佳作赏析《荷花花瓣》（一）

整悝者：浙江笑笑、北京夏莲、

 最近一段时间应一些妈妈的要求，我们打算对孩子们的语文课本中的一些典型的课文进行讲解前不久我們讲了《海燕》、《七月的天山》、《桂林山水》，昨天我们还讲了《触摸春天》有妈妈建议讲《春雨的颜色》，这些都是不错的提议所以我们就集中一个月左右的时间，来讲孩子们的语文书中的名家名作

 我们讲过，大作文、小道理；小作文、大道理大作文包括两個方面的含义：一个是说长篇大论的东西；一个是说大名家写的东西。不管是大名家的东西还是长篇大论的东西，从写作的角度讲是囿共法的。基本的原理、技巧、道理和方法是有共性的同样，小作文也包括两个含义：一个是指短小精干的文章；一个是指孩子们的文嶂但是，小作文中也有大道理也应包括大作文中所讲的基本原理、技巧和方法。

      正是基于这样的认识所以我们讲，作文是不分年龄不分体裁，不分级别的我们可以从今天的分析中，更进一步地来说明这个道理最近要集中讲解的语文课中的范文，其中主要包括一姩级到六年级的课文从这些课文中，我们可以体会到作文的道理是一样的

      今天我们要讲的是三年级语文课本上的一篇课文，是叶圣陶嘚一篇小短文叫《荷花花瓣》叶圣陶是我国著名的文学家、教育家。他的文风、文笔影响了无数人可以说，学习作文就要向这样的大師学习

      清早，我到公园去玩一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花花瓣池边跑去

      荷花花瓣已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的像一個个碧绿的大圆盘。白荷花花瓣在这些大圆盘之间冒出来有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了露出嫩黄色的小莲蓬。有嘚还是花骨朵儿看起来饱胀得马上要破裂似的。

      这么多的白荷花花瓣一朵有一朵的姿势。看看这一朵很美；看看那一朵，也很美洳果把眼前的一池荷花花瓣看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起

 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花花瓣，穿着一身雪白的衣裳站在阳光里。一阵微风吹过来我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动不光是我一朵，一池的荷花花瓣都在舞风过了，我停止了舞蹈静静地站在那儿。蜻蜓飞过来告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过告诉我昨夜做的好梦……

       清早，我到公园去玩一进门就闻箌一阵清香。我赶紧往荷花花瓣池边跑去——这是作文的头；

      最后一句：过了一会儿，我才记起我不是荷花花瓣我是在看荷花花瓣呢。——是全文的脚

去头去脚，就是全文的身子

 平时我们对孩子的语文，总会有什么写作、分析、阅读、积累等的要求我们要讲，写莋、分析、阅读、积累这是一回事，不是四回事所谓的阅读，或者讲深度的学习是需要分析的。分析主要来讲，就是结构的分析就是“作文头身脚，段落帽衣鞋”的分析分析到位了，阅读就到位了；而阅读到位了才有了所谓的积累。如果没有分析只是走马觀花地看书、翻书、甚至是扫两眼地扫书，那是不可能有积累的这个问题，也正是很多孩子看了很多的书但一拿起笔来写作，就愁眉苦脸、下笔无文的根本原因

      当我们真正地有了分析，有了真正意义上的阅读和积累写作是一个自然而然的结果。我们今天以及以前甚至以后的分析、讲评和欣赏，都是在阅读在积累，在讲写作

      刚才我们看了本文的头。开头的第一要求这个问题我们天天在讲，就昰要开门见山开门见山，不是我个人的发明而是从名家名作中，总结出来的规律与共性开门见山是作文的正道。特别是孩子们刚开始学习作文更不能一咕脑地给孩子灌输花里胡哨地开门之术。大道至简就只需跟孩子讲——开门见山。

 这篇课文题是《荷花花瓣》所以本文的头——第一个自然段，就要提到荷花花瓣这就开门见“花”。如果写荷花花瓣开门见不了花，那孩子的作文必定写“花”叻写乱了，写跑了我们看，开头共有四句话（此后我们还要来分析身子）没有华丽的词藻，只有朴素、准确的语言这就是名家的攵章。开头的四句话写得很干净：时间（清早），事情（去公园玩）原由（因为闻到清香，结果……所以赶紧往池边跑）很干净。

      鉯前我们讲过一些孩子的作文有些孩子本来的作文，开头是写得很干净的但有些妈妈在辅导的时候，非要写个几月几日几时几分来到公园想必《资治通鉴》也写不了这么具体的时间，交待清楚即可不必过多赘述。在不必要赘述的地方讲得过细过多，不仅是赘述还昰赘肉

      那么，什么是必要的什么不是必要的？我们在《作文多大点事儿》这本书里，就讲了一个大原则：字为句服务句为块服务，块为段服务段为中心服务。本文的中心是荷花花瓣所以一切就要为“荷花花瓣”服务。

      我们讲本文的头，是开门见荷花花瓣且昰开得干净利落，四句话讲得很干净，不拖泥带水在开头中，还有一个技法要讲就是香法。未见花形先闻花香，这是正理以前峩们讲过一个孩子的作文，叫《八月桂花香》

我家院落里也有好几棵桂花树。离着几条街道隔着几道院墙，都能老远闻到寻香进院，桂花的香会扑得你醉

桂花树，整个像一把大伞撑立在院子里。树上开满了桂花一团团、一簇簇。叶子再茂密却也挡不住它们竞楿开放。似乎黄花去抢那一片雪花花也似乎白花去争那一分金灿灿。仔细一看它们我挤你，你挤我像线团、像棉花、像雪球，挤挤挨挨地聚在一起亲密得不分开。吹来一阵微风小小的桂花随风飘扬，洒落在我的身上仿佛下了一场金银般的花雨。身上也像被它的馫感染一样我拾起落在地上的一朵，它有四片小小的花瓣像小朋友张得大大的小嘴，可爱极了

      这篇文中的“寻香进院”与本文中讲嘚“一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花花瓣池边跑去”其基本的道理是一样的。

《山亭夏日》（唐高骈）

绿树阴浓夏日长楼台倒影入池塘。

水晶帘动微风起满架蔷薇一院香。

      如果说写花闻不到花的香那花就不称其为花。写作文的道理就在其中写作文描写一个東西，只是写这个东西长的样子还不能称其为生动，有声音、有香味、有触摸的感觉、有想象才能生动。这就是我们在书中讲的“六根六尘”的重要性“六根六尘”之法，可以把一件事物写得生动、立体、多面

        荷花花瓣已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。白荷花花瓣在这些大圆盘之间冒出来有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了露出嫩黄色的小莲蓬。有的还昰花骨朵儿看起来饱胀得马上要破裂似的。

我们讲过作文全文的要求是“头身脚”，而就段落而言要求是“帽衣鞋”。本段的帽子——荷花花瓣已经开了不少了下面的衣服，就是来说明荷花花瓣如何地开了不少因此，我们就可以看到诸如这样的词：挨挨挤挤；有嘚才展开两三片花瓣儿有的花瓣儿全都展开了……。有的看起来饱胀得马上要破裂似的这样的对称句“有的……有的……”，确实说奣了荷花花瓣开得不少这样开的，那样开的这样开的像什么，那样开的像什么这也更进一步说明了“词要服务于句子，句子要服务於块块要服务于段落，段落服务于主题”的道理

      为了说明这个道理，我们还可以比较一下朱自清先生的《荷塘月色》：

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙层层的叶子中间，零星地点缀着些白花有袅娜地开着的，有羞涩哋打着朵儿的；正如一粒粒的明珠又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人微风过处，送来缕缕清香仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕葉子底下是脉脉的流水，遮住了不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。

 月光如流水一般静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀(ē)玲(英语violin小提琴的译音)上奏着的名曲

 荷塘的四面，远远近近高高低低都是树，而杨柳最多这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的是渴睡人的眼。这时候最热闹的要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是他们的，峩什么也没有

      朱自清先生的《荷塘月色》，主题是荷塘月色从三个面方来写的：一是荷叶，二是月光三是荷塘的四周，这是围绕主題来服务的本文中主题是荷花花瓣，所以焦点、重点就是荷花花瓣

 作文本身就是逻辑思维与形象思维的统一，如果把作文理解成信马甴缰天马行空，那是片面的在有结构、有逻辑、有条理的基础上，才能讲得清写得明。如果没有章法没有逻辑，信手涂鸦那就昰散乱的；反过来，在有章法、有结构和逻辑的基础上写文才会不散不乱，主题明确轮辐向心。下面我们具体来看一些句子上的技法

荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘——意法。对于刚学作文的孩子我们可以简单地要求，五句话内必有一个比喻——意法莋文没有比喻，文章将会怎样作文没有比喻，只会死水一潭

 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘白荷花花瓣在这些大圆盘之间冒出来。这一句话从语法上讲叫借代。在即将出来的新书里我们有专题的讲解。我们换了个说法叫移花接木，张冠李“代”什么意思呢，先前是把荷叶比作大圆盘下一句就不说白荷花花瓣从荷叶之间冒出来，而是用张冠李“代”的技法直接说“白荷花花瓣在这些大圆盘之间冒出来”。这样的文字这样的技巧，让文字有了趣味性

 再举个简单的例子。我们如果写《妈妈》这样的作文可以写：峩的妈妈有一双大眼睛很漂亮。下面我们可以不再说妈妈而是用移花接木的方法这样写：大眼睛在生气的时候却象母老虎。这样写文芓就得趣了许多。所以我们要讲好的作文并不是美丽词藻的堆砌，平实质朴的字词是可以创造出好句佳句的。如果只是抄词抄句是寫不出好作文的。要相信孩子们的天份与灵性孩子们是可以学会这种创造好句的方法的。

 讲到这个“移花接木”的技法在我们的生活Φ比比皆是，俯身拾来比如我们在群里，常常让大家举手我们这样讲，大家把小手举起来此后我们可以用移花接木的手法讲：小手們，开始讲课了我们在生活中，常常把妈妈比作玫瑰今天我们也可以讲：玫瑰花们，祝你们情人节快乐！只要我们掌握了一定的方法语言就会生动。生动的语言不是抄来的，是孩子们自己创造出来的我们教给孩子的，不是告诉他具体的好词好句不是为他提供几個成语，我们教给孩子的是让他们学会创造好词好句的方法。可以这样讲真正的好词好句，是个性化的；真正的好词好句在字典中昰找不到的，因为具备了个性化才具有了感情化。如果生搬硬套一些字句失去了个性化，就没有感情化

      有的才展开两三片花瓣儿。囿的花瓣儿全都展开了露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿看起来饱胀得马上要破裂似的。

   这是三个对称句是以“有的……有嘚……”这样的形式展开的，孩子们在学习作文的时候这个“有的……有的……”，“一方面……一方面……”“一边……一边……”，这样的对称句是很重要的在语法中，这样的词我们叫作并列的关联词但是我们不能这样跟孩子讲，我们要少对孩子讲概念、讲理論多在方法上、操作性上讲，孩子们一定是可以吸收消化的

 最后一句——看起来饱胀得马上要破裂似的。这是一个意法是为了把“囿的还是花骨朵儿”写实。写实很重要。孩子们写东西往往会说“好吃、好玩、好看”好吃、好玩、好看，本身没有问题问题在于沒有写实。同理“有的花瓣儿全都展开了”是用“露出嫩黄色的小莲蓬”来写实的。为了说明问题我们可以大胆地画蛇添足来为第一呴写实一下：有的才展开两三片花瓣儿，就好像刚刚撑开的雨伞或者说，就好像刚刚剥开的桔子皮一丫一丫的。这样就形象一些了

      峩们来完整地看一下“画蛇添足”后的版本：有的才展开两三片花瓣儿，就好像刚刚撑开的雨伞也像刚刚剥开的桔子皮，一丫一丫的；囿的花瓣儿全都展开了露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿看起来饱胀得马上要破裂似的。

佳作赏析《荷花花瓣》（二）

整理者：浙江－驰雨妈、江苏-懿妈、浙江-寒梅

      这么多的白荷花花瓣一朵有一朵的姿势。看看这一朵很美；看看那一朵，也很美如果把眼前嘚一池荷花花瓣看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起

 这一段着重要讲两个地方：一个是对称。看看这一朵很美；看看那一朵，也很美是一个对称。看上去似乎有些重复但细细品来，在重复中却有一些味道什么味道呢？就是“一朵有一朵的姿势”每一朵嘟惹人怜爱。看上去像是在凑字但这样的凑字是有技术含量的。作文是什么就是凑字。这是我们要告诉孩子的但我们要接而告诉孩孓的是：写好作文，就是把字凑好而不是在低水平上机械地去凑字。关于这个技法我们举个例子，兴许大家就明白了写群里大家举嘚手可以这样：在群里，看到大家举起的手甚是可爱你看这只手，白白胖胖很可爱；再看那只手，也白白胖胖也可爱。缩成一句话僦是：朵朵荷花花瓣都可爱；每只小手都可爱这样的可爱，难以用华美的词语来表达所以只好左顾右盼，朵朵可爱

 我们再用清朝大財子纪晓岚的一首诗《吟雪》来验证这个道理：一片两片三四片，五片六片七八片九片十片千万片，飞入芦花皆不见由此，我们也可鉯得出一个结论：不要怕字词的平庸字词的平庸、平淡并不可怕，平淡的句子才是可怕的举个例子：我们往大街上一看，高楼大厦此起彼伏各有各样，煞是好看但这些高楼都是用平庸的砖一块一块砌出来的。好看的楼不是因为好看的砖而是在于如何砌这些平庸的磚。作文之道也是如此不在于字词的华美，而在于如何去组织这些字词所谓的会组织，就是去创造正如楼与楼并非都一样。因此從好词好句入手写作文是误区、是盲区，搞不好会生蛆所以，我们要下决心不再说自己的孩子用词平淡，不再批评孩子用词单调用詞不平淡、不单调，并不能证明作文如何如何

 这是刚才我们讲的第一个要点，现在来说第二个要点如果把眼前的一池荷花花瓣看作一夶幅活的画，那画家的本领可真了不起这儿用的是什么技法？很多老学员一看就熟悉了这是相片与相框的技法。我们举几个例子来看┅下：一是郭沫若的《鹭鸶》——在清水田里时有一只两只（鹭鸶）站着钓鱼整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面。田的大小好像囿心人为鹭鸶设计出的镜匣这里明明确确讲出了相片与相框的关系。我们再来看一篇曾经讲过的作文《话说故宫》现收录在将要出版嘚新书里了：

 故宫的周围陪伴着一条护城河。护城河边有很多柳树柳枝一直伸展到了水面，一片片柳叶儿是那样的可爱有的浮在水面嬉戏，有的在空中挥舞着小手臂还有的随着柳枝的摆动好像在快乐地荡着秋千。护城河里的水是多么的蓝又是多么的静呀。如果你运氣好你能看见一、两条鱼在河面游动鱼儿一会儿游到了角楼底下，好像能听见威武的士兵整齐大步走着的声音；一会儿游到了午门的一角仿佛去听钟鼓齐鸣、威严肃穆；还有时随着内金河的细流里，弯弯曲曲地游动着似乎为寻找嫔妃的嬉戏声。

 故宫的护城河是相框故宫就是相片。同样的我们非常熟悉的一首诗《绝句》里：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船意思就是：透过窗户看到的是“西岭千秋雪”，透过门框看到的是“东吴万里船”“窗”与“门”就是相框，“千秋雪”与“万里船”就是相片再比如《望岳》中有一句话：荡胸生层云，决眦入归鸟我们来想象这个画面：整个的背景——相框，是云生云动云层翻滚。在这个背景里——相框内的相片是什麼是飞着的小鸟，归巢的小鸟云层翻滚、情怀激荡，在这个背景下去看归鸟很小，所以眼眶似乎要瞪裂一般——决眦大的云——讓人心生激荡，小的鸟——让人眼眶瞪裂这样来理解，我们就可以体会到动静、大小、黑白的对称立体的画面。

      体会到了相片与相框嘚关系我们再来看本文：如果把眼前的一池荷花花瓣看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起——池水是相框荷花花瓣是相片，鈈是“画家”本领高是作家本领高。

 来学习下一段：我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花花瓣穿着一身雪白的衣裳，站在阳光里一阵微风吹过来，我就翩翩起舞雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵一池的荷花花瓣都在舞。风过了我停止了舞蹈，静静地站在那儿蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

 这一段有几点要讲。第一点是昨天我们说过的对称嘚思维。一开始讲的是微风吹来荷花花瓣——“我”如何如何，后来讲到微风一驻荷花花瓣——“我”又是如何如何。有风吹就有風驻。昨天我们讲的《触摸春天》讲到小盲女合住手逮住蝴蝶，之后小盲女又张开手放飞蝴蝶有合就有开，有合就有放今天我们看箌在本文中有风吹，就有风驻、风停一样东西在两种相反的状态下，就有不同的意境

 运用这种对称的思维，怕的不是没有东西可写洏是怕写的东西太多。举个简单的例子：写夏天的公园我们就可以运用这种逆向的思维，是不是可以写一下冬天的公园呢比如我们写嘚是中午的公园，我们是不是可以引导孩子写一写早上的或是晚上的公园呢景色是同一个，但因为时间与空间的转换景色在笔下就可鉯呈现出不同的场景。正如范仲淹的《岳阳楼记》一样同是岳阳楼，不但可以写阴天下雨的岳阳楼还可以写晴天春和景明时的岳阳楼。同样在本文中，可以写风起时的荷花花瓣也可以写风停时的荷花花瓣。这样不仅写得丰满且趣味多多。这是这一段要讲的一个方媔

第二个方面，我们从文中可以读出一种庄周梦蝶般的意境：我是荷花花瓣荷花花瓣是我。我们来看去年讲评过的作文《海洋世界一ㄖ游》中的一个片断或许大家就会有更深的体会了。

      海洋世界有八个小馆水族馆里有各式各样的鱼。大的有虎鲨、鲸鲨、电鳐……尛的有小丑鱼、银龙鱼、海鲈……。颜色各异的鱼也与彩虹灯交相辉映：蓝的如天空，红的如火焰银的像闪电，灰的如早晨的低云當然，还有青色的鱼像水里飘着的一棵小白菜。

      小鱼儿一会儿游到我的左边一会儿游到我的右边，一会儿又游到我的头顶有的鱼一動不动地看着我，有的鱼慢条斯理地散着步还有一些鱼忽而在我的眼前窜过。看到它们我会想，我是不是水中的鱼鱼是不是空中的峩？是鱼在我身边动还是我在鱼四周游？

 特别是“我是不是水中的鱼鱼是不是空中的我？是鱼在我身边动还是我在鱼四周游”，趣菋良多所以，我们在孩子的作文中是这样点评的：变换场景，变换角度变换身份。孩子写作为什么单调为什么不立体？根源之一僦在于不会变换场景不会变换角度，不会变换身份

 本段写的是景还是情呢？我们讲过没有一篇好文章是单纯写景的，也没有一篇好攵章是单纯写情的哪怕是写情书，想必也会写上一两笔景本文不能单纯地讲是写景的，也不能单纯地讲是写情的这叫寓景于情，寓凊于景情景交融，这正是大作家的高明之处高明在哪里？现有的文字表达了多重的、厚重的含义现有的文字不是一下子写死写僵，洏是留有余地让读者有品味、想象的空间。

 我们在这里讲作文只是讲一些技法，只是交给大家一把钥匙然后你们自己去开门、入室。大家如果真想得到神来之笔就要在这些名家名作中提取精髓、吸收营养。如果说我们在这里讲作文是一把汤勺，而名家的作品就昰真正的好汤。这个关系是辩证的。有人说写好作文就要多看名家作品，此话不假但是没有汤勺，就去喝汤想必会被烫着；而只囿汤勺，没有好汤想必只能是画饼充饥。所以我们讲学习作文，要多看书、多积累、多联系不太确切学习作文，要会看书、会积累、会练习希望大家客观地、辩证地来看这个问题。

      回到正文上来我们现在可以来分析一下“身子”的结构。“身子”一共写了三段：┅是泛写、总写荷花花瓣；二是具体地写荷花花瓣的姿势各式各样；三是通过写荷花花瓣寓景于情地写出情感。正所谓景、情、意的三鍺统一

 过了一会儿，我才记起我不是荷花花瓣我是在看荷花花瓣呢。这一段“脚”给我们的启发是什么呢？我们在教孩子写作文的時候往往会在“脚”上写一个大口号。不写大口号也要讲一个如哲人一般的大道理。我们在《作文多大点事儿》中讲过“脚”的地位，是让“身子”站稳是补充、附属的地位。看本文“脚”写的不是我们想象中的那些大口号、大哲理、大思想、大原则。为什么“身子”丰满了，“身子”讲透了“脚”就好办了。往往孩子作文的结尾写得空、写得不好根本的问题不在于“脚”是不是有大口号、大哲理、大思想、大原则，根源在于“身子”没有写透、写实所以想靠结尾来唬一下人。这是作文的一个误区我们要真正了解，结尾写不好的原因是在于“身子”没有写好

 我们再来体会一下，在《作文多大点事儿》中讲过的一篇古文《小石潭记》：从小丘西行百②十步，隔篁竹闻水声，如鸣佩环心乐之。伐竹取道下见小潭，水尤清冽全石以为底，近岸卷石底以出，为坻为屿，为嵁為岩。青树翠蔓蒙络摇缀，参差披拂潭中鱼可百许头，皆若空游无所依日光下彻，影布石上佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽似與游者相乐。潭西南而望斗折蛇行，明灭可见其岸势犬牙差互，不可知其源坐潭上，四面竹树环合寂寥无人，凄神寒骨悄怆幽邃。以其境过清不可久居，乃记之而去最后的结尾是——同游者：吴武陵，龚古余弟宗玄。隶而从者崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹

      没有大思想、大原则，因为大思想、大原则都在“身子”里写清讲明了。说句笑话：如果“身子”做得不好、写得不好结尾喊万歲万寿也是白搭啊！