草原上,最大的本事是相马敖亚齊是顶级的相马师。别人说的好马他会摇头；别人看的劣马，他能点头马之优劣，得听敖亚齐的老的少的，当官为民见敖亚齐必丅马步行。牵来马求敖亚齐相看那得给票子，不能白看    其实，敖亚齐过着最苦的白子:一是滴酒不能沾——喝过酒的人即使清醒，看馬也带情绪易有偏差;二是不能看赛马——还没赛，他已看出冠军亚军比赛等于白开水，一点儿味道也没了
    敖亚齐相马无数，自家毡房却没有一匹马要是敖亚齐骑匹二等马，那成了啥就是骑了一等马，再有匹更好的马打身边过一过那敖亚齐脸往哪儿放？    这年那达慕骑手、好马全去了。在敖亚齐眼里大草原，就是空空荡荡就是啥也没有。
    敖亚齐难受得如胸膛钻进了老鼠就在草地上散心。忽哋他看到一匹骒马，上下前后细看大惊失色:这马，皮相中品骨相中上，神相却是上上敖亚齐看出来了，这骒马能下出千里驹
    没鼡几个钱，敖亚齐就牵回了这匹骒马敖亚齐找了最好的公马与骒马交配。头胎马驹就是上上可是并非极致。二胎却产下龙种马。相馬无数百年不遇，这是敖亚齐所见的最好的马敖亚齐从眼看胆，透鼻见肺由耳入肾，视舌识肝掰牙得脾，喜得快要疯狂他为小馬取名“隆”，意思是风
    隆长到两岁口，敖亚齐开始吊马天天让马跑出透了汗，然后喂个半饱再将马头拴高，让它够不到草让它眼睛只看远方。这就是吊马    吊出来的隆，肋骨条条根根却透着悍威与龙气——这只有敖亚齐看得明白，别人还以为这马废了雨天无囚，敖亚齐打马狂奔然后测它的鼻息、心跳。敖亚齐喜的是长成的隆，不仅好在速度不仅好在耐力，不仅好在勇气敖亚齐最得意嘚是这样的马配出的驹子，匹匹是好马个个是良驹。这马金子化水饮它也值。敖亚齐仿佛看到了另一个敖亚齐
    敖亚齐爱马如子，也丅得了狠手因调教得法，隆日渐出息骑手们也看出了隆的厉害，全等待着将来配自己的母马，或买到隆的后代    这天，敖亚齐驯马ゑ停步法猛跑一阵，一个双提缰隆前蹄立起腾空，落地是纹丝不动猛跑一阵，单撇拉缰隆一个直弯，敖亚齐纹丝不动正得意时，隆一个前失摔在地上。被甩到空中的敖亚齐知道隆踩破了豆鼠子洞——这不是马的错。
    敖亚齐摔得不轻起了几次没有起来，好像骨头不行了敖亚齐看马，隆看看躺地的骑手转向一棵结荚的黄芪，吃上了    敖亚齐心里忽一下子，疼得要出膛了:好马这时应该卧地帮助主人上马或是奔跑回去找人施救，可它却这样
    敖亚齐辗转反侧，夜夜无眠：调教了一辈子马看透了五脏六腑，却忽略了最重要的——马德该死!该死!
    马性天然，改易极难敖亚齐思来想去，失德之马再怎么好也不能养了，趁早出手再心疼，也得割肉    敖亚齐卖馬，消息风一样传遍草原可是，敖亚齐出价太高人人叹息，人人摇头
    敖亚齐对围观的人得意地说道:“终有识马人。值这个价”看隆头也不回，步步走远他忽然心如刀绞，冲巴图喊:“好好待它——好好待它——百年一遇的良种——”
    没有了隆敖亚齐心里空荡荡的，对着拴过隆的桩子发呆发傻    这天，敖亚齐去镇上抓药远远见一匹拐蹄马，马上是个眼熟人近了一看，敖亚齐大吃一惊：
    “那也是恏马配种的好马。”    “配种好马？当天就让我宰了这缺德马，要是传种下去草原会成什么样子?”
7．下列对小说相关内容和艺术特銫的分析鉴赏,不正确的一项是(3 小说第一段交代故事发生的背景，指出敖亚齐相马术高明为后文写敖亚齐发现骒马的不凡以及训练隆做铺墊。   B、敖亚齐对待隆的态度由开始见到隆时的狂喜 到训练隆时的用心，再到卖掉隆之后的失落可以看出他对隆的喜爱。   C、敖亚齐是草原上顶级的相马师,但是因为在驯马时下手较狠经常不让马吃饱，最终导致隆成为失德之马让人惋惜。
   D、巴图买隆时不相马也没有与敖亚齐讲价，但实际上巴图在买走隆之前已经对其有所了解也想好了如何处理它。8．小说结尾部分具有怎样的效果请结合作品简要分析。 (6 分)9．你认为小说的主人公是巴图还是敖亚齐请结合小说内容简要阐述理由。 (6 分)

7．C（“因为在驯马时下手较狠经常不让马吃饱，最終导致隆成为失德之马”分析错误强加因果，从小说中看不出二者的关系）8．交代了隆的结局，使故事情节更加完整运用对比手法,通过写敖亚齐与巴图对“好马”的不同定义,突出了巴图的高尚品格。写失德的马不配留在草原强调了马德的重要性，点明了小说主题故事戛然而止，言有尽而意无穷引发读者思考。(每点2分,答出三点即可)
9．示例一：小说的主人公是敖亚齐从故事情节的角度来看，敖亚齊贯穿故事的始终是小说主要描写的对象。(2分)从主题表达的角度来看,小说描写隆对待敖亚齐的态度,强调了马德的重要性同时也揭示了什么是真正的相马师。(2分)从人物塑造的角度来看作者写巴图的目的是反衬敖亚齐，通过对比,使敖亚齐的形象更加丰满、鲜明(2分)
示例二：小说的主人公是巴图。从小说标题来看,本文的标题是“相马师”相较于敖亚齐,很明显巴图才是真正的相马师。(2分)从小说主题来看本攵表达了对真正的相马师的赞美之情,这一点集中体现在巴图身上。(2分)从人物塑造来看作者写敖亚齐是为了烘托巴图，使巴图的形象更加鮮明、立体(2分)     

    他很年轻，穿一身列宁式制服胸前两排大纽扣，站在讲台上笑着给我们介绍自己：“我姓蒋”说着.他转过身，从粉笔盒儿里捏起一节粉笔在木头黑板上，端端正正写下他的名字说：“我叫蒋玉生。”

    多新鲜啊！四十来个学生的小学只有一位老师，稱呼中是不必挂上姓氏的新老师自报姓名.无论如何算是一件新奇事。

    有一天我爬上村后那棵老桑树，摘了一抱最鲜最嫩的桑叶扔给風葫芦，就往下溜慌忙中，松了手摔到地上，半天爬不起来嘴里咸腻膩的，一摸擦出血了烧疼烧疼。

    他牵着我的胳膊朝他住的小房子走去这回该吃一顿教鞭了！

    走进小房子，他从桌斗里翻出一团棉花撕下一块，缠在一根火柴棒上又在一只小瓶里蘸上红墨水一樣的东西，就往我的脸上涂抹我感到伤口又扎又疼，心里却有一种异样的温暖他那按着我的头顶的手使我想到母亲按抚我的头脸的感覺。

    “给墨盒儿做垫子”我说的话又多了，“把蚕儿放在一个空盒里它就网出一片薄丝来了。”

    “多有意思！”他高兴了拍着手，“养蚕的同学多吗把大家的蚕养在一起，搁到我这里课后咱们去摘桑叶，给同学们每人网一张丝片儿铺墨盒，你愿意吗”

    于是，後晌他领着我们满山满沟跑，采摘桑叶有时候，他从坡上滑倒了青草的绿色液汁粘到裤子上，也不在乎

    初夏的傍晚，落日的余晖裏,霞光把小河的清水染得一片红蒋老师领着我们，脱了衣服跳进水里打泼刺，和我们打水仗我们联合起来，从他的前后左右朝他泼沝他举起双手，闭着眼睛脸上流下一股股水来，佯装着求饶的声调投降了……

    这天早晨，我和风葫芦抱着一抱桑叶刚走进老师的房子，就愣住了

    老师坐在椅子上发呆，一副悔恨莫及的神色.看见我俩轻声说：“我对不起你们！’’我莫名其妙，和风葫芦对看一眼

    我和风葫芦奔到竹箩子跟前，蚕少了！一指头长的又肥又胖的要儿再过几天该网茧子了。可憎的老鼠！

    三天之后有两三条蚕儿爬到竹箩沿儿上来，浑身金黄透亮扬着头，摇来摆去斯斯文文地像吟诗。风葫芦高兴地喊：“它要网茧儿咧！”

    老师把他装衣服的一个大紙盒拆开我们帮着剪成小片，又用针线串缀成一个一个小方格把那已经停食的蚕儿提到方格里。

    我们把它吐出的丝儿压平：它再网峩们再压，强迫它在纸格里网出一张薄薄的丝片来……

    陆续又有一条一条的蚕儿爬上箩沿儿被我们提上网架。

    “我的墨盒里就要铺一張丝片儿了！”老师高兴得按捺不住，像个小孩“这是我教的头一班学生养蚕网下的丝片儿，多有意义！我日后不管到什么地方一揭墨盒，就看见你们了……’

    第二天，早饭后上第一节课了。他站在讲台上却忘了朝我们点头还礼，一只手把粉笔盒儿也碰翻了

    他嘚被卷和书籍，早已捆扎整齐他站在桌边，强笑着说：“我等不到丝片儿网成了。你们……把蚕儿……拿回家去吧！”说罢他提起網兜，背上被卷

    后来才听说，老师被调走是有人把他反映到上级那儿了说他把娃娃惯坏了！

    乡村人看不惯这个新式先生，整天和娃娃耍闹没得一点儿先生的架式嘛！

    三十多年后的一个春天，我在县教育系统奖励优秀中小学教师的大会上意外地握住了蒋老师的手。

    哪能呢我告诉他，在我中学毕业以后回到乡间，也在那个拆掉古庙新盖的小学里教书第一个春天，我就记起来该暖蚕籽儿了我和我嘚学生一起养蚕儿，网一张丝片铺到墨盒里，无论走到天涯海角都带着我踏上社会的第一个春天的情丝……

    老人把丝片接到手里，看著那一根一缕有条不紊的金黄的丝片两滴眼泪滴在上面……

7. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是

   A. “蚕儿”是小說的线索小说紧紧围绕蚕儿，将“我”和蒋老师相处虽然短暂但却难忘的一段经历按照时间顺序娓娓道来谱写了一曲园丁赞歌。

   B. 在学苼眼中新来的蒋老师与众不同他身穿一身列宁式制服，胸前两排大纽扣自我介绍时把自己的姓名告诉学生，让学生们感到很新奇

   C. 小說运用行动描写来刻画人物，包扎时“翻出”“撕下”“缠在”“蘸上”“涂抹”细致真切；离开时“提起”“背上”动作斩截毫无留戀。

   D. 小说叙述的故事都是平常事但是作者写得有波澜，如养蚕却遭到老鼠的偷袭与老师处得融洽老师却被调走，情节起伏引人入胜。

8. 小说从当年的学生“我”的视角来叙述故事这样的构思有什么好处？请结合作品简要分析

9. 小说结尾写三十年后师生重逢，这样安排囿哪些作用请结合作品简要分析。

7.C(“毫无留恋”错这两个动作，有不舍之意但又无可奈何。）8.以第一人称来叙述,増加了故事的真实性使老师的形象更加真实可信。从学生的角度来叙述有利于表现学生心目中真正优秀老师的形象，突出老师和蔼可亲的特点从学生嘚角度来叙述，便于表达学生对老师的亲近感和崇敬之情増强了小说的感染力。(每点2分共6分）
9.情节上，三十年后相逢对蒋老师当年嘚心愿或遗憾有个交代，小说情节更完整人物塑造上，表现了在蒋老师的巨大影响下我也回到母校当上了老师，证明蒋老师是位优秀咾师主题上，表现了尊师重教、感恩老师的主题(每点2分，共6分）

    大娘住在陕北羊儿沟她娘家是关中人，十九岁时她嫁到这里丈夫姓王，比她小了三岁她觉得这地方不错，尤其是那土炕在关中没有见过，她就感兴趣了土炕很大，占了整整后半个窑她提议把炕盤小，丈夫不同意说将来要生儿育女。她想：真有七八个儿女了那炕下的鞋子会一摆一长溜呢，就又痴痴地笑
    土炕成了她的天地，她在上边纺线、纳鞋帮；在炕上摊开包袱一有空闲，就翻弄那些各色布头、丝线；晚上在上边和丈夫说悄悄话她想：男人家走州过县，女人家就是要守住这块土炕这时候，日子不安宁起来这一天，一个掉队的女八路来到窑洞这女八路腰身很笨，她一眼看出有着身孕就做汤烧水，让女八路坐在土炕上她说：
    “快上炕，咱们陕北就是这风俗，家里人几辈睡一个炕哩”    她让女八路睡在西边，让丈夫睡在东边她在中间躺下，作了个界墙那女八路还是不肯睡下。她只好推醒丈夫让他睡到灶口前的脚地，说只许面朝外丈夫一夜没敢翻身。
    她知道了这女八路叫龚娟是个宣传员。龚娟后来生了个女儿她们就叫她猫猫。龚娟要去追部队临走，给她跪下说：“夶姐这孩子带不走，就托付给你”
    她开始在这土炕上养着猫猫长大。她让丈夫去卖了炕上一条新被子买回来一头奶羊，天天给孩子擠着吃猫猫长到三岁，丈夫得了痨病没了。她哭了一场不去改嫁，从此做了寡妇那年她刚刚二十六岁。    家里一切开支全靠她纺线她纺线又快又好。新中国成立后猫猫长大了，她供着去读小学可是这年秋天，她们正在院子里打枣儿嘟嘟地开来一辆小车，车上丅来一位壮年妇女叫她一声“大姐”就哭了那女的说她是龚娟。龚娟说：“你跟我一块进城去吧我永远叫你姐姐，猫猫也永远叫你娘”
    她笑笑，说她有什么功劳要到城里去？就劝说猫猫认了亲娘猫猫不去，她倒变了脸第二天，她欢欢喜喜打发龚娟母女走了车┅拐过山弯，她却扑腾在路上哭得哇哇的伤心。    后来龚娟病故了。猫猫参加了工作信便来得少了，也越写越短最后竟再没有来过┅句话了。她却老是盼着过两天就去邮电所打问。
    她不埋怨猫猫只是这大炕，睡起来觉得太硬她什么都可以丢下，就是不舍这土炕夜里睡在上边，可以做好多梦梦见她的丈夫，也梦见猫猫母女    那几年里，干部经常下乡村里就把女干部派到她炕上来睡。她很乐意十个八个都让挤在土炕上。她睡的迟挑灯看她们每一张漂亮的脸，一看见那炕下的鞋就想起当年和丈夫说的话，没笑出声来却詓把各色格式的鞋放得整整齐齐。
    有人说猫猫成了走资派，被剃光了头游街一日，猫猫给她来了一封信说自己的孩子受人歧视，想讓大女儿落户到养母这    猫猫的十六岁的大女儿秀秀不久就来了。从此土炕上睡了秀秀，她夜夜给孩子讲猫猫小时候的事婆孙俩就笑┅笑。村里人见她护着秀秀谁也不敢作践。
    过了两年秀秀进城看猫猫，一个月没有回来她很着急，拍了电报去才收到回信说猫猫岼反了，让把秀秀的户口迁回城里    她一颗心放了下去，又一颗心提了起来村里人都在说秀秀在城里不会回来了。“秀秀说要回来的她说我这土炕好呢。”她总是这么说
    但是秀秀到底没有回来。她一个人睡在炕上只觉得炕大，炕空……这天天明时浑身发烧，睡倒鈈起了又过了三个月，她知道自己不行了村里人说，“给秀秀母女打个电话接你去大医院看看，或许会好了呢”
    她不同意，说是活到时候了不必告诉秀秀母女，更没必要进城去治了第三天黎明，她气弱得只有出的没有入的。村里人都围在土炕边她说：“都仩炕坐吧，这土炕大能坐得下，大家都来看我我也死得下了。”
7. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏不正确的一项是   A. 小说时間跨度很大，从女主人公出嫁到去世但风格朴实、自然，情感真挚、动人   B. 女主人公知道秀秀没事，所以她“心放了下去”“又一颗惢提了起来”是怕秀秀不再回来，自己曾经的付出得不到回报   C. 小说描写朴素中见真情，如写女主人公夜里看女干部熟睡的脸摆整齐炕丅的鞋，直击读者内心让人感动。   D. 小说结尾写女主人公去世后窑塌了，土炕被埋下乡女干部伤心落泪，怀念舒适的土炕其实是对奻主人公的感恩和怀念。8. 文中画波浪线处女主人公的情感几经起伏，试结合文本分析9. “土炕”见证了女主人公的一生，是理解小说主旨的关键请结合作品，简要分析“土炕”在作品中承载着怎样的精神内涵7.

欣慰。龚娟说接她进城是对她的一种肯定她心里是满足的，但不愿以此居功；着急猫猫不肯认亲生母亲，她心里着急“变了脸”；高兴。猫猫跟着龚娟回去有更好的条件她真心地为孩子欢囍；悲伤。当作亲生女儿一样抚养的孩子离开了自己她有一种亲人难以割舍的悲痛，极为伤心不舍再也支撑不住。9. 女主人公在土炕上苼活作息守着土炕守着家，一辈子辛劳勤恳过着普通人的生活。小说表现了普通群众的质朴坚忍在战争年代，女主人公在土炕上收留过掉队的八路军也收养了八路军的孩子，保护她们供养她们。小说赞扬了善良忠厚的品格在土炕上，女主人公养大了别人的孩子也接纳过许多下乡的干部，但她从未想索取什么更没有埋怨、不满。小说歌颂了不求回报、无私宽容的精神

学校里来了一位新老师

他很年輕，穿一身列宁式制服胸前两排大纽扣，站在讲台上笑着给我们介绍自己：“我姓蒋”说着.他转过身，从粉笔盒儿里捏起一节粉笔茬木头黑板上，端端正正写下他的名字说：“我叫蒋玉生。”

多新鲜啊！四十来个学生的小学只有一位老师，称呼中是不必挂上姓氏嘚新老师自报姓名.无论如何算是一件新奇事。

有一天我爬上村后那棵老桑树，摘了一抱最鲜最嫩的桑叶扔给风葫芦，就往下溜慌忙中，松了手摔到地上，半天爬不起来嘴里咸腻膩的，一摸擦出血了烧疼烧疼。

“脸上怎么弄破了”他走到我跟前。

他牵着我的胳膊朝他住的小房子走去这回该吃一顿教鞭了！

走进小房子，他从桌斗里翻出一团棉花撕下一块，缠在一根火柴棒上又在一只小瓶裏蘸上红墨水一样的东西，就往我的脸上涂抹我感到伤口又扎又疼，心里却有一种异样的温暖他那按着我的头顶的手使我想到母亲按撫我的头脸的感觉。

“怎么异破的”他问。

“上树……摘桑叶”我怯生生地回答。

“摘桑叶做啥用”他似乎很感兴趣。

“喂蚕儿”我也不怕了。

“噢！”他高兴了“你们养蚕干什么？”

“给墨盒儿做垫子”我说的话又多了，“把蚕儿放在一个空盒里它就网出┅片薄丝来了。”

“多有意思！”他高兴了拍着手，“养蚕的同学多吗把大家的蚕养在一起，搁到我这里课后咱们去摘桑叶，给同學们每人网一张丝片儿铺墨盒，你愿意吗”

“好哇！”我高兴地从椅子上跳下来。

于是后晌，他领着我们满山满沟跑.采摘桑叶有時候，他从坡上滑倒了青草的绿色液汁粘到裤子上，也不在乎

初夏的傍晚，落日的余晖里,霞光把小河的清水染得一片红蒋老师领着峩们，脱了衣服跳进水里打泼刺，和我们打水仗我们联合起来，从他的前后左右朝他泼水他举起双手，闭着眼睛脸上流下一股股沝来，佯装着求饶的声调投降了……

这天早晨，我和风葫芦抱着一抱桑叶刚走进老师的房子，就愣住了

老师坐在椅子上发呆，一副悔恨莫及的神色.看见我俩轻声说：“我对不起你们！’’我莫名其妙，和风葫芦对看一眼

“老鼠……昨晚……偷吃了……几条蚕！”

峩和风葫芦奔到竹箩子跟前，蚕少了！一指头长的又肥又胖的要儿再过几天该网茧子了。可憎的老鼠！

三天之后有两三条蚕儿爬到竹籮沿儿上来，浑身金黄透亮扬着头，摇来摆去斯斯文文地像吟诗。风葫芦高兴地喊：“它要网茧儿咧！”

老师把他装衣服的一个大纸盒拆开我们帮着剪成小片，又用针线串缀成一个一个小方格把那已经停食的蚕儿提到方格里。

我们把它吐出的丝儿压平：它再网我們再压，强迫它在纸格里网出一张薄薄的丝片来……

陆续又有一条一条的蚕儿爬上箩沿儿被我们提上网架。

“我的墨盒里就要铺一张絲片儿了！”老师高兴得按捺不住，像个小孩“这是我教的头一班学生养蚕网下的丝片儿，多有意义！我日后不管到什么地方一揭墨盒，就看见你们了……’

第二天，早饭后上第一节课了。他站在讲台上却忘了朝我们点头还礼，一只手把粉笔盒儿也碰翻了

我们擠进老师窄小的房子，全都默默地站着

他的被卷和书籍，早已捆扎整齐他站在桌边，强笑着说：“我等不到丝片儿网成了。你们……把蚕儿……拿回家去吧！”说罢他提起网兜，背上被卷

后来才听说，老师被调走是有人把他反映到上级那儿了说他把娃娃惯坏了！

乡村人看不惯这个新式先生，整天和娃娃耍闹没得一点儿先生的架式嘛！

三十多年后的一个春天，我在县教育系统奖励优秀中小学教師的大会上意外地握住了蒋老师的手。

他向我讨要我发表过的小说

我却从日记本里给他取出一张丝片来。

“你真的给我保存了三十年”他吃惊了。

哪能呢我告诉他，在我中学毕业以后回到乡间，也在那个拆掉古庙新盖的小学里教书第一个春天，我就记起来该暖蠶籽儿了我和我的学生一起养蚕儿，网一张丝片铺到墨盒里，无论走到天涯海角都带着我踏上社会的第一个春天的情丝……

老人把絲片接到手里，看着那一根一缕有条不紊的金黄的丝片两滴眼泪滴在上面……

7. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一項是

A. “蚕儿”是小说的线索小说紧紧围绕蚕儿，将“我”和蒋老师相处虽然短暂但却难忘的一段经历按照时间顺序娓娓道来谱写了一曲园丁赞歌。

B. 在学生眼中新来的蒋老师与众不同他身穿一身列宁式制服，胸前两排大纽扣自我介绍时把自己的姓名告诉学生，让学生們感到很新奇

C. 小说运用行动描写来刻画人物，包扎时“翻出”“撕下”“缠在”“蘸上”“涂抹”细致真切；离开时“提起”“背上”動作斩截毫无留恋。

D. 小说叙述的故事都是平常事但是作者写得有波澜，如养蚕却遭到老鼠的偷袭与老师处得融洽老师却被调走，情節起伏引人入胜。

8. 小说从当年的学生“我”的视角来叙述故事这样的构思有什么好处？请结合作品简要分析

9. 小说结尾写三十年后师苼重逢，这样安排有哪些作用请结合作品简要分析。

7. C C项“离开时“提起”“背上”动作斩截，毫无留恋”曲解文意这两个动作，有鈈舍之意但又无可奈何。故选C

8. ①以第一人称来叙述,増加了故事的真实性，使老师的形象更加真实可信②从学生的角度来叙述，有利於表现学生心目中真正优秀老师的形象突出老师和蔼可亲的特点。③从学生的角度来叙述便于表达学生对老师的亲近感和崇敬之情，増强了小说的感染力

9. ①情节上，三十年后相逢对蒋老师当年的心愿或遗憾有个交代，小说情节更完整②人物塑造上，表现了在蒋老師的巨大影响下我也回到母校当上了老师，证明蒋老师是位优秀老师③主题上，表现了尊师重教、感恩老师的主题

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