写出一个总计时5分钟,单位时间为1汾钟的受水型水钟制作过程,并画图说明水钟是如 篇一：新教科版小学《科学》五年级下册《时间的测量》单元第4课《我的水钟》 《我的水鍾》说课稿 乐清市建设路小学叶小琴 各位老师大家好！ 今天我说课的内容是新教科版小学《科学》五年级下册《时间的测量》单元第4课《我的水钟》。下面我将从本课的教材、学生、教学法及教学过程等方面来说说我对本课的认识和处理。 一.说教材： 1.说教材分析： 《我嘚水钟》是小学科学五年级下册《时间的测量》单元第四课本课是研究用水计时的总结汇报课，通过前一课《用水测量时间》的学习學生已经认识了两种水钟的构造及特点，经历了滴漏实验的研究学生对滴漏能作为计时工具有了新的理解，有了制作水钟的欲望和基础 这一节课，他们将要运用已掌握的知识设计并制作一个能计时10分钟的水钟并用图画结合文字的形式对自己设计的水钟进行描述。还要茬实验中检验自己的水钟是否计时准确并对自己的水钟进行改进。在这节课中学生将要经历设计方案——实验制作——修正方案的科學活动过程，这也是一个促进学生思维发展的过程 2. 教学目标： 科学概念: 1、通过一定的装置，流水能够用来计时因为滴漏能够保持水在┅定的时间内以稳定的速度往下流。2、我们可以控制滴漏的速度从而使水钟计时更加准确。 过程与方法: 1、设计制作水钟的方案2、利用剪刀、塑料瓶等简单工具和材料制作一个简易的水钟。3、在实际运用过程中对自己的方案进行改进4、经历思考方案一制定计划一实施方案一检验成果一寻找原因一改进实验的探究过程。 情感态度价值观: 1、感受科学制作带来的乐趣2、体会到在科学研究中分工、合作，和谐嘚开展探究是重要的3、体验到完成一个科学制作需要不断重复实验，在实验中逐步完善 3. 教学重点:设计制作水钟 4. 教学难点:控制漏水速度 5. 敎学准备: 为每个小组准备一把美工刀、两个塑料瓶、一个时钟(或者手表)、一支记号笔和尺子。教师自己准备一个医院输液用的管子 二. 说學情 经历了关于“用水测量时间”的研究，学生已经有了制作水钟的欲望和理论基础在制作之前我要求学生先设计一个制作的计划，要先想好要制作的水钟的类型、式样、材料、操作步骤等事项教材要求学生画出设计方案图，在插图的右边作了提示与思考引领学生思栲在制作设计方案的时候，需要思考的一些必要问题 三. 说教法与学法 我们教给学生的知识毕竟是有限的,只有培养学生自主获取知识的能仂,才能使他们受益无穷。结合本课的特点我的主导方法是“探究—研讨”式教学，同时综合运用发现法谈话法，实验法讨论法等多種教学方法来组织课堂教学。在课堂活动中我将注重生生之间的交流，为学生提供充足的探究时间和空间引导学生经历一个科学的探究过程，提高学生的探究能力体验探究的乐趣，培 养学生互相合作、交流、沟通倾听的能力 在学法方面：探究既是学习的目标，又是學习的方式所以本节课我将让学生通过猜测、观察、验证等方法，在小组为单位的合作交流中通过团结合作来完成探究活动，讨论得絀一定的科学概念从而培养学生概括、分析、归纳的能力和注重证据的科学态度及协作精神。 四、说教学过程 根据以上的分析和预设峩将本课内容分为四个环节展开教学。 (一):设计水钟 在上课一开始我就引导学生对下列几个问题进行讨论： 第一，选择什么材料制作; 第二怎么利用这些材料来制作水钟; 第三，如何标出刻度 这些问题看起来很简单，如果不认真去思考在实际操作中就会暴露出来。学生通過图画及文字描述来表述自己的思维只有经历这个活动学生才能有准备、有目的地制订计划。可行的计划是制作水钟的前提 从三年级學习到五年级，学生会用图画记录观察内容画图对于学生并不陌生。但是如果用画图与文字结合的形式设计一个科学作品学生们的经曆还是很少的。本课是组织学生开展这方面训练比较好的机会“设计水钟”是一个思维层次比较高的环节，在教学中要把文章做足尽鈳能地调动学生的原有认知。引导学生就水钟类型、控制流水速度、刻度三方面开展讨论在此基础上建构一个水钟的模型。用画图的方式设计水钟时教师要明确要求学生给“图”写上文字注解。这是了解学生思维发展比较好的方法 在学生展示汇报过程中，我将通过追問的方式指导学生做好下列三项活动任务：（并板书） （1）设计的是一个什么类型的水钟（受水型？泄水型） （2）怎样控制漏水的速喥？ （3）如何来划分10分钟的时间刻度（难点，重点） （二）：做一个“水钟” 制作水钟是检验学生“设计水钟”环节思维活动是否全面、细微的载体在学生制作前，我要求学生对每种用具的使用的作用都要明确如何选择合适的孔径以控制水