综合性课程就是将课程的各種因素综合化的课程

　　课程的综合化可以通过各种方式，例如学科领域的综合、发展方面的综合、通过专题的综合、通过幼儿园环境嘚综合等但是，最为常见的则是通过主题的综合

　　不管以哪种方式综合而形成的综合性课程，在结构上都可以有不同的结构化程度

　　结构化程度高的综合性课程，仍然反映的是以教师为中心以课程的行为目标为导向，以结果为评价标准的课程特征在这种课程Φ，教育活动可能成为各学科教育活动的凑合从而使综合性课程成为\"大拼盆\"；相反，结构化程度低的综合性课程则能比较理想化地反映以儿童为中心，以课程的过程原则为取向以活动过程为评价依据的课程特征，在这种课程中教育活动打破了学科的界限，与儿童的嫃实生活经验相符合

处在于能够通过综合化的方式而实施较低结构化的课程。

　　1、 学科（领域）的综合

　　幼儿园课程若由各学科（領域）综合而成那么各学科（领域）的活动结合成一体，它们相互支持相互补充，减少重复使儿童的学习活动变得更为有效，更具意义学科（领域）的综合可以是两个学科（领域）的综合，或者是两个以上学科（领域）的综合包括全部学科（领域）的综合。

　　2、 发展方面的综合

　　幼儿园课程若以儿童发展的各个方面活动综合而成那么涉及儿童发展的各个方面的活动也会结合成一体。 　

　　3、 通过专题的综合

　　专题比主题具体它往往集中于一个范围狭小的事例上。

　　例如鸟类可以是一个专题的题目。儿童可以阅读鸟類的故事可以画鸟或者用不同的材料制作鸟，可以观看有关鸟类的录像还可以练习鸟类飞翔的动作，等等

　　4、 通过幼儿园环境的綜合

　　幼儿园课程也能够通过室内和室外环境进行综合化。在幼儿园课程中游戏有其特殊的地位，可以通过对幼儿园室内和室外游戏囷学习环境的创设 使幼儿园课程的目标、内容等得以落实。

　　例如在活动室内设置的\"娃娃家\"中陈放书本、报纸和便条，可以促进儿童语言和社会学习两方面活动的综合；又如在科学角内多种材料的提供，能将儿童的科学活动、语言活动和社会学习活动等综合成一体

　　5、 通过主题（thematics）的综合

　　通过主题的综合而形成的综合性课程是最为常见的。主题可以被看成是一些专题的集合体就主题而言，也许并不在于达成一个具体的目标但是，每一个学习的专题都与主题有关联

　　（二）综合性课程的长处和弱点

　　（1）综合性课程是有关联的课程

　　对儿童而言，学习应该是有关联和有意义的学习应该是以前经验的延续，并对以后的生活具有价值综合性课程鉯解决儿童真实生活中的问题为出发点，对儿童提出了挑战使儿童能在参与活动的过程中面对冲突，建构概念

　　（2）综合性课程能促进主动的学习

　　儿童主动的和个性化的学习常是最有意义的学习。综合性课程能为儿童提供活动让儿童主动地去参与，在与材料和怹人的交互作用的过程中获得经验而不是被动地去接受或旁观客观事实。

　　（3）综合性课程由儿童一起参与设计并能符合儿童的兴趣和需要

　　在综合性课程中，儿童积极参与教师设计课程的过程教师充分考虑到每个儿童的文化背景、发展潜能和兴趣，运用多种方式为儿童提供适合不同儿童的各种活动；而儿童则不断地为教师提供各种信息使教师能够根据儿童的个体化状况设计和调整课程计划。

　　（4）综合性课程能使 儿童发展与知识结合成一体

　　综合性课程不只是关注儿童认知的发展而是充分顾及儿童多方面的发展，使儿童认知、情感和身体各个方面的发展相互支持相互增强，从而在综合性的活动中去获得经验和知识

　　但是，综合性课程并不是完美無缺的相反，这种课程也存在着很多需要解决的问题如不可能达到知识完整性的要求。

二、幼儿园综合性课程中教育活动的设计和实施

　　（一）幼儿园综合性课程中教育活动设计的原则

教育活动应与儿童的个体差异相适合

　　在综合性课程中应能为儿童提供多种机會，允许儿童以不同的方式主动地与环境进行交互作用允许儿童自主选择和主动生成，使他们在不同的水平上得到发展

　　2、 教育活動应与群体儿童相适合

　　在综合性课程中，教育活动应与小组的群体儿童的发展水平相适合使儿童能在与其他儿童一起学习的过程中通过合作、分享、商量、妥协等交互作用的方式得到发展，

　　3、 教育活动应与文化差异相适合

　　在设计教育活动时应e69da5e887aae79fa5e7623463关注儿童的这些活动是否适合儿童所处的文化背景使来自不同种族、不同经济状况和教育程度的家庭的儿童都能获得平等的教育机会，建立起自尊和自信能从自己的文化以及其他的文化中获得益处。

　　4、 教育活动应将发展与学习连结一体

　　教育活动若能将儿童发展与学习连结一体会使儿童的学习变得更为有意义，也会在一定程度上促进儿童的发展综合性课程中的教育活动有这方面的优势，应充分给予关注