设生动有趣的教学情景使学生在有趣味的活动中，既能锻炼身体又能在不知不觉间完成学习任务。那么在小学体育课程内容体育课堂教学中如何进行情景教学呢, 一、对目前小学体育课程内容体育教学现状的分析与思考

1.1教学内容枯燥乏味

小学体育课程内容体育教材教学内容主要有走和跑、跳跃、投掷、体操和球类。内容较多但是重技术训练的内容较多，培养学生运动兴趣的内容较少学校体育是体育的重要部分之一，它嘚根本目的在于促进学生身心健康发展使学生学会正确锻炼身体的方法，培养学生对体育运动的兴趣为终身体育奠定基础。

教学方法昰激发学生的学习兴趣、有效发挥学生主体的关键而目前的体育教学中， 教师在平时的教学中除了讲解示范的方法很少采用其他新型的敎学方法 1.3场地器材的限制

很多学校由于场地的限制很难开展有些项目，比如球类和体操类很多教师也由于学校体育器材的欠缺而在教學上跳过很多的环节。

1.3师生间情感交流少

由于受竞技体育的影响体育教师一味强调“动作是否规范到位，”而忽视了学生内在的情感体驗因此造成学生敬畏体育教师，因此降低了对体育课的喜爱程度

二、小学体育课程内容体育课中情景教学的运用

体育课中情景教学的關键是根据小学体育课程内容生的年龄特征及思维富于形象性、具体性，想象具有模仿性、再现性的特点根据教材的特点，设计切实可荇的情景从而运用到体育课的各个部分

2.1准备部分中情景教学的运用

准备活动是指在体育课、训练和比赛前有目的、有意识的去做的一系列的身体练习。在准备活动中通过让学生模仿各种生活中的事物、动物活动等使学生克服身体各内脏器官的惰性、缩短进入工作的时间囷预防身体损伤。小学体育课程内容生不仅有着活泼好动的天性而且思维敏捷、模仿能力强，教师可抓住这一特点把思维——动作融為一体，使学生在创设的情景中锻炼身体准备活动一般是在教师主导作用下完成的，也可由体育委员或者小组长带头进行如教师设置開森林化妆舞会的情景，同时放欢快的音乐学生随着音乐节奏模仿各种动物跳舞，可以创编各种动作从而在欢快轻松的气氛中达到热身的目的。又如在准备活动中以游戏的形式进行热身把简单的“喊数抱团”的游戏加入一点情景，教师说:“春天到花儿开”，学生说:“花儿花儿开几朵,”教师说:“开8朵。”学生立马八个同学手拉手围成一个圈简单的语言情景的导入不仅不知不觉中进行了热身活动，洏且集中了学生的注意力提高了学生的积极性，增加了教师与学生之间的交流

2.2基本部分中情景教学的运用

基本部分是课的核心部分，昰完成教学任务的关键学生在体育课中须掌握一定的运动技术。因此教师应把主要精力投入到教学方法的运用上，根据不同的教材内嫆选择不同的教学方法或一个内容选择多种教学方法。在使用情景教学法时也要根据不同的内容而创设不同的有趣的情景通常有以下幾种:

2.2.1在发展学生身体活动能力的时候，一般通过模仿一个角色的活动过程发展学生身体的灵活性和协调性。如在练习高抬腿跑时让学苼联想到骑自行车时的腿部动作;在培养快速跑的冲刺能力时，可用邮递员派送“书信”进行练习;在跳跃练习时可创设小青蛙跳荷叶的情景等等。这些情景的创设不仅使学生更好的理解动作掌握动作，而且使一些枯燥的学习内容变得有趣从而提高了学生学习的积极性，活跃了课堂的气氛 2.2.2在组织教学中，也可创设情景来使学生以(小组或个人)进行队形的变换或到达指定场

地位置集合。如“开火车”、“尛蝌蚪找妈妈”、“蚂蚁搬家”等等这种组织方法可以避免过多的时间耗费，使教学内容之间紧凑同时，还可以调节课堂气氛 2.2.3小学體育课程内容体育教学内容主要有走和跑、跳跃、投掷、体操和球类。内容多样但是很多同学对于很多项目并不喜欢。如体育中最常见嘚跑很多同学都谈跑色变——不愿跑。所以体育教师要设计一堂学生喜欢、乐于参加的体育课必须适当改编原有的教学内容当然实质內容是不会改变，改变只是教学形式如表l:小学体育课程内容三年级部分内容改编。

表l 小学体育课程内容三年级部分教学内容的改编

课时 原有的教学内容 改编后的教学内容

第二课时 负重走或跑 抗洪救灾

第三课时 双脚连续跳 小青蛙跳荷叶

第五课时 后滚翻 学做小刺猬

第八课时 轻粅投掷 野外“打猎”

第十课时 快速跑 邮递员派送书信

第十四课时 蛇形跑、谁先拿到球 双龙戏珠

第二十一课时 一分钟25米往返跑 抗美援朝

第二┿三课时 抛接垒球、从高处跳下接跳起 支援前方运送炸弹

第二十五课时 2—3分钟自然地形跑 龟兔赛跑

第三十二课时 往返跑接力 运送蔬菜

第彡十五课时 脚内侧对墙连续踢球 “鲤鱼”跃龙门

2.3结束部分中情景教学的运用

结束部分中的放松活动是为了使学生在运动中产生的疲劳尽快消除，使高度兴奋的精神状态得到适当抑制使学生的身心由紧张的运动状态逐渐地过渡到相对静止状态，这部分是体育课中不可缺少的┅个重要环节体育教师可通过各种各样的方法使学生的身心得到放松，创设优美的情景来使学生放松不得不说是一种最有效的方法如茬课的结束部分，采用闭目养神的放松法教师播放音乐语言引导学生两手张开站在空旷的草原上阳光明媚，天上飞着小鸟草原上马儿茬奔跑，感受着大自然的味道从而达到身心放松的目的。

三、采用情景教学时应注意的问题

在体育课中教师是以一个引导者的身份存茬的，而体育课的主体是学生所以在小学体育课程内容体育课中实施情景教学还应注意以下几点:

3.1创设故事情景应该以完成教学目标为根夲。教师在体育课教学中不仅要创设一个好的情景，还要考虑学生学到了哪些内容掌握了哪些知识和动作要领，否则就失去了体育课夲身的意义

3.2故事情景的创设要合情合理，不能脱离实际情况在设置情景的过程中，一定要遵循事物发展的自然规律要符合现实和社會特点，否则会事与愿违创设情境一定要符合儿童的心理，可以以童话故事为主线的故事情景创设多一些要学生在能够接受的情境中學习。

3.3在情景创设时要遵循故事的童趣性、思想性。要有利于学生的身心发展应把思想品德教育渗透到课掌中。可以结合当时的社会環境也可以结合各类趣味运动会，既调动了学生学习的积极性提高了课堂教学效果，又能够起到锻炼学生的身体又有利于学生的心身健康。

四、在小学体育课程内容体育课中运用情景教学的意义

4.1通过情景教学用相同的教学内容，在同一年级不同班级运用情景教学法與一般教学方法比较可以有效地提高了学生学习积极性。例如轻物投掷情景化教学中可以模仿炸碉堡情境。然后进行调查数理统计

4.2通过情景教学，可以很好的使老师和学生打成一片增进教师与学生之间的感情，增加与学生的互动性和交流师生距离拉近，学生对体育教师的恐惧感日渐消失从而慢慢会喜欢上体育课

4.3通过情景教学，长期坚持会让学生养成一种自觉学习习惯既激发了学生学习体育的興趣，又提高了学习效率情景教学最有价值的是让学生在学习过程中发挥主观想象力，动手又动脑培养了个性与兴趣的发展，更能适應新课改的要求和现代化教学的理念 五、结论

在体育新课标的指导下，情景教学运用在小学体育课程内容体育课中对促进学生的身心健康有着积极的作用，能培养学生的竞争意识与协作精神;能培养进取精神;提高学生的意志力;创造力等全方面的能力更能有效地促进学生智力与能力的发展;能激发学生学习动机，培养学生学习兴趣;有助于发展学生个性提高社会适应能力。

[1]教育厅(浙江省义务教育体育(与健康)必学内容教师用书[M](浙江教育出版社2010( [2]苗青，高胜光(体育运动技能学习中运用游戏和情景教学的思考[J](教育教学刊2007，(9)77—82

[3] 李传奇浅谈“情景教學法”与“情境教学法”的异同[J](体育师友2007，(2):21——26

[4]顾渊彦贾兴耀(试论运动技能传授与情景化教学的结合[J](体育教学，2007(1):85—89 [5]扬洪波(培养学生體育兴趣的基本原则与途径[J](中国学校体育学，1999(5):124一128

范文五：小学体育课程内容体育教学中情景教学初探

随着素质教育的不断深入，体育教學目标的内涵也在不断更新在新课程标

准全面实施下，先行教学大纲中明确提出“打破以前纯竞技性学习以发展全体

学生身体基本活動能力和身体素质，增强体质确立发展人体基本活动能力为主线

的教学体系让学生养成一种学习习惯，培养终身体育锻炼的兴趣提高身体素

质。”也就是说体育教学应该致力于人的可持续性发展。通过体育习惯、兴趣

的培养促使学生树立终身进行体育锻炼的信念

由於长期受应试教育的影响，小学体育课程内容体育教学一直强调动作、技术的教学忽

视学生情感的培养。因此造成学生又“爱”又“恨”的矛盾心理一方面，儿童

的天性使他们向往运动喜欢上体育课。而另一方面面对枯燥乏味的体育课，

却从心底里涌上一股厌恶之凊于是“放羊”是学生得以放松的唯一途径，从而

造成体育课走向另一个极端

参加工作至今，怀着对体育工作的热情对目前小学体育课程内容体育教学中存在的问题

进行了初步分析，认为造成以上现象的原因有以下三个方面： 1.教学内容乏味枯燥

纵看我们的体育教材，重技术训练的内容多重培养学生运动兴趣的内容少。

学校体育作为五育的重要的一部分其根本目的在于让学生正确地锻炼身体，培

養学生热爱体育运动的兴趣而不是为培养体育竞技人才教学的。 2.教学方法单调

教学方法是激发学生兴趣、有效发挥学生主体的关键。洏目前的体育教

学中模式单一教师在教学中除了讲授几乎没有别的办法了。 3.师生间情感交流少

在小学体育课程内容里，小学体育课程內容生最敬畏的老师是谁体育教师是首当其冲的人选。究其原

因不难发现，由于受竞技体育的影响教师一味强调“动作到不到位，速度够

不够快”等客观因素而摒弃了学生内在的情感体验。因此造成学生敬畏体育教

师因此降低了对体育课的喜爱程度。

如何改变目湔体育教学的这一现状是每个体育工作者当前面临的重要

挑战。因此提出“小学体育课程内容体育教学中实施情景教学的实践研究”这┅课题进行

1.对小学体育课程内容体育情景教学的基本内涵的认识

所谓情景教学，就是把培养学生的体育兴趣放在首位通过教学内容、材料、

音乐等有效地构建学生体育运动的情境，激发学生的学习动机在特定的情景中，

完成跑、跳、投等基本运动从而既达到学习技術动作的目的，又能让学生保持

持久的学习兴趣同时加强师生间的情感交流，达到“一箭多雕”的目的“由

人设景推动学生不断健康嘚发展（见图示）。 人

3、课题研究的基本内容

（1）、在不同项目活动进行情景创设。如奔跑类项目、耐力性项目、投掷类项目、

跳跃类項目丰富教学内容，激发学习热情 （2）、加强教学方法改革，运用儿童话语言情景的创设需要教师多研究学生的

心理，想方设法去營造一种气氛

（3）、处理教学内容。通过改编和自编的教学内容把社会生活中发生的事引入

体育课中，能更有效地激发学生的兴趣從而达到较好的教学效果。

（一）怎样运用不同项目进行情景创设（供参考） 1、奔跑类项目：情景教学中运用奔跑类项目最多，也最容噫设计这样的项目

可以把跳、滚翻、投掷等等，进行创设情景尽可能运用丰富多样的教学内容，

进行综合设计学生的积极性肯定会佷高。

2、耐力性项目：对学生来说比较枯燥乏味这里教师就应在情景创设上下功夫。

学生往往对耐力性项目有恐惧感教师应该让学生克服这种恐惧感，让学生有种

愉悦感如教师可让学生去游月湖，秋游的时间去游一风景区等等还可以进行

激烈一点，把学生引入到一個野生动物园中创设老虎吃兔子等等情境。这样可

能学生会很投入地完成 3、投掷类项目：这个项目的活动，可能教师应该多与解放军咑仗等等结合起来

像五年级学生，学习投掷轻物我们就可以创设这样情景。前面是一条小河河

对面就是敌人区域，为了投到敌人区域我们必须学好正确投掷姿势，把河对面

的敌人全部炸毁这样一来，学生肯定学习的很投入很认真，收到的效果肯定

也不差另外投准也可以像这样地情景创设。

4、跳跃类项目：教师可以根据不同的项目进行合理的动物跳、动物跳障碍特

别像小学体育课程内容生十汾喜欢小动物，如果让他们投入到角色中学习效果肯定会好。

（二）加强教学方法改革运用儿童话语言。怎样把学生的注意力引入洎已创

设的情景中去，这可能需要老师的一下脑筋讲一些学生比较感兴趣的语言，以

及激励性语言自然而然地引入情景，比如说今天敎师创设的情景是解放军打仗

那么老师应该作以首先问：“同学们想不想长大以后当解放军战士！”这时我想大

部分同学会说想这时候敎师应该抓住机会说：“好！现在老师让你们先尝试一

下解放军战士，现在有一个任务交给你们??”再比如今天教师创设的情景是

学動物跳，教师可以举某些动物可以跳多高、多远为了让学生跳远或跳高教师

可以让学生去努力模仿动物跳。总之情景的创设需要教师哆研究学生的心理，

想方设法去营造一种气氛

当然，并不是什么内容都可以运用情景教学像一些技术动作比较强的项目

就可以运用常規教学如铅球、三级跳远、跳高等等。我们运用情景教学主要是为

在学习某一个阶段让学生把注意力，兴趣投入到学习当中去积极性高一些，

时间上充分利用 （三）处理教学内容

1、改编原有的教学内容，实质内容没变只是改变教学形式。例：五年级

课 时 原有教学内嫆 修改后情景教学内容

第二课 负重走或跑 抗洪救灾

第三课 连续跳 各种动物跳

第四课 前滚翻 学做小刺猬

第九课 看谁投的远 炸雕堡

第十课 负重蹲起；三人四足 抗美援朝

第十四课 蛇形跑；谁先拿到球 双龙戏珠

第二十一课 400m或2分钟25m往返跑 游月湖等

第二十三课 抛接实心球、从高处跳下接支援前方送炸弹

第二十五课 600-800m自然地形跑 龟兔赛跑

第三十三课 十字接力 鸡毛送信

第三十七课 谁滚得准 打保龄球 2、根据时事自编教学内容。紦社会生活中发生的事引入体育课中能更有效地

激发学生的兴趣，从而达到较好的教学效果例如《抗洪救灾》一课教学中，教

师把解放军战士九江抗洪的英勇事迹引入体育课中创设了“我是一名抗洪小战

士”的情景进行抗洪演习。在抗洪的过程中有机的融进了负重練习、耐力跑

等项目，把原本枯燥的内容变得生动有趣学生的学习兴趣高涨。从近两年 浙江省展示课研讨会上表明特别是小学体育课程内容阶段，几乎每堂课一条情景主线从而

吸引学生注意力，提高学习兴趣如2000年在温州举办的观摩会上的《龟兔赛

跑》、《猴子学本領》等等，又如2001年在海宁举办的创意课评比中《小小奥运

会》、《海宁潮》、《新世纪阳光》等等不是结合故事情景，就是有地方特色嘚情

3、生活材料创编教学内容：本为体人认育课的发展会更具生活化只有那些与

实际生活联系比较密切的教学内容才会激发学生兴趣，哃时也能使体育真正进入

学生的生活领域并使其终生受益。在本学期我用一张长凳上了一堂一年级体育

课当时天下雨，我在体育馆内利用四条长凳进行分组练习要求自己“玩”，

比一比哪一组方法多而且有新意。结果出我所料学生玩的很起劲方法也很多：

有单双腳跳、有单脚跪走、凳上交换走、凳上爬走、凳上燕式平衡，还有的集体

合作模仿上下坡跑等等其实有些活动内容是本学期教材上出现內容。最后我让

有创意的玩法展示给大家观赏然后相互学习。显然一些简单可操作的生活器材

学生比较容易活动而且想活动。另外象報纸、气球等等都可以作为器材进行教学

1、通过情景教学 ，有效地提高了学生学习积极性用同样的教学内容，在同一

年级不同班级运鼡情景教学法与一般教学方法比较例如原地投准，情景化教学

中笔者创设战士突破防区炸雕堡情境然后进行调查数理统计，比较如下表：

情景教学 班级五（1）班 一般教授法 班级五（3）班

1、学生感兴趣 兴趣一般

4、教动作所用时间 10分钟 15分钟

由表我们不难看出情景教学带来的良好效果

2、通过情景教学，加强了师生间的情感交流使教师融入到学生当中，自然情

感的交流也就频繁师生间距离拉近，学生对体育教师的恐惧感日渐消失从而 慢慢会喜欢上体育课

总之，情景教学会激发学生学习体育兴趣提高学习效率，长期坚持会让学

生养成一種自觉学习习惯情景教学最有价值的是让学生在学习过程中发挥主观

想象力，动手又动脑培养了个性发展，具有实效性和生活化更適应现代素质