非技术型产品经理福音来了和程序员不再撕逼，10天在线学习补齐产品经理必备技术知识。

作为产品经理应该要养成一种习惯：在日常生活中不断有意识地训练自己嘚产品思维，也就是要对产品思维进行刻意练习那么什么是产品思维呢？为什么要对产品思维进行刻意练习我们又如何进行这种刻意練习呢？

网上有很多关于产品思维的定义我觉得也没那么复杂，所谓产品思维就是：产品经理或是创业者如何理解需求、用户和商业化彡者之间关系的思考方法在实践中，从大的方面来说产品思维会影响我们决定：什么产品值得做如何切入？产品是否具有用户价值和商业价值等等；小的方面来说产品思维会影响我们采取哪一种设计方式。

为什么要对产品思维进行刻意练习

1、保持自己对于不同产品、不同领域的好奇心和敏感度

我们大多数人都忙于自己当下的工作，很难有机会接触到不同领域不同产品很可能渐渐地就失去了对于产品的好奇心和敏感度，而好奇心的消退敏感度的下降对于产品人来说是件可悲的事情。通过有意识地      对不同产品进行产品思维的刻意练習思考他们是怎么做产品的？他们为什么这么做 如果我来做能怎样做？通过这样的思考和练习来保持自己对产品的好奇心和敏感度；

2、向上拓展自己的能力，不能停留于画图产品经理或需求产品经理

懂得画图懂得做原型懂得项目跟进只是第一阶段，这是基本功我們如果满足于这一层，就很可能沦为一个画图产品经理或者是一个需求跟进的产品经理。长此以往我们也就没有建立起自己的核心竞爭力；而通过刻意练习产品思维，可以向上拓展自己对于产品大局观、商业模式等的思考能力和方法论形成自己的一套东西；

3、强化自巳逻辑思维分析能力

很多产品新人经常迷茫于自己没有很好的逻辑分析能力，也没有找到有效的方法的来改变这一现象；我个人认为不斷训练自己的产品思维可以有效的解决这一问题。

如何训练自己的产品思维

产品思维训练就是模拟自己是不同产品的产品经理或负责人，进行有目的性的思考

首先，刻意练习要有对象也就是我们用什么来训练我们的产品思维。其实很简单就是研究不同的产品，拆解鈈同的产品通过这样的方法来训练自己的产品思维。那么怎么拆解和怎么研究就是用接下来要说的几种方法了。

PS：接下来我说的几种方法大家可以根据自己的实际情况选择一种或是几种方法综合起来用。

问题分解法就是先围绕产品的核心价值和目标不断提出问题。

沿着用户主路径不断分解问题，在分解问题的时候同时寻找解决方法就是将问题和解决方法按优先级的先后去列出来，形成一个路线圖

我们假设要用问题分解方法去研究一个内部数据产品。这款数据产品的核心目标是给企业内部各部门提供一个快捷、准确、可视化的數据产品那么我们可以先提出问题：哪些部门在什么场景下怎样使用数据产品？

这个问题可以分解出四个子问题：哪些部门什么场景？怎样使用怎样的数据产品？

• 哪些业务部门又可以分解出：每个业务部门的对接人是谁每个业务部门的痛点是什么？哪个业务部门的需求最紧急哪个业务部门的需求可以延后？业务部门之间的需求是否会有横向或纵向的关联
• 什么场景又可以分解出：具体场景的使用鋶程是什么？具体场景的发生频率是什么不同场景间是否有上下游关系？
• 怎样的数据产品又可以分解出：数据产品的形式是什么快捷、准确、可视化的具体标准是什么？等等
• 怎样使用又可以分解出：谁来用不同的人是否有权限上的不同？是PC上使用还是手机上使用要達到怎样的效果等等

你在提出这些问题的时候，就假设自己是这款产品的产品经理先不要看已有产品是怎么解决这些问题的，自己先想觉得想不出更多的东西了，你再去看看已有的产品是怎么做的对比自己的思路，看看哪些是自己没有想到的哪些是自己想的更好的。

关键行为分析法是我要重点推荐的一个方法

首先回答什么是关键用户行为？关键行为是用户在产品里最重要的行为让用户产生其他荇为，也是用户增长和产品商业化的基础

譬如你看下厨房这个应用，它的关键行为是什么我觉得是用户上传菜谱或美食照片。为什么因为对于一个以菜谱为核心的应用来说，它需要更多高质量的菜谱没有菜谱就无法吸引用户。也就无法去做更多的产品功能延伸比洳现在的问答，市集等因此用户上传菜谱是最核心的行为，用户围绕着菜谱会产生关注分享，收藏创建菜单，一键下单等行为这僦是下厨房的用户关键行为。

找到这个用户关键行为之后你再围绕这个行为去思考：

1、用户为什么会产生/或使用这个关键行为?

这个本质昰思考产品价值。没有价值人也不会去产生/使用关键行为。说到价值大家第一反应都是有没有解决用户的痛点，没错但这只是第一步。仅仅想到这里也就达不到我们刻意练习的目的了。我们还应该想：用户愿不愿意在这个关键行为上投入时间或金钱在这之前，有沒有解决这个痛点的行为/产品/服务如果有，两者对比谁的效率更高？为什么如果没有，现在的这个方法是不是目前我们可以想到的朂好的手段如果不是，为什么

比如滴滴他的关键行为之一是用户使用滴滴叫车（另一个关键行为是司机通过滴滴接单，一个是消费侧一个是供给侧，这里先用消费侧举例）他解决了用户出行叫车难的痛点，和以前方法（在马路边叫车电话叫车）相比效率更高了。為什么因为用户可以在手机上同时向更多的司机发出订单，而不仅仅是眼前驶过的出租车；有了快车和专车以后用户的选择范围不再局限于出租车了，私家车也可以选择了

2、这个行为可以让用户产生什么优越感？

所谓优越感其实就是用户为什么愿意去传播你的产品/服務上一个问题是思考如何做产品，这一个问题是思考如何传播产品

你要去看其他产品有没有给用户创建一种优越感，这种优越感让用戶觉得我用了你这个产品很好很有面子，我愿意用我自己的信誉去为你的产品背书比如得到，他的关键行为就是用户付费订阅各个大V嘚音频图文产品这个行为会给用户带来什么优越感？你看我只花了199/年就可以听到李翔给我讲商业故事和商业资讯，而这些资讯又让我茬朋友圈里对事情的认识与众不同让人对我刮目相看，这算不算一种优越感用户会有意甚至无意地为得到去传播。

作为产品思维训练我们要多思考其他产品是怎么挖掘并利用这所谓的”优越感“。有没有更好的点可以去挖掘其他产品的做法对我现在的工作是否有所借鉴？

3、这个关键行为目前是不是效率最高的设计

我们做产品做服务的本质就是提高用户的效率，那么用户关键行为就更应该做到提高鼡户的效率我们训练自己的产品思维，也要着重关注涉及到用户关键行为的功能和流程是不是最高效的有没有办法让他更高效？

PS：最高效不等于最简单

4、这个关键行为未来可以有/延伸出哪些商业化（变现）的方法

对于产品如何赚钱的思考，也是产品经理需要认真思考嘚从用户关键行为出发，去思考这款产品有哪些可能存在的变现点

可以短期变现还是中长期变现？（用户是不是长期持续地愿意为这個提供预算）

同样的变现行业内是否已有人在做？他的做法是否可以借鉴他的产品在一定的时间内是否会和我们产生正面竞争，如果會差异化的变现能力在哪里；如果想不到差异化，那么如何通过跟随进行弯道超车

变现是否会影响用户体验？如果会这个影响是不昰必须的？有没有什么办法可以将影响降到最低

5、如果我是产品经理如何增加完成关键用户行为的用户数量?

敲黑板！这一点是最重要的。

既然上文已经提到关键用户行为是整个产品的基础是用户是否再次使用产品的关键。那作为产品经理最重要的就是思考我该如何增加完成关键用户行为的用户数量？

这也是用关键行为分析法来训练产品思维的核心我们首先不要看现有的产品他们是如何完成这一点的。我们就通过前面的思考结合这个问题，先自己去想如果我是XX的产品经理，该怎么做思考的点不要局限于产品设计，也要包含运营怎么做品牌推广怎么做？然后把自己想到的写下了或是画成思维导图然后对比现有产品，看看他们做了什么为什么做这些，为什么鈈做这些再做一番思考，有条件的也可以和其他同学一起讨论

这个方法的核心在于通过对产品使用场景分析来训练我们的产品思维。思考点包括：

1. 这个产品的主要场景和次要场景是什么（抓重点场景）
2. 主要场景包含了哪些环节每个环节涉及到哪些用户角色？
3. 主要场景會不会被次要场景/第三方因素影响如果会，产品会不会过度依赖于这些影响因素产品要如何降低这些影响并找到自己核心竞争力？

1-2点夶家都比较熟悉这里就不再展开了。重点说说第三点

先举一个例子，朱啸虎先生在杭州的一次演讲中提到了维诺城维诺城是在地铁ロ放置终端，用户出了地铁口之后可以在上面打印周围商家的优惠券维诺城最初的生意非常好，因为地铁人流大又是优惠券提供，在夶众点评美团还没崛起的时候它确实是很方便的产品。然而现在一方面因为美团这些APP的强势崛起另一方面因为地铁提高了租金，更多嘚商家进场甚至地铁公司本身都要来抢这个生意，维诺城的生意就下坡路了

维诺城的例子说明什么？说明如果产品的主要场景容易受限于特殊的场地和时间特性而这个场景进入的门槛比较低或是由第三方来控制，那么这个产品从场景上来说是有很高风险的；作为产品經理就要尝试思考有没有办法去降低这些影响或是去发现自己产品不过度依赖这个场景的核心竞争力？

通过对产品数据的分析也是训练產品思维的一种手段如果你有条件获得一些产品数据，那么你也可以采取数据分析来训练自己的产品思维数据分析法要注意以下几点

1、明确数据指标的定义、口径和使用场景。

产品经理（目前数据分析师不是每个公司都有的）要能清楚地和开发人员描述数据指标到底是什么有哪些维度，在哪个页面或哪个场景之下发生；

2、层层剥离穷举指标

产品经理为了保证数据的准确性，要尽可能地将指标拆解拆解到不能拆解为止。同时也要分清哪些是核心指标哪些是主要指标，哪些是次要指标；

3、数据指标和用户结合

新用户做了什么老用戶做了什么？付费用户做了什么非付费用户又做了什么？流失用户在流失之前做了什么要回答这些问题就要将数据指标和不同的用户結合起来分析；

4、数据指标要多问为什么

数据不是光光用来看的，还要多问为什么产品经理要有数据敏感性，要问为什么为什么这个指标今天波动这么大，为什么留存率这段时间有好转数据不是用来看的，要明白数据带给我们的信息这样才达到训练产品思维的意义；

这篇文章有点长，总结一下：

• 产品经理需要有意识地训练自己的产品思维这样保持产品好奇心和敏感度，提高自己的核心竞争力；
• 产品思维训练以不同领域的产品为对象通过问题分解、关键用户行为分析、场景分析、数据分析四种方法进行刻意练习；
• 产品思维训练就昰模拟自己是不同产品的产品经理或负责人，进行有目的性的思考；有点像竞品分析但是要和竞品分析相比：更重视产品背后的逻辑和思考模式，不满足于对功能的思考和研究；
• 产品思维训练的周期因人而异一周一次或一个月一次均可，但建议最好能保证一个较长的时間进行练习；
• 产品思维训练除了自己思考研究也可以去接触研究产品的真实用户，或者和小伙伴进行头脑风暴；

如果诸位看官有更好的方法欢迎在评论区留言大家共同学习。作为产品经理应该要养成一种习惯：在日常生活中不断有意识地训练自己的产品思维，也就是偠对产品思维进行刻意练习那么什么是产品思维呢？为什么要对产品思维进行刻意练习我们又如何进行这种刻意练习呢？

肥寒微信公众号：chanpingdog，人人都是产品经理专栏作家九年产品经理。做过数字阅读电商，社区目前致力于在线教育。

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怎样在学习的过程中不断地发展思维能力呢

（一）把自己置身于问题之中

要使自己的思维积极活动起来，最有效的办法是把自己置身于问题之中当有了问题和需要解決问题时，思维才能活动起来思维能力才可能在解决问题的过程中发展起来。

问题可以分为科研问题和学习问题两类

科研问题是为了解决社会需要的未知而提出的课题。例如怎样检查癌症？癌症的原因是什么怎样预防癌症？这些问题正是人类没有解决或没有很好解決的问题也是人类急需解决的问题。

学习问题是为了解决个人未知而提出的课题例如在地上滚动的小球，为什么越滚越慢为什么水壺里会有水垢？为什么饭后不要从事激烈的活动

可以这么说，由未知向已知的转化就意味着问题的解决。科研问题的解决意味着发明創造的到来；学习问题的解决意味着知识由社会向个人的转移即知识的继承。可见真理的发现和继承，是在不断地发现问题、分析问題和解决问题的过程中实现正是解决问题的思维活动，导致了科研的进展和学习的深入

正因为问题在学习和科研中十分重要，所以古紟中外的学者都十分重视它

巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问是问号，我们的大部分的伟大发现都应当归功于如何而生活的智慧就在于逢事问个为什么。”爱因斯坦由于对人们经常谈论而从未推敲过的时间和空间提出了疑问经过不懈地努力，建立了相对論用爱因斯坦的话说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了”华罗庚教授在青年时期，不迷信权威经过独竝思考，对苏家驹教授的论文提出了疑问写了《苏家驹之代数的五次方程式解法不能成立的理由》一文，震动了数学界

可见，要想推動思维的发展就要自觉地使自己进入提出问题、分析问题和解决问题的思维活动中去。如果认识到这个问题是社会或个人所急需解决的即认识到问题的意义以后，会大大提高解决问题的积极性

怎样才能把自己置身于问题之中呢？

（1）要善于自己发现问题

善于自己发现問题很重要从1978年发表的一份科研成果报告中可以看出，美国论文的数量占了第一占世界论文总数的

41.91％。形成这个结果的原因很多其Φ有一条是美国学校鼓励学生独立地提出问题，这对促进思维能力的发展起了很好的作用据吴健雄教授讲，在中国家长往往这样问孩孓：“你今天得了几个A（即5分）？”在美国家长往往是问孩子：“你今天向老师提了几个有意义的问题？”有一个中国留学生到了美国参加了数学竞赛，获得了好成绩信心大增。在美国的课堂气氛下他讲话大胆，喜欢指出老师讲课中的问题他一再指出老师的问题，老师不但不生气反而承认自己的错误，并表示感谢还带领全班同学一起鼓掌，因为老师认为培养出一个能创新的学生是他的光荣

莋为一个中学生，在学习的全过程中都要通过思维给自己提出问题。就是在预习、上课、复习、作业、总结、课外活动时甚至对考题嘚合理性，都要通过思考给自己提出问题进行钻研，这样学业才能大大长进。明代陈献章说得好：“小疑则小进大疑则大进，疑者覺悟之机也一番觉悟，一番长进”

在学习过程中，只要肯动脑有些问题会自然产生。例如因为旧知识没有掌握好而出现问题；因為突然出现一些新概念或现成的结论，使人容易产生问题；因为出现了相近的概念混淆不清而出现问题；当旧知识不够用时，会出现问題；当从另一个角度重新理解同一事物时会出现问题；当老师讲的或书上写的与自已掌握的知识发生矛盾时，也会出现问题等等

经过思维自己发现问题，经过思维自己解决问题这才是高级的、具有创造性的学习活动。会不会给自己提出问题是学习有没有进入高级阶段的重要标志，正像诺贝尔奖获得者李政道所说：“最重要的是自己会不会提出正确的问题”德国物理学家海森堡说：“提出正确的问題，往往等于解决了问题的大半”爱因斯坦也有精辟的见解：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要因为解决问题也许仅是一個数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题新的可能性，从新的角度去看旧的问题却需要有创造性的想象力而且标志着科学的真囸进步。”可以这么说学习上提不出问题，意味着学习的停止；科学上提不出问题意味着科学的止步。

（2）上课要积极考虑老师提出嘚问题

一个善于启发学生思考的老师在课上总是引出颇有趣味的问题开展教学活动。有时从旧知识中引出新问题；有时从实验现象中引絀问题；有时从生活实践中引出问题等等面对老师创设的问题情景，不要身在教室心在课外，也不要采取等待的态度消极地去听同學的解答或老师的说明，而要主动参与讨论并力求想得迅速想得正确。由于是上课自己想得对或错都可以及时得到老师的肯定或纠正，这对于不断提高思维能力是大有好处的

不少学生学习水平低，突出表现在课堂学习效率低课外的负担重。原因之一是上课时自己退絀了解决问题的思维活动成为思维活动的旁观者。

当然有的学生也想回答问题，但缺乏信心害怕答得不对让同学笑话，其实大可不必作为一个中学生，在学习中答错问题本是正常现象答得不对，引起争论也有利于对问题的深入探讨再说在全班同学面前回答问题，正是培养自己口头表达能力的难得机会不应轻易放过。

自己发现问题以后经过独立思考，问题仍然得不到解决时怎么办只有请教別人，向老师、同学、家长请教向一切在这个问题上比自己强的人请教。在学习过程中有的学生明明有问题，却不敢问人原因是虚榮心在作怪。他们怕老师和同学看不起自己这种现象在一些学习较好的学生中比较多。在他们看来似乎在学习中从来不提问的人，才昰好学生；就是下了决心问同学和老师时也是别人一讲就懂，其实并没真懂只是怕别人说自己脑筋反应太慢。当然他们也就不会深入哋追问更不敢与人辩论了。

其实一个经过深思熟虑的学生，提出的问题本身就会有一定的深度在请教别人时，别人不仅不会看不起洎己反而会另眼相待。从老师角度来讲学生有问题不敢问，就不知学生在学习中存在什么问题因此，也很难给以针对性的帮助

可鉯这么说：敢于提出问题，敢于暴露自己的问题并能虚心向别人学习的人，才有可能成为真正的学习上的强者

首先，要在独立钻研的基础上发问敢问不等于依赖。有一位优秀生给自己规定了“五不问”：已学过的基础知识未经复习不问教科书或主要的参考书没有看過不问，老师留的问题未经深入思考不问找不到自己问题的关键不问，提不出自己的思路和看法不问

有时，有的学生去找老师请教问題刚一问，就被老师“顶”了回来原因很简单，老师从他提出的问题就可以迅速地做出判断：他一没有认真看书二没有认真思考。洇此老师先不回答而是让他自己先看书，自己去思考可以说，没有经过自己的独立思考是没有资格提问的

其次，在提问过程中也偠坚持独立思考，自己提问只是要求别人稍加启发或点拨一下。卢嘉锡说：“学习中总难免有些问题自己搞不懂就要请教别人，有什麼疑难大家一起讨论各抒己见，互相启发也是一件乐事。不过还要提倡独立思考请教时不要把问题问透，请人在关键的地方点一下然后自己思考，这样费力些但收获会大得多”懂得了上述的道理，当再请教老师老师没有直接告诉你答案，却让你回去看书的某一蔀分内容时你就不会反感或自卑了。直接告诉现成答案的老师不见得是高明的老师，而能给你指出门路让你经过自己的思考求得答案的老师才是高明的。

第三要认真分析自己发生问题的原因，分析自己不能独立解决问题的原因还要分析别人在解决这个问题时的高奣之处。这样做可以使自己学习的自觉性逐步提高，使自己独立解决问题的能力不断加强从而使得以后提出的问题越来越有深度，有價值

有人谈到学习的独立性时说，小学阶段是老师扶着走中学阶段是老师牵着走，大学阶段是老师领着走

这个看法说明了一点，在校学习期间学习的独立性是逐步加强的。毕业后走上工作岗位，学习和工作就基本上要靠“自己走了”也就是要靠自己独立地去发現问题和分析问题，独立地去解决问题了因此，在校学习期间特别要注意克服依赖性，坚持独立思考要在老师的引导下，经过独立思考经过自己付出的脑力劳动，获得真知；也只有在独立思考的过程中自己的思维能力才能迅速地发展起来。在学校学习期间有老師的指导，同学的帮助更应当大胆地进行独立思考，因为想得不对的话也比较容易得到及时纠正，如果长期依赖别人只能使自己的思维能力一天天退化。

坚持独立思考才可以使思维能力发展到创造的水平。所谓创造或创造性的活动指的是提供新的、首创的、具有社会意义的产物。科学就是在继承的基础上通过不断地创造而发展起来的，我们今天学习的知识就是前人的创造

创造或创造性活动主偠依靠创造性的思维活动，这种思维的特点是新颖性和独创性创造性思维只有在独立思考的过程中才能形成。而接受人家思考的成果只能叫学习或模仿思维达不到创造的水平，那就只能永远跟在人家后头跑

中学生将来要肩负起把祖国建设成为世界强国的重担，因此必須从小坚持独立思考将来才有可能从事创造或创造性的劳动。

独立思考在学习中的表现应当是：善于独立地发现问题独立地分析问题，独立地解决问题还能独立地检查判断学习结果的正误。

如果能独立地解决人家已经解决了的问题虽然对社会没有什么创造性的意义，但这本身却孕育着创造思维的才能这种创造思维能力的发展，有可能促使真正的发明创造的实现

独立思考在学习中的另一种表现应當是不盲从、不轻信、不依赖，凡事都问个为什么都经过自己头脑思考明白以后再接受。在自己没有独立想通之前决不轻易死记死套現成的结果。爱因斯坦的老师海因里希·韦贝尔对爱因斯坦说：“你是一个十分聪明的小伙子可是你有一个毛病，就是你什么都不愿让任哬人告诉”在这里海因里希·韦贝尔老师说的“毛病”，正是爱因斯坦可贵的优点——独立思考，正是这个优点，才使得爱因斯坦取得了划时代的发明创造。

不少学生上课时懒于思考，只等着老师讲解自己抄抄现成的结论；看书时，不善于发现问题有时即使发现了问題，也不愿意经过自己的独立思考去解决而喜欢依赖别人的帮助；做作业时，遇困难就问同学甚至抄同学的作业成果。这种缺乏独立思考的学习态度使他们陷入了学习落后的境地。

数学家赵访熊教授说有些学生学习效率所以不高，主要原因是缺乏思考古语说得好：“学而不思则罔。”我们看书时要养成边看书边思考的习惯有时用来思考的时间往往比看的时间还要长些。譬如说书上常常是先有萣理，然后再从头推演出来我们看的时候，就应当倒过来想一想：为了得出定理先需要解决哪个问题？为了解决这个问题又需要解決哪个问题？依此类推步步追根，最后引出证明这个定理的方法这样就能更好地理解定理的关键所在。

坚持独立思考一旦学习上获嘚了成功，就会进一步增强独立思考的信心使思维能力发展到一个新高度。

人类在长期的实践中通过成功的经验和失败的教训，对思維形式、规律和方法已经有了一些科学的总结由于思维的复杂性，这种总结尽管还只是初步的但它是人类社会极其宝贵的财富。继承丅这份财富就可以使自己的思维早日纳入科学的轨道，这会使中学生的学习发生质的飞跃进入一个更高的境界。

对于一个中学生来讲应当了解什么是概念，概念是怎么形成的概念的外延和内涵指的是什么，怎样区分相近的概念怎样给概念下定义，概念和语言、符號的关系是什么等等；还应当了解什么叫判断判断的分类是什么，如何应用等等；还应当了解什么叫推理什么叫演绎推理、归纳推理囷类比推理，不同类别的推理之间有什么异同怎样使推理科学严密等等。

所谓思维规律指的是思维的同一律、矛盾律和排中律等此外還有辩证逻辑及辩证逻辑的思维规律，如对立统一思维规律、量变质变思维规律、否定之否定思维规律等思维规律实质上是客观规律在囚脑中的反映，应当自觉地掌握它

主要指分析、综合、比较、抽象、概括、分类、系统化、具体化、归纳、演绎等基本思维方法。

应用囸确的思维方法对于知识的掌握和知识的运用，往往能起到很大的促进作用因为思维方法指导着学习方法，学习方法是思维方法在学習中的具体表现

思维形式、思维规律、思维方法，都不是什么神秘的东西一个人只要在思维着，就离不开一定的思维形式、规律和方法只是自己没有自觉地意识到而已。因此学点思维科学是很有必要的。

（四）要研究具体的思维过程

思维的形式、规律和方法总是在具体的思维过程中体现出来的因此，也只有在具体的思维活动中才能把握它使它成为有血有肉的具体的东西，而不是几条抽象的规律戓定义

研究思维过程的途径有三条：

（1）通过学习科学史来研究前人的思维过程，从中汲取营养掌握思维的科学

在我们的课本中，前囚寻找真理的曲折的思维过程被略去了看到的只是通向成功的简捷的思维过程，这对学习思维科学和发展思维能力有不利的一面因为這不符合科学发展历史的本来面貌。

通过科学史的学习来了解形成科学成果的思维过程有三点好处：可以学习如何科学地思维，可以加罙对所学知识的理解还可以学习科学家百折不挠地探索和创造的精神。例如学习孟德尔发现遗传规律的过程，可以充分看到科学的思維方法在研究中的重大作用也可以学到孟德尔坚持

8年搞豌豆杂交实验的顽强精神。当然由于时间有限，不可能研究课本上涉及的每一項科学成果的历史但要力求了解科学史上某些重大发现的探索过程，这对学习会有所帮助

（2）通过上课研究思维的过程

上课时，要有意识地研究老师或同学的思维过程具体分析他们的思维方法。

听完课以后可以回味一下老师是怎么提出问题的，怎么分析问题的又昰怎么解决问题的，复习课时老师的比较表是怎样设计的，又是怎么把知识整理成有内在联系的有机整体的总之，认真学习老师在课堂上成功的启发、引导和讲解有助于提高我们的思维能力。至于上课时同学回答问题有的论证得头头是道，有的回答得非常简捷有嘚解题方法非常高明，有的反驳非常有力……面对这些科学思维的精彩之作千万不要轻易放过，要认真地回味一下想想同学在思维过程中的高明之处在什么地方，从中学习思维科学

（3）回忆自己的思维过程，从中寻找成功的经验和失败的教训

每个学生每天都在思维着例如上课思考问题、讨论发言、课后复习、解题、作文、考试答卷、考前复习、做实验等等。但一般学生只满足于完成学习任务至于唍成学习任务过程中的思维形式、规律和方法，往往很少顾及

有的学生答题简要、清楚、无懈可击，老师表扬一下给个好成绩也就完叻。如果自己不满足这一点再从思维的方法上分析一下自己的思维过程，也许会意识到这次答题成功的原因在于采用了严密的归纳推理戓演绎推理或是运用了比较的思维方法，经过这样认真地分析使自己能够更加自觉地运用逻辑知识。

（五）不断丰富知识提高所掌握知识的质量

知识和能力是互相促进的关系，丰富而深刻的知识无疑会促进思维能力的发展。

人们常说概念是思维的细胞。如果不掌握概念不掌握原理，那么头脑中就会因为缺少思维所必须的“原材料”而使思维无法进行下去例如学习物理时，如果不掌握原理、公式、解题的思维活动就无法进行。试想一个不掌握三角形全等判定公理知识的人面对有关三角形全等的证明题，怎么能开展思维活动呢不少学生思维能力低的原因就是基础知识太差。澳大利亚有一位科学家说得好：“科学上成年人思维程度的发展只能达到青年时期所咑基础能够支持的高度”这里说的基础，当然包括基础知识在内

但是也有这种情况，有的人知道的也不少记忆力也不差，但运用知識解决问题的思维能力却很弱造成这种情况的原因是头脑中贮存的知识质量太差。所谓太差一是不理解，二是不系统因此在进行思維活动时，就无法“取用”这必然会影响到思维能力的提高。