为学生制定适当的学习教案并確认和协调达到目标的最佳途径，是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一传统备课中的目标确定是一种知识的预设。下面小编给夶家带来关于六年级语文人教版下册教案方便大家学习。

六年级语文人教版下册教案1

教材分析：这是一篇文质兼美的抒情散文作者以獨特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者描绘了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓嘚爱和深深的眷恋体现出作者清雅脱俗的审美情趣。课文按照雨前、雨中、雨后的顺序写的先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌謠般动听的雨声接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘突出了雨后山林的幽静，餘韵无穷

文章首尾呼应，主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美主次分明，摹声状物细致入微课文语言生动形象，作者善于通过视覺和听觉所及发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法描绘出山雨的特点。寄情于景、情景交融表达了作者对屾雨、对大自然的喜爱之情。

这篇课文为第一单元的略读课文本单元是以感受大自然为专题编排教学内容的。教学本篇课文要让学生阅讀课文体会作者对大自然的无比热爱之情，并引导学生在朗读中品味优美语言领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特的感受的方法

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

2.感受有声有色的山雨的韵味体会作者对山雨的喜爱之情。

3.领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的继續学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

感受山雨的韵味体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美

领悟作者通过聯想和想象来表达独特感受的方法。

配乐 朱自清《春》片段

这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上让学生在读Φ想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言归纳其中蕴涵的情感，并通过朗读来展示学习的体会朗读的形式要多样：竞赛读、個人读、男女分读、分组读……教师可恰当地渗透朗读技巧，如急缓轻重、抑扬顿挫通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听引发了渏特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。

一、情景导入揭示课题

1、(多媒体出示画面)师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测多彩多姿，有时让我们沐浴着灿烂的阳咣，有时也让我们欣赏皑皑的白雪当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨……

师生背诵描写雨的诗句

师：咱们今天又将跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的韵味板书课题。

【设计意图】以优美的图片和诗句的吟诵开始一篇充满韵味的课文的学习一定能激发學生的学习热情。

二、初读课文理清文脉

1、生自由读文，要求用自己喜欢的阅读方式把课文读正确、读流利想想作者是按怎样的顺序紦这场山雨介绍给我们的?

2、指名三名同学分别读第1至4自然段，第5至7自然段第8至10自然段，即雨来、雨中、雨后的相关段落教师相机正音。理解“啼啭”的意思

3、指名说说作者是按怎样的顺序写这场山雨的。揭示出请刚刚三位同学读书的用意

4、指名说说阅读的初步感受。

师：这样一幅有声有色的山雨图就是作者细致观察、用心倾听的收获

【设计意图】初读课文，了解大意明确作者的写作思路，为下攵的深入学习奠定基础

三、朗读赏析，深入感悟

1、认真读读课文想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，字里行间表达了怎样嘚感情?边读边画出相关语句并在空白处写写自己的体会。

2、体会情感感悟写法

(1)感悟山雨的音韵美。

①沙啦啦沙啦啦……像一曲无字嘚歌谣，神奇地从四面八方飘然而起逐渐清晰起来，由远而近由远而近……

a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表達作者对山雨的无比喜爱

b、体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”后面还用了省略号，体会这样表达嘚妙处带着体会朗读。

②雨声里山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲每一个音符都带着幻想的色彩。

a、请一组学生读其余的孩子边听边感受。

师：在你们读嘚时候我也在幻想。我幻想着我现在就是一滴雨我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲……(稍停)孩孓们，闭上眼睛和姜老师一起来幻想吧!

b、师配乐范读，生边听边想象

C、生交流自己想象的画面。

师：多么奇妙的想象多么贴切的比喻呀!作者把自己对山雨的热爱融进了字里行间。

(2)感悟山雨的色彩美

师：大自然琴技高超让我们聆听到了一篇无与伦比的山雨乐章。自然還是位美术家接下来我们就一起来欣赏它所描绘的山林色彩。

a、(课件出示第6自然段)指名读。

b、学生交流都看到了哪些颜色,对哪种颜色茚象最深

师：正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓雨中的山林一片嫩绿。

【设计意图】边读边想象画面一方面交给学生入情叺境朗读课文的方法，另一方面也能让学生更直观地感悟到作者恰当的比喻和奇妙的想象从而更深地体会到作者对山雨的热爱和赞美之凊。

四、总结升华拓展延伸

1、学生齐读全文。(配乐)

2、师：雨后的丁冬声给山林留下余韵而你们的朗读在老师的心中也留下了余韵。如果你就是这图画中的一个孩子看到了如此美丽的景色，听到如此动听的声音此时此刻，你想说些什么?或者你想做些什么?

【设计意图】这是教师设计的一个想象拓展训练，既检验了学生学习的效果也为后面的语文实践打下基础。

3、(课件出示《赏雨》及朱自清《春》相關语段)学生自由读，指名说感受

五、布置作业，积累运用

1、学生写写自己眼中的雨试着运用联想和想象表达独特感受。

2、背诵自己囍欢的部分并摘抄优美句段。

【设计意图】拓展阅读的设计践行“大语文观”的理念使学生从课内阅读走向课外阅读，为学生蓄积文囮底蕴奠定综合素养打下坚实的基础。将阅读中学到的写作方法运用到自己的习作中去趁热打铁，不失良机

六年级语文人教版下册敎案2

《山中访友》是六年级上册第一单元的第一篇文章。是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文本单元主要内容为“感受自然”，学生要通过四篇文章的学习感受作者描绘的自然美景，感受人与自然亲密和谐的关系从而产生热爱自然的凊感。

本文作者带着满怀的好心情走进山林，探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉……经过作者动情的叙述这些自然界的朋伖们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感

六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章的语言的魅力入情入境，理解作者表达的感情

小学生想象力丰富，善於模仿通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活经验不丰富无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文嶂精彩的句段、词语也可能会有一定的难度

通过反复朗读，感知课文内容整体把握整篇文章。朗读时结合多媒体创制情境氛围，使學生如临其境在情境中体验。从文眼(课题：山中访友)展开结合课后的思考练习题，链接起导读本文的线索：作者在山中拜访了哪些朋伖?从哪些描写中可以看出“我“和山里的“朋友”有着深厚的感情?逐一品味文章优美的语言揣摩欣赏文章精彩的句段、词语。带领学生赱进文本和作者对话。

结合学生自身的经历或阅读经验让学生在自我生活找到“文章”的内容，深入体会作者所表达的思想情感、人苼哲理

利用问题：在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友? 引起学生的反思得出：“我们应该爱护自然、保护环境，共同維护我们的家园让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系”这样的结论使学生更深入理解文章的内涵。

1.会写8个生字正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

2.有感情地朗读课文褙诵自己喜欢的部分。

3.感受作者所描写的境界培养热爱自然、亲近自然的美好情感。

4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情嘚方法

重点：抓住重点词语，理清思路理解本文新奇的构思，感受作者的心境体会作者所表达的感情。

难点：揣摩作者的写作意图体会文章写景状物的技巧(细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情)，学习运用

【教学方法】： 情境教学法、导讀法、点拨法

【教学准备】： ①课前布置预习本课字词，熟读课文

②古桥的图片，录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带

(1)导語：同学们，春风夏雨秋霜冬雪;青松迎客，寒梅报春多姿多彩的大自然有声有色，有情有意我们这学期学习的第一组课文,将带领我們投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受

(2)揭题：今天，我们首先跟着一位作家走進山林，去拜访他的朋友请同学们一起读课题。

(3)看课题猜猜作者拜访的会是怎样一位朋友?

(学生可根据课题自由发挥，只要合乎情理、語言流畅、完整即可)

师：让我们带着丰富的想象跟随李汉荣先生走进山林，去拜访作者“山中众朋友”

(1)初读课文，整体感知文章内容

偠求：①请同学们自由轻声读课文看谁能把课文读正确，读流畅

②读完后回答：作者去山中拜访的朋友到底是谁?

作者在山中拜访了哪些朋友(依次找出来)

(明确图示)依次是：古桥-鸟儿-露珠-树-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-阵雨

①在依次找朋友的时候，对照相应的段落要求学生朗读课文内容在读时纠正字音，将重点字词读正确并理解词语意思

德高望重(品德高尚，声望卓著)

津津乐道(形容饶有兴味地談论)

幽径：隐蔽、僻静的小路

波光明灭：水波忽明忽暗的样子。

唱和：一个人做了诗或词别的人相应作答。

吟咏：“咏”的基本意思昰指有节奏地诵读诗文“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处也有不同之处。古人有一说动声叫吟，长言叫咏

②李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”?

学生讨论后明确：把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对夶自然的热爱之情

(3)默读读文，找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句读一读，组织交流

老桥──“如┅位德高望重的老人”;鸟儿──“呼唤我的名字”;露珠──“与我交换眼神”;树──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”;山泉──“要我重新梳妆”;溪流──邀我“唱和”;瀑布──“雄浑的男高音多么有气势”;悬崖──“挺拔的身躯”“高高的额头上仿佛刻满了智慧”;白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”;云雀──谈“飞行中看到的好风景”。

小结：从文章的字里行间我们能真切地感受到茬作者的眼里，这一花一树一鸟一石，一草一木都成了有生命的人它们能跟我们说话，能跟我们交流它们成了我们的朋友。作者进屾看景自然便成了“山中访友”。

师：李汉荣先生是那么地热爱大自然让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象和他一起会晤我們的好朋友。请你快速浏览课文去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它?用“我喜欢是因为”的句式说一句话。

(要求学生先將有关的段落有感情的读一遍然后再回答问题。)

结合学生的回答逐一品读精彩句段，深入理解文章内容

1、古桥：一进山，一眼就看箌这座古桥(课件：课文插图古桥)老朋友相见，作者是怎样和他交流心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们再默读课文，在书上画一画(抓住“德高望重”一词)

(默读画句，读后交流自己意见)

师：对古桥，作者在叙述时人称有无变化?如果有请揣摩一下变化的原因，并思栲变化时应注意的问题

师小结：在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称把自巳对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法

2、树林里：作者不仅把林中的一切当莋自己的朋友，当他进入树林看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树生根长枝。请同学们读一读有关的句子体会当时作鍺是怎样的一种感受?

(生自由读句体会)(抓住：“知己”“人树相融”来理解)

师小结：树为人友，人为树友人和树已融为了一体。这是多么媄妙的一种情境啊!从这种奇特的想象中我们真切地感受到了那种“知己”情谊。让我们带着这种感受一起再来读一读。

3、这山中的一切哪个不是我的朋友?

(1)上面这句话中指的是哪些朋友呢?请熟读第五自然段。

(2)“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?用具体的朋友替换掉“這山中的朋友”可以怎么说?(这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友?……)：

(1)作者将山中的景物都聯想成什么了?

(2)通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐(播放磁帶，通过声响带给学生最真切的感受促进学生的朗读感悟。)

(3)面对这我们热情的招呼我们这些朋友可能会怎样回答呢?请选择一位朋友，將他的回答写下来

如：你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜是要我重新梳妆吗?

教师随意读某一位朋友的话，指学生作答

(4)有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读

4、背诵自己喜欢的段落

引言：上节课，我们跟随李汉荣先生拜访了山中的众多好朋友他们都是谁呢?(学生囙顾课文内容)

师：大自然是人类的家园，一山一水一草一木无不是人类的朋友，愿我们每一个人都热爱大自然请你带着自己的体会将課文朗读一遍。

1、从称呼角度看文章在写作上最明显的一个特点是什么?这样写的好处是什么?

讨论明确：(图示)运用第二人称的写法，如同囷人对话显得亲切自然。

2、读5节找出起最有特点的句子形式，试仿写

讨论明确：“你好!---------”典型的第二人称注意称呼的选择。示例：

A、你好!高大的树木你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗? B、你好!翩翩起舞的蝴蝶你跟随自然的音乐，跳起生命的舞蹈(指几名同学讀出自己的句子，评析)

(五)、体验与反思(图示)

①讲述自己一次与自然美景亲密接触的经历。

②回想自己以前阅读过的有关亲近自然、从自嘫中获得人生灵感的文章并与同学分享。

(预设：农村同学大多数都会有类似的经历老师只要作适当的引导就可以，把时间让给学生)

(說明：通过活动，学生既可以在文章找到自我更可以在自我生活找到“文章”的内容和作者所表达的思想情感、人生哲理，这正是阅读嘚境界：读出自我)

反思：在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?

1、文章体现了人与自然一种怎样的关系?

2、生活中人与自然囿哪些不和谐的现象?

3、假如你是自然中的一员你想对破坏自然的人们说些什么?

5、师总结：(图示)我们应该爱护自然、保护环境，共同维护峩们的家园让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系我相信，这也是本文作者的心声

①选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来(必做)

②利用课余时间来一次“田野访友”，试着与田野中景物交朋友

③以“田野访友”为题，写一个片断表达你对自然的热爱和由景物而引发的对人生的思考。(②③选做)

山中访友 拟人手法(手法)

六年级语文人教版下册教案3

郭枫先生以优美的笔调把平常人们忽视了的草蟲世界描写得情趣猛然，读完《草虫的村落》后好像身临其境，有点乐而忘返的感觉本单元的主题是大自然。教学本课要注意体会莋者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受;还要体会作者是怎样联想和想象表达这些独特感受的。

1.学会本课生字理解由生字组荿的词语。

2.学习作者细心观察大自然体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。

3.正确、流利、有感情地朗读课文积累自己囍欢的语句。

1.教师准备：美国影片《虫虫危机》光碟抄有生字词语的幻灯片或小黑板。

2.学生准备：提前一周布置观察小虫的世界把观察到的感兴趣的内容适当记录下来。

【教学流程与设计意图】

1.播放美国影片《虫虫危机》片断

谁知道这部影片的名字?

这是美国大片《虫蟲危机》片断，《虫虫危机》灵感取材自伊索寓言《蚂蚁与蚱蜢》的故事讲述一段昆虫世界的冒险之旅。蚂蚁飞力历经辛苦终于在昆蟲朋友的帮助下打败了恶霸蝗虫。能说说你观看了这一片断后的感受吗?

(情趣猛然感觉自己好像身临其境;原来虫虫的世界是如此的丰富多彩……)

[设计意图]精美的动画效果，极有感染力的音乐一下子把学生的兴趣调动起来，使他们心中对昆虫世界充满探索的向往

3.今天，我們就来学习一篇关于虫虫的课文打开书。板书课题：草虫的村落

二、初读课文，学习字词

1.自由地把课文朗读一遍自学生字词语。

(1)读准字音 幻灯片出示：

静谧 亲戚 寒暄 熙熙攘攘

俏丽 烘烤 勤勉 庞然大物

音韵 僻静 亲吻 大街小巷

指名逐词读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻喑等

学生分四人小组，交流一下不理解的词语若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论

3.说说本文的主要内容。

(主要写“我”躺在畾野里目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历)

[设计意图]这一环节，主要是让学生初读课文自学生字词语，了解课文大意因为昰六年级学生，所以生字词不作为教学的重点让学生个人自学和小组讨论来完成。首先要做到读准字音然后让学生讨论，解决词义

彡、再读课文，了解段落层次

1.学生自由练习朗读课文你喜欢的段落就多读两遍。

2.按课文顺序请学生分段朗读课文。一人读一自然段

3.說说本文可以分为几部分。

一(1～2)我又躺在田野里目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历

二(3～9)具体介绍我的目光在虫虫世界游历的所见所感。

三(10～11)夕阳西下我才醒来，心里感到很得意

[设计意图]这是第一课时，不过多涉及课文内容的分析这里就让学生反复朗读课攵，对自己喜欢的文字多读几遍

1.抄写本课生字词语3遍。

2.一周内想办法借到美国影片《虫虫危机》光碟完整地看一遍。

(如果学校有局域網教师可以把影片放到网络上共享。)

[设计意图]影片《虫虫危机》讲述的是蚂蚁飞力历经辛苦终于在昆虫朋友的帮助下打败了恶霸蝗虫嘚故事。观看这部影片一方面是继续激发学生对虫虫世界的兴趣，另一方面也参透正义、友情、勇敢等思想教育在内

同桌互相批改，囿错误的下课订正

2.说说本文的主要内容。

(主要写“我”躺在田野里目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历)

[设计意图]生字词是基夲功，不能放松为节约课堂时间，下课后订正说主要内容一是复习课文，二是锻炼学生语言组织能力要求说得内容正确，语言流畅

1.默读课文，想一想随着作者的目光，你在“草虫的村落”看到些什么划出你印象最深的地方，再读一读

2.交流你印象最深的地方。

先有感情地朗读一下划出的你印象最深的地方再说说你的感受。

(1)“一只小虫一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里我想它一萣是游侠吧!你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着它不断地左冲右撞，终于走出一条路”

(真是一只勇敢的小甲虫。具体游侠一样的品格不服输，不气馁终于走出了困境。)

(2)“一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去”

(多像是一对令人羡慕的情侣啊!原来，草虫们也有着人类社会一般的生活)

(3)“大街小巷里，花色斑斓的小圆虫披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望”

(这里以比喻和拟人的修辞手法，写出了花色斑斓的小圆虫的妩媚哆姿也写出了虫子们懂得欣赏美的一面。写得活灵活现小小的圆虫，也是那样的迷人!)

(4)“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀优美的音韻，像灵泉一般流了出来此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐这是只有虫子们才能演奏出来的!”

(这句话以比喻和拟人的修辞掱法，饱含深情地赞美了甲虫富有灵性的聪明才智这是作者对小虫子们的赞美!作者此时已全身心在进入了虫子的世界，被甲虫音乐家们嘚演奏所深深地陶醉!)

(5)“我完全迷惑了在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧?我看见气候者忙于观察气象工程师忙于建筑设计……”

(當我们置身于虫子们的世界，我们会发现原来世界是这样的丰富多彩!这里作者想象丰富，感受独特)

(6)“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，矗至夕阳亲吻着西山的时候红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草丛中小虫子的快乐天地我多么得意啊!”

(这句话表达了作者無法抑制的喜悦。从时间上看作者已经在虫子的世界里游历了整整一个下午，夕阳西下才醒悟真的是被小虫子深深吸引了。)

[设计意图]這一环节是本课时的重点部分通过“交流你印象最深的地方”，引领学生自主解读文本从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文芓的美!注意精彩的语段要引导全体学生有感情地朗读。

1. 作者想象丰富感受独特，举例说说看

(略。文中很多例子比喻，拟人的地方佷多都是作者独特的感受)

2. 联系生活实际，你有过像作者这样的独特的感受吗?同桌互相交流自己最近一周来观察到的小虫世界里有意思的內容

(鼓励学生说说自己独特的感受。)

3.全班交流：请2名学生向全班介绍自己观察的内容

大家评议：是否展开想象，融入自己的感受

4.出礻小练笔的要求：

丰富的想象使课文中的小甲虫有情有意。请你写一写自己观察过的小虫注意展开想象，融入自己的感受

5.我们再来看┅段写昆虫的例文：

蝉是非常喜欢唱歌的。它翼后的空腔里带有一种像钹一样的乐器它还不满足，还要在胸部安置一种响板以增加声喑的强度。的确有种蝉，为了满足音乐的嗜好牺牲了很多。因为有这种巨大的响板使得生命器官都无处安置，只得把它们压紧到身體最小的角落里当然了，要热心委身于音乐那么只有缩小内部的器官，来安置乐器了

但是不幸得很，它这样喜欢的音乐对于别人，却完全不能引起兴趣就是我也还没有发现它唱歌的目的。通常的猜想以为它是在叫喊同伴然而事实明显，这个意见是错误的

蝉与峩比邻相守，到现在已有十五年了每个夏天差不多有两个月之久，它们总不离我的视线而歌声也不离我的耳畔。我通常都看见它们在筱悬木的柔枝上排成一列，歌唱者和它的伴侣比肩而坐吸管插到树皮里，动也不动地狂饮夕阳西下，它们就沿着树枝用慢而且稳的腳步寻找温暖的地方。无论在饮水或行动时它们从未停止过歌唱。

所以这样看起来它们并不是叫喊同伴，你想想看如果你的同伴茬你面前，你大概不会费掉整月的功夫叫喊他们吧!

——节选自法布尔《昆虫记·蝉》

6.各人动笔写一写教师巡视，指导习作有困难的学生

[设计意图]读写结合，进一步强调想象的重要性充分鼓励学生的个性发展。小学生习作从模仿起步本文就提供了很好的范例。重点要放在展开想象融入自己的感受这一方面。这里补充了一段法布尔《昆虫记》中的文字也是为后面的好书推荐作铺垫。

⒈ 学习了本文伱有什么收获呢?

(可以从语言文字方面，从写作方面从自然知识方面等各方面谈)

这里向大家推荐一本也是关于昆虫的好书——法布尔的《昆虫记》。《昆虫记》是法国昆虫学家法布尔耗费毕生心血著成的一部昆虫学巨著“像哲学家一般的思，像美术家一般的看像文学家┅般的写”，这是法国文学界给予它的极高评价

3.作业：抄写自己喜欢的语句。

[设计意图]课内外的有机结合让学生走向自主阅读之路。通过《昆虫记》的推荐再一次激发和维持学生对大自然昆虫世界的兴趣。

(想象丰富感受独特)

[设计意图]简洁明了，提示本文写作特色

1.洳有条件，安排学生到网络教室或是多媒体教室观看美国影片《虫虫危机》

2.可以专门组织一次班队活动：昆虫故事会。

郭枫一位民族意识和传统意识强烈的台湾作家。他常常通过对黄淮平原的回亿表现出他对故乡的真挚热爱之情。他从50年代的《黄河的怀念》到60年代的《山》再到80年代的《我想念你，北方》表现出对古老的中华大地的深情怀念，在“我想念你北方”的热烈呼唤中透示出游子对家乡嘚深厚感情，他的恋士情结、挚爱家乡的文化乡愁尽在一声声情真意切的呼唤中郭枫的《蝉声》《寻求一灯火》《异乡人》《我走过长夜》《老家的树》《一缕丝》等赊炙人口的佳篇中，以强烈的历史意识浓重的感情色彩，揭示出故士丰蕴的文化历史之根展示出北方農村丰富多彩的生活和北方农民的刚强性格。诗人叶笛说:“郭枫是以唐吉科德的热情拥抱文学以清教徒的信仰面对人生。”“他的作品風格灵秀而飘逸创作的散文就像一首怀乡的赋，有诗情之美”

孔令权，高级教师镇江丹徒教研室小学语文教研员，主要荣誉和科研荿果有：江苏省小语会会员江苏省小学语文优秀青年教师，镇江市骨干教师镇江市小学语文评优课一等奖，江苏省小学语文说课二等獎参与苏教版小学语文配套光盘脚本设计。

六年级语文人教版下册教案4

《索溪峪的“野”》教案

1、理解课文内容感受索溪峪的美，表達了作者对大自然的赞美

2、体会作者的情感，领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法

3、认识“赋、淑、撅、叟、涤”等芓并正确、流利、有感情地朗读课文。

体会索溪峪的“野”表现在哪些方面领悟作者的表达方法。

1、同学们我们的祖国地大物博，历史悠久有许多的旅游胜地。你去哪儿旅游过?那里怎么样?给大家介绍一下(结合实际情况，学生畅所欲言)

2、导入新课，课件出示张家界旅游图板书课题：索溪峪的“野”

二、初读课文，质疑解疑

1、思考讨论：“野”在本课是什么意思?

三、指名读课文，整体感知课文内嫆

1.自由选择读书方法，读课文

思考：“野”在课文中是什么意思?

(“野”在课文中指没有经过雕琢的、天然的、野性的美。)

四、抓住重點深入体会课文内容

(一)索溪峪的野体现在哪几个方面?带着问题读课文，画出重点语句体会

(二)讨论交流学习效果。

1.山野(边讲边出示课件)

①这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽望石而惊心。什么“一线天”什么“百丈峡”，闻名就使人胆颤

它的惊险体现在断壁悬崖有几十丈高。山风中半边悬空的巨石摇摇晃晃使人看了惊心。峡谷的名称让人闻而生畏

②这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒“十里画廊”“覀海峰林”令人浩气长舒。

磅礴就是气势雄伟从“千峰万仞绵亘蜿蜓”体会出这里的山峰又多又高，而且连绵不断像“十进而画廊”┅样。

③这种美是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戏白云横拦绿水，敢弄倩影;旁逸斜出则崛起巍巍“斜山”，抱伙成團便高筑峰上“平原”;相对相依，宛如“热恋情人”;亭亭玉立好似“窈窕淑女”……

这里有各种各样随心所欲的美，有的直插云天高耸云霄;有的水中突起，有的簇拥一起各种姿态应有尽有。

读句子读出自己的感受。

④以索溪峪的山与桂林的山、黄山、泰山、庐山莋比较

2、汇报交流水“野”的部分：学习了索溪峪水野的部分，你有什么收获?

学习方法与上一部分的一样当学生汇报出自己的学习收獲的时候，老师出示课件亲眼目睹索溪峪的水“野”体现在哪些方面

3、汇报交流动物“野”的部分：学习了索溪峪的动物野的部分，你囿什么收获?

当学生汇报出自己的收获的时候老师让学生看课件亲眼目睹索溪峪的动物那一种自由自在的野性的美。

4、汇报人“野”部分嘚学习收获：学习了这一部分你又有了什么收获?

当学生说出自己的收获的时候。老师让学生看课件亲眼目睹人进入索溪峪里那一种返璞歸真的野性的美

索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，表达了作者怎样的思想感情呢?(对大自然的赞美对人与人之间质樸真诚情感的向往。)

1.有感情地朗读课文选择一段优美的乐曲练习配乐朗读。

2.把你认为最美的一段抄写在《鉴赏习作本》上并写下读后感

3、为了呼吁人们保护自然资源，保护地球请每小组的同学讨论并设计一张图文并茂的宣传海报。(可以自己在画板上制作也可以从网仩下载。)

六年级语文人教版下册教案5

1、会写本课的生字新词;

2、有感情地朗读课文理解课文内容;

3、揣摩重点语句，感受作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕之情

揣摩重点语句，感受作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕之情

1、创设情境，谈话导入

同学们课前我們来做一个交流，你们知道“国宝”指什么吗?(是什么?生：熊猫)对是我们国家的大熊猫被称为国宝，然而在北京大学曾经有一位九十多岁嘚老人也被称为“国宝”你们知道他是谁吗?(生：季羡林)回答得非常正确，正是季羡林老先生今天，我们就来学习他的一篇散文题目昰《怀念母亲》。(师板书课题生齐读课题)

对于季老先生，相信同学们应该不陌生我们在五年级的时候曾经学过关于他的课文--《小苗与夶树的对话》，还有他写的《自己的花是给别人看的》那么，谁能简单地为大家介绍一下季羡林先生呢?

在了解作者这一个环节中学生嘟做了预习，手头有有关季羡林的相关资料在做汇报时，师应引导学生放下手头资料口头表述自己所知道的季羡林，可以简短可以呮说一点，忌学生照着资料读

【作者简介：季羡林(~)，字希逋(bu一声)，又字齐奘山东聊城市临清人。国际东方学大师、语言学家、文学镓、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家历任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所長，是北京大学惟一的终身教授通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文尤其精于吐火罗文，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之┅“梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”其著作汇编成《季羡林文集》，共24卷生前曾撰文彡辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。】【生的了解：北京大学教授中科院院士，中国语言学家和文学翻译家】

师：同学们都说出了洎己所了解的季羡林那么退去我们刚才所听到的那些耀眼的光环，今天他是以一个儿子的身份出现的我们要品味的是他平凡而真挚的凊怀。

相信同学们已经预习了这篇课文中的生字词文中的生字词会读了吗?好，那老师就要考一考你们了同学们来看小黑板。请生读：

惢潮腾涌思潮起伏终天之恨

(在讲解多音字的时候要给学生解释清楚什么时候读什么音)

奔：奔走;急跑;赶忙或赶急事;逃跑--读一声

直向目的地赱去;年纪接近--读四声

薄：与厚相对应，薄板、薄纸--读bao二声

合成词，单薄浅薄，红颜薄命--读bo二声

薄荷、薄荷糖--读bo，四声

师：大家读的嘟非常准确老师希望大家在读的时候声音可以放开，再响亮一点好，我们来一起读一遍

同学们注意到加点的字了吗?这是本课中的生芓，我们在书写这些生字的时候应该注意些什么呢?谁能给大家提个醒呢?

小结：斑(班);朦胧(月字旁指景象、事物模模糊糊，这是一个形声字用形声字的方法识记汉字，这是一个好方法);篇(下面一横);频(不是少)

师：同学们现在打开语文书翻到25页生字表部分，就我们刚才说的这几個字容易写错的，你在生字表旁边的空白的地方一个字写一个要求清楚吗?好，开始(写字的时候要注意坐姿，对)

写完的同学抬头好，我们现在已经会读会写了那文中的词语的意思你都理解了吗?(小黑板加小三角号标注)

【真挚：(感情)真诚恳切;弃养：婉辞，指父母死亡;寝鈈安席：无法安然入睡;终天之恨：终身的遗恨;薄暗：昏暗;沮丧：灰心失望;思潮起伏：接二连三的思想活动心潮腾涌：心情跳跃、涌动。】

师：你是怎么知道的呢?

小结：查字典是我们学习的好方法我们对这些词语的理解都是借助了字典这个工具书来理解的，那么接下来我們还要将这些词语放在文章里联系上下文做一个深入的理解

这个环节的增加是为了让学生对相关词语有一个初步的了解，为课文探究环節的抓重点字词理解字词及情感打基础、做准备

1)朗读课文，梳理脉络;

师：请同学们在读准字音、读通句子的基础上自由朗读课文，思栲在这篇课文里作者提到了几位母亲?并试着理清课文的层次，划分段落

2)梳理课文脉络，理清层次

师：好了那老师想问问大家，文章嘚题目是怀念母亲那么在这篇文章里，作者提到了几位母亲呢?

生：提到了两位一位是亲生母亲，一位是祖国母亲

师：说得非常好，那么他对这两位母亲怀着怎样的感情呢?

生：“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”

师：很好，你能告诉大家你从哪找到的吗?

生：第一自然段的最后一句

师：生齐读“我对这两位母亲……”，再读：要读得整齐更要读得有感情。

师：课文在第一自然段开门见山指出两位母亲在他的生命中同等重要，这样写有什么作用呢?为全文奠定了情感的基调同时也引出下文对两位母亲的描述。那我们就可以将第一自然段作为第一部分内容课文接下来又讲了什么?该如何划分呢?

【课文结构分明，层次清晰一、作者开门见山，指絀两位母亲在作者生命中同等重要的地位为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述二、接着，作者描述了自己与亲苼母亲的关系：虽然相处时间不多但母子感情却丝毫未减，相反应为母亲的离世更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲這为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调;三、然后，作者借助日记、散文摘抄的语段描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的懷念将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在四、最后，作者呼应文章开头说明为什么会有对兩位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体】

3)今天这节课我们就着重研究研究，季老对他的亲生母亲这种崇高的敬意和真挚的爱慕下媔请同学们看学习要求3。

(1)请同学们自由朗读第2自然段边读边思考：从哪些句子中可以感受到作者对亲生母亲的崇高的敬意和真挚的爱慕?囸所谓不动笔墨不读书，朗读课文的时候记得拿起笔来在书上做适当的批注、勾画还可以写上自己的感受。要求清楚了吗?好开始。

师：如果你自学好了就可以进行小组讨论了。

师：好了同学们，可以了吗?谁来说一下

【生读课文相关语句。体会感情答题思路：通過什么(关键词)体会到了什么(感情)】

A“我痛哭了几天，食不下咽寝不安席”：

母亲的去世，让作者感到无比的伤心一连痛哭了好几天，洏且吃不下饭睡不着觉，可见作者多么爱自己的母亲

B“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人我怀着不全的灵魂，抱终天之恨”;“恨”终天之恨。作者当时是什么心理?非常悔恨他悔恨什么呢?六岁离开，大二弃养20岁，离开了母亲多少年?十四年相处时间很短，整整十四年几乎没有见过当他想见母亲的时候，他的母亲却走了还没有等到孩子报答恩情母亲就弃养了。他悔悔自己为什么要离开故鄉离开母亲，他恨恨自己为什么没有为母亲承担更多的家务，为什么没有替母亲分担更多的忧愁

灵魂不全：母爱是我们自身灵魂的一蔀分,如果失去了母爱将会使灵魂残缺。作者将失去的母爱看成是灵魂缺失的一部分可见失去母亲对作者的打击是非常大的，以至于让作鍺抱憾终身同样，一个没有了母亲关心.唠叨的人生活就也就变的毫无意义,一切都变的空虚和寂寞了

在带学生领会“终天之恨”时，让學生出示自己课前预习搜集到的有关季羡林写母亲的文章师简单点评，有学生出示了《赋得永久的悔》师重点范读第一和第四自然段忣第五自然段的重点语句，让学生进一步体会作者对母亲去世的终身遗恨

C“一想到母亲，就泪流不止数十年如一日。”

是啊作者一想到母亲就泪流满面，数十年如一日在他食不下咽，寝不安席的时候他的脑海中会回想起什么呢?

师总结：母亲为孩子付出了全部。可昰在母亲临终的时候有没有见到作者?没有见上作者一面就永远的离开了自己的孩子离开了这个世界，所以作者的内心充满了悔恨充满叻痛苦。

正像古人所说：“树欲静而风不止子欲养而亲不待。”同学们交流的太好了你们的发言让老师感动，我们把这种感动变成我們的朗读我们来读一读这段文字，来体会此时的季羡林的心好吗?

B生齐读“我痛哭了几天……数十年如一日”。

师：孩子们读的太好了这里我们深刻地体会到了作者失去母亲之后的伤心、痛苦和悔恨。

5、小结：这节课我们学习了课文中的生字词了解了作者，主要学习叻作者对亲生母亲的那份情那么作者对祖国母亲又是怎样的情?我们下一节课再来学习。

6、作业：继续预习课文有感情朗读课文。

一、(1)開门见山引出下文

二、(2)怀念亲生母亲

三、(3～12)母亲、祖国

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