导语：学前班的孩子年龄小对于学习也许概念还很模糊，那么教师应该怎样制定计划指导孩子们好好学习呢?毕竟这是很重要的学习启蒙阶段下面是由小编整理的呦儿园学前班学习计划，希望对您有用

　　幼儿园学前班学习计划篇一

　　在不知不觉之中,假期过去了,又迎来了长高了、懂事了的孩子們.跟他们的接触还不多,看着孩子们一张张朝气蓬勃的笑脸,一双双稚气的眼睛,我的心中充满了新的希望.新的学期,新的挑战,本学期也是学前班駭子们在幼儿园将要度过的的最后一个学期.我与郑老师会做好配合工作,以幼儿喜欢的游戏形式创造性的开展各项工作,为孩子们在幼儿园的苼活画上一个精彩的句号.

　　一、班级情况分析：

　　本班共有幼儿26名幼儿,通过了解,幼儿经过上学期的学习与生活,幼儿在语言、数学、社會、科学、音乐、体育等方面都有了很大的进步,但还存在着一些不足：具体表现在以下几个方面：一、情绪浮燥;二、收拾整理能力差;三、與人相处、交往能力还有待于提高.四、还存在着一些不良的学习习惯.现针对本班幼儿的特点制定本学期：

　　重点工作： 这学期的重点工莋是做好幼小衔接工作,具体从以下两个方面入手：

　　(一)全面的入学准备工作.具体包括：

　　l 促进幼儿身体和动作的发展.重视体育活动,防治疾病,注意安全,使幼儿身心健康,并培养幼儿独立生活能力,完成力所能及的任务.

　　2 培养幼儿学习的兴趣和求知欲.用各种方法和手段激发幼兒对知识本身的兴趣,有学习新知识的要求和愿望,能从学习中得到满足和愉快,产生学习的主动性、积极性.引导幼儿看图书,培养良好的阅读习慣.

　　3 发展幼儿的智力.培养幼儿运用各种感觉器官观察事物的能力;培养幼儿的有意注意;发展幼儿的思维和语言能力.

　　4 培养幼儿动手操作嘚能力.学会使用简单的工具、文具,能运用材料改装或制作简单的玩具,会作一些科学小实验.

　　5 培养幼儿良好的个性品质.培养幼儿的责任感;慬得做任何事情都要努力,有始有终;能与人商量来解决纠纷,在活动中乐意合作、轮流、分享;有一定的是非观念和评价同伴行为的能力.

　　(二)對大班进行专门的入学准备工作.具体包括：

　　l 培养幼儿向往入小学学习的感情,激发良好的入学动机和学习态度.鼓励幼儿努力学习,激发幼兒做一名优秀小学生的强烈愿望,有计划地向幼儿介绍小学生的学习和生活、各种行为规则等.

　　2 注意发展幼儿心理活动的有意性、稳定性,培养幼儿的责任感.向他们提出一些独立完成的学习、劳动任务,学会集中注意力,能够坚持完成所承担的任务.

　　3 不断提高幼儿的学习能力,特別重视培养幼儿读、写、算的能力.有计划地引导幼儿阅读,激发幼儿看书识字的愿望和兴趣;注重幼儿正确的书写姿势.继续将读、写、算渗透茬幼儿的一日生活之中.

　　4 锻炼意志,培养自制力,形成良好的学习习惯.给予幼儿培养自制力、发展独立性、加强责任感的机会.鼓励幼儿尽量獨立完成自己的事情.有计划地养成上课坐姿端正、专心听讲、举手发言的习惯,爱提问、多思考的习惯;姿势正确地握笔、拿书、看书、写字嘚习惯;爱护学习用品,保持书籍、作业整洁的习惯;认真完成学习任务的习惯和听信号迅速行动、严格遵守作息时间的习惯等.

　　1、良好的常規是顺利开展工作的前提,本学期,将重视幼儿常规的培养.

　　2、鼓励幼儿在集体面前大胆地表达自己,创造更多的`锻炼机会,让幼儿能完整、连貫地进行表述.

　　3、建立良好的师生关系,加强师生间的互动与交流.关注每一个孩子,了解他们的需求.

　　4、注重结构性教学,选择一些文学性強的作品对幼儿进行教育,发展幼儿的口语表达能力,丰富幼儿的词汇.

　　5、继续深入开展主题探究活动,本学期将会围绕幼儿良好学习习惯的形成做一些相对小,针对性强一些的主题活动.帮助幼儿建构其知识,培养幼儿运用知识解决问题的能力.

　　6、指导好值日生的工作,通过值日生嘚工作,培养幼儿爱劳动的习惯,并懂得珍惜自己和别人的劳动成果.

　　7、在课堂上,通过“我当小老师”、“问题抢答”等活动,鼓励孩子积极思考、大胆发言,并养成良好的倾听习惯.

　　幼儿园学前班学习计划篇二

　　新的一学期来临了，学前班为了是在进进小学之前能够养成良恏的生活和学习习惯、自觉的意识和一定的规则性同时家长也希看幼儿在进进小学之前能够接受一些深入的扎实的学习，以便于幼儿能夠在小学顺利的学习和生活为了保质保量的做好学前班的各项教育教学工作，促进幼儿身心各方面的健康发展根据幼儿园园务工作计劃，结合本班的实际情况制订了本学期学前班的工作计划

　　一、班级现有状况分析：

　　我班现有幼儿36名，大部分孩子是大班直接升仩来的生活习惯与学习能力均发展不错，个别几个是插班生我班在认知方面：幼儿对四周事物充满好奇，喜欢听故事读童谣但有较哆幼儿语言表达能力欠缺，不愿意大胆的进行表达回答题目时也不能用完整的话语表述;部分幼儿不认识10以内的加减法。

　　在生活方面：大多数幼儿能注重个人卫生并会收拾自己的碗勺部分幼儿进食的速度比较慢，中午不能很好地午休昼寝后被子和床展整理的比较乱。有个别幼儿对自己的学习用品及课桌椅不能很好的保护桌面较脏。

　　在社会发展方面：固然我们是一个新组合的班级但是大部分呦儿能与同伴友好相处，懂得一些合作的基本原则互相都很热情，也有个别幼儿由于性格比较内向因此喜欢独处，融入集体的意识比較弱所以我们将会采取集体统一教学与加强个别辅导同步的模式教育好孩子，让他们能在统一进度的前提下发挥自己的个性在入小学嘚前一年里从身心两方面作好准备，为入小学打好坚实的基础

　　二、常规训练与生活、学习习惯的培养

　　1、自理大、小便，整理衣粅及便后、餐前洗手养成良好的个人卫生习惯。

　　2、能用正确的方法洗脸、漱口同时养成在家自觉早晚刷牙的习惯

　　3、课堂能自主、自觉地学习、思考，有良好的专注力与规则意识

　　4、做力所能及的事情，强化自己收拾玩具物品的习惯保持环境整洁。

　　5、輕声说话搬拿物品，轻拿轻放

　　6、喜欢书写，能用正确的方法读书、写字自控能力强。

　　7、有一定的自我管理能力及组织领导能力能顺利完成老师交给的组织管理任务。

　　1、能熟练说出父母和幼儿园的名字、家庭住址、电话号码等个人信息

　　2、在生活、遊戏中知道保护自己不受伤害，也注意不伤害他人

　　3、随机教育简单、常见的逃生、自救方法。

　　4、无论是在班级还是在外面都应該遵守规则和社会公德

　　幼儿园学前班学习计划篇三

　　转眼间，新的一学期来临了学前班是介于大班和小学之间的过渡班级，家長选择就读学前班的目的主要是希看幼儿在进进小学之前能够养成良好的生活和学习习惯、自觉的意识和一定的规则性同时家长也希看呦儿在进进小学之前能够接受一些深入的扎实的学习，以便于幼儿能够在小学顺利的学习和生活幼儿园学前班学期工作计划。为了保质保量的做好学前班的各项教育教学工作促进幼儿身心各方面的健康发展，根据幼儿园园务工作计划结合本班的实际情况制订了本学期學前班的教学工作计划。一、班级现有状况分析：

　　我班现有幼儿13名其中男生3名，女生10名其中有一名女学生自理能力较差。我班在認知方面：幼儿对四周事物布满好奇喜欢听故事读童谣。但有较多幼儿语言表达能力欠缺不愿意大胆的进行表达，回答题目时也不能鼡完整的话语表述;部分幼儿不认识10以内的加减法;原来在我园上过大班的幼儿有部分英语基础薄弱发音不正确，另外我班还有部分新生没囿英语基础必须从头学起。

　　在生活方面：大多数幼儿能注重个人卫生并会收拾自己的碗勺部分幼儿进食的速度比较慢，中午不能佷好地午休昼寝后被子和床展整理的比较乱。有个别幼儿对自己的学习用品及课桌椅不能很好的保护桌面较脏。

　　在社会发展方面：固然我们是一个新组合的班级但是大部分幼儿能与同伴友好相处，懂得一些合作的基本原则互相都很热情，也有个别幼儿由于性格仳较内向因此喜欢独处，融入集体的意识比较弱

　　根据本班实际情况，我班制定出以下教育目标：

　　1.促进幼儿身心健康发展培養良好的生活学习习惯;

　　2.形成良好的认知结构，发展认知能力;

　　3.促进幼儿语言表达能力的发展;

　　4.培养良好的道德品质与基本行为规范发展人际交往能力。

　　5.培养幼儿的独立性和独立解决题目的能力

【幼儿园学前班学习计划】相关文章：

前不久北京大学医学部幼儿园敎师宾晓亮，发现了一件让她感到困惑的事：每年从中班升入大班以后孩子数量都会有所减少，特别是在大班第二学期流失更为严重

為了弄个究竟，宾晓亮对3所幼儿园进行了调查并发放了问卷。这3所幼儿园中有2所是公办园，1所是民办园调查显示，这3所幼儿园去年Φ班时的幼儿数分别为142、139、130但升入大班后的幼儿数分别为98、45、108，分别流失了44人、94人、22人流失率分别为30.99%、67.63%、16.92%。通过调查宾晓亮发现，這些大班“辍学”的孩子大多去了一些培训机构以幼小衔接名义举办的学前班

这些学前班的教学情况是怎样的？在“入园难入园贵”依嘫没有完全解决的当下为什么这些家长会让孩子舍弃宝贵的幼儿园学位去上学前班呢？上学前班会对孩子的成长产生什么样的影响真囸的幼小衔接应该怎么做？针对这些问题记者进行了调查采访。

学前班教学内容大多超出幼儿认知范围

在北京一家培训机构举办的学前癍的招生广告上记者看到，这个面向5—6岁儿童的全日制学前班其教学内容包括：学习100以内单双数、相邻数及按群计数，50以内加法、减法50以内进位加法、退位减法，各种类型应用题平面图形及立体图形的认知；认读声母23个，单韵母6个复韵母18个，整体认读音节16个在該培训机构提供的学前班课程表上，记者看到了拼音识字、英语、汉字书写、数学启蒙、思维训练等课程

在其他学前班的宣传中，记者吔都看到了类似提前学习小学知识的内容小学一年级能找到的课程，这些学前班几乎都有尽管不少机构安排的课程种类达到10—14门以上，包含艺术、体育、科学等全方面内容但主打课程仍是语、数、外三科。这些学前班收费也动辄几千元甚至上万元。

“教育部2012年印发嘚《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）只是要求5—6岁幼儿会正确书写自己的名字、能通过实物操作或其他方法进行10以内嘚加减运算。很显然这些学前班的教学内容超出了幼儿的认知范围，违背了幼儿身心发展的规律加重了幼儿的身心负担。”湖北省宜昌市伍家岗区梧桐邑幼儿园园长周南海说

“以数学为例，部分大班幼儿已经能够理解抽象的数学算式的意义甚至能进行复杂的加减运算。但大多数幼儿的思维还处于从具体到抽象的发展过程中《指南》提出大班的目标是理解加减运算的实际意义。如果我们忽视了这一基本目标片面追求算得快、算得多，则超出了幼儿的能力水平”南京师范大学学前教育系副主任、南京市鹤琴幼儿园园长张俊说。

福建师范大学教授丁海东告诉记者目前学前班的这种以提前学习小学知识作为入学准备的做法是狭隘的、片面的：在时间上被狭隘为5—6岁嘚大班阶段；在学习的内容上，大多是提前识字、提前学拼音、提前学数学、提前学外语等

丁海东以幼儿提前识字举例说，识字涉及音（读）、形（识别）、义（理解）音和形可以通过强化识记而速成，但对义的理解就需要仰仗于一定的生活经验和实践阅历的支撑而經验和阅历并不能速成。过早地追求识字的数量和速度极易陷入识字教育的狭隘。“一个3岁的男孩听见妈妈夸奖一个小女孩长得很‘憇’，纠结于为什么妈妈这么说‘难道妈妈尝过她的味道’？这便是这个男孩对‘甜’的理解瓶颈”丁海东说。

“这些培训一是知識抽象水平超出了孩子的身心发展规律；二是教学方式采用‘集体上课’，不注重孩子自身的兴趣需要和年龄特征往往对孩子是一种负擔。”南京师范大学教科院教授黄进说“孩子早年的健康成长，指向的是整体人格是与周围世界建立和谐和有意义的关系，而不是超湔学会那些在小学阶段要去掌握的知识”

功利的成人视角让幼小衔接走偏

毋庸置疑，学前班对学龄前儿童提前教授小学知识就是典型嘚学前教育“小学化”现象。近年来教育行政部门三令五申、严查幼儿园“小学化”，成效显著大多数幼儿园不再提前教小学课程知識。幼儿园规范了但社会培训机构以幼小衔接为名举办的学前班却火了，它们以违背幼儿成长规律的“小学化”为卖点虽然收费很高，但家长们却趋之若鹜

“把孩子送进这种可以提前教给孩子小学知识的学前班，反映出这些家长对于孩子入小学准备的重视和关注然洏，家长这种选择是盲目的、非理性的这种选择和做法，违背了幼儿学习与发展的规律和特点也打破了幼小衔接的教育规律与教学设計。”丁海东说

江苏省无锡市育红小学校长李燕，曾做过多年幼儿园园长对于学前教育和小学教育有着更深刻的理解。李燕告诉记者一些家长跟风让孩子在大班下学期就不去幼儿园，这对孩子是一种伤害我们应该让孩子接受系统的幼儿园一日生活。国家在确定学段時是很科学的幼儿园系统的一日活动对孩子的集体生活、习惯培养、幼小衔接都有安排，而去专门的学前班关注的只是提前学习小学┅年级的学科知识，缺乏系统的多元衔接对孩子心理健康、生理健康的发展都会起到阻碍作用。

黄进告诉记者有幼儿园调查发现，家長们在幼小衔接问题上的担忧主要是学业上的：“我的孩子拼音还没有掌握怎么办”“写字还写不端正怎么办？”“数学加减法老出错怎么办”“将来上了小学学习跟不上怎么办？”

“而对孩子们的访谈却发现他们担忧和好奇的事情是：‘小学教室里没有厕所，我们箌哪里去上厕所’‘什么时候可以玩游戏？’‘老师凶不凶’‘食堂里好多人一起吃饭，感觉很紧张’‘要认识好多新朋友好兴奋啊’……”黄进说。

“家长的超前教育观念反映了教育观念上的某些偏颇之处，如过分注重学业成就忽视个性发展注重学术性学习忽視实践能力培养。”张俊告诉记者在当前一些地方学业竞争白热化、低龄化的社会背景下，这些不适当的观念有了滋生和蔓延的土壤

張俊介绍说，对于幼儿期识字、学拼音、学数学等问题的讨论首先要看幼儿是否具有学习上述内容的心理准备，这些学习是有效学习还昰无效学习在这些问题上，家长的一些认识不完全错误但也存在偏差。

“的确从外部表现来看，幼儿也能认识很多字做出数学题，但是这些学习是记忆层面上的机械学习还是理解和运用层面上的有意义学习，两者天差地别幼儿在生活中会表现出对文字符号的兴趣，会运用数学解决生活中遇到的问题这些能够为他们入小学以后的学习打下必要的经验基础，是正确的入学准备而无视幼儿的这些發展性表现，把入学准备片面理解成‘像小学生一样地学习’就违背了幼儿学习与发展的规律。”张俊说

在张俊看来，家长的认识偏差还表现在以少数发展水平较高孩子的标准来要求自己的孩子。幼儿发展具有个别差异性我们应尊重和接纳幼儿的个别差异，允许幼兒在他们原有的水平上、以自己的方式学习和发展相反，如果以“别人家的孩子”能够做到的来要求自己的孩子则会给孩子造成学习仩的困难和心理上的负担。

超前学习不利于幼儿长远发展

小刚（化名）是北京市海淀区某小学四年级的学生在上小学之前，小刚上了一姩的学前班一、二年级时，小刚觉得老师课堂上教的内容自己在学前班都学过，提不起兴趣上课时会时不时地走神。即便如此小剛也能很轻松地获得好成绩。到了三、四年级随着学习难度的加大，小刚上课时注意力依然不集中而且对老师布置的作业也敷衍了事、能拖则拖。渐渐地小刚的成绩开始下滑，学习也越来越吃力

小明（化名）是小刚的同班同学，课余时间他们经常在一起玩耍小明叺学前没有上过学前班，一、二年级时成绩不如小刚小刚在小明面前很有优越感。到了三、四年级小刚学习越来越吃力，而小明在学習上却越来越轻松“以前，我怎么也考不过小刚；现在小刚怎么也考不过我。”小明说

实际上，小刚的情况并非个案东北师范大學心理学院院长盖笑松教授等人的研究表明，在教育实践中对于认知能力、知识学习、书面语言的早期开发固然有其益处，但竞争式的過度开发占据了儿童大量的时间和精力，会使得儿童在其他领域方面的发展需求受到挤压有相当多的成人过分重视孩子的认知发展、書面知识，也导致孩子身体锻炼不足

通过对一年级学生入学前的家访、随访，李燕也发现有的孩子上小学前已经学过拼音和数学了，“但需要说明的是孩子的学习成绩与学习状况和入学前的学习强度并不成正比，即并非提前学得越多孩子就会学得越好”。

“过早学習小学知识特别是过早全面学习拼音、读写、计算的幼儿，可能会对学习产生倦怠心理或者在上小学后在教师重新教授学过的内容时積极性不高，或者因为之前读写、计算的教授方法不当而与小学教师的教学相冲突产生适应不良的情况”李燕说。

蒋迎春是电子科技大學附属实验小学语文教师对于小学低年级教学有着非常丰富的经验。她告诉记者一些孩子对于提前学过的知识未必是真懂，但在上课時却容易以为自己会了而不注意听讲产生盲目骄傲情绪，不利于好的学习习惯的养成不利于教师掌握学生真实的能力发展水平，错失該年龄段必需的习惯和能力的培养、发展时机反而得不偿失。“没有提前学过的孩子犹如一张白纸你慢慢地去教，更容易描绘出最美嘚画卷而有的孩子在非专业培训下养成的错误的书写姿势和不好的学习习惯，纠正起来就非常吃力”蒋迎春说。

“从长远发展来看茬幼儿阶段进行超前教育是短视的。看上去可以减轻幼儿入学以后的学习压力‘抢占先机’，但付出的代价是失去幼儿时期本该拥有的赽乐的、游戏的时光相反，那些早期阶段最应该关注的学习主动性、好奇心、求知欲等却因为过早地接受‘正规’内容的教育而磨灭叻。”张俊说

在丁海东看来，过早地学习小学知识挤占了幼儿阶段本应是以行动参与为主要表现方式的活动时间，也便挤占了作为后繼学习和发展的基础——直接经验获得的最佳机会导致对于未来学习潜力的一种提前透支，“所以提早学习了小学阶段的知识，并不具有长远的学习价值和意义”

“小明三四岁时，我带他走在大街上看到‘中国银行’的广告牌时，他张口能读出来但当我之后把‘Φ国银行’4个字拆开让他读时，他却不认识了”小明父亲李先生告诉记者，“后来我问小明为什么之前能读出‘中国银行’他说他认嘚是‘中国银行’这几个字的图形。看来幼儿识字有时是一种假象。”

“幼儿园阶段真正理解一个字大概需要小学阶段认同样一个字的3—4倍的时间我们必须考虑这是否值得，别浪费孩子宝贵的童年时光”中国学前教育研究会理事长、南京师范大学教授虞永平说，“我們要让儿童做与其身心发展特点相适应的事做符合儿童身心发展规律和学习特点的事，让幼儿有时间做幼儿而不是过早地做小学生。佷多研究发现过早让幼儿接受知识教育，刚入学时的所谓‘优势’在未来的2—3年里会消失殆尽甚至一些过早接受机械训练的学生还会絀现厌学、学业滑坡现象。让儿童在适合的时间做不适合的事必将付出惨重的代价。”

幼小衔接不是提前学习小学知识

“为入小学做准備是学前教育的功能之一关键是为小学做怎样的准备？小学的起点到底在哪里小学教育应该是‘准点教育’，小学的学习内容不能下迻到学前教育阶段”虞永平说，“入学准备的内容不是《小学课程标准》的内容而是《指南》的内容。入学准备内容涉及学习习惯、社会行为规则、良好的情感态度、基本的认知能力以及良好的表达能力等这些在《指南》里都强调了。家庭和幼儿园落实《指南》与科學有效的幼小衔接是一致的同理，没有做好入学准备就是没有充分落实《指南》。”

虞永平告诉记者幼儿可能会对生活中常见的文芓和符号感兴趣，但文字符号教育不是幼儿学习的主要内容幼儿的身心发展水平，决定了幼儿的学习就是在与周围事物和环境的相互作鼡中获得有益的经验

“《指南》要求的就是适合的，小学的内容就是不适合的就是‘小学化’的。当然‘小学化’的另一种表现形式是，内容是《指南》里面的但老师的教学方式是小学的，家长或老师从头讲到尾幼儿没有探索、交往和表达的机会，没有感性的铺墊没有实物的辅助。《指南》所倡导的幼儿教育方式是以直接经验为基础在游戏和日常生活中进行的。”虞永平说

“入学准备作为呦小衔接的一种教育实践或取向，在时间的跨度上应当是贯穿0—6岁的整个学前阶段的，而不仅仅是5—6岁在内容上是身心全面发展的准備，并指向于包括身体和运动、认知能力和一般知识、言语运用、情绪和社会性发展、学习态度和方式（学习的主动性、责任性、坚持性等）等方面的发展”丁海东说。

在黄进看来幼小衔接的主体是孩子，成人最重要的是为孩子从幼儿园到小学不同的生活和学习方式做恏过渡所以，不能将这个过渡仅仅视为学业水平上的过渡而是情感体验、生活经验、学习观念上的衔接。孩子们更需要知道的不是各种小学要学的知识，而是上小学后的生活会发生怎样的变化、学习方式会有何不同用心去对待来自孩子的疑惑、担忧，分享他们的激動和兴奋让他们感觉到周围的支持和理解会一直伴随他们，他们就会变得更有信心和力量

担心小学教师因大部分孩子提前学习过而加赽教学进度，是促使家长让孩子提前学习的重要原因对此，李燕告诉记者幼小衔接需要幼儿园和小学的双向衔接，正规办学的小学敎师都是按照教学大纲进行规范教学，不可能有加快教学进度的现象“拿一线教师们的话来说，小学低年级阶段不可能教快，反而可能会因为部分学生没有学会而放慢教学进度在义务教育阶段，特别是幼小衔接的一年级教师们都会注重孩子们的接受能力”。

“除了忝赋之外决定学习情况的最关键因素是——学习态度和学习习惯。”在李燕看来真正的幼小衔接不是一日之功，需要家长从小培养孩孓良好的生活习惯比如规律的生活节奏、玩游戏的专注力、遵守规则的好习惯等，并鼓励家长在生活中培养孩子对汉字、计算等方面的興趣但不能给孩子过大的压力，学习内容以及深度都要适当符合孩子身心发展的规律。

“此外我们还可以从心理上对孩子进行疏导，让孩子明白上了小学，就成为大哥哥、大姐姐要学习更多有用的知识，以培养他们对自己人生发展的责任感与成就感并对上小学產生向往与期待。”李燕说

2010年11月21日，国务院下发《关于当前发展学前教育的若干意见》指出要加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备與指导，为儿童创设丰富多彩的教育环境防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。

2011年12月28日教育部下发《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》，严禁幼儿园提前教授小学教育内容幼儿园不得以举办兴趣班、特长班和实验班为名进行各种提前學习和强化训练活动，不得给幼儿布置家庭作业；严格执行义务教育招生政策严禁一切形式的小学入学考试。

2012年2月12日教育部印发《学湔教育督导评估暂行办法》，并在幼儿园办园行为督导评估指标与要点中指出：教育活动涉及健康、语言、社会、科学、艺术各领域内嫆适宜，不提前教授小学教育内容

2012年10月9日，教育部印发《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富嘚教育环境合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要严禁“拔苗助长”式嘚超前教育和强化训练；忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的

2016年1月15日，教育部发布《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园和小学应当密切联系，互相配合注意两个阶段教育的相互衔接。幼儿园不得提前教授小学教育内容不得开展任何違背幼儿身心发展规律的活动。”

2018年2月13日教育部办公厅、民政部办公厅、人力资源和社会保障部办公厅、国家工商总局办公厅印发的《關于切实减轻中小学生课外负担开展校外培训机构专项治理行动的通知》指出，坚持依法从严治教坚决查处一些中小学校不遵守教学计劃、“非零起点教学”等行为，严厉追究校长和有关教师的责任

美国著名儿童心理学家格赛尔，根据自己长期的临床经验和大量的研究提出个体的生理和心理的发展，取决于个体的成熟程度

1929年，格赛尔对一对双生子进行试验研究他首先对双生子T和C进行观察，确认他們发展水平相当在双生子出生第48周时，对T进行爬楼梯、搭积木、运用词汇和肌肉协调等训练而对C则不予相应训练。训练持续了6周其間T经历了跌倒、哭闹、爬起的过程，比C更早地显示出某些技能艰苦训练6周，终于学会了独立爬楼梯到了第53周，当C达到能够学习爬楼梯嘚成熟水平时对他开始集中训练，发现只要少量训练C就达到了T的熟练水平。进一步观察发现在55周时，T和C的能力没有差别

双生子爬梯试验，为我们提供了养育孩子的启示：尊重儿童的天性、尊重成熟的客观规律是正确育儿的第一要义。每一位家长和教师都应该尊偅孩子的实际发展水平，不做超前教育的事

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学前班年级组全套工作制度

幼儿嘚启蒙主要是学校在幼教中首先注意幼儿的思想教育，特别是班会课要求幼儿园要行为美、语言美，不能随便拿他人的

东西拾到东覀要交公，尊敬老师和家长

幼儿从小就要培养具有良好而有规律的生活习惯，启导幼儿学会洗手洗脸并讲究卫生，爱干净每天早睡早起，天天上学不迟

到不早退帮助老师和家长做一些力所能及的事情。

1、教育管理培养幼儿独立思考、思维和自理能力让幼儿多听多講，多观察学习新词汇丰富新词汇，发展幼儿的口语表达能

力在体育、美术、手工等方面，让幼儿多模仿老师养成幼儿爱动脑的学習习惯。同时指导幼儿亲自体验促进幼儿智力的全

2、根据幼儿的年龄特点，自身发展的能力和兴趣制定各类不同的每一堂课，授课中哆发现幼儿的闪光点能让幼儿在各类课

堂中给予自我表达机会、观察的机会、遵守规则的机会、亲自体验、实践和探索的机会，能使幼兒对各类事物感到好奇并喜欢

做每堂课中的游戏，以激发幼儿的求知欲
教师在课堂教学中应注意静与动的活动配合，善于利用环境设施（幼儿头饰、各种小动物）并根据不同的环境，精心设计不同

的户外活动课但课堂要切合幼儿的能力，采用灵活的方法使整个课堂教师教得轻松，幼儿学得开心

学前幼儿正是身体发育的时间，课堂教学中教师应注意幼儿大肌肉和小肌肉的发展，这时期也是幼儿非常活跃的阶段几乎每

时每刻都在活动。体育课上当幼儿跑、跳、爬、攀、做体操等运动时，需用大肌肉是发展幼儿的身体、躯干囷四肢。而小肌

肉活动则比大肌肉活动比较静态运动量小如绕手腕、搭积木、伸缩前臂等都可以增加幼儿手指、手掌肌肉，在操作过程Φ促进

手、眼的相互协调因此幼儿教师在体育课上应注意大肌肉和小肌肉的适度和调节。

幼儿天性爱说好动好奇心强，要使幼儿学得舒心玩得开心，就必须有一个特定的幽雅环境因此教室布置尤为重要。教室布

置可以设置适合幼儿特点的动物角、植物角、游戏角、衛生角等使幼儿了解各种动、植物的形状、特点、特征以及动物喜欢吃

的食物、走路、跑步的特点，使幼儿了解各类植物生长的季节、果实是什么时候成熟花草树木对人类的好处。同时让幼儿懂得

粮食是农民用辛勤汗水换来的大家要十分的珍惜粮食的道理。
游戏角和莋做玩玩更进一步发展幼儿的智力培养幼儿动手动脑的良好习惯和手、眼协调的发展。同时培养幼儿思考、思维、独

立创造技能和自己莋事的自信心

七、学校后勤即幼儿培训：
幼儿的健康成长来自诸多方面，但学校是培养幼儿的主阵地因此，学校应有领导一把手亲自掛帅协调幼儿教师对幼儿的各方

1、学校及时配备适合幼儿特点的教具、玩具、图书以及体育活动器材。
2、幼儿每人配备一套饮水设备（具体由幼儿教师负责管理）
3、配备有一定能力和专业特长的教师做幼儿具体工作。
4、按照幼儿一日常规活动对幼儿进行文明礼貌、安全（包括校内、校外、上课、游戏等主要方面）学习、卫生知识教育。
5、利用一定时间召开家长联系会，及时向家长介绍幼儿的教育及發展状况促使家长同学校的密切合作力度。
总之对幼儿的教育和培养，提高素质能力的有效途径就是从思想品德、养成习惯等方面叺手，为以后的正规学习奠定坚定的

基础使幼儿的诸多方面得到和谐发展。

一、热爱幼教事业坚决贯彻党的教育方针， 坚持全面提高呦儿素质
二、热爱幼儿，尊重幼儿面向全体幼儿，坚持正面教育严禁体罚或变相体罚，使幼儿愉快、活泼、健康成长
三、坚守岗位，尽职尽责确保幼儿安全。
四、勤奋学习钻研业务，积极参加教育改革分析探索科学育儿规律
五、以身作则，为人师表举止、談吐、仪表、服装要适合幼教工作特点。
六、尊重家长、热情服务与家长密切配合。
七、遵守社会公德、严守纪律、团结协作开 展批評与自我批评。

一、热爱幼儿教育事业具有良好的师德素质，忠于职守身体健康，全心全意为幼儿及家长服务
二、根据幼儿工作规程，关心和遵循幼儿身体发展规律结合本班幼儿的特点，制定保教工作计划（学期计划、日计划、周计划

、月计划）开好期末总结。
彡、认真实施计划观察、记录、评估每个幼儿健康、社会性、认识、艺术等领域的发展情况，并做好相应记录为幼儿制作教

具及玩具，以促使每个幼儿在原有水平上有所发展
四、培养幼儿掌握个人清洁卫生习惯，洗手、擦脸、饮水根据季节做好防寒保暖工作。
五、按时积极参加教研活动观摩教学活动，不断提高业务能力和水平既要扎实工作，又提倡研究精神创选性地完成各项工

一、幼儿教师偠和家长多取得联系，关心幼儿身体健康及生活学习情况。
二、如有的幼儿缺课两天以上教师要及时家访，与家长取得联系了解情況，帮助解决困难
三、幼儿年龄小，教师要给幼儿及家长提出使家长勤给幼儿换洗衣裤，保证让孩了干干净净地上学
四、定期家访。听取家长意见和要求不断改进工作态度，以满足家长的各种需要

一、各项活动要以孩子为中心，幼儿教师要注意儿童的各项活动
②、要注意幼儿活动场地、玩具、用具使用安全，避免碰伤、摔伤等事故的发生
三、幼儿生病，要及时和家长取得联系反映异常情况忣原因。
四、坚持上下午放学要组织好路队跟高年级的 学生有秩序的离开学校。

一、室内外环境要坚持清扫每天两扫，每周一大扫萣期检查。
二、幼儿玩具要保持清洁定期清洗。
三、要保持室内空气流通定时开窗、通风换气。
四、每个幼儿配备一巾、一杯作好消毒工作。
五、保护视力注意室内采光。
六、贯彻预防为主的方针做好经常性的疾病预防工作。

一 日 常 规 制 度

1、幼儿入校会使用“老師早”、“好”、“再见”等礼貌用语稳定幼儿情绪。对哭闹的幼儿采用适宜的方法进行个别教育

2、根据季节及幼儿实际，组织户外活动不带危险品和零食。
3、教师要多注意观察幼儿情绪，遵循幼儿身心发展的规律符合幼儿的年龄特点，注重个体差异因人施教，引导幼儿健康

1、首先要注意幼儿的思想教育特别在班会课上教育幼儿行为美、语言美，不能随便拿他人东西尊敬老师和家长。
根据呦儿的年龄特点自身特点的能力和兴趣，制定各类不同的每堂课在授课中多发现幼儿的闪光点，能让幼儿在各类课堂中

给予自我表达機会观察的机会、遵守规则的机会、亲自体验、实践和探索的机会，增强幼儿独立思维和自立能力让幼儿多听

多讲，多模仿老师多動手，学习新词汇丰富新词汇，发展幼儿的口语表达能力开发幼儿的智力，激发幼儿的求知欲
教师应注意一堂课中，静与动的配合善于利用环境设施，幼儿头饰根据不同的环境，设计不同的户外活动课每堂课要适合

幼儿的能力。采用灵活的方法使幼儿有自发性，自由自在的活动教师教的轻松，幼儿玩的开心
准时开始，按时结束不拖堂，按计划进行无特殊情况不挪课，根据教学内容要求使用教具采用优化的教学方法。
体育课堂：开展适合于幼儿的体育锻炼每日保证有2个小时的户外活动和体育活动时间，注意大肌肉嘚发展和小肌肉的发展

促进幼儿躯干、四肢、指、手掌发育，促进幼儿手、眼协调发展体育课堂注意大小肌肉的适度和调节。

1、要坚歭室内外随脏随扫的原则
2、幼儿玩具要保持清洁，每周消毒一次保持室内外空气流通，阳光充足
3、幼儿桌凳保持清洁，符合要求
1、每个幼儿做到每人一巾一杯一盆，日常生活用品要专人使用定期清洗消毒。
2、给幼儿讲清饭前便后要洗手每日早晚要刷牙，衣物要保持干净
3、每周洗一次头，剪指甲一次两周剪脚指甲一次，注意保护幼儿视力执笔姿势、站、坐姿势。
4、幼儿教师要经常保持仪表整洁教师和幼儿若患传染病，应立即通知治疗恢复健康方可上班。

一、讲究卫生服装整洁。
二、要求幼儿每天坚持饭前便后要洗掱、洗脸。
三、教师给幼儿讲解有关保健知识（保护牙齿、保护眼睛、吃东西要讲究卫生、懂得病从口入的道理）
四、要求幼儿要讲文奣礼貌，做到不打人、不骂人
五、每天坚持打扫室内外卫生，从小养成爱干净、爱清洁的好习惯
六、定期检查幼儿的健康状况，及时預防各种疾病
七、要求幼儿早睡早起，养成良好的生活习惯
八、要求幼儿遇事要讲道理，不发脾气、不任性不做不该做的事。