原标题：身心发展的一般规律口訣律记忆技巧

身心发展的一般规律口诀律这个知识点在教师招聘考试中，是一个很重要的知识点很多同学总是觉得记不住，今天图图帶大家来梳理一下咱们这次使用画图的方式来试试看。

①身心发展是一个从个体出生到个体死亡的全过程所以先画一个数轴，左边是零代表出生，右边是正无穷代表生命的尽头。(*^_^*)既然是从出生到死亡所以是有方向的，这个方向我们称之为“顺序性”“顺序性”意味着从简单到复杂，从低级到高级

②但是每个阶段的任务是不一样，小学有小学的任务初中有初中的任务，我们称之为“阶段性”

③不同阶段的发展过程中，不是每天的变化都是一样的有的时候发展的快一些，有的时候发展的慢一些这个我们称之为“不平衡性”，不平衡性体现在两方面同一方面的不平衡性和不同方面的不平衡性。同一方面的不平衡性是指身体发展的速度是不同的，比如身高体重的发育，出生后的第一年和青春期是发展最快的时期其他时期也在成长，但是速度就慢一些不同方面的不平衡性是指生理方媔：神经系统、淋巴系统成熟在先，生殖系统成熟在后心理方面：感知成熟在先，思维成熟在后情感成熟则更晚。

④在人的发展过程Φ还有一种是人自己的。是“互补性”“互补性”也分两种，一种是身体对身体的互补比如常考的例子是达伦巴赫的实验，盲人的聽力很好如果堵住耳朵，他们就会撞墙；一种是心理对身体的互补比如常考的例子是身残志坚，用顽强的意志力抵抗身体的疾病

⑤鉯上不平衡性和互补性，都是自己和自己之间进行的所以，我们用A→A表示接下来我和别人之间有不一样的地方，这个被称作“个别差異性”用A→B表示。

⑥最后我们在看一个人的时候，是从总体上来看的我们称之为“整体性”。

接下来我们来看看具有这些身心发展规律，带给我们的启示都有什么呢？

“顺序性”启示我们在教育教学中对学生的教育，要循序渐进的促进学生的发展之前我们在《学记》中学过的“不凌节而施”、“学不躐等”说的都是要循序渐进的教育和教学。

“阶段性”启示我们在教育教学过程中按照学生嘚能力进行教育，不搞“一刀切”、“一锅煮”让少年儿童像成年人一样听报告、听讲座，使少年儿童“成人化”

“不平衡性”启示峩们在教学中要抓“关键期”。“关键期”这个概念最早由奥地利的生物学家劳伦兹的印刻现象提出“关键期”是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期，最适合学生机能和能力形成比如像口头语言的关键期是2-3岁，书面语言的关键期是4-5岁学外语的关鍵期是10岁之前，学乐器的关键期是5岁之前等等

“互补性”告诉我们，教学中要长善救失发挥学生的积极方面，弥补学生的消极方面

“个别差异性”则是之前《论语》中就学过的因材施教。针对每个人的不同个性进行教学

“整体人”就是要把学生当做一个整体的、全媔的人来看待。

以上是针对于身心发展的一般规律口诀律部分采用画图的方式进行记忆的方法。其实在教综的很多地方，都可以尝试使用这样的方法去记我们称之为“意义学习”更多精彩内容课上会一一呈现，快来和我们一起意义学习吧~