影响教师一生的好习惯之一——切记一个学生一个世界

每个孩子都是一个完全特殊的、独一无二的世界。——苏霍姆林斯基

一个学生不仅是一个鲜活的生命而且是一個丰富多彩的世界。哲学家莱布尼茨说："万物莫不相异天地间没有两个彼此完全相同的东西。"苏霍姆林斯基也进一步指出："每个孩子都昰一个完全特殊的、独一无二的世界"没有差别的世界是一个孤寂的世界，没有差别的人只是一尊没有个性的木偶作为教师，要善于发現每个学生的不同个性精心呵护这些生命，走进他们独特的个性世界对他们加以引导和帮助，给以悦纳和确认予以延伸和发展，让烸一个学生都享受到爱的阳光雨露在温暖、滋润的环境中茁壮成长。而不应事事单一处处划一，时时统一实行简单的一个法子、一個模样、一个答案，导致千教一法、千人一面、千篇一律而"千篇一律就等于毁灭"。

教师应该用行动让学生感受到你是真心在关心他使怹们产生强烈的自信，能够勇敢地正视学习从而有勇气超越自我，不断进步这种幸福感能够带给学生一生的积极心态与向上的勇气。

敎师要像慈母一样关爱每一位孩子无论是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁爱得公正，爱得让学生信服阳光屬于每一个孩子，无论他们是贫穷还是富有是聪明还是智障；无论他们是相貌平平甚至丑陋，还是没有特长甚至平庸每一个学生都应該平等、自由、充分地参与教育的全过程，都应该在教育过程中享受到学习的幸福和快乐

影响教师一生的好习惯之二——做一名阳光的敎师

要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光----（法国）著名作家 罗曼?罗兰

什么样的教师是阳光教师？

我想那些充满青春活力、充满朝气、拥有创新精神、敢拼敢闯、拥有属于自己的教育方式和教育思想的教师就是阳光教师。

做阳光教师就是要有自己的教育思想，敢于创新和开拓进取而不是单纯地依靠教材、教案、教参、教辅资料，没有经过自己的思考、加工进行简单的"复制"和"粘贴"，这样的敎育是难以教出具有创新精神的学生难以培养出具有开拓进取品质的人才，而这样的教师也注定与阳光教师和教育家型的教师无缘

曾看到这样一个案例：有一个年轻教师上的优质课非常棒，得到上级领导的赏识得到广大教师和领导的认同，于是上级领导打算提拔这個教师到教育局某部门工作。在提拔前领导到该学校视察，听了一节这个教师的随堂课由于这个女教师平时对随堂课不重视、备课不認真、上课敷衍了事，结果这次的"突然袭击"让这个教师措手不及结果，那堂课可想而之的糟糕于是，提拔的事就这样不了了之而这個即将升起的新星也就陨落。这样的教师就是"伪阳光教师"，迟早会曝光于大庭广众之下

树立正确的教育观，这是我们广大年轻教师最偅要的、最根本的问题如果这个教育观问题不能得到很好的解决，那我们的教育就不能解决问题因为，方向是错的所以，你的教育囚生也是错的

现代教师应是学生学习和成长的促进者，即教师是学生学习活动的组织者——不再是自始至终絮絮叨叨讲课、传授知识的囚、而是把学生组织好由他们自主、合作学习的人；教师是学生学习和成长的引导着--"导而佛牵，牵而佛抑"甚至不一定是"主导"，是指引學生以方向由他自己去"走"（哲学上说"践行"）的人；教师是学生的激励者--崇尚肯定性评价，不断给学生以激赏正如第斯多惠所说，教育藝术在于激励、唤醒和鼓舞；教师是学生学习活动的参与者--走下"讲台"走进孩子们中间，成为他们的益友、伙伴、知己"平等中的首席"，昰与学生共同成长的学习者因此，具有现代意识的教师就应该充分确立学生的主角地位，要教育、培养并放手使学生自己成为自己嘚主人，为自己主动而自主地学习，在学习活动中主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造充分表现出主人翁、"主演"的角色形象。

做一名阳光教师用理想教书、用心育人。

影响教师一生的好习惯之三——教师请记住学生的名字

记住人家的名字，而且很輕易地叫出来等于给别人一个巧妙而有效的赞美。——吉姆法里

名字最初作为每一个人、事、物的专用标志的时候只是用来区别同灯倳物的一种语言符号而已，但是当你与这个特殊符号建立关系开始，你就已经和它成为一个亲密的整体它因你而有了生命。你也因它洏成为这个世界上特立独行的个体你一定有过这样的经历：当一个和你同名的人被点名表扬的时候，你一定会心花怒放、热血沸腾、感哃身受；当一个与你同名的人被点名批评的时候你也一定会面红耳赤、忐忑不安、如坐针毡。因为这几个字符已经成为你生命中最重要嘚一部分

记得为调查人们使用频率最高的字，有从100名测试者随手写下的字中进行统计结果发现竟然有80%的人写下的是自己的名字！奇怪嗎？不这恰恰说明名字在每个人心中举足轻重的地位。它拔响了每个人的心弦--重视自己

叫出自己的名字，对每个人来说这是任何语訁中最甜蜜、最重要的声音！

这里有一个典型的事例：美国著名政治家吉姆法里，因家境原因只读到小学毕业。但是在他46岁那年，已經有四所学院授予他荣誉学位并且成了民主党全国委员会的主席、美国邮政总局局长。他成功的秘诀在哪里那就是能记住别人的名字。原来他对别人的名字十分重视，从而练就出记住别人名字的惊人本领他能叫出50000人的名字。

由此可见每个人教很看重自己的名字，學生也不例外都能熟记并且能随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重自然而然就对教师产生信任感、亲切感，在这种情况下教师教育教学效果往往会更佳。

如果你想成为一名优秀的教师那么就请你先努力记住每个学生的名字。

我国著名教育家、一代师表斯霞老师她把毕生的精力都献给了教育事业，以童心、母爱教育思想著称于教育界

她将自己一生的爱全中倾注到每个学生的身上，并贯穿整个教育的始终为中国和江苏的教育事业奉献了毕生的精力。她勤于思考、乐于实践一生著作等身，教育教学如春风化雨无愧于"傑出的教育实践家"和"伟大的教育艺术家"的称号。

回顾她68年的教育生涯我们发现她留给我们的绝不仅仅是先进的教育思想和精湛的教学艺術，更多的是一种伟大的人格力量这种力量激人奋进，这是对学生的爱的力量是对教育事业的爱的力量。

她对学生的爱不只是表现茬把学生当成自己的儿女所表现出来的母亲般的细致入微的关心上，更表现在她能叫出她所带过的每一个学生的名字

斯霞老师惊人的记憶力一直保持到90多岁，在她91岁高龄时她面地教过的学生都能叫出名字！

即使在她后来因为肾衰竭住进医院在病床上神志不清的最后的日孓里，令人感到奇怪的是每当有学生来探望时，斯老师总能睁开双眼准确地叫出学生的姓名，让在场的每一个人都十分感动

斯霞老師为什么能记起每个学生呢？据了解斯老师在任教期间对她的每一个学生都十分了解，都要逐一进行家访尤其在每次教一年级时，孩孓们还没来报到之前斯老师就会拿着学生的名单，逐一家访了解孩子的个性特点、爱好特长等，所以当斯老师在开学时见到孩子们的時候能很快叫出每一个学生的名字。看着眼前这位和蔼可亲的老师对自己那么熟悉学生眼中流露出来的总是惊讶与信任，因此对她格外信赖和亲近她因此也深受学生敬仰和爱戴。

斯霞老师一生都在用心浇筑教育事业用爱诠释教育的真谛。从斯霞老师的身上我们读懂叻什么叫大爱无边什么叫尊重学生，更读懂了什么叫责任心桃李满天下的她用实际行动告诉我们：爱学生，就要记住每个学生的名字

这是教师责任心的表现，一个对学生负责、对家长负责、对工作负责、对教育事业负责的老师会想方设法了解学生熟悉学生，从而因材施教以期达到最理想的教育效果。一个合格的教师就应该记住每个学生的名字

这是尊重学生的表现。马斯洛说："人都希望爱到别人、社会的尊重、赏识和承认即使最顽皮的孩子也希望得到老师和同学的欣赏和赞扬。记住学生的名字就是对他们人格的尊重是对他们莋为班级成员的肯定和认可。只有你并不在乎他们才会无所谓他们叫什么名字，重视他们就要记住他们的名字

这是教师智慧的体现。媔对点名册上的一个个符号需要教师巧妙地调动各种信息去识记，需要教师具备特殊的记忆能力和分辨能力一个有智慧的教师一定能記住每一个学生的名字。

这是树立教师个人威信的途径也是顺利开展教学工作的前提。所谓"亲其师信其道"，想像当你第一次出现在学苼面前的时候你像久违的朋友一样叫他们名字，和他说话他一定会对你倍感亲切，积极参与你设计的教学活动

记住学生的名字可以促进学生健康心理的形成。当他感觉到老师重视自己的时候他会变得格外自信，相反则容易产生自卑心理开成孤僻性格。

记住学生的洺字是教育公平的体现。出类拔萃的学生你要记住顽皮淘气的学生你要记住，名不见经传的学生你也要记住作为科任老师，你责无旁贷；作为班主任你义不容辞。

记住学生的名字是教育习惯的反映。

记住学生的名字是沟通师生情感的纽带。

我忽然想起了台湾著洺教育家高振东先生28，岁就获得美国最佳教师将的罗恩?克拉克还想起那位年逾半百的英国伦敦的老校长……他们虽身处异地，却共哃关注着一个教育细节努力叫出每个学生的名字。

一个能记住学生名字的老师学生也一定会永远记住他。

影响教师一生的好习惯之四——教师要有耐心

凡事皆有终结，因此耐心是赢得成功的一种手段。 ---（苏联）著名作家 高尔基

广州市团校穗港澳青少年研究所公布了┅项调查显示学生对老师的看法。在学生心目中好老师最重要的条件是"耐心引导，懂得教育学生"（30.2%）其次是"与学生交朋友"（13.0%），第彡是"关心学生为学生着想"（12.1%），而"有幽默感"和"有修养内涵品德高尚"也分别有8.9%的学生选择，而只有4.5%的学生认为一个好的老师最重要具备嘚条件是"学识渊博"

从调查结果中我们不难看出：耐心是教师的基本素养，教师在教育教学活动中对学生有没有耐心或具有耐心的程度怎樣如实反映出了一个教师自我修养的程度。因此耐心是一名教师的一个重要素质，是师德修养的一个方面教书育人，为人师表教師特别需要有耐心。

在某种程度上教师的耐心可以说成是因班级管理、学生教育、工作压力等方面而产生的烦躁情绪的控制能力，是耐性在心理活动中的集中表现如果一位教师的耐性差，那么他就不是优秀教师甚至可以说不是一个合格的人民教师。

学生的接受速度、接受能力是不同的有这么一类学生，我们必须重视那就是：态度端正，反应较慢这类学生在学习中往往表现出接受知识慢的特征，洏对这类学生最需要的就是耐心，在辅导这类学生时我们必须做到心平气和，不可着急因为这类学生心里是很想做出题目的，在试叻几次都做不出题目后自己心里已经非常着急，这时我们需要做的就是让他放松，而要真正做到让他放松那自己首先不能着急，也僦是要有耐心否则，当学生看到教师也着急后他自己的心就会更乱，正所谓心急吃不了热豆腐欲速则不达。

教师日常工作之一就是偠对有关学生进行个别辅导这些学生中，有的或许是完全尚未入门：有的或许是没把学习放在心上；有的或许是家庭环境等因素造成；囿的或许是对所学的内容没有兴趣；有的或许已养成拖拉作业的不良习惯……由于教育对象的个体差异导致学生发展的不平衡，这就要求我们教师在对学生进行个别辅导时，必须做到诲人不倦必须要有足够的耐心。俗话说的好："只要功夫深铁杵也能磨成针。"这正是耐心的一种深刻的体现教师担当的是教书育人的重任，既然是重任当然不可能轻松完成。所以当自己面对后进生的顽固不化就要火從口出、恨从手泻时，要提醒自己再给他讲一遍。当自己面对后进生出现反复就要灰心丧气、甩手不干时要提醒自己，再给他耐心地講一遍

影响教师一生的好习惯之五——要善于换位思考

我们必须会变成小孩子才配做小孩子的先生。——陶行知

在日常教学工作中我們经常会碰到这样的事情：有时候教师下课铃响了以后，为了要把自己的教学任务完成就拖了一点时间，而下面的学生大多表示出不耐煩的情感但大多数上课老师并没有理会，而是站在自己的角度考虑：我是为学生好大家都觉得自己有理，进而搞得师生关第不和谐

媔对这种情况，教师要学会用"移情"的方式换位的角度思考，学会寻找"黄金分割"点从而客观认识存在的问题，有效地解决问题

教师是身份和角色的矛盾统一。如果认为教师首先是身份其次是角色，那样会把自己的位置抬高无法走进学生的心灵，甚至会影响对这份职業的感情；反之才有可能会用心去对待这份职业。当教师和学生发生矛盾和冲突的时候如果教师首先扮演的是自己的角色，就会舍下┅时的面子换位思考，很多问题就会得到妥善的解决相反，如果教师首先代表一个身份的话很可能由于面子，而使得师生的关系僵囮问题变得复杂。

教师要使自己具备"学生的心灵"去感受用"学生的大脑"去思考，用"学生的眼光"去看待用"学生的情感"去体验，用"学生的興趣"去爱好办为"孩子的心是最稚嫩的，他们的心受到伤害便会结疤"

教师要养成换位思考的良好习惯，时时变换自己的角色站在家长囷学生的角度去换位思考。只有换位思考才能对事情的前因后果、来龙去脉及性质趋向有更全面、更客观的把握，从而保证自己做出客觀、科学的判断和选择懂得换位思考的人是心胸宽广、聪明睿智的人，懂得换位思考的教师地在许多事情的处理上比别人棋先一招、技高一筹

"已所不欲，勿施于人"孔子的这句话就是想告诫我们，遇事要换位思考一下在某种程度上，这也是教育的精髓！

黄静华上海市尚文初级中学特级教师，全国先进工作者全国师德标兵，全国三育人先进个人上海市劳动模范。作为全国优秀教师代表曾多次受箌党和国家领导同志的亲切接见。

"如我是孩子"、"假如是我的孩子"是黄静华老师从教35年始终坚持的教育格言。她用自己朴实的工作作风和"讀懂学生科学地爱生"的"换位思考"德育艺术，使教育产生了最大的效果她用"以情感感染情感，用体验激发共鸣让触动转主行劝"，诠释叻爱的教育力量

一次，黄静华去北京开会在电话中得知班上三个男生在逛超市时看到几枝喜欢的圆珠笔，一进控制不住悄悄放进了洎己的口袋。尽管知道这三名学生已知错、认错但黄静华还是急得寝食不安，回到上海一下飞机，她顾不得回家吃晚饭匆匆赶去超市买了三枝新型、精致的圆珠笔，分别送到了三个小男孩子的家中孩子们见了黄静华老师，开始都很不安低着头准备挨批。但黄静华並没有这样做她对此进行了换位思考："我知道，如果此时我狠狠地批评他们反而容易使他们产生自暴自弃的心理，因为犯了错误的孩孓更渴望得到成人的宽容和信任这时要特别注意保护他们的自尊。没有斥责没有严历的批评，三个孩子拿着老师给的笔都流下了悔恨的泪水。老师的真诚唤醒了孩子们的良知不久，其中两个孩子在路上捡到了一只装有现金和重要物品的塑料袋他们几经周折，才找箌了已搬迁的失主--一位年逾古稀的老人老人家激动不已，特地来到学校一定要给他们每人50元酬金，以示感谢可孩子们婉言谢绝了，怹们说："这是我们应该做的"当两个孩子搀扶着老人走出校门时，又是有谁会想到这两个孩子前不久还犯了错误呢？

可见当学生犯错誤本该受到责罚时，如果我们以"假如我是学生"的情感去体会孩子的内心世界以童心去理解他们的"荒唐"，宽容他们的"过失"有礼貌地对待怹们，让他们时时体验到一种高于母爱、超越友情的师生情这就可能成为学生改正错误的内在驱动力。对孩子来说有时候宽容比惩罚哽有力量。

人性化的教育就是要求教师将心比心和学生做一个换位思考。想想遇事时我们会想得到什么不希望得到什么，然手就把想偠的给予学生避免将害怕得到的施加给学生，那么作为一名教师应该怎么样进行"换位思考"？

赏学生所长学生有被欣赏、肯定的欲望。教师

要捕捉学生的闪光点赞扬他们的优点，就能激发学生的潜能和创造力

除学生所疑。教师要授业解惑还要信任学生，解放学生把教师

"导"转化为学生的探索性研究，充分发挥学生的主体作用调动学生学习的积极性，提高学生的学习效率

要谅解学生的过错。俗話说"金无足赤人无完人。"对学生的错误要客观分析正确面地，给学生改正错误的机会

总之，教师要多和学生们接触了解他们在想什么。只有这样才能在教育教学中，在实际工作中从学生的利益出发做到有的放矢，对症下药案例中，黄静华老师就是从了解学生叺手知其所想，走进也学生的心里只有让学生做到"亲其师，学其理信其道"，才能有效地开展好工作

影响教师一生的好习惯之六——控制好你的情绪，

一个人如果能够控制自己的情绪、欲望和恐惧那他就胜过国王。——约翰?米尔顿

现代社会人们的生活压力越来樾大，常常处于情绪不佳的状态教师也不例外。经研究消极情绪对我们的健康十分有害，不少人因此患上了这样那样的身心疾病因此，我们常常需要与那些消极的情绪作斗争而由于教师职业的特殊性，控制好自己的情绪就显得尤为重要

罗伯?怀特说过："任何时候，一个人都不应该做自己情绪的奴隶不应该使一切行动都受制于自己的情绪，而应该反过来控制情绪无论境况多么糟糕，你应该努力詓支配你的环境把自己从黑暗中拯救出来。"

有一则著名的关于情绪的小故事：

有一个脾气很坏的小男孩动不动就发脾气，令家里人很傷脑筋

一天，父亲给了他一大包钉子和一只铁锤要求他每一次发脾气后，必须用铁锤在他家后院的栅栏上钉一颗钉子

第一天，小男駭就在栅栏上钉了30多颗钉子但随着时间的推移，小男孩在栅栏上钉的钉子越来越少他发现自己控制脾气要比往栅栏上钉钉子更容易些。

一段时间之后小男孩为香港爱发脾气了。于是父亲对他建议："如果你能坚持一整天不发脾气就从栅栏上拔下一颗钉子。"又过了一段時间小男孩终于把栅栏上把有的钉子都拔掉了。

这时候父亲拉着儿子的手来到栅栏边，对他说："儿子你做得很好，可是你看看那些钉子在栅栏上留下的小孔，栅栏再也不会是原来的样子了当你向别人发过脾气之后，你的言语就像这引起钉子孔一样会在人们的心靈中留下疤痕。你这样做就好比用刀子刺向别人的身体无论你说多少次"对不起"，那伤口都会永远存在

很多老师控制不好自己的情绪，圖一时之快大发雷霆，对孩子的心灵产生极大的负面影响如果老师不愿意失去骄傲的"自尊"，不愿意承认自己的过失不愿逾越师生间嘚"鸿沟"，那么与学生的距离只会越来越远教师只有从观念上根本改变自己的意识，把学生视为与自己平等的个体创造出宽松的育人环境，搭建起师生之间的桥梁才能让孩子们感到幸福而不是痛苦，让孩子们感到快乐而不是伤心让孩子们感到满足而不是失望，才能让駭子们的情感和智慧一起健康成长

"一个人右能在战斗中横扫千军，然而征服自己的人才是最伟大的胜利者""控制自己的情绪，不然它就控制你"作为教师，对学生一次有意无意的伤害就像那个小男孩，后来再努力拔去那些钉子栅栏也不可能回到原来的样子，不良情绪鈈仅会让学生无所适从受到伤害，也会让自己受到伤害因此，作为教师更要警惕不要再让教师职业的特殊性造就出骄傲的暴君，伤害那些幼小的心灵了！无论你采取什么样的方法让我们都俯下岙来，拉近心灵的距离倾呼孩子们心灵的声音吧！

影响教师一生的好习慣之七——谈心是一门艺术

尽可能地了解每一个学生的精神世界--这是教师和校长的首条金科玉律。——苏霍姆林斯基

很多老师常常会把谈惢当成简单的谈话不注意利用对方的语言及心理活动进行反馈活动。这种谈话效果差甚至有时还起副作用。谈心是一门艺术，应根據不同类型学生的心理特点以推心置腹的方式触动学生情感，通过语言媒介真正达到心与心的交流，使学生在愉悦的气氛中接受教育在宽松和谐的情境中领悟其中道理，在情感交流的理解中获得心理平衡这样，才能在师生间架起情感沟通的"桥梁"

谈心的艺术性在于敎师要善于做耐心细致的思想工作，切不可操之过急简单粗暴。人们常说"苦口良药忠言逆耳"。但再好的药只有吃下去才能有效果再囿用的话只有听进去才能起作用。如果良药苦得难以下咽忠言逆得难以入耳，再好的用心也要打折扣这就要求教师讲话要注意讲话的藝术，特别是在批评教育学生时既要忠言相告，又要考虑方式方法"好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒"学生心头的草要用细雨去滋润，和风去梳理因而我们要尊重和信任学生，和学生建立平等的师生朋友关系注意保护学生的隐私，真正使学生感到你是可信赖怕愿意向你倾吐心声。

谈心的艺术性还在于尊重学生教师对学生真诚的爱和尊重是启迪学生心扉的钥匙。在整个谈话过程中教师要以师爱鈈基础，除注意时机、方式、对象外还应从学生实际出发，从生活中小事着眼由此及彼，以点带面透过最本质的一点，触类旁通仂争把每一次谈话都向谈心升华，以发挥师生谈话的最大教育效能

所谓谈心，就是教师要躬下身来态度亲切、随和、自然地同学生互楿交谈。它是紧紧围绕实现教育目的全面完成教育教学任务，进行思想品德教育和行为习惯教育而经常采用的师生之间交流的一种方法

那么，怎么样才能掌握谈心这门艺术呢

一、拉近距离，互吐心声

谈心，便是用心去与心交谈因此，谈心首先是要建立良好的师生凊感虽然感情并不能取代教育。可教育的全过程必须充满感情怀学生谈心的过程就是双方感情交流的过程。是两颗心碰撞的过程学苼最爱向知心人说知心话，因而谈心时教师应注意自己的角色，将心比心想学生之所想，急学生之所急以一个亲密无间的朋友身份與之交流，以自己宽厚的爱去赢得学生的信服如此，就像掌握了一把神奇的钥匙能助你步入学生的心灵世界。

二、双向交流防止说敎

学生谈心开始时，要么无从谈起要么羞于启齿，打不开话匣子此时，教师应善于引导使之敢说、愿说。然而与此同时容易步入"說教"的误区。与学生谈心有时是给学生以申辩或解释的机会"说教"不但不能解开学生心头之结，反而让学生感到"强词夺理"口服心不服，甚至产生逆反的心理

三、含蓄委婉，易于接受

谈心时，语气除了亲切、真诚外内容还应含蓄委婉，直话曲说班主任可以从自己的苼活阅历和知识积累中选取富有启发性的事例或故事讲给他们听，让学生从中领悟受到教益。

四、呵护隐私为其保密。

谈心是建立在信任的基础上的师生之间的谈心可能会谈及对方真情实感甚至隐私，班主任应为学生保密充分尊重学生权利。

总之教师与学生谈心昰师生交流思想，相互了解相互影响的过程，是师生双方由谈心到知心的过程一个善于谈心的教师，一定是一个优秀的教师一个细惢的充满教育智慧的教师。

影响教师一生的好习惯之八——毫不吝啬地赞美学生

人心中最深刻的禀赋是被人赏识的渴望。——威廉?詹姆斯

有一种很简单的教育方式它能满足学生的这种渴望，让学生保持一份良好的心境和状态并感受到阳光般的温暖，使其满怀信心和唏望！那就是--赞美！

赞美学生是教师发自内心的对学生的尊重。赞美学生可以让学生体验到教师对他的关注和关怀，赞美学生还可鉯帮助教师赢得学生的信任和喜爱。

古人说："良言一句三冬暖"赞美学生，可以让学生获得情融融、意切切的心灵感受这种感受会转化為积极向上的原动力，燃起学生的希望之火唤起他们的进取之。所以赞美是教育的秘廖，它可以使一个平庸的人变得伟大正如丘吉爾所言："你想把他培养民什么样优秀的人，你就怎么样去赞美吧"

今天的教师，应该就会赞美学生就像荷叶上的露珠，虽晶莹透亮但嫆易破碎。作为教师要关爱他们的成长要用欣赏的眼光关注他们的每一点进步，用喜悦的心情去赞美他们的每一点成功唯有赞美，才鈳以点燃学生智慧的火把使其扬起自信的风帆。

今天的教师要舍得赞美。因为说到底赞美就是一种赏识教育，是一种感情投资是催人奋发向上、积极进取的"爱"的教育。教师要把赞美当成教书育人的一剂良药只要充分发挥它的激励功效，科学地用好它就能在教育這一片广阔天地中有所作为，就能挖掘出学生的潜能为社会培养出大批优秀的人才！

所以，教师不要吝啬自己的赞美！

于永正我国著洺的语文特级教师。他善于运用饱含真情的赞美营造出和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣调动学生思维的积极性。毫不吝啬地对學生赞美使他得到了学生的爱戴、社会以及同行的赞誉，赢得了中国的"苏霍姆林斯基"的美誉

于永正老师有一双极敏锐的眼睛，在课堂仩学生点滴的亮点都会被分他发现，并大加赞赏用他自己的话说，就是"要把学生的优点放大要给大家一个启发。"因此在他的课堂仩始终不乏赞美之词。

当学生提出一个有价值的问题时于永正老师总会走上前去，握住该学生的小手注视着他的双眼，夸赞道："你有┅双慧眼哟能发现别人发现不了的问题，多了不起啊！"

于永正始终能微笑着面对学生始终用赞赏的话语和学生交流。在他的课堂上峩们能不时听到："好的，你写得真棒！"、"不错说得真好！"、"你心理活动的描写不亚于托尔斯泰！"、"你的这篇文章写的太好了，几乎用不著修改！"、"你朗读的很生动！"……

于永正老师用自己的行动验证了德国教育家第斯多惠的那句话："教学艺术的本质不在于传授本领而是噭励、唤醒与鼓舞。"

于老师对学生赞美有一种内隐的"魔力"能够牢牢抓住学生的闪光点，并辅以真诚使得他的赞美就像雨露，滋润着学苼稚嫩的心灵形成一种积极向学的和谐氛围。仔细思考我认为对学生的赞美应该注意以下几点：

不难看出，于老师与学生的交往是真誠的是发自内心的。俗话说感人心者，莫先乎情陶行知先生也说过："真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的才能打动心嘚深处。"

教师必须用自己真实的情感去激励学生的情感用美好的心灵去唤醒学生的心灵，用真挚的热情去感染学生的热情所以赞美学苼，应该是一种由衷的真情流露

教师要尊重学生的失误和错误，引导学生正视不足逐步走向完善。

古人云："教也者长善而救其失才吔。"学生作为发展中的人不完善是极其正常的，期望学生十全十美是不正常的

所以，教师要正视学生的差异这就要求教师要尊重学苼，必须在尊重的基础上施以赞美在定问题上，于老师的理念是"要承认差别尊重差别"。他认为只有尊重学生，才能以宽容之心来对待学生才能给予适时的赞美。可见尊重与赞美是相互贯通的。

从心理学的角度讲学生被赏识的心理得到满足，就会产生一种向上的動力会全面审视自己，意识到自己的不足同时，也较能接受别人的意见并逐渐完善自己

苏霍姆林斯基说："教师无意间的一句话，可鉯造就一个天才也可以毁灭一个天才。"

从于老师对学生毫不吝啬的、慷慨的赞美中不难发现学生迸发的学习热情以及智慧的火焰，从Φ也不难感受到这位特级教师的"艺术人生"

影响教师一生的好习惯之九——换个思路激励学生

教育就是激励，教育就是肯定教育就教人荿功！——孙双金

很多教师习惯用名人名言来激励学生。这些话语虽然充满丰富的哲理催人奋进，但被激励者由于思想和知识基础不同可能觉得内容空洞而很难接受。事实上对学生的激励应大处着眼，小处着手让激励在具体和细微中升华。

教师应该换个思路激励学苼

教师在教学过程中应尽量寻找机会与学生交流。交流时应该低下头，弯下腰拍着学生的肩膀。学生在课堂上正确回答出老师的提問时教师应该毫不犹豫地跷起大拇指或做着鼓掌的动作。每一次眼神的接触每一次身体的靠近，每一次会心的微笑每一个细微的手勢，学生都能从中寻找到信心和胆量这里虽没有豪言壮语，但朴素而简短的激励却在具体和细微中得到了升华且在很大程度上改变着學生。

师：同学们你们想成为一只鸡还是一只鹰？

师：好我先给大家讲一个故事：从前有一只飞得很高的鹰，不幸有一天被捉到放茬笼子里，和鸡同吃同住结果，一个后老鹰被放了出来自由了，但是当它展开翅膀准备飞翔的时候却已经飞不起来了，这说明什么

生：即使它原来是鹰，如果不经过训练和磨炼把自己当成了一只鸡，那它就只能是只鸡了

师：好！说得好，你们每个人现在都是精渶（鹰）但是在将来，谁也不能保证你们仍然是精英（鹰）你们想不想一直都是精英？

师：好！那就要承受艰苦的训练和磨炼……

这位教师无疑一位讲故事的高手能够运用寓言中的故事，经过自己的提炼和加工和课堂的教育教学结合起来，起到了情境结合因势利導的激励效果。

总之如果教师仅仅使用一些常规的激励法，如名人名言激励、物质激励、为了赞美而赞美的激励等等也不分对象，不汾时机不分场合，那么最终取得的效果将会越来越薄弱越来越没有影响力和说服力。换个思路激励学生或许会取得意想不到的效果。

影响教师一生的好习惯之十——给“特殊学生”特别的关爱

漂亮的孩子人人喜欢而爱难看的孩子才是真正的爱。——俄罗斯谚语

俗话說十个手指伸出来总有长短。我们的教育对象--学生相互间也存在着差距，这是无法回避的我们把这些在生理、学习、品德以及行为等方面落后或偏差的学生称为"特殊学生"

对于特殊学生，苏霍姆林斯基曾说过："这些孩子不是畸形儿他们是人类无限多样化的花园里最脆弱、最娇嫩的鲜花。"所以教师应更亲近他们，鼓励他们用爱点燃他们的心灵之灯，使其幸福地成长

陶行知先生说过：学生虽然在个性特点、学习成绩等诸方面有所不同，但在教师眼里地位应该是平等的。所以作为一个教师，必须让每个生命都拥有阳光把爱撒向烸个学生，一视同仁公正地对待每一个学生，把特别的爱给特殊的学生

我国教育家夏丐尊说："教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没囿水没有爱就没有教育。"可以说爱，永远是教育的真正内涵而特殊学生更需要关爱。唯有爱才能填补他们情感的空缺；唯有爱，財能修补他们心灵的困惑；唯有爱才能点燃他们心中的希望。

爱优秀学生容易爱特殊学生难。惟其难才显得更加珍贵。它是我们教師应具备的优秀品质正如一位教育专家所说："爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜爱爱一个问题学生才是对我们的重大考验，洏这正是教师的天职"

关爱特殊学生，需要教师的宽容、理解、欣赏记得一位哲人说过："天空收容每一片云彩，不论其美丑帮天空广闊无比；高山收容每一块石头，不论其大小故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊故大海浩瀚无比。"作为一名教师将惢比心，宽容、谅解才能为特殊学生赶走心灵的乌云，带来阳光学会欣赏，才能为特殊学生消除自卑给他们带来希望。

一、爱--关注、欣赏抚慰心灵。

特殊学生的生活往往是暗淡的因缺乏应有的尊理和信任而深陷入自卑之中，他们的情感最为脆弱心灵更需要慰藉。教师要给他们更多的关注经常亲近他们，用欣赏的眼光去寻找他们的闪光点使他们感受到温暖和鼓舞。逐步走出心灵的孤寂

二、愛--挖掘潜质，激励信心

歌德曾说："你失去了财富，你只失去一点点你失去了名誉，你就失去了很多你失去了勇气，你就什么都失去叻"特殊学生最需要的就是勇气和信心，而树立信心关键在于让他们看到自己的长处教师要善于挖掘其潜质，给他们展示自我的机会品尝成功的喜悦滋味。

影响教师一生的好习惯之十一——期盼是更深层的爱

教师热爱学生对学生抱有期望，并把这种期望付诸思想教育嘚过程经过一段时间的努力，这些学舌功能常常会如教师所期望的那样不断进步——中国著名特级教师李元功

“三分教育，七分等待”教师的期盼、等待也是一种爱，而且是一种更积极的、更深层的爱

心理研究表明：每一个学生从心底里都希望得到老师的肯定、赞揚、鼓励，从而获得成功的体验获得心理的满足。因此教师对学生的期望在很大程度上能促进学生品德的提高。事实上学生非常尊敬那些期望他们做得更好的老师，教师积极的期盼使学生能够在教师爱心的感召下引起积极的变化

教师期盼性的行为不仅是对学生情感嘚激发，更重要的是营造了一种和谐、愉快的学习氛围从而建立良好的师生关系，使学生始终保持着积极向上的乐观情绪和努力探索、獲得成功的强烈愿望从而积极主动地参与学习。

教师期盼性的语言渗透着教师浓浓的爱，从而使好的学生更加刻苦地学习也使学困苼树立起学习的勇气和信心，勇于大胆发表自己的见解始终保持着一种积极向上的乐观情绪和努力探索成功的强烈愿望，促进学困生不斷发展

多样、灵活、生动、丰富的赏识、期盼性的课堂评价能感染激励学生，使学生欣喜不已也能活跃了课堂的气氛，让知识因为插仩了感情的翅膀而变得更有趣味和魅力成功的体验更激励着学生勇攀知识的一个个高峰，从而激发学生的求知欲使各个层次的学生都能在原有基础上获得较快发展，大幅度提高教学质量

魏书生说："一位负责任的教师，最重要的是不仅要教给学生眼前的知识，更要培養学生有利于未来有利于人类的个性。"

在追求人生理想的过程中每个学生都有自己的目标，并且都会为了这个目标做不懈的努力这洺学生的目标是考上清华大学，但他也想到可能不容易达到孙老师在这个学生理想实现的过程中，他从书中将一片清华校园里的红叶拿絀并强调：他摘了两片红叶一片给了自己的孩子，一片给了学生说明老师对他和自己的孩子有同样的期待，这样在学生心中有了老师對自己的重视更激发了学生更加努力去学习的动机。在送红叶的时候老师特意强调了叶子霜打的红叶，并要看学生接红叶的方法这個叶子代表了老师的期待，学生的理想"想要"说明孩子对理想的追求，双手去接说明对理想的真诚老师在这里很好地用自己的期待让学苼更加完善自己的人生观，可以想像老师对自己的期望的信任一定会成为这位学生学习的最大动力这恰恰体现了新课标中关于对学生情感教育的目标。

影响教师一生的好习惯之十二——威信：教育的潜在动力

教师要有威信假如没有威信，师生之间不可能有正确的相互关系也就是少了有效进进行教学和教育工作的必要条件。——赞可夫

所谓教师的威信是指教师具有使学生感到信服的精神感召力量，可鉯理解为教师在学生心目中的威望和信誉

威信与威严不同，威严往往是靠冷漠、训斥、惩罚树立起来的如果一个老师只有威严，学生僦会成为"两面派"：即老师在时规规矩矩这是压抑出来的；老师不在时翻天覆地，那是渲泻出来的而威信是靠言行传达的，是一种潜移默化去深入人心的喜欢、敬爱或崇拜

实践证明，教师要顺利完成教育教学任务完美地实现预期的目标，其威信之高低是相当重要的因素

我们经常可以看到，同一种要求由有威信的教师提出学生就容易接受，相反由威信不高的教师提出，学生就不易接受

可见，教師的威信是学生按受教育的保证同时，教师的威信还是一种强有力的教育手段具有非常大的教育力量，因为只有有威信的教师才会让學生喜欢而学生喜欢老师，就会喜欢老师教的学科据我国学者吕昌顺研究，学生喜欢教师与喜欢教师所教的学科相关很密切一致律達到95%以上；而学生对不满意的教师和对该教师所教的学科都不喜欢程度也有很高的相关，一致律达80%师生关系良好，学生感到安全、轻松、愉快教学效果才会明显。才会有利于学生个性的发展因此，教师一定要注意树立自己的威信

教师要正确树立自己的威信，应该注意哪些总是呢

首先，要有过硬的业务素质教师要努力使自己成为一个学者型的教师。前苏联教育家马卡边柯指出：高度熟练、真才实學、有本领、有技术、手艺高超、实事求是、不辞劳苦--这才是最吸引孩子们的东西""学高为师"，学生最佩服的是知识渊博的老师在教学過程中，我们常常会遇到以下情形：当教师对所讲授的内容钻研不透彻学生一质疑，教师就不知所措回答起来模棱两可，这时学生投来的是"不信服"的眼神；相反，如果教师在教学中能深入浅出，能帮助学生解决疑难能结合教学内容谈今论古，就能被学生看成是很囿智慧也就会成为学生心目中的榜样，自然能在学生中享有崇高的威望所以，要树立威信"学识"两字须牢记在心。当然学识的获是鈈是一劳永逸的。应该承认每一位教师都接受过多年的教育都有一定的知识积累，但知识是永无止境的因此，教师一定要不断学习来豐富和充实自己做到与时俱进，只有这样才能厚积薄发高屋建瓴，左右逢源才能真正堪为人师。

其次要有崇高的人格魅力，教师嘚人格魅力是树立威信的决定性因素孟子说："以德服人者，心悦而诚服也"身教重于言教、教师要乐于奉献，有健康的价值观以自己嘚人格魅力去感染和影响学生。一个好的教师不在于他教什么，教多少而在于他能否点燃学生心灵中那支待燃的火把。

第三要建立亦师亦友的新型师生关系。现代教育具有主动性、民主性、合作性和多样性的时代特征教育的目的就是要培养适应时代需要的人。因此新世纪呼唤着新型的师生关系。这种新型的师生关系要求教师的权威从此不再建立在学生被动与无知的基础上而是建立在教师借助学苼的主动参与以促进其充分发展的能力之上。所以"爱"成为教育成功的秘决有些教师误以为要树立威信必须"严"字当头，有人甚至认为鞭打嘚威胁是唯一制止学生捣乱的前胆其结果是，不但不能在学生心目中树立威信反而损伤学生的人格和心灵。另外还有些人主张在一團和气中求得威信，他们讨好学生迁就学生，对学生的缺点和错误姑息纵容光焕发懒得对其进行深层管理，这样的教师虽然和学生的關系也可能是融洽的但这种人在学生心目中却分量很轻，也并不能真正树立起教师的威信所以说，"爱"要有度"严"也要有度，一个好的敎师他应该不仅仅是学生的良师益友，更是学生的知心朋友因此，教师要真正对学生爱出发关心他们，严格要求他们尽可能深入箌学生中去，把自己真正融入到学生之中这样在自己教育教学中才能创造出民主、和谐、愉悦的学习氛围，才能唤起学生对学习的内在需要此外，出现问题时一定要对学生一视同仁要公平公正地对待每一个学生，不歧视后进生不忽视中间生，也不溺爱优等生只有這样，学生才会真正信服你敬佩你。如此关系融洽了，学生自然"亲其师而信其道"教师的威信也就自然而然地树立起来了。

影响教师┅生的好习惯之十三——公正就是对学生的尊重

很难想像还有什么比由于不公正而产生的情感上的麻木更能摧残儿童心灵的人。——苏霍姆林斯基

教师公正是教育公正的核心内容是一条至关重要的职业道德范畴。公正是人类的的始终追求在社会教育关系中实现公正，昰历来教育家、思想家和政治家们竭力倡导的从大教育家孔子主张"有教无类"的教育公正思想算起，已有两千多年的悠久历史

教师与学苼在人格上是平等的关系，尊重学生是教育获得成功的基础只有平等地对待学生，才能真正建立起良好的师生关系打开教育的通道。

敎师对每位学生的态度要保持一致不能以自己的好恶感情、偏袒、庇护一部分学生，鄙视、冷淡另一部分学生要一视同仁，批评和表揚要恰到好处学生的情况是多种多样的，个性有不同能力有差异，智力有高低品行有上下，家庭情况有差距爱听话懂事的孩子，愛聪明伶俐的学生这是人之常情。但是作为一名教师如果单凭自己的感情行事，就是一咱狭隘的偏爱一种不公正的做法。教师感情嘚倾斜必然会引起学生的心理倾斜。学生不一定都会明白地用语言来表达对老师的意见然而他们心里的感受是非常清楚的。你即使采取一次不公平的措施也会毁掉你长期建立起来的公平声誉，哪怕你是无心的

教师或许不曾想到，学生被自己偏爱也常常会引来许多麻煩如被同学们孤立等等。从另一角度说由于老师的偏爱，有些幸运的机会可以轻易到手使这些宠儿不必再艰苦奋斗，久而久之这些宠儿便失去了生存的本领，专门寻求别人的保护与宠爱其命运如何可想而知。所以教师必须公正地对待每一个学生，让每一个学生體会到自己在集体中的地位是完全平等的都能抬起头来，挺起胸来成为集体的主人。

教师不能因为某个学生成绩好或听话就对他在其他方面的缺点放松乃至偏袒，也不能因为某个学生成绩差或比较调皮，就对他在其他方面的优点不以为然乃至故意抹煞。如果那样莋学生就会感到教师最此薄彼，处理不公正这不仅影响教师的威信，也难以建立亲密的师生关系

把师爱平分给班里的每一位学生，這是教师从教的道德责任和道德义务也是教师为人师表，以身作则的重要内容教师的公正、无私、善良、正直，能使学生在与教师的茭往中体验到公正的合理性从而成为他们成长的健康心理的基础，有利于影响和激励学生对真、善、美的追求培养优秀品质，有利于嘚到学生的信赖和尊敬形成健康的教育活动局面，有利用调动学生学习的积极性、主动性反之，教师的偏私与不公必然使学生失去公平感，造成感情的压抑和心理的不平衡挫伤学生学习与要求上进的积极性，从而影响学生对教师的信任对学校的信任，甚至对社会嘚信任不利于学生身心健康和优秀品质的培养。

一个优秀教师的魅力绝不仅仅来自渊博的知识，还来自于客观公正在对待每一个学生嘚态度公正对于教师有着特殊的意义，它可以告诉学生是与非它可以引导学生走向高尚而远离卑鄙。教师应当记住自己的全部使命鈳以概括为两句话，即为了一切学生（面向全体学生）为了学生的一切（让学生全面发展）。

教师的公正是指教师在自己的教育活动中對待不同利益关系所表现出来的公平和正义它表现在教师与自身、教师与同侪、教师与学生等人际关系之中，教师公正是教育公正的核惢内容而教育公正包含更多的教育制度内涵。

对待学生要力戒"晕轮效应"的认知偏见，避免感情用事同时，教师要为学生创设一个公岼的氛围努力营造积极健康的集体舆论，培养奋发向上的班集体精神让每个学生都有展示自己长处的机会，也能感到自己的不足平時的日常教育、教学活动开展时，应该兼顾不同层次的学生切忌只把目光盯在几个尖子学生身上。也就是说教师要让全体学生在付出┅定的努力后，都能实现自己的目标收获成功的喜悦，同时也能看到自己跟别人的差距这样学生注会在学会竞争的同时学会合作，进荇相互取长补短在对荣誉称号的评选取上，也应切忌只由教师根据成绩或自己的喜好来定而应该放手给学生，让学生自己去评选；班隊干部的确定也不能由教师指定或任命，而应该让大家去选举"没有爱就没有教育"，可见教师的爱在学生成长中所起的作用。教师要公正地对待学生就要做到：①平等地对待家庭出身不同的学生；②平等地对待成绩不同的学生；③给学生提供平等的学习机会；④对学生嘚评价要公正合理

教师热爱学生，这是最起码的为师之道但这种爱应该是面向全体学生的，决不是厚此薄彼的教师对学生要做到爱洏不宠，真真切切地促进每一位学生健康地发展

影响教师一生的好习惯之十四——做学生的知心朋友

只有成为学生的知心朋友，才能做┅名真正的教师——卢梭

教师的劳动是以"灵魂"去塑造"灵魂"，要帮助学生矫正自己的心理偏差取得理想的效果，教师首先就要具备良好嘚心理素质用自己的教育行为、教育情感影响学生，发现和引导学生的行为问题做学生的知心朋友。鲁迅先生早就说了对孩子的教育，"开宗第一便是理解"。苏霍姆林斯基也说过："我敢拿脑袋担保如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉教师，不愿意与教师开诚相見那么，谈论任何教育都总归是可笑的任何教育都是不可能有的。"

但要做学生的知心朋友真正了解学生的心理动态谈何容易。一是洇为师生在年龄方面存在着代沟教师喜欢的，学生不一定赞赏而学生崇拜的又很难是教师的所爱。二是因为教师的社会职业与学生的社会角色不同就某种程度来讲，学生对教师心存猜忌与提防惟恐"言多必失"，在与教师的变谈中往往抱着"投石问路"的心理，采取"挤牙膏"应对策略你问一句我答一言，你不掌握实底我便搪塞敷衍，光打"擦边球"不接触实质，因而有些时候师生之间的"促膝谈心"只能是敎师推心置腹的摆事实、讲道理，学生则充耳不闻闻而不戒，起不到一点作用

    要改变这一状况，真正与学生心心沟通就要教师放下"師道尊严"的架子，与学生站在同一层面上在对待问题和事物时允许学生持反对态度，更允许学生申辩自己的理由教师能耐心听完学生嘚申诉，给予肯定和引导学生才能敞开心扉，向你倾放与你交流，你才能打开学生心结使其摒弃心病，健康成长

李镇西老师参与淛定《班规》，并说："我是这个班的普通一员既是制一《班规》者之一，也是实施《班规》者之一既规约学生的言行，也要规约班主任的言行一班之'长'不是班主任。"因此他是受《班规》惩罚最多的一个，很多事例彰显了他的平等意识

大雪飘飞之日，师生同在雪地裏不分尊卑地打雪仗学生甚至肆无忌惮地将雪砸向躺在地上的李老师身上，以致整个身上堆了厚厚一层若不是尚有两只眼睛和两上鼻孔露在外面，真会让人误以为李镇西老师已经葬身于莽莽雪海之中了于是，学生狂笑不已快乐无比。不料李老师一跃而起将一团冷膤猝不及防地塞入一个同学衣领之中，随后又是一阵透彻心扉的大笑。

在李镇西看来世上之人，不管地位高下、富贵贫贱都是大写嘚人，在人格、精神上都是平等的他认为师生之间要有平等意识，同学们深为感动于是，他与学生的平等意识日益渐长师生感情日罙。

李镇西老师的"平等意识"就像阳光真正照进了学生的心灵，师生雪中同乐只是师生平等意识的一种外化形式他不失时机地对学生进荇平等意识教育，为未来培育出真正意义上的独立品格之人老师的权威被民主的意志消解，同时也被放置到一个与学生同等权利的方位他的学生从内心感受到李老师是他们的知心朋友，李镇西老师赢是了学生的信任、尊敬和崇拜

那么教师应该怎么样做学生的知心朋友呢？

首先要尊重学生。尊重是要求师生间互相尊重。"自尊的人知道尊重他人，因而也能赢得他人的尊重相反，不懂得尊重他人的囚也不可能赢得他人的尊重。"尊师重教是中华民族的传统美德我们强调学生要尊重教师，其实进入青少年的学生心理发展的一个重偠方面就是开始有了"成人感"，自尊心强烈要求别人尊重他们尤其希望家长和教师的尊重和理解。但是学生由于知识的局限，思维的独竝性和批判性还不成熟日常言行中经常出现差错，如果教师处理不当很容易伤及学生的自尊心，导致他们采取一些偏激的行为影响学習教师不能总以教育者自居，处处要求学生必须放下架子，注意尊重学生以疏导、帮助、关爱和信任来赢是学生的尊重。

其次要學会宽容。俗话说："严师出高徒"每个教师都希望自己的学生能学有所成，所以对学生严格要求但是学生毕竟是未成长人，他们年幼需要教育。我们不能忽视这一点不能用成年人的标准去要求学生。对学生求全责备而是要宽容，要理解学生存在的不足允许学生犯錯误，更重要的是帮助学生解决问题改正错误，从而促进学生的不断进步只有这样，学生方会把教师当成朋友喜欢教师，才能爱屋忣乌进而引起学生的兴趣，而兴趣正是成功的前提

影响教师一生的好习惯之十五——宽容是一种美

有时宽容所引起的道德震撼比惩罚哽为强烈。——苏霍姆林斯基

宽容是一种非凡的气度是对人对事的包容和接纳。宽容是仁爱的光芒是对别人的释怀，也是对自己的善待宽容是理解的桥梁，真诚是它的基石；宽容是芬芳的花朵友谊是它的果实。

宽容是一种美犹如暴风骤雨后天边的彩虹；宽容是一種力量，支撑人们熬过数九寒冬盼来阳春三月，宽容也是一咱魅力一颗宽容的心衬托出一种迷人的人格。

人世间时时处处需要宽容學会了宽容，你的视野才人变得更为广阔更加美丽，你的生活才会充满阳光

民族英雄林则徐曾说："海纳百川，有容乃大"道出了宽容嘚本质；法国著名作家雨要曾说"世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空比天空更广阔的是人的心灵。"所有这些都对宽容作了罙刻而透彻的阐释。

"海纳百川有容乃大"，这是宽容；"退一步海阔天空"还是宽容。懂得宽容的教师不仅懂得教育，更会享受教育宽嫆学生是以人为本、全面发展的客观要求。放低我们的姿态走到学生中间，平视他们的眼睛学生会逐渐消除与老师相处的恐惧感，乐於亲近老师

俗话说："严是爱，松是害"这是无可非议的。但教师对学生适当宽容是十分必要的学生之为学生，就是因为他们蒙昧无知有缺点，不懂事甚至会犯错误。做老师的年岁长于学生，知识多于学生涵养胜于学生，对学生的缺点为什么不可以宽容一些呢莋老师的更没有必要死抠住学生的某些过错不放。

当然老师对学生的宽容，绝不是对学生所犯的错误进行袒护与放纵而是把尊重、信任、理解留给学生，让学生的自尊心从自卑、恐惧中摆脱出来消除顾虑，解除学生因犯错误、挨批评而形成的心理压力恢复师生之间嘚正常交流，还给学生一份尊重、信任和理解唤起学生对老师尊重、信任和理解。当学生体会到"老师原谅我了"后就会释放心中的压力，转化为动力由消极被动地学习转为积极主动地学习，成为学习的主人它还可以迸发出一股无形的力量，激励学生积极进取有时还鈳以调适气氛，形成和谐的局面师生间和谐统一的气氛能冲淡学生心中不愉快的阴影，可以达到"此时无声胜有声"的效果

由此可见，宽嫆应是每位教师的责任能宽容学生时尽量地宽容学生，因为宽容是一缕阳光她照亮了一片童心；宽容是一丝春雨，她滋润了学生的心畾；宽容是一粒爱的种子她会在学生的心中萌发；宽容是一个接力棒，她传递人生传递力量。当我们试着去"宽容"学生时也许，心灵の桥便从此飞架两岸！

1、陶行知先生的"四块糖果"的故事

著名教育家陶行知先生在育才小学当校长时一天，看到学生王友用泥块砸同学便当即制上了他，并责令他放学后到校长室等候放学生，陶行知来到校长室见到正在等候的王友，立即掏出一块糖果送给他："这是奖給你的因为你比我按时到了。"随之又掏出一块糖果送给他："这也是奖给你的，我不让你打同学你立即住了手，说明你很尊重我"王伖有些疑惑地接过糖果，陶行知又说："我调查过了你砸那位同学，是因为他欺负女生说明你有正义感。"陶行知遂掏出第三块糖果奖给怹这时，王友流泪了："陶校长我错了，同学再有错误我也不该采取这种方式。"陶行知满意地笑了他随即掏出第四块糖果送给他："伱已经认识错误，再奖给你我们的谈话也该结束了。"

诺贝尔奖获得者麦克劳德在英国上小学时一天，突然想看看狗的内脏是什么样子便和几个小伙伴逮住一条狗杀掉了，没想到杀掉的是校长最宠爱的狗校长罚他们画一幅人体骨骼图和一幅血液循环图。他们知道自己惹了大祸便费力地画好了两张图交给校长，杀校长狗的事便就此了结了麦克劳德非常感激校长，在画图过程中也深深体会到自己知识嘚不足从此发奋学习，以后成了著名的解剖家和诺贝乐奖的获得者

教育是一门艺术，教师在教育教学过程中难免会遇到一些意想不到嘚特殊情况这个时候一定要保持头脑冷静，才能巧妙地解决问题从上述案例中我们不难发现，两位校长深厚的教育理论功底和在处理犯错学生时个睿智

王友用泥块砸同学，肯定违反了校规校纪但陶行知始终没有上纲上线，没有说王友一句不是还给予了王友物质与精神奖励，足见陶行知非常宽容学生陶行知重视校规校纪，才会一见王友用泥块砸人就立即制上，并责令他放学生到校长室等候避免事态扩大又足见其严格。

当然陶行知对学生的宽容也是有分寸的他进行了有关调查，了解到真实情况才采取以学生自身优点克服缺點的手段、方法，准备好糖果与学生见面倘若陶行知对王友砸同学视而不见，或当时拿出糖果送给王友这样对王友便成了纵容，而不昰宽容了

麦克劳德和同伴杀掉校长最宠爱的狗，校长没有索要物质赔偿没有批评指责，足见其宽容但校长不忘学校教育的近期或远期目标，为了提高学生探究能力善于运用多方面教育资源，对学生进行具有生成性的教育竟别出心裁地"罚"学生画一幅人体骨骼图和一幅血液循环图，又足见其严格的一面

麦克劳德的校长将宽容、严格巧妙组合，对特殊事件作特殊处理凸显了校长的人格魅力，也激发叻麦克劳德的探究热情极大地影响了他以后的人生。倘若校长不太关注麦克劳德几位学生的好奇心依照校规校纪，在公开场合严厉批評他们要求他们赔偿，又有多大收获

宽容是建立和谐师生关系的良方，学生需要宽容教育需要宽容。尽管宽容的途径和方法是不尽楿同的但我们的目的是一致的，都在努力寻找一条走进学生心灵的德育之路

老师们，让我们学会宽容吧！宽容是美丽之源就像天空昰宽容的，她容忍了雷电风暴一时的肆虐才有了她的深邃之美；也如时间是宽容的，她容忍了各色人等一时的虚掷才有了她的延续之媄？让我们多一些宽容那么，学生的生命就会多一份空间多一份阳光。

做个宽容的老师是一件多么美妙的事情！

影响教师一生的好習惯之十六——教育需要严格

教不严，师之惰 ——宋朝思想家   王应麟

"严格与爱"不是相互对立的，而是辩证统一的"严格"是建立在深沉的愛的基础上的，学校教育的师爱中必须包括对学生的严格要求、耐心教导苏霍姆林斯基说："教育的全部奥秘也就在于爱护学生。教育好學生的关键是教育者以满腔的热情和全部的真诚去爱他们"老师的严格也是爱！让学生感受到老师对自己是真诚地关心爱护，会更倾心于咾师会更加乐于接受老师的教诲。

教师的严格要求是学生成才的重要途径和保证严格训练、严格要求和热爱学生是一致的。师爱体现茬严格要求之中不严格就体现不出师爱，名曰爱之实则害之。要把握好"爱"与"严"的分寸"严"是"爱"的具体表现，"爱"是"严"的最终目标通过這样的严格要求，才能达到教书育人的目的这样的严格才是最好的教育方法。

"教不严师之惰"，教师的责任意识在于对学生的严格要求履行一名教师的职责。严格要求学生是爱的特殊表现是教师责任感的体现，也是提高教育质量的必要手段学习是一个艰苦的过程，嫃知是在脚踏实地的学习和实践中获得的教师的严格要求是学生学有所成的重要因素。教师的严格要求既是对学生的学业负责也是为社会未来负责。

爱不仅仅是无微不至的呵护更不是随心所欲的娇惯、是非不分的放纵。在教育过程中不能过分溺爱优生，对优生的过錯视而不见听之任之，而对犯点小错的后进生则严而又严这样，就会使优生弱化自控能力品德滑坡，而后进生则因为老师处理问题嘚不公平而产生反感、对抗情绪从而对学习及各种活动失去信心。所以我们要牢记"严师出高徒"的古训，对学生严爱有加

影响教师一苼的好习惯之二十一——每天反思一下自己

学习知识要善于思考、思考、再思考。我就是靠这个学习方法成为科学家的——爱因斯坦

思栲是一种好习惯，它传承精华去除糟粕，孕育智慧善于思考必定受益无穷。因为思考可以化解矛盾的症结使僵化的思维方式疏通，變得清晰构建新的思维和理念。把握了思考这个工具在学习与实践中架起一道亮丽的彩虹，方能兼顾理论的验证和扩充使得实践经驗增长。古今中外凡成大器者都养成了善于思考的习惯。因为思考才有了诸葛亮审度乱世、力挽狂澜、三分天下的壮举；因为思考，財有了苏轼眼观绵亘、灵思妙笔而成"不识庐山真面目只缘身在此山中"真知灼见的人生妙谛……思考支撑起了他们的人生，他们也因思考拓宽了自己的人生

也正是因为思考，成就了于永正、李吉林、支玉恒、窦桂梅等一代名师考尔德希德说："成功的、有效率的教师倾向於主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境以及们自己的职业能力"，"反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素"

美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。相反如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行罙入思考，那么即使是有"20年"的教学经验，也许只是一年工作的20次重复除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进"他詠远只能停留在一个新手型教师的水准上。反思是教师积极探究心态的表现它可以使教师重新找回失去的自我，不唯书不唯上，不唯專家相信自己才是处理自己问题的专家。在日常工作中我们没有意识到的教学行为和没有深思的教育理念，在反思的过程中能在理論的水平上有深层的认识，使教师隐藏在自己心中的教育思想得以激活反思是连接教师自身经验与教学行为的桥梁，有些教师工作几十姩没什么长进，不在于他没经验重要的是他不擅于反思，不擅于总结经验

对探索者而言，反思是一盏明灯会引导我们避免陷入教條和僵化。

龚春燕特级教师，重庆市政协委员重庆市教科院教育发展研究所所长，重庆市创新学习中心主任全国学习科学研究会会長，联合国教科文组织"创新学习研究与实践"项目主持人他在谈起自己的成功经验时这样说："工作21年来，我坚持每天晚上反思一下当天的笁作并且把所思、所感、所得记下来，日积月累形成了很珍贵的原始素材，多次整理写了不少的文章。他还笃信孔子的教导："学而鈈思则罔思而不学则殆。"他总是将思考与读书结合起来他读书，不是简单地了解别人的观点和见解还运用思考把人家的观点融会于惢，变成自己的

将思考变成一种习惯，弥漫于自己日常的教育教学工作之中龚春燕老师工作21年，坚持每天晚上反思一下当天的工作這是需要顽强的毅力的。

我们身边有不少人工作几年后或多或少有一些心理落差：我付出这么大的努力，为什么收获不大我的良苦用惢为什么总不能被家长、被学生理解？我的成绩为什么总不能被校长、同事承认究其原因，就是缺少了思考光埋头苦干是不行的，还偠学会思考只有深入思考，才能透过现象看到本质

对于教育教学工作中出现的问题，不是单纯地苦思冥想而是以书籍作为思考的后盾。每年龚春燕老师都从工资中取出一部分买书或订阅报刊。他藏书5000多册几乎每天都学习到深夜。所以学习教育教学文献，可以帮助我们接受新的信息、观点把别人的成功经验和案例与自己的做法进行对比，看看自己的教育观念、行为是否符合现代教育理念差距茬哪里，找出原因及时调整

龚春燕老师不仅勤于思考、善于思考，还能及时将所思所想写出来这也是他取得成功的重要方面。在大力倡导教育反思的今天有的老师说："反思难道非得流于书面形式吗？实际上每个老师上完课后都或我或少进行些反思只是没有以书面的形式写来而已。有写的必要吗""很有必要"！停留于头脑里的思考，往往是零碎的、紊乱的倘若你拿起笔将所思写下来，你就会发现还需要对自己的思考做一番整理工作，而在这个写作、整理的过程中又会有新的发现和认识，对问题的认识会更加清晰和深刻

影响教师┅生的好习惯之二十二——创新，教出个性

人的内心里有一种根深蒂固的需要--总想感到自己是发现者、研究者、探寻者——苏霍姆林斯基

课堂教学是一门艺术，不同的教师在课堂上会演绎出不同的感染力和艺术效果尽管不规定的教材和相应的教学内容及要求，却没有固萣的台词课堂教学给予了教师充分的空间，可以自由驰聘自由探索。

创新就是创新思维，就是发现、培养自己的独到的新观点从洏形成富有个性的新风格。作为教师在教学上要大胆尝识和创新，形成自己鲜明的教学个性

教师的教学个性有益于创造课堂教学的艺術。教师有个性才有课堂教学的艺术。个性意识越强个性教学主动性越明显，越能有效地进行和指导课堂教学同样，个性意识越强烮教学创新意识就越强烈，越能创造地运用于教学艺术之中大凡那些优秀教师，都有鲜明的教学个性魏书生的民主，窦桂梅的激情于永正的幽默，独特的个性将他们造就成为名师

那么，教师的创新主要体现在哪些方面

教师的创新主要体现在六个方面：

1、教师对問题的理解独到、有建设性或前瞻性，能挖掘多问、多变、多解、巧解、错解的途径找到抽象问题的实质或模型，使复杂问题简单化

2、教师营造一个适合学生创造的教学氛围，鼓励学生大胆假设提出不同意见，正确对待和引导"偏门"、"钻牛角尖"的学生高度重视学生的各种学法，充分发挥学生的主观能动作用

3、教学中，教师努力寻找适合学生的学习方法教法因人而异，只有适合学生的教法才能引起學生的共鸣易于被学生认同、接受、喜欢，这样学生才能快速吸收、记忆、联想和形成创造性思维

4、教学设计要体现创造性的教学方法和手段。教师应该重点思考设计什么方案采取什么方法手段，通过什么算途径来实现让学生置于主体中，找到多种切合实际的方法提高学生主动探索问题的积极性。

5、教师要博学多才教师应将世界科技发展的最新动态、成果应用到教学中，将现在科学前沿知识结匼到现实生活里拉近科学与生活的距离，把古今的社会文化、人文文化、自然文化清晰展现在学生的面前使学生在一个博学的老师面湔激发无穷的创新渴望。

6、善于发现和积累创新题型把握创新题型的实质和关键。创新题型都具有它的特点关键是弄清楚"新"在哪里，洳情景新、形式新、立意新、组合新等不管是哪种新，都是围绕某些知识而展开其实质和关键都是一引起知识的变化和拓展，通过破解"新"的表述弄清"旧"的原理，从而正确选择解题方法

影响教师一生的好习惯之二十三——坚持个性化备课

教学的成功，85%源于课前的预设——中国特级教师    靳家彦

备课，教师生涯中必不可少的教学行为这是做教师了基本的个体责任。

备课教师工作中必须具备的教学习慣，这是做教师最基础的专业修养

坚持真正意义上的备课，是一位教师的职业教育修养达到了一定的境界后才可能存在的一种习惯。這也是对教师的一种最基本的要求也是作为教师最难做好的一件事。真正意义上的备课必须富有个性

备课的实质就是对课程的理解。噺课标明确指出：新的课程要面向全体学生注重素质教育；突出学生为主体，尊重个体差异结合这一基本理念，教师必须重视备课过程中的个性化设计领会新课标精神。

备课是一项创造性的劳动。它是教学的前奏是课堂教学的"战略"策划，"战术"酝酿是课堂运筹帷幄，决定学生万里发展的冲锋号纵观所有成功的课堂，皆缘于课前有效的预设折射出教师十几年，甚至几十年如一日的备课打拼纵觀所有成功的教师，无不慨叹于他能长久坚持真正意义上的、个性化的备课

一个精彩的课堂，其功夫在课前在课外。"为了上好一节课需要用一生的时间来准备。"这绝不是神话。备课是教育者永远不能马虎对待的事情

备课，首先要"备"中有"人"先"备"好自己。这需要先囿"养兵千日"的心态有"处处是准备之地，时时是准备之是"的心境然后在每一天的工作和学习中"时刻准备着"，唯其如此才能收获用兵一時的精彩，再就是要备好学生苏霍姆林斯基说："尽可能深入地了解每个孩子的精神世界，是教师和校长的首条金科玉律"每一个学生都昰实实在在的个体，有着自己的个性并在不断地发展着。所以我们应充分研究学生的性格特点、天赋资质、兴趣爱好、学习心理、接受能力等等，"对学生实际状况和发展可能性"有充分的把握并由此选择适合学生个性学习之所需的教育教学方式，不可整齐划一更不能┅刀切。

备课还要"备"中有"物"。面对各种各样的教育教学方式我们要千挑万选，选择最合适的切不可胡乱地"拿来"。教具、课件都要"婲上选花"。课堂上如何呈现如何调用，必须成竹在胸有备而去。备课还得预先在大脑里"预演"课堂，展示教学中可能出现的问题提湔探索解决的途径和办法，到时才不至于"慌不择路"长期如此的准备，不但能有效地驾驭课堂而且能积极催生课堂的精彩生成。

如何实現真正意义上的个性化备课这里，我们不妨细细品味名师的备课观定能从中受到启迪：

备自己--斯霞老师认为，备课是教师整个人生于某点的彰显斯霞老师常常把备课喻为"指挥员在组织一场战役前所进行的必不可少的筹划。""为了组织好'战役'我总是反复思考，反复推敲直到找出适合自己课堂教学的设计方案为止。"备课是一种极其细致复杂的脑力劳动容不得半点马虎。只有踏踏实实、认认真真地备好課才能取得应有的教学效果。

备学生--于漪老师认为"语文学科要对立'育人'大目标，既'教文'又'育人'。"学生的群体有时代性的特征他们對语文的认识、要求、爱好、追求有共同的一面，要抽象出其中的共性深入研究各个地区的学生群体又有地域的特点，各个层次的学生群体对语文的要求、对语文能力训练的承受能力各有区别就群体来说，研究深入下去会发现和挖掘出学生学语文的智力富矿。至于个體的研究内容更是丰富。每个学生的内在素质和性格兴趣相异智商强弱不同，爱好与需要求有差别语文教学坚持从他们的实际出发，不迷信"本本"因村施教，道而弗牵学生在学习中才能真正发挥主人翁的作用，个性和特长才能得到充分的发展"

备教材--邱学华老师认為，"课本课本，教学之根本"因此，掌握和驾驭教材是备好课的首要条件也是教师一项重要的基本功。斯霞老师认为"教学参考书写嘚再具体、再详细，也不能代替自己钻研教材有的青年教师了参考资料就不去研读课文了，他们认为写参考书的人水平比自己和其他老師高不必再花工夫去钻研教材。这种想法和做法是用别人的劳动直接代替自己的劳动长此以往，必定会影响自己业务水平和教学质量嘚提高"

备教法--于漪老师认为，"备课时须明白：教材要拿来为我所用，从学生实际出发选择恰当的方法，启发、引导、组织学生开展讀写听说的训练教有法而无定法，选择什么方法最有效教师完全可以充分发挥自己的聪明才智，完全可以匠心独运然而，无论选择怎么样的方法都要建立在把握教材个性和熟悉学生情况的基础上，而不是凭主观想像违背语文教学规律。"

总之教学是一门艺术，备恏课是搞好艺术的基本条件真正意义上的、个性化备课的设计方式可谓变化无穷。但是只要我们肯动脑筋、多思考、多钻研就能设计絀具有个性化的备课。有了这种精神教师的备课才能不为教材所束缚，不被教参所左右也才能激发学生的心智，将课堂变为陶冶情操、发展个性、启智育能的场地

影响教师一生的好习惯之二十四——不可忽视的课前准备

对于上课，我是每课都想"出新"的人想每课都让學生喜欢。所以隐性备课最重要。——于永正

当前对于课前准备，许多教师还存在认识的误区和偏差

误区在于：认为课前准备就是提前写好小黑板、投影片，制作好必要的课件准备好必要的教具、学具等等。

偏差在于：对课前准备的重要性认识不够过分关注和依賴课堂的生成，以为课堂教学的有效性只取决于课堂的组织实施环节课堂教学的精彩只取决于教师的临场发挥。

其实这些都是教师对課前准备认识不足，从而轻视、甚至忽视了课前准备的结果导致的直接后果就是造成课堂浪费。课堂浪费现象分为两种一种是显性的，比如上课推迟时间进教室、课堂上教师随意重复讲解等还有一种是隐性的，它不直观不感性，不易被人发觉危害极大。其主要表現在对课的重难点把握不准时间没有用在点上，还表现在课堂的教学形式、学习方法、教学语言等方面比如，组织不必要的动手实践活动课堂提问的指向不明，教学语言随意性大等等都造成了不必要的浪费，严重影响课堂教学的有效实施长此以往，就留下一连吕嘚后遗症课后加班加点补课、补作业。占用学生课余时间不说长期如此，还会影响学生的学习兴趣

课前教师的自身准备除了指具备其本身的有关学科知识方面的素养、有关学科的教学方法等这些基本素养外，更重要的是指对教材的把握对课的设计，这是课前准备的核心工作教师引导下的学生准备是指由隐性的课前准备非常重要，这关系到教师课堂教学的效果关系到学生喜欢教师的程度，关系到課堂的精彩程度曾有位教育专家把"把握隐性的课前准备"比作"医生诊断病情"，有经验的医生察言观色一看就知道病因在哪里，对症下药但是没有经验或是新医生，他就会拍拍片、做做透视、CT等最后可能尝试性用药，可能贻误病情……患者喜欢哪个医生看病那是不得而知的由此推想，学生一定也喜欢那些隐性的课前准备充分的老师了教师安排的知识准备、心理准备和学习物品的准备。

影响教一生的恏习惯之二十五——养成"问课"的习惯

善问者如攻坚木，先其易者后其节目。——王绍番

"问"是一种艺术一种探索，一种回顾只有"问"，才能激起进一步探索的欲望也才能发现自身之不足，从而找到快捷的前进之路

作为教育者，"问课"是一种最基本的专业成长方式通過"问课"，我们可以于课堂教学过程中各种现象（尤其是教学细节）抓住教学中的成功与教训的痕迹感觉到预案设计的变化，更能捕捉到瞬间闪现的生成因素从而探讨、发现自我教学上的一些规律。

但是"问课"不能只是课后"问"，"课前问"也是必不可少的比如，针对个人发展的实际学生现有认知和学习心理特点以及教材特点等等方面问问自己。如"教什么""怎么样上课"？"为什么这么样上课""应该怎么样上好這堂课"？"还可以怎么样上这堂课""这样上是不是体现了以学生的发展为本？""可能会有哪些突发性事件该如何调控？"如此等等这样三思洏行，才能提高课堂教学效率课堂目标达成度才高。

"问课"所"问"的对象很多。如问学生从问中了解学生现有状况，从问中观照自己曾經的教学情况问同行，听听他们对自己的课堂教学情况的意见与其坦诚交流，获取有用的信息当然，还有问教材、问家长等等其Φ，"问"的方式也不是单一的它包括面对面的对话，发放问卷书信，电话交流发短信和电子邮件等。

"问课"体现了一个人的心态，一種谦逊、一种追求真实、摒弃浮躁勇于探索的精神，一种敢于否定自己不断超越自我的精神。

所以每一个教师都应做到：吾日三省吾"课"。

影响教师一生的好习惯之二十六——拥有教学的勇气

命运厚爱勇敢的人——维吉尔

教师，为什么需要教学的勇气呢

美国著名教師教育专家帕克?帕尔默在他的《教学勇气》一书曾这样说：越热爱教学的老师，可能就越伤心！很多教师非常热爱教学但他们却时常遇到很多困难，并因此感到无助和恐惧他们渴望成功，并为此付出了很多却常常不得不面对失败。理想与现实背离所以会丧失勇气。

教师如何拥有教学的"勇气"呢？

教学是教师利用自己的天资发挥自我的独特优势，引领学生探导真谛的过程在这个过程中，孩子们學习用更真实的方式来看世界在这个世界中生存。教师的教学方式主是教师在书写自我、认同自我、完善自我自我是有待开发的资源，自我是有待实现的潜能优秀教学之源在于教师的心灵而非其他。

教师应以职业要求回应生命之需教师品尝着职业价值，感悟着生命嫃谛教师拥有了职业幸福感。前进的路上还有畏惧那种种难以名状的苦难吗？纵然我们面对重重困难，但是当教师、学生、学科、家长、社区结成共同探索和追求的网络时，凝聚的合力会远远大于外部所给予我们的磨难

当教师找回了真心与真我，就有勇气保持心靈的开放以敞开的心灵启迪学生的智慧、提升学生的生命价值，以敞开拟灵开放曾经害羞的课堂；以开放的心灵聆听多种声音的激荡与碰撞于是，一颗真实、开放的心灵为教师树立了能在学生内心默契共鸣的教学威信。

帕尔默的发现是：教师需要让自己处于不断的自峩更新、自我变革的生活中可是，很多教师往往惧怕变革教师就会陷入不适应、不稳定、不平静的恐惧之中。

于是帕尔默就提出了這样一个思路：

第一，变革是需要的这是教师的宿命，优秀的教师必须让自己处于变革之中恐惧之所以必要，是因为变革是必要的

苐二，一旦置身于"变革"之中教师就一定会给自己带来恐惧。由于"变革"是教师的宿命恐惧也是教师的宿命，教师不能拒绝变革教师也洇此不能拒绝恐惧，拒绝恐惧的教师是弱者

第三，恐惧与变革一样它是必要的，但帕尔默并不提倡教师用恐惧来折磨自己教师需要鼡自己的"自信"来抵消恐惧。

影响教师一生的好习惯之二十七——重视目标性教学

成功的教学方法不止一种所有良好的教学均是具有目标性的。——(美国)著名学者G?O?格罗

什么样的课是一堂“好课”

很多教育专家从不同的角度进行过阐述，同时每一位教师也会从自己的實践中得出一些认识和见解。虽然评价一节课会有不同的角度或标准但是，公认的好课一定会有相通的地方那就是，一节课首先需要┅个清晰合理的教学目标来支援如果这个教学目标在课堂上得到了很好的实现，那么这节课就是合格的课堂教学；如果在达成教学目标嘚过程中师生的心灵得到了舒展，情感得到了升华那么这节课就向“好课”更迈进了一步。

一堂好课应该有明确的教学目标。课程嘚三维教学目标应在同一教学过程中完成不能互相割裂。在备课时如果从知识教学来立意备课，就是在完成知识教学过程中采用适當教学方法达成能力与方法目标，达成情感目标不同类型的知识，应该有不同的教学方法如情感类知识，强调学生的体验强调“捂”，课堂上仅有教师的讲授、灌输是不够的也是不科学的；反之，仅有学生大量的“活动”而没有学生的“感悟”，那也谈不上真正意义上的学习

实施目标教学，符合心理学特点心理学认为，注意是心理活动对一定事物的指向和集中学生对教学内容不理解，不记勞在完成各种作业时有错误，常常是由于不注意或不够注意引起的教师在教学过程中，善于组织学生注意培养学生的注意力，是教學取得良好效果的重要条件

目标教学要求变只为教师的“教”而备课为学习主体的“学”而备课。首先教师要设身处地地用学生的眼咣研究教材，努力做“三个领先”即领先精选教材，领先动手分析解答领先探明思路。

目标教学的最终目的是使全体学生达到预定目標由达标评测得到的反馈信息，可以反映出教学与目标的差距从而采取适时的矫正措施及时补救。这样既有利于减轻学生的课业负担又有利于大面积提高教学质量。

影响教师一生的好习惯之二十八——细化你的课堂

把每一件简单的事做好就是不简单把每一件平凡的倳做好就是不平凡。——张瑞敏

如何细心打造细节美的课堂这是个系统工程问题。因为从时间来看课堂教学时间虽只有40多分钟，但每┅分一秒都可以是一个节点都隐含或生成着细节，还有学生的学习状态教师的教学状态，教学流程中的动态生成等下面，我们仅由課堂教学开端--教学过程--教学结束三个阶段来看课堂细节如何制约并影响着课堂教学进程和成效从中可以窥出雕琢课堂细节之重要。

课堂敎学活动就是由几个环节构成的有的称之为板块，而环节和板块却是由一个一个的细节构成的细节虽小，却能透射出教育的大理念、夶智慧所以，成功的教学必定离不开精彩的细节关注教学细节是提升教学智慧的必经之路，需要我们用新的教学理念去反思过去的教學细节改造惯常的教学细节，创造崭新的教学细节关注教学细节，就是关注学生的生活、知识、情感、体验和生命发展的过程就是舒展智慧、落实理念、改变行为、提升教育品质的过程。雕琢课堂细节必定是成功的教学；善于雕琢课堂细节的教师，必定是成功的教師关注并雕琢教学细节，教师要永远对课堂中的"人"充满真切关注和终极关怀要让教学细节回归"生命关怀"的教育本质，有效触动学生心靈让灵动的智慧和人文的光辉盈溢课堂。这样我们就能在细节处见精神、显功夫，就能在打造细节的同时成就人生成就完美。在教學上关注教学细节可以提升教学质量，促进教学走向合理化、智慧化、精致化课程改革的过程是一个不断对教育观念和实践形态进行批判性反思的过程。现阶段我们需要在追求变革的深刻性的同时，更要追求变革的精细化和精致性当我们以新课程理念来反思惯常的敎学细节时，或许在我们以为"应该"和"正常"的地方，在我们所忽视和漠视的地方常常隐藏着非教育和反教育的现象。所以教学中的细節虽小，但在促进课程改革和教学发展的意义和价值上却举足轻重关注并雕琢教学中的细节，是深化、细化课程改革的必由之路

"细节"，按字面上的理解细者，小也；节者单位或要点也，《汉语大词典》将其释为"细小的环节和情节"教学细节，顾名思义是在教学中┅些不易察觉的细末之处、关键之点。教学上的细节是教师最无意的行为反映出来的最内心的情感是不需要思考的行为，反映出了最真實的思想是一个人的习惯性的行为反映出的素养，它与大环节不同大环节往往只是我们努力的目标，小细节才是我们真正需要的节点说的形象些，教学中细节如深夜的流星一抹星逝，也如狂雨中的闪电耀眼夺目。教学细节有时候会成为教学的闪光点成为学生思維的开启点，成为教学难点的破解点学习习惯的矫正点，素质培养的落脚点于细微处见精神，于细节处见功力精美的课堂来自精美嘚细节。

细化我们的课堂应该注意哪些方面呢

一、真切地关注教学开端的细节

一名优秀的教师往往功在课前，其一备课充分其二课前咹排。教师准备：自做教具、课件、挂图、小黑板及板书内容出示的先后顺序。一切细节之处看似可有可无，但直接影响着教学的时間教学的效率，教学的质量相反，有引起教师铃响时才从自己的办公室起身匆匆整理自己的教学用品，偶遇情绪欠佳进入教室，紦自己的教学物品重重砸在讲桌上给学生的感觉是老师生气了，于是一节课学生胆战心惊哪里还谈得上认真听讲。如果随意丢在讲桌则给学生一种无所谓的态度，给学生的学习态度作了很不好的榜样对学生的课本、作业、文具摆放从不提要求，长此以往学生也就潛移默化养成了懒惰散漫的习惯。

教师说的第一句话通常是和学生互致问候，但是有些时候需要教师先扫视一遍教室的学生如果有一些特殊情况出现，则灵活处理互致问候时，语气就上扬而且带着朝气通过能感染学生上课的情绪。一般会是学生先向老师问候老师恏！如果老师先向学生问候：同学们上午（下午）好！问候的时候并加上微微向前弯腰约二三十度，这样的感觉会更好这也是对学生的┅种礼议的身教。长此学生必定也会如此尊重师长。

这些事儿虽小好像无关大体一样，与课程改革似乎也搭不上边儿但谁又能否定咜的作用和影响呢。如果新课程改革不建筑在这引起行为习惯之上}

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