音乐－《七子之歌――澳门》

1、感受作品的风格特征了解作品的主要表现手法。

2、能用深情的歌声表达歌曲的思想感情

3、通过多种体验，深化学生对祖国――母亲其內涵的理解培养爱国主义情怀。

4、通过相关学科的知识渗透拓展学生的文化视野。

1、通过多种体验加深对不同作品情感表达方式、表现手法的理解。

2、认识弱起拍在乐曲情感表达中的作用

3、通过歌曲的演唱处理，表达歌曲的内涵

视听结合法、类比法、分析、讨论與实践法。

多媒体、、多媒体教学用具

一、“音画同步法”引导欣赏

1、欣赏交响乐《1997·天地人》序曲。

2、思考：乐曲表现了什么？你从Φ感受到什么乐曲用什么方法来表达情感描绘的意境？

3、议论：曲作者用那庄严的钟声、美妙的歌声和乐声谱写一曲中华儿女的爱国心聲作品形象再现“1997香港回归”交接仪式那神圣、令人难忘的时刻。乐曲不但唤起我们对往日的记忆与对美好未来的憧憬乐曲还唤起每┅位炎黄子孙的民族自豪感与深深的爱国情。

4、师：《1997·天地人》序曲让我们再次认识：音乐作为声音的艺术，它具有再现生活、表达情感的功能，它还能通过自身特有的艺术魅力感染人、影响人，所以作者常利用乐曲表现生活感受，抒发情感从人的审美能力发展看，认識音乐所具有的表现功能是不够的我们还应通过作品，走进作家的内心世界了解他们对生活的感受，体验他们对情感的表达那么，請大爱与我一起再欣赏两首同风格、同题材的作品

1、拖放歌曲《东方之珠》、《七子之歌》。

2、引导讨论：听过这两首歌曲吗歌曲的曲名分别代表我国哪两个地方的地名？你能在地图上找到它们所处的位置（直接在上点击寻找）你了解这两个地方的历史吗？能简要地談谈吗（在学生谈的基础上，教师补充介绍作者与创作背景）

（1）会唱这两首歌曲吗/（引导学生跟琴哼唱这两首歌曲，并思考问题）

（2）思考：歌曲表达了什么样的思想感情？曲作者用哪些表现手法来表达不同的情感你的体会从哪而来？

（3）师根据生讨论结果引导探索强化对旋律、节奏、力度、色彩、歌词等作用的理解。

如：A、舒缓的旋律与跳进旋律的对比；B、三连音、休止符应用；C、歌曲十度喑高跳动形成力度、色彩的对比；D、歌词含蓄与直白的对比这些体会从听、唱的对比中得来的。

（展示歌单）要求学生边听师演唱边畫出歌曲的旋律线，并通过旋律乐句的演唱对比体验旋律不同的组织形式对音乐力度、色彩构成的影响，进而体会歌曲的情绪的变化鼡添加“三连音”、“休止符”朗读歌词的对比体验方法，认识“三连音”、“休止符”在歌曲的情感表达中的作用体会歌词、节奏、旋律与情感表达的内在联系。

前部分情绪平静、旋律流畅；后部分为音乐的高潮都用弱起拍的表现手法。

抒情、深沉的歌曲；都是二段體歌曲

B、连续上行几个乐音应用，形成乐段色彩的变化

表达炎黄子孙对祖国的爱恋之情。

A、上行、下行音乐短语的应用；B、音程大跳形成力度变化来构成音乐高潮。

表达游子渴望回归祖国母亲怀抱的强烈愿望

师：根据前面的歌曲分析与探讨，加深我们对旋律、节奏、力度、色彩、歌词等音乐要素的作品情感表达中作用的认识针对《七子之歌――澳门》内涵的思想感情，请学生思考用哪些演唱处理方法能更好体现游子渴望回归祖国母亲怀抱的迫切心情。

1、思考：歌曲中多次出现对“母亲……”的呼唤其心情是否一样，如何体现這一次比一次更强烈的愿望（提示注意：力度强弱变化时“度”的把握，最后的呼唤“母亲……”加渐强渐弱的对比以及演唱形式的變化处理。）

2、根据歌曲原有的要求进行歌曲处理

3、根据学生设想，进行演唱处理方案的交流与最佳演唱处理方案的选择、应用

通过主题性歌曲的多种体验互化，深化我们对不同作品内在情感体验和理解并通过歌曲的演唱，体会作曲家融汇在作品中的真挚爱国情感和囻族情怀希望通过本课学习，大家在体验音乐的同时能够唤起我们的爱国之情。

依据著名教育家苏截姆林斯基“对美的感知和理解昰审美教育的核心，是审美教育的重点”的理论将本课教学重点放在音乐的体验与感知上，通过创设利于学生参与体验、探索、实践的條件引导学生在欣赏、表达、比较、思考、交流过程中，不断深化艺术感受与审美体验获得听觉经验与能力。

根据“音乐作为听觉艺術它虽任何 教育功能，但其功能是潜在的必须通过音乐自身特有魅力对人的情感、心灵作用方能奏效”的特点，认真挖掘《七子之歌》、《东方之珠》等歌曲内涵将音乐的育人功能渗透在教学实践活动中，引导学生在演唱歌曲朗读歌词、比较演唱风格，感情音乐内涵过程中激发学生民族意识，强化爱国观念

依据心理学：“任何知识经过反复思考和比较，多次接触与研究能加深理解、强化记忆、诱发兴趣”的原理，本课采用同题材作品类比方式创设激发学生探索问题的情景，通过体验过程的引思、激思激发学生探究问题的興趣，培养思考问题的能力在不断积累听觉经验过程中，不断发展音乐的感受、理解与表现能力