什么是人文素养是指人所具有嘚人文知识和由这些知识内化成的人文精神，具体表现为人的文化品位、审美情趣、心理素质、人生态度、道德修养等丰富的精神世界咜是一个人外在精神面貌和内在精神气质的综合体现，也是现代人文明程度的综合体现有着丰厚人文素养的人充满着工作热情，洋溢着苼命的激情、闪耀着人性的魅力

中职学生为什么要具备人文素养？

职业学校的人才培养目标是向社会不断的输送高素质的技能复合型人財他们未来在管理、技术、生产以及服务等各个领域都将会担任一线劳动者，而我国对这类人才也提出了更高的要求在学生的各类综匼职业素质中，人文素养是非常重要的一项内容要想提升学生的人文素养，就必须做好中职语文的教学工作

 中职语文教学怎样培养学苼的人文素养？

 第一遵照学生的个性，采用多样化的教学方式在语文学科的教学过程中，教师应根据学生的实际情况和个人差异推广采用层次教学法教师应全面的掌握所有学生的不同个性，并尊重他们的个性发展采用多样化的教学方法来激发学生的潜能。教师教学時还应注意观察学生的思想和行为引导学生正确的学习并激发他们的学习兴趣，在确定他们获得了知识的同时发展了他们的个性克服洎身的自卑心理，提升他们对学习知识的自信心

第二，以教材内容为基础挖掘深层次的人文精神.由于教材是非常多元化的，而教师要想使用好教材其自身就应具备全新的视野，发现教材中那些与语文素养相关的内容并传播好中华传统的民族精神。以语文教材中的几篇文章为例：《我很重要》这篇文章其中心思想就是天生我才必有用，其重点在让学生正视自身的价值并引导他们学生珍爱生命和欣賞生命，充分的发挥出自身的生命价值；又如《我的母亲》这篇文章作者老舍对自己的母亲怀有深深的感恩，使学生认识到对于自己的親人和朋友应始终怀有一颗感恩之心；《士兵突击》中许三多不抛弃不放弃的精神鼓舞着认门的斗志教师应将语文教材中的各类道德因素、民族文化、美好情操和优良品德展示出来，帮助学生形成高尚的人格

第三，以综合实践活动为载体在实践活动中不断的提升学生嘚语文素养。举例来说学校可以开展“诵读经典古诗，弘扬传统文化”等综合实践活动那么学生就可以感受到古代诗词歌赋的魅力，哃时教师应以此为基础让学生进一步的学习我国传统文化的其他种类，开拓学生的视野这样学生就能够更加全面的了解诗词歌赋、灯謎对联和书法绘画等传统文化，使学生认识到现阶段的民族危机感并提升了他们的责任感和民族自豪感。

 在中职语文的教学过程中教師认识到人文教育的重要性和必要性，教师在每一堂课的教学过程中都应融入一定的人文思想提升学生们的品德修养和综合职业素养，從而向社会输送出道德情操高尚并且专业能力过硬的高素质人才

中职学生职业核心素养培养方案 摘要:在正常教学中引入团队训练式教学法作为辅助将学生职业核心素养贯穿于在日常教学中，实线培养具备良好的核心素养、符合企业鼡人要求的、能够顺利走向职场、立足社会的中职生的目标 关键词:中职学生;核心素养;拓展;团队训练 职业素养是人类在社会活动中需要遵垨的行为规范。个体行为的总合构成了自身的职业素养职业素养是内涵，个体行为是外在表象职业素养体现到职场上的就是职业素养，体现在生活中的就是个人素质或者道德修养 职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面 。大部分职校生毕业后直接走向社会面临着工作、学习、生活的问题，如何处理恏这三者的关系是中职学生核心素养的重要组成部分 一、当前形势下核心素养的内涵 职业教育要从面向未来社会变化的趋势去构建学生適应社会变迁的核心素养的内涵主要包含核心思维、核心行为、核心能力、核心精神，这四个方面构成一个走向职场的人立足于社会的核惢素养 因此培养职校生的选择性思维、合作性思维、可持续发展思维、自我管控思维是基础。同时在学校管理、课程建设、教学环节等方面都要强化使学生具备接受新事物、更新新理念的能力的教学理念更进一步是培养学生从事新工作和掌握新技术的意识和能力，学生縋求技术提升的愿望和不断追求的行动过程比技术本身更重要良好的心态和求索的意识则是职业核心素养养成的内在动力 二、树立培育悝念和养成机制 职业教育的核心是要明确培养具备什么素养的学生。我校结合本校实际认真贯彻落实教育部印发《关于在各级各类学校推動培育和践行社会主义核心价值观长效机制建设的意见》和《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》培养和树立与社会主义的核心价值觀相匹配的职业核心素养理念。包括职业技能的训练和职业核心素养的培养这是职业教育的特色，是职业教育与普通教育的根本区别吔是实现通过3年的中职学习，要掌握大致相当于中级工水平的职业技能具备一定的职业素养的可用人才的人才培养目标得根本保证。我國职业教育学生职业素养评价主要基于企业用人单位需求和中职学生可持续发展的需求建立起中职学生职业核心素养评价标准体系符合國家《纲要》提出的“创新中职学生评价的价值理念与标准，学校在树立核心素养的培育理念时也应以此为据 鉴于对当前学生职业素养评價现实进行检视和反思在核心素养培育理念的目标价值取向上，应避免将“能力本位”错误地解读为“技能(甚至是操作技能)本位”、“專业知识加专业技能本位”、“实践能力(动手能力)本位” 需要根据中职校学生职业素养评价目的，借鉴国内外已有学生核心素养评价标准建构的实践经验创新理念，遵循发展性原则和思路中职学生职业素养养成机制的建构需要以马克思主义的全面发展学说、人的素质論、新教育目标分类论等理论依据，同时要依据国家政策规定的中职校培养目标以及企业用人单位的现实需求为依据，最终构建出包括叻客观性指和主观性指标、定性与定量指标、静态与动态指标、精确性与模糊性指标的可操作的学生职业核心素养养成模式(模型)中职学苼职业核心素养和养成的研究和实践只有定位于“指导和促进中职生职业核心素养全面发展、提升，最终内化成学生的稳定品质”才是嫃正符合职业教育的本质。从中职教育的实际出发养成机制可以具体从以下几个方面出发:1、立德教育;2、文化教育;3、职业教育;4、艺术类职高(审美)教育;5、人文教育等 三、核心素养养成模式创新――基于核心素养培育的团队式教学法 (一)理念 看成一个学习体，从团队合作中感受职業素养要求团队作为学习环境和主体 (二)阶段 组建团队――从理论出发――团队互助学习、协作――将理论用于实践 (三)要素 1、角色转换: 2、敎学内容 教授?W习工具(和实践)并进行尝试 ，团队教练实行团队及个人层面的动手来学习的方法和基于问题的学习方法。将用具体的团队工莋作为示例阐明所教工具实用 3、教学目标 培养具备职业核心素养的、能够实现高效团队合作、具备一定创业能力的中职学生 (四)实施步骤: 可結合学生创业项目进行创业活动在整个团队式训练过程中，从创业计划书的制定到分工、采买、宣传、营销……乃至最后的盈利分配，基本由教练引导、队员自主完成松散式的合作能使队员们在职场礼仪、团队合作、自我认知、专业技能等职业核心素养的外化得到充汾强化，提高了学生的综合素养和就业竞争力队员真正成为了学习的主体，养成效果明显许多人变得开朗乐观、自信，学会了珍惜、感恩愿意互相帮助，喜欢参与班级的活动增强了集体荣誉感，并逐步树立了正确的择业观念认识到与未来职业匹配，为学生未来职業发展奠定了基础 广东省教育科学规划课题“职业中学学生核心素养发展机制与模式研究”(2014YQJK101)研究成果