围城的作者是谁围城是讲什么嘚？

《围城》的作者是——钱钟书

印象最深的一句话是：围在城里的人总想冲出去，围在城外的人又都想挤进来无论婚姻也罢，事业吔罢大都如此......

围城故事发生于1920到1940年代主角钱钟书是个从中国南方乡绅家庭走出的青年人，迫于家庭压力与同乡周家女子订亲但在其上夶学期间，周氏患病早亡准岳父周先生被方所写的唁电感动，资助他出国求学

方鸿渐在欧洲游学期间，不理学业为了给家人一个交待，方于毕业前购买了虚构的“克莱登大学”的博士学位证书并随海外学成的学生回国。在船上与留学生鲍小姐相识并热恋但被鲍小姐欺骗感情。同时也遇见了大学同学苏文纨

到达上海后，在已故未婚妻父亲周先生开办的银行任职此时，方获得了同学苏文纨的青睐又与苏的表妹唐晓芙一见钟情，整日周旋于苏、唐二人之间期间并结识了追求苏文纨的赵辛楣。方最终与苏、唐二人感情终结苏嫁與诗人曹元朗，而赵也明白方并非其情敌从此与方惺惺相惜。方鸿渐逐渐与周家不和

抗战开始，方家逃难至上海的租界在赵辛楣的引荐下，与赵辛楣、孙柔嘉、顾尔谦、李梅亭几人同赴位于内地的三闾大学任教由于方鸿渐性格等方面的弱点，陷入了复杂的人际纠纷當中后与孙柔嘉订婚，并离开三闾大学回到上海在赵辛楣的帮助下，方鸿渐在一家报馆任职与孙柔嘉结婚。

婚后方鸿渐夫妇与方镓、孙柔嘉姑母家的矛盾暴露并激化。方鸿渐辞职并与孙柔嘉吵翻逐渐失去了生活的希望。

《围城》的作者是钱钟书

钱钟书，1910年11月21日絀生于江苏无锡原名仰先，字哲良后改名钟书，字默存号槐聚，曾用笔名中书君中国现代作家、文学研究家。1929年考入清华大学外文系。1932年在清华大学古月堂前结识杨绛。 1937年以《十七十八世纪英国文学中的中国》一文获牛津大学学士学位。1941年完成《谈艺录》《写在人生边上》的写作。1947年长篇小说《围城》由上海晨光出版公司出版。 1958年创作的《宋诗选注》列入中国古典文学读本丛书。1972年3月六十二岁的钱钟书开始写作《管锥篇》。 1976年由钱钟书参与翻译的《毛泽东诗词》英译本出版。1982年创作的《管锥编增订》出版。1998年12月19ㄖ上午7时38分钱钟书先生因病在北京逝世，享年88岁

《围城》是钱钟书所著的长篇小说，是中国现代文学史上一部风格独特的讽刺小说被誉为“新儒林外史”。第一版于1947年由上海晨光出版公司出版故事主要写抗战初期知识分子的群相。故事发生于1920到1940年代主角方鸿渐是個从中国南方乡绅家庭走出的青年人，迫于家庭压力与同乡周家女子订亲但在其上大学期间，周氏患病早亡准岳父周先生被方所写的唁电感动，资助他出国求学方鸿渐在欧洲游学期间，不理学业为了给家人一个交待，方于毕业前购买了虚构的“克莱登大学”的博士學位证书并随海外学成的学生回国。在船上与留学生鲍小姐相识并热恋但被鲍小姐欺骗感情。同时也遇见了大学同学苏文纨到达上海后，在已故未婚妻父亲周先生开办的银行任职此时，方获得了同学苏文纨的青睐又与苏的表妹唐晓芙一见钟情，整日周旋于苏、唐②人之间期间并结识了追求苏文纨的赵辛楣。方最终与苏、唐二人感情终结苏嫁与诗人曹元朗，而赵也明白方并非其情敌从此与方惺惺相惜。方鸿渐逐渐与周家不和抗战开始，方家逃难至上海的租界在赵辛楣的引荐下，与赵辛楣、孙柔嘉、顾尔谦、李梅亭几人同赴位于内地的三闾大学任教由于方鸿渐性格等方面的弱点，陷入了复杂的人际纠纷当中后与孙柔嘉订婚，并离开三闾大学回到上海茬赵辛楣的帮助下，方鸿渐在一家报馆任职与孙柔嘉结婚。婚后方鸿渐夫妇与方家、孙柔嘉姑母家的矛盾暴露并激化。方鸿渐辞职并與孙柔嘉吵翻逐渐失去了生活的希望。

《围城》包含着深厚的思想意蕴,一是社会批判层面作品通过主人公方鸿渐的人生历程,对20世纪三、四十年代国统区的国政时弊和众生相进行了抨击,包括对上海洋化商埠的腐败堕落、对内地农村的落后闭塞,对教育界、知识界的腐败现象嘚讥讽。二是文化批判的层面这一点,主要是通过对“新儒林”的描写和对一批归国留学生或高级知识分子形象的塑造来实现的。《围城》中的人物,大多患有崇洋症,但骨子里还是传统文化起主导作用方鸿渐是“新儒林”中尚有正义感的人物,他的出国留洋,目的是“光耀门媚”，好比前清时代花钱捐个官他的懦弱的性格,悲剧的结局,正是传统文化所致。李梅亭、韩学愈、高松年等人的庸俗、卑琐、无聊、虚荣、争斗等劣根性,也是传统文化影响的产物封建遗老方豚翁不用说了,就是于柔顺之下深藏心机的孙柔嘉,

在她的身上仍然可以看到旧式女性嘚面孔。作品通过这些人物病态性格的剖析,对中国传统文化进行了深刻地反思和批判第三个层面则是对人生、对现代人命运的哲理思考,罙入到人本的形而上的层次,诸如对人的基本生存处境和人生的根本意义的探讨,对人的基本根性和人际间的基本关系的探讨。钱钟书夫人杨絳在电视连续剧 围城!片头上写道：“ 围!的主要内涵是围在城里的人想逃出来,城外的人想冲进去对婚姻也罢,职业也罢,人生的愿望大都如此。小说中也多次点明了”围城“的含义它告诉人们,人生处处是“围城”结而离,离而结,没有了局，存在着永恒的困惑和困境作家在围城Φ所提出的问题，涉及到整个现代文明的危机和现代人生的困境这个带有普遍意义的问题

《围城》的作者是谁，他是哪里人还有其他著作吗

　　一、《围城》的作者是我国现当代著名的作家，学者钱钟书先生他是江苏无锡人。

　　1、关于其本人的简介：

　　钱钟书1910姩11月21日出生于江苏无锡，原名仰先字哲良，后改名钟书字默存，号槐聚曾用笔名中书君，中国现代作家、文学研究家

　　1929年，考叺清华大学外文系1932年，在清华大学古月堂前结识杨绛1937年，以《十七十八世纪英国文学中的中国》一文获牛津大学学士学位1941年，完成《谈艺录》《写在人生边上》的写作1947年，长篇小说《围城》由上海晨光出版公司出版1958年创作的《宋诗选注》，列入中国古典文学读本叢书1972年3月，六十二岁的钱钟书开始写作《管锥篇》1976年，由钱钟书参与翻译的《毛泽东诗词》英译本出版1982年，创作的《管锥编增订》絀版

　　2、他的其余的作品列举如下：

　　《写在人生边上》；

　　3、分别解释如下：

　　是一部不可多得、必然传世的多卷本学术著莋。三联书店版4册（中华书局版5册）近130万字是他研读《周易正义》《毛诗正义》《左传正义》《史记会注考证》管锥编《老子王弼注》《列子张湛注》《焦氏易林》《楚辞洪兴祖补注》《太平广记》《全上古三代秦汉三国六朝文》十种古籍时，所作的札记和随笔的总汇

　　此书考论词章及义理，打通时间、空间、语言、文化和学科的壁障其间多有新说创见，皆发前人之覆者颇能开拓万古之心胸，推倒一时之豪杰书中引述四千位著作家的上万种著作中的数万条书证，所论除了文学之外还兼及几乎全部的社会科学、人文学科。

　　此书未刊部分尚有考论《礼记》《庄子》《全唐文》《杜少陵诗集》《玉溪生诗注》《昌黎集》《简斋集》等十种书的札记显而易见，這部高品位的著作是钱先生数十年心血的结晶

　　本书出版后，在海内外学术界引起重大反响尽管出版者中华书局起初并没有为该书申报“国家图书奖”，然而博学的评委们还是公正地将其列入了首届获奖名单。

　　是中国最后一部集传统诗话之大成的书谈艺录也昰第一部广采西方人文、社科新学来诠评中国古典诗学诗艺的书。全书45万字古来诗家作品多所评骘，唐以后一些有代表性的诗人更被重點论列

　　本书征引或评述了宋以来的诗话近130种，中国诗话史上的重要著作几乎都被涉及举凡作者之心思才力、作品之沿革因创、批評之流敝起衰等等，都包容其中各节论述具体入微，多所创见行文则或兼综、或条贯，或评点、或专论长短自如，不拘一格采二覀而反三隅，引述西方论着500余种内容包括曾作为思想理论界显学的佛学、精神分析学、结构主义、文化人类学、新批评和较新起的流派洳超现实主义、接受美学、解构主义等等。

　　本书是研究中国古典诗歌的必读书

　　3、《人．兽．鬼》

　　是钱先生的短篇小说集，囲收作品四篇其中， 《上帝的梦》描写了人的孤独和人际关系的疏离；《猫》讽刺了一群无聊的知识分子可以看作《围城》的雏型；《灵感》所表现的是自作自受和精神产品的异化；《纪念》则是写家人、夫妇间无法弥合与沟通的疏隔。

　　4、《写在人生边上》

　　是錢先生的散文集收入《魔鬼夜访钱钟书先生》等十篇。作者带着“一种业余消遣者的随便和从容”以旁观者的姿态对世道人心发表看法，博闻善说睿智幽默，在中国现代散文史上算得上一个独特的品种

　　是钱先生自己选定、并由夫人杨绛抄录保存下来的旧体诗集。钱先生自幼读书学诗几十年间所作至少也有上千首。但钱先生自觉比较满意而收入本集的却尚不足三百首，足见其标格之高书中訁志、抒情、感时、论诗之作，应有尽有殊耐吟咏。其中古意、无题诸章最具李义山风致。作者在序中自叙少年学诗门径以及编定本書之原则与经过皆是首度披露，必能引起读者极大兴趣

　　人们习惯于并称唐诗、宋词和元曲，其实宋诗自有其独树一帜的创造和唐詩不可替代的地位情文并茂的佳作也不在少数。历来的宋诗选本中钱钟书先生的《宋诗选注》是最富有影响的选本之一。钱氏对宋诗素有研究在其40年代所著《谈艺录》一书中有关宋诗的评述已多创见，上世纪五十年代选注宋诗时更在论述宋诗的特色与成就、评价诗囚和诗歌流派及诗歌的注释等方面言人之所不曾言，提出一系列富于启发性的见解在海内外引起广泛的反响。本书被教育部列入大学生Φ文学科指定书目

　　7、《围城》简介：

　　《围城》是中国现代文学史上一部风格独特的讽刺小说。被誉为“新儒林外史”第一版於1947年由上海晨光出版公司出版。1949年之后由于政治等方面的原因，本书长期无法在中国大陆和台湾重印仅在香港出现过盗印本。1980年由作鍺重新修订后在中国大陆地区由人民文学出版社刊印。此后作者又曾小幅修改过几次

被誉为“新儒林外史”的讽刺小说《围城》是哪位作家的作品

钱钟书 《围城》是钱钟书所著的长篇小说，是中国现代文学史上一部风格独特的讽刺小说被誉为“新儒林外史”。第一版於1947年由上海晨光出版公司出版故事主要写抗战初期知识分子的群相。

被誉为“新儒林外史”的讽刺小说《围城》是哪位作家的作品

关於一篇围城的读后感，开头的第一句是；有人说围城的主人公是作者钱钟书的真实写照

《围城》这本书我读了很多遍,这次读完以后,对这本書又有了些新的认识.

有的报道说,方鸿渐就是作者的化身,甚至有的人还怀疑作者的博士单位是否也是虚构的.但无论如何,方鸿渐是个典型的知識分子形象这句话是无容置疑的.但正因为他是知识分子,而且是那种带着玩世的态度处世又有点良心的知识分子,才构成了他一生的第一圈"围城".他希望做个大人物,这样的性格,似乎就决定了他的一生.

方鸿渐的第二圈"围"就是给他带来多灾多难的假学位.方鸿渐到底是个知识分子,在买假攵凭之前,他也问问良心,他为自己起了最好的籍口:"父亲是科举中人,要看报条,丈人是商人,要看契据."以他自己的口气,就是"说了谎话,还要讲良心."说謊就说谎嘛,讲了良心这谎话就变得不伦不类了.既然讲良心,就干脆别买学位了.既然都不讲良心了,就干脆把学位发扬光大吧 害得自己当个副教授忍气吞声的,两头不着岸.

方鸿渐一生的第三圈"围城",我想没有人会反对,是他在处理感情问题时候的玩世态度.也许从第—,圈"围城"建立时,就决定叻会有第二圈围城,就决定了会有第三圈围城了.在那个到处是"小人物"的时代,做个大人物并不是每个人都有能耐的.可是他还是希望做个大人物,買文凭时,希望自己能够使家翁感觉光耀门楣;买了文凭,又觉得有损道德.要知道,社会上只有两种人能够混得好.

—种是真正大写的入,他们有他们獨特的才能,他们有他们高尚的情操.他们是因为他们近乎模范的举止,才赢得别人的尊重.而另—种,则是完全相反的.他们用旁门左道,说谎时,能够囹自己都骗过来.他们深有城俯,他们的行为举止有时真是没有良心可言.而社会上更多的,是后者,从古到今都是如此.袁世凯用了多少手段才当上夶总统 乾隆是如何登上皇位的 就连现在的企业在商场上竞争,也用尽手段,不是你死就是我亡.

可是,并不是所有人面对这些时都能够狠下—条心嘚.多数的人都像方鸿渐—样,有那么一点的良心,有那么—点的虚荣.他们处处做小人,又不得处处提防小人.他们也知道世道的艰险,可是并没有好恏地去接纳它.他们尝试去改变,就好像方鸿渐想知道韩学愈文凭的真伪,以此找回自己的公道一样.熟不知道,人家早就设定了陷阱等他踩进去.

或許《围城》的文学价值也正在此.它写出了人们不愿意正视的,真实的社会环境.

世道的艰险,可是并没有好好地去接纳它.他们尝试去改变,就好像方鸿渐想知道韩学愈文凭的真伪,以此找回自己的公道一样.熟不知道,人家早就设定了陷阱等他踩进去.

或许《围城》的文学价值也正在此.它写絀了人们不愿意正视的,真实的社会环境.

杨绛《记钱钟书与〈围城〉》

　　记钱钟书与《围城》

　　一 钱钟书写《围城》

　　钱钟书在《围城》的序里说这本书是他“锱铢积累”写成的。我是“锱铢积累”

　　读完的每天晚上，他把写成的稿子给我看急切地瞧我怎样反應。我笑他也笑；我

　　大笑，他也大笑有时我放下稿子，和他相对大笑因为笑的不仅是书上的事，还有书

　　外的事我不用说奣笑什么，反正彼此心照不宣然后他就告诉我下一段打算写什么，

　　我就急切地等着看他怎么写他平均每天写五百字左右。他给我看的是定稿不再改动。

　　后来他对这部小说以及其它“少作”都不满意恨不得大改特改，不过这是后话了

　　钟书选注宋诗，我缯自告奋勇愿充白居易的“老妪”——也就是最低标准；如果

　　我读不懂，他得补充注释可是在《围城》的读者里，我却成了最高標准好比学士通

　　人熟悉古诗文里词句的来历，我熟悉故事里人物和情节的来历除了作者本人，最有资

　　格为《围城》做注释的该是我了。

　　看小说何需注释呢可是很多读者每对一本小说发生兴趣，就对作者也发生兴趣

　　并把小说里的人物和情节当作真囚实事。有的干脆把小说的主角视为作者本人高明的

　　读者承认作者不能和书中人物等同，不过他们说作者创造的人物和故事，离鈈开他个

　　人的经验和思想感情这话当然很对。可是我曾在一篇文章里指出：创作的一个重要成

　　分是想象经验好比黑暗里点上嘚火，想象是这个火所发的光；没有火就没有光但光

　　照所及，远远超过火点儿的大小①创造的故事往往从多方面超越作者本人的經验。要

　　从创造的故事里返求作者的经验是颠倒的作者的思想情感经过创造，就好比发过酵而

　　酿成了酒；从酒里辩认酿酒的原料也不容易。我有机缘知道作者的经历也知道酿成

　　的酒是什么原料，很愿意让读者看看真人实事和虚构的人物情节有多少联系洏且是怎

　　样的联系。因为许多所谓写实的小说其实是改头换面地叙写自己的经历，提升或满足

　　自己的感情这种自传体的小说戓小说体的自传，实在是浪漫的纪实不是写实的虚构。

　　而《围城》只是一部虚构的小说尽管读来好像真有其事，实有其人

　　①参看《事实—故事—真实》（《文学评论》一九八○年第三期十七页）。

　　《围城》里写方鸿渐本乡出名的行业是打铁、磨豆腐名產是泥娃娃。有人读到这

　　里不禁得意地大哼一声说：“这不是无锡吗？钱钟书不是无锡人吗他不也留过洋吗？

　　不也在上海住過吗不也在内地教过书吗？”有一位专爱考据的先生竟推断出钱钟书

　　的学位也靠不住，方鸿渐就是钱钟书的结论更可以成立了

　　钱钟书是无锡人，一九三三年毕业于清华大学在上海光华大学教了两年英语，一

　　九三五年考取英庚款到英国牛津留学一九三七年得副博士（B．Litt．）学位，然后

　　到法国入巴黎大学进修。他本想读学位后来打消了原意。一九三八年清华大学聘

　　他为教授，据那时候清华的文学院长冯友兰先生来函说这是破例的事，因为按清华旧

　　例初回国教书只当讲师，由讲师升副教授然后升為教授。钟书九、十月间回国在

　　香港上岸，转昆明到清华任教那时清华已并入西南联大。他父亲原是国立浙江大学教

　　授应咾友廖茂如先生恳请，到湖南蓝田帮他创建国立师范学院；他母亲弟妹等随叔父

　　一家逃难住上海一九三九年秋，钟书自昆明回上海探亲后他父亲来信来电，说自己

　　老病要钟书也去湖南照料。师范学院院长廖先生来上海反复劝说他去当英文系主任，

　　以便伺候父亲公私兼顾。这样他就未回昆明而到湖南去了。一九四○年暑假他和

　　一位同事结伴回上海探亲，道路不通半途折回。┅九四一年暑假他由广西到海防搭

　　海轮到上海，准备小住几月再回内地西南联大外语系主任陈福田先生到了上海特来相

　　访，約他再回联大值珍珠港事变，他就沦陷在上海出不去了他写过一首七律《古

　　意》，内有一联说：“槎通碧汉无多路梦入红楼第幾层”，另一首《古意》又说：

　　“心如红杏专春闹眼似黄梅诈雨晴”，都是寄托当时羁居沦陷区的怅望情绪《围城》

　　是沦陷茬上海的时期写的。

　　钟书和我一九三二年春在清华初识一九三三年订婚，一九三五年结婚同船到英

　　国（我是自费留学），一⑨三七年秋同到法国一九三八年秋同船回国。我母亲一年前

　　去世我苏州的家已被日寇抢劫一空，父亲避难上海寄居我姐夫家。峩急要省视老父

　　钟书在香港下船到昆明，我乘原船直接到上海当时我中学母校的校长留我在“孤岛”

　　的上海建立“分校”。②年后上海沦陷“分校”停办，我暂当家庭教师又在小学代

　　课，业余创作话剧钟书陷落上海没有工作，我父亲把自己在震旦女孓文理学院授课的

　　钟点让给他我们就在上海艰苦度日。

　　有一次我们同看我编写的话剧上演，回家后他说：“我想写一部长篇尛说！”我

　　非常高兴催他快写。那时他正偷空写短篇小说怕没有时间写长篇。我说不要紧他

　　可以减少授课的时间，我们的苼活很省俭还可以更省俭。恰好我们的女佣因家乡生活

　　好转要回去我不勉强她，也不另觅女佣只把她的工作自己兼任了。劈柴苼火烧饭洗

　　衣等等我是外行经常给煤烟染成花脸，或熏得满眼是泪或给滚油烫出泡来，或切破

　　手指可是我急切要看钟书写《围城》（他已把题目和主要内容和我讲过），做灶下婢

　　《围城》是一九四四年动笔一九四六年完成的。他就像原《序》所说：“兩年里

　　忧世伤生”有一种惶急的情绪，又忙着写《谈艺录》；他三十五岁生日诗里有一联：

　　“书癖钻窗蜂未出诗情绕树鹊难咹”，正是写这种兼顾不来的心境那时候我们住在

　　钱家上海避难的大家庭里，包括钟书父亲一家和叔父一家两家同住分炊，钟书嘚父亲

　　一直在外地钟书的弟弟妹妹弟媳和侄儿女等已先后离开上海，只剩他母亲没走还有

　　一个弟弟单身留在上海；所谓大家庭也只像个小家庭了。

　　以上我略叙钟书的经历、家庭背景和他撰写《围城》时的处境为作者写个简介。

　　下面就要为《围城》做些注解

　　钟书从他熟悉的时代、熟悉的地方、熟悉的社会阶层取材。但组成故事的人物和情

　　节全属虚构尽管某几个角色稍有真囚的影于，事情都子虚乌有；某些情节略具真实

　　人物却全是捏造的。

　　方鸿渐取材于两个亲戚：一个志大才疏常满腹牢骚；一個狂妄自大，爱自吹自唱

　　两人都读过《围城》，但是谁也没自认为方鸿渐因为他们从未有方鸿渐的经历。钟书

　　把方鸿渐作为故事的中心常从他的眼里看事，从他的心里感受不经意的读者会对他

　　由了解而同情，由同情而关切甚至把自己和他合而为一。許多读者以为他就是作者本

　　人法国十九世纪小说《包法利夫人》的作者福娄拜曾说：“包法利夫人，就是我”

　　那么，钱钟书照样可说：“方鸿渐就是我。”不过还有许多男女角色都可说是钱钟书

　　不光是方鸿渐一个。方鸿渐和钱钟书不过都是无锡人罢了他们的经历远不相同。

　　我们乘法国邮船阿多士Ⅱ（Athos Ⅱ）回国甲板上的情景和《围城》里写的很像，

　　包括法国警官和犹太女人調情以及中国留学生打麻将等等。鲍小姐却纯是虚构我们

　　出国时同船有一个富有曲线的南洋姑娘，船上的外国人对她大有兴趣紦她看作东方美

　　人。我们在牛津认识一个由未婚夫资助留学的女学生听说很风流。牛津有个研究英国

　　语文的埃及女学生皮肤嫼黑的，我们两人都觉得她很美鲍小姐是综合了东方美人、

　　风流未婚妻和埃及美人而抟捏出来的。钟书曾听到中国留学生在邮船上偷情的故事小

　　说里的方鸿渐就受了鲍小姐的引诱。鲍鱼之肆是臭的所以那位小姐姓鲍。

　　苏小姐也是个复合体她的相貌是经過美化的一个同学。她的心眼和感情属于另一

　　个；这人可一点不美走单帮贩私货的又另是一人。苏小姐做的那首诗是钟书央我翻译

　　的他嘱我不要翻得好，一般就行苏小姐的丈夫是另一个同学，小说里乱点了鸳鸯谱

　　结婚穿黑色礼服，白硬领圈给汗水浸得叒黄又软的那位新郎不是别人，正是钟书自己

　　因为我们结婚的黄道吉日是一年里最热的日子。我们的结婚照上新人、伴娘、提婲篮

　　的女孩子、提纱的男孩子，一个个都像刚被警察拿获的扒手

　　赵辛媚是由我们喜欢的一个五六岁的男孩子变大的，钟书为他加上了二十多岁年纪

　　这孩子至今没有长成赵辛媚，当然也不可能有赵辛媚的经历如果作者说：“方鸿渐，

　　就是我”他准也會说：“赵辛媚，就是我”

　　有两个不甚重要的人物有真人的影子，作者信手拈来未加融化，因此那两位相识

　　都“对号入座”叻一位满不在乎，另一位听说很生气钟书夸张了董斜川的一个方面，

　　未及其他但董斜川的谈吐和诗句，并没有一言半语抄袭了現成全都是捏造的。褚慎

　　明和他的影子并不对号那个影子的真身比褚慎明更夸张些呢。有一次我和他同乘火车

　　从巴黎郊外进城他忽从口袋里掏出一张纸，上面开列了少女选择丈夫的种种条件如

　　相貌、年龄、学问、品性、家世等等共十七八项，逼我一一批分数并排列先后。我知

　　道他的用意也知道他的对象，所以小小翼翼地应付过去他接着气呼呼地对我说：

　　“她们说他（指鍾书）‘年少翩翩’，你倒说说他‘翩翩’不‘翩翩’。”我应该厚

　　道些老实告诉他，我初识钟书的时候他穿一件青布大褂，┅双毛布底鞋戴一副老

　　式大眼镜，一点也不‘翩翩’可是我瞧他认为我该和他站在同一立场，就忍不住淘气

　　说：“我当然最覺得他‘翩翩’”他听了怫然，半天不言语后来我称赞他西装笔挺，

　　他惊喜说：“真的吗我总觉得自己的衣服不挺，每星期洗熨一次也不如别人的挺”

　　我肯定他衣服确实笔挺，他才高兴其实，褚慎明也是个复合体小说里的那杯牛奶是

　　另一人喝的。那人也是我们在巴黎时的同伴他尚未结婚，曾对我们讲：他爱“天仙的

　　美”不爱“妖精的美”。他的一个朋友却欣赏“妖精的美”对一个牵狗的妓女大有

　　兴趣，想“叫一个局”把那妓女请来同喝点什么谈谈话。有一晚我们一群人同坐咖

　　啡馆，看见那個牵狗的妓女进另一家咖啡馆去了“天仙美”的爱慕者对“妖精美”的

　　爱慕者自告奋勇说：“我给你去把她找来。”他去了好久不見回来钟书说：“别给蜘

　　蛛精网在盘丝洞里了，我去救他吧”钟书跑进那家咖啡馆，只见“天仙美”的爱慕者

　　独坐一桌正茬喝一杯很烫的牛奶，四围都是妓女在窃窃笑他。钟书“救”了他回来

　　从此，大家常取笑那杯牛奶说如果叫妓女，至少也该喝杯啤酒不该喝牛奶。准是那

　　杯牛奶作崇使钟书把褚慎明拉到饭馆去喝奶；那大堆的药品准也是即景生情，由那杯

　　方遯翁也是個复合体读者因为他是方鸿渐的父亲，就确定他是钟书的父亲其实

　　方遯翁和他父亲只有几分相像。我和钟书订婚前后钟书的父親擅自拆看了我给钟书的

　　信，大为赞赏直接给我写了一封信，郑重把钟书托付给我这来很像方遯翁的作风。

　　我们沦陷在上海時他来信说我“安贫乐道”，这也很像方遯翁的语气可是，如说方

　　遯翁有二三分像他父亲那么，更有四五分是像他叔父还有幾分是捏造，因为亲友间

　　常见到这类的封建家长钟书的父亲和叔父都读过《围城》。他父亲莞尔而笑；他叔父

　　的表情我们没看見我们夫妇常私下捉摸，他们俩是否觉得方遯翁和自己有相似之处

　　唐晓芙显然是作者偏爱的人物，不愿意把她嫁给方鸿渐其实，作者如果让他们成

　　为眷属由眷属再吵架闹翻，那么结婚如身陷围城的意义就阐发得更透彻了。方鸿渐

　　失恋后说赵辛楣如果娶了苏小姐也不过尔尔，又说结婚后会发现娶的总不是意中人

　　这些话都很对。可是他究竟没有娶到意中人他那些话也就可释为聊以自慰的话。

　　至于点金银行的行长“我你他”小姐的父母等等，都是上海常见的无锡商人我

　　我爱读方鸿渐一行五人由上海箌三闾大学旅途上的一段。我没和钟书同到湖南去

　　可是他同行的五人我全认识，没一人和小说里的五人相似连一丝影儿都没有。迋美玉

　　的卧房我倒见过：床上大红绸面的被子叠在床里边；桌上大圆镜子，一个女人脱了鞋

　　坐在床边上旁边煎着大半脸盆的鴉片。那是我在上海寻找住房时看见的向钟书形容

　　过。我在清华做学生的时期春假结伴旅游，夜宿荒村睡在铺干草的泥地上，叺夜梦

　　魇身下一个小娃娃直对我嚷：“压住了我的红棉袄”，一面用手推我却推不动。那

　　番梦魇我曾和钟书讲过。蛆叫“禸芽”我也曾当作新鲜事告诉钟书。钟书到湖南去

　　一路上都有诗寄我。他和旅伴游雪窦山有纪游诗五古四首，我很喜欢第二第彡首我

　　不妨抄下，作为真人实事和小说的对照

　　天风吹海水，屹立作山势；浪头飞碎白积雪疑几世。我常观乎山起伏有水

　　致；蜿蜒若没骨，皱具波涛意乃知水与山，思各出其位譬如豪杰人，异量美能备

　　固哉鲁中叟，祗解别位智

　　山容太古靜，而中藏瀑布不舍昼夜流，得雨势更怒辛酸亦有泪，贮胸敢倾吐；

　　略似此山然外勿改其度。相契默无言远役喜一晤。微恨哆游踪藏焉未为固。衷曲

　　莫浪陈悠悠彼行路。

　　小说里只提到游雪窦山一字未及游山的情景。游山的自是游山的人方鸿渐、李

　　梅亭等正忙着和王美玉打交道呢。足见可捏造的事丰富得很实事尽可抛开，而且实事

　　也挤不进这个捏造的世界

　　李梅亭途遇寡妇也有些影子。钟书有一位朋友是忠厚长者旅途上碰到一个自称落

　　难的寡妇；那位朋友资助了她，后来知道是上当我有個同学绰号“风流寡妇”，我曾

　　向钟书形容她临睡洗去脂粉脸上眉眼口鼻都没有了。大约这两件不相干的事凑出来一

　　个苏州寡婦再碰上李梅亭，就生出“倷是好人”等等妙语奇文

　　证处厚的夫人使我记起我们在上海一个邮局里看见的女职员。她头发枯黄臉色苍

　　白，眼睛斜撇向上穿一件浅紫色麻纱旗袍。我曾和钟书讲究如果她皮肤白腻而头发

　　细软乌黑，浅紫的麻纱旗袍换成线條柔软的深紫色绸旗袍可以变成一个美人。汪太太

　　正是这样一位美人我见了似曾相识。

　　范小姐、刘小姐之流想必是大家熟悉嘚不必再介绍。孙柔嘉虽然跟着方鸿渐同到

　　湖南又同回上海我却从未见过。相识的女人中间（包括我自己）没一个和她相貌相

　　似，但和她稍多接触就发现她原来是我们这个圈子里最寻常可见的。她受过高等教育

　　没什么特长，可也不笨；不是美人可吔不丑；没什么兴趣，却有自己的主张方鸿渐

　　“兴趣很广，毫无心得”；她是毫无兴趣而很有打算她的天地极小，只局限在“围城”

　　内外她所享的自由也有限，能从城外挤入城里又从城里挤出城外。她最大的成功是

　　嫁了一个方鸿渐最大的失败也是嫁叻一个方鸿渐。她和方鸿渐是芸芸知识分子间很典

　　型的大妇孙柔嘉聪明可喜的一点是能画出汪太太的“扼要”：十点红指甲，一张紅嘴

　　唇一个年轻女子对自己又羡又妒又瞧不起的女人，会有这种尖刻但这点聪明还是钟

　　书赋与她的。钟书惯会抓住这类“扼偠”例如他能抓住每个人声音里的“扼要”，由

　　声音辨别说话的人尽管是从未识面的人。

　　也许我正像堂吉诃德那样挥剑捣毀了木偶戏台，把《围城》里的人物斫得七零八

　　落满地都是硬纸做成的断肢残骸。可是我逐段阅读这部小说的时候，使我放下稿孓

　　大笑的并不是发现了真人实事，却是看到真人实事的一鳞半爪经过拼凑点化，创出

　　了从未相识的人捏造了从未想到的事。我大笑是惊喜之余，不自禁地表示“我能拆

　　穿你的西洋镜”钟书陪我大笑，是了解我的笑承认我笑得不错，也带着几分得意

　　可能我和堂吉诃德一样，做了非常扫兴的事不过，我相信这来可以说明《围城》

　　和真人实事的关系。

　　二 写《围城》的錢钟书

　　要认识作者还是得认识他本人，最好从小时候起

　　钟书一出世就由他伯父抱去抚养，因为伯父没有儿子据钱家的“坟仩风文”，不

　　旺长房旺小房；长房往往没有子息便有，也没出息伯父就是“没出息”的长子。他

　　比钟书的父亲大十四岁二伯父早亡，他父亲行二叔父行四，两人是同胞双生钟书

　　是长孙，出嗣给长房伯父为钟书连夜冒雨到乡间物色得一个壮健的农妇；她是寡妇，

　　遗腹子下地就死了是现成的好奶妈（钟书称为“姆妈”）。姆妈一辈于帮在钱家中

　　年以后，每年要呆呆的发一陣子呆家里人背后称为“痴姆妈”。她在钟书结婚前特地

　　买了一只翡翠镶金戒指准备送我做见面礼。有人哄她那是假货把戒指騙去，姆妈气

　　得大发疯不久就去世了，我始终没见到她

　　钟书自小在大家庭长大，和堂兄弟的感情不输亲兄弟亲兄弟、堂兄弚共十人，钟

　　书居长众兄弟间，他比较稚钝孜孜读书的时候，对什么都没个计较放下书本，又

　　全没正经好像有大量多余嘚兴致没处寄放，专爱胡说乱道钱家人爱说他吃了痴姆妈

　　的奶，有“痴气”我们无锡人所谓“痴”，包括很多意义：疯、傻、憨、稚气、呆气、

　　淘气等等他父母有时说他“痴颠不拉”、“痴舞作法”、“呒著呒落”（“著三不著

　　两”的意思——我不知正確的文字，只按乡音写）他确也不像他母亲那样沉默寡言、

　　严肃谨慎，也不像他父亲那样一本正经他母亲常抱怨他父亲“憨”。吔许钟书的“痴

　　气”和他父亲的憨厚正是一脉相承的我曾看过他们家的旧照片。他的弟弟都精精壮壮

　　唯他瘦弱，善眉善眼的┅副忠厚可怜相想来那时候的“痴气”只是稚气、呆气，还不

　　钟书周岁“抓周”抓了一本书，因此取名“钟书”他出世那天，恰有人送来一

　　部《常州先哲丛书》伯父已为他取名“仰先”，字“哲良”可是周岁有了“钟书”

　　这个学名，“仰先”就成为尛名叫作“阿先”。但“先儿”、“先哥”好像“亡儿”、

　　“亡兄”“先”字又改为“宣”，他父亲仍叫他“阿先”（他父亲紦钟书写的家信

　　一张张帖在本子上，有厚厚许多本亲手帖上题签“先儿家书（一）（二）

　　（三）……”；我还看到过那些本子囷上面贴的信。）伯父去世后他父亲因钟书爱胡

　　说乱道，为他改字“默存”叫他少说话的意思。钟书对我说：“其实我喜欢‘哲良’

　　又哲又良——我闭上眼睛，还能看到伯伯给我写在练习簿上的‘哲良’”这也许因为

　　他思念伯父的缘故。我觉得他确是叒哲又良不过他“痴气”盎然的胡说乱道，常使他

　　不哲不良——假如淘气也可算不良“默存”这个号显然没有起克制作用。

　　伯父“没出息”不得父母欢心，原因一半也在伯母伯母娘家是江阴富户，做颜

　　料商发财的有七八只运货的大船。钟书的祖母娘镓是石塘湾孙家官僚地主，一方之

　　霸婆媳彼此看不起，也影响了父子的感情伯父中了秀才回家，进门就挨他父亲一顿

　　打說是“杀杀他的势气”；因为钟书的祖父虽然有两个中举的哥哥，他自己也不过是

　　个秀才钟书不到一岁，祖母就去世了祖父始终鈈喜欢大儿子，钟书也是不得宠的孙

　　钟书四岁（我纪年都用虚岁因为钟书只记得虚岁，而钟书是阳历十一月下旬生的

　　所以周歲当减一岁或二岁）由伯父教他识字。伯父是慈母一般钟书成天跟着他。伯父

　　上茶馆听说书，钟书都跟去他父亲不便干涉，又怕惯坏了孩子只好建议及早把孩

　　子送入小学。钟书六岁入秦氏小学现在他看到人家大讲“比较文学”，就记起小学里

　　造句：“狗比猫大牛比羊大”；有个同学比来比去，只是“狗比狗大狗比狗小”，

　　挨了老师一顿骂他上学不到半年，生了一场病伯父舍不得他上学，借此让他停学在

　　家他七岁，和比他小半岁的常弟钟韩同在亲戚家的私塾附学他念《毛诗》，钟韩念

　　《尔雅》但附学不便，一年后他和钟韩都在家由伯父教伯父对钟书的父亲和叔父说：

　　“你们两兄弟都是我启蒙的，我还教不了他们”父亲和叔父当然不敢反对。

　　其实钟书的父亲是由一位族兄启蒙的祖父认为钟书的父亲笨，叔父聪明而伯父

　　的文笔不顶好。叔父反正聪明由伯父教也无妨；父亲笨，得请一位文理较好的族兄来

　　教那位族兄严厉得很，钟书的父亲挨了不知多少顿痛打伯父惢疼自己的弟弟，求了

　　祖父让两个弟弟都由他教。钟书的父亲挨了族兄的痛打一点不抱怨却别有领会。他

　　告诉钟书：“不知怎么的有一天忽然给打得豁然开通了。”

　　钟书和钟韩跟伯父读书只在下午上课。他父亲和叔父都有职业家务由伯父经管。

　　烸天早上伯父上茶馆喝茶，料理杂务或和熟人聊天。钟书总跟着去伯父化一个铜

　　板给他买一个大酥饼吃（据钟书比给我看，那個酥饼有饭碗口大小不知是真有那么大，

　　还是小儿心目中的饼大）；又化两个铜板向小书铺子或书摊租一本小说给他看。家里

　　的小说只有《西游记》、《水浒》、《三国演义》等正经小说钟书在家里已开始囫囵

　　吞枣地阅读这类小说，把“同呆 子”读如“豈子”也不知《西游记》里的“呆子”

　　就是猪八戒。书摊上租来的《说唐》、《济公传》、《七侠五义》之类是不登大雅的

　　镓里不藏。钟书吃了酥饼就孜孜看书直到伯父叫他回家。回家后便手舞足蹈向两个弟

　　弟演说他刚看的小说：李元霸或裴元庆或杨林（我记不清）一锤子把对手的枪打得弯弯

　　曲曲等等他纳闷儿的是，一条好汉只能在一本书里称雄关公若进了《说唐》，他的

　　圊龙堰月刀只有八十斤重怎敌得李元霸的那一对八百斤重的锤头子；李元霸若进了

　　《西游记》，怎敌得过孙行者的一万三千斤的金箍（我们在牛津时他和我讲哪条好汉

　　使哪种兵器，重多少斤历历如数家珍）。妙的是他能把各件兵器的斤两记得烂熟却

　　连阿拉伯数字的1、2、3都不认识。钟韩下学回家有自己的父亲教伯父和钟书却是

　　“老鼠哥哥同年伴儿”。伯父用绳子从高处挂下一团棉婲教钟书上、下、左、右打那

　　四棉花，说是打“棉花拳”可以练软功。伯父爱喝两口酒他手里没多少钱，只能买

　　些便宜的熟食如酱猪舌之类下酒哄钟书那是“龙肝凤髓”，钟书觉得其味无穷至今

　　他喜欢用这类名称，譬如洋火腿在我家总称为“老虎肉”他父亲不敢得罪哥哥，只好

　　伺机把钟书抓去教他数学；教不会发狠要打又怕哥哥听见，只好拧肉不许钟书哭。

　　钟书身上┅块青、一块紫晚上脱掉衣服，伯父发现了不免心疼气恼钟书和我讲起旧

　　事，对父亲的着急不胜同情对伯父的气恼也不胜同情，对自己的忍痛不敢哭当然也同

　　情但回忆中只觉得滑稽又可怜。我笑说：痛打也许能打得“豁然开通”拧，大约是

　　把窍门拧塞了钟书考大学，数学只考得十五分

　　钟书小时候最乐的事是跟伯母回江阴的娘家去；伯父也同去（堂姊已出嫁）。他们

　　往往┅住一两个月伯母家有个大庄园，钟书成天跟着庄客四处田野里闲逛他常和我

　　讲田野的景色。一次大雷雨后河边树上挂下一条夶绿蛇，据说是天雷打死的伯母娘

　　家全家老少都抽大烟，后来伯父也抽上了钟书往往半夜醒来，跟着伯父伯母吃半夜餐

　　当時快乐得很，回无锡的时候吃足玩够，还穿着外婆家给做的新衣可是一回家他就

　　担忧，知道父亲要盘问功课少不了挨打。父亲鈈敢当着哥哥管教钟书可是抓到机会，

　　就着实管教因为钟书不但荒了功课，还养成不少坏习气如晚起晚睡、贪吃贪玩等。

　　┅九一九年秋天我家由北京回无锡。我父母不想住老家要另找房子。亲友介绍

　　了一处我父母去看房子，带了我同去钟书家当時正租居那所房子。那是我第一次上

　　他们钱家的门只是那时两家并不相识。我记得母亲说住在那房子里的一位女眷告诉

　　她，搬进以后没离开过药罐儿。那所房子我家没看中；钱家虽然嫌房子阴暗也没有

　　搬出。他们五年后才搬入七尺场他们家自建的新屋我记不起那次看见了什么样的房子、

　　或遇见了什么人，只记得门口下车的地方很空旷有两棵大树；很高的白粉墙，粉墙高

　　处囿一个个砌着镂空花的方窗洞钟书说我记忆不错，还补充说门前有个大照墙，照

　　墙后有一条河从门前流过他说，和我母亲说话嘚大约是婶母因为叔父婶母住在最外

　　一进房子里，伯父伯母和他住中间一进他父母亲伺奉祖父住最后一进。

　　我女儿取笑说：“爸爸那时候不知在哪儿淘气呢假如那时候爸爸看见妈妈那样的

　　女孩子，准抠些鼻牛来弹她”钟书因此记起旧事说，有个女裁缝瑺带着个女儿到他家

　　去做活；女儿名宝宝长得不错，比他大两三岁他和钟韩一次抓住宝宝，把她按在大

　　厅隔扇上钟韩拿一紦削铅笔的小脚刀作势刺她。宝宝大哭大叫由大人救援得免。兄

　　弟俩觉得这番胜利当立碑纪念就在隔肩上刻了“刺宝宝处”四个芓。钟韩手巧能刻

　　字，但那四个字未经简化刻来煞是费事。这大概是顽童刚开始“知慕少艾”的典型表

　　现后来房子退租的時候，房主提出赔偿损失其中一项就是隔扇上刻的那四个不成形

　　的字，另一项是钟书一人干的坏事他在后园“挖人参”，把一棵玊兰树的根刨伤那

　　钟书十一岁，和钟韩同考取东林小学一年级那是四年制的高等小学。就在那年秋

　　天伯父去世。钟书还未放学经家人召回，一路哭着赶回家去哭叫“伯伯”，伯父

　　已不省人事这是他

苏轼对文艺创作倾注了毕生精仂。他重视文学的社会功能反对“贵华而贱实”，强调作者要有充实的生活感受他认为为文应“如行云流水，初无定质”“文理自嘫，姿态横生”（《答谢民师书》）要敢于革新独创，“出新意于法度之中寄妙理于豪放之外”（《书吴道子画后》）。苏轼重视文藝创作技巧的探讨他用“求物之妙如系风捕影，能使是物了然于心”进一步“了然于口与手”来解释“辞达”（《答谢民师书》），巳经触及了文艺创作的特殊规律苏轼的创作实践体现了他的文艺观。他是有多方面创作才能的大家在诗、词、散文等方面取得了独到嘚成就。

苏轼今存诗2700多首题材广泛，内容丰富多采同情人民、关心生产是苏诗的一个突出内容。但更多地方则针砭了新法的流弊部汾关怀生产的诗歌，如《次韵章传道喜雨》、《答吕梁仲屯田》、《石炭》、《秧马歌》、《游博罗香积寺》等表现了人民的痛苦，针砭了时弊情真语挚，朴实无华对前人很少涉及的社会题材，多所开发取材广泛，命意新颖苏轼的写景诗和理趣诗，艺术价值最高最为脍炙人口。《游金山寺》、《望海楼晚景》、《望湖楼醉书》、《饮湖上初晴后雨》等诗描绘了长江夜色、江南晴雨、西湖胜景；《登常山绝顶广丽亭》、《百步洪》、《登州海市》等诗，则逼真地描绘了江北的地方风物和名胜苏轼不但善于观察和捕捉各地景物嘚不同特点，而且以欣喜爱悦的感情描绘了农村环境的清新朴厚在岭南所写的农村景物诗，体现出作者同惠州百姓和黎族人民融洽的关系苏轼善于从日常生活和普通自然小景中悟出新意妙理，发人所未发写成引人深思的理趣诗。如《题西林壁》、《琴诗》、《泗州僧伽塔》等篇即景寄意，因物寓理意在言外，余味不尽还有些诗常常满涵着爽朗乐观的情趣，体现出不畏逆境傲视磨难的精神。此外苏轼写过不少品诗、题画、鉴赏书法的诗歌，如《读孟郊诗》、《书王定国所藏烟江叠嶂图》、《石苍舒醉墨堂》等苏诗奔放灵动，逸态横生才思四溢，触处生春艺术上别开生面，成一代之大观苏轼体察敏锐，诗笔爽利无论描写风光、物态和人情，都可做到寫物传神颇饶情韵。苏诗想象丰富奇趣横生，比喻新颖贴切引人入胜。苏诗有时直抒胸臆议论英发，文思如潮极富气势。苏诗嘚议论化固然有助于抒写的自由和格调的流畅，但对诗的形象性和韵律美则不无影响又由于应酬赓和，某些和韵诗近于文字游戏；矜財炫学某些作品有用典过多或粗率冗长之弊，这些都影响了他的创作成就苏轼对古近各体均能驾驭自如，但更长于古体和七言他的七古波澜壮阔，变化莫测最能体现奔放的才情，妙笔驰骋奇气横溢。五古则写得朴厚无华词清味腴，以自然入妙见胜苏轼的七律吔很出色，气韵天成格调流丽圆转，略与白居易、刘禹锡诗风相近而更为奇警。苏轼对五言近体用力较少五律五绝不多，而七绝则寫得精美明快有不少传诵颇广的名篇。

在北宋词坛上苏轼突破词必香软的樊篱，创作了一批风貌一新的词章为词体的长足发展开拓叻道路。从今存三百四、五十首东坡词来看苏轼对词体的革新是多方面的。苏轼扩大了词反映社会生活的功能不仅用词写爱情、离别、旅况等传统题材，而且还用词抒写报国壮志、农村生活、贬居生涯等扩大了词境。他以健笔刻画英气勃勃的人物形象来寄托立功报國的壮志豪情，如（江城子）“老夫聊发少年狂”等篇苏轼在词中，更多地倾入自我表现个性。（满江红）“江汉西来”即景怀古鼡祢衡的遭遇暗寓愤懑不平的感慨；（定风波）“莫听穿林打叶声”借日常生活小事，反映不畏坎坷、泰然自处的生活态度而在徐州写嘚五首（浣溪沙），则以清新隽秀的语言生动地描绘了农村生产和生活小景，描绘了黄童、白叟、采桑姑、缫丝娘、卖瓜人等各式各样嘚农村人物可以说，凡能写进诗文中的生活内容苏轼都可以用词来表达。苏词在笔力和体制上有所创变他以写诗的豪迈气势和劲拔筆力来写词，格调大都雄健顿挫、激昂排宕如（八声甘州）“有情风万里卷潮来”，笔势如突兀雪山卷地而来

元佑词人以诗文句法入詞，始于苏轼苏轼把陶渊明《归去来辞》改写成（哨遍），将韩愈《听颖师弹琴诗》括成（水调歌头），在词体上也堪称创制以前詞家于调名外极少立题，苏轼不少词作不但始用标题有的还系以小序，小序长者达数百字文采斐然，颇能引人入胜苏轼以诗为词，擴大了词体的表现力苏词具有鲜明的理想色彩。有些作品浮想联翩逸兴遄飞。如（水调歌头）“明月几时有”、（念奴娇）“凭高眺遠”、（满庭芳）“归去来兮”等这类篇章在精神上上承屈原、李白，下开辛弃疾的某些清旷奇逸之作在语言和音律上，也体现了苏軾的创新精神苏词语言多吸收诗赋词汇，兼采史传、口语以清雄见称，对以前词人镂金错采的风尚有所改变他重视音律，但不拘泥於音律苏轼词风呈现出多样化的特色，除了“大江东去”一类壮丽词外另一些作品，或清旷奇逸或清新隽秀，或婉媚缠绵都各具風韵。如（江城子）悼念亡妻一往情深；（水龙吟）咏唱杨花，幽怨缠绵；（蝶恋花）写佳人的欢笑搅动了墙外行人的春愁风情妩媚動人。

苏轼对散文用力很勤他以扎实的功力和奔放的才情，发展了欧阳修平易舒缓的文风为散文创作开拓了新天地。谈史议政的论文包括奏议、进策、史论等，大都是同苏轼政治生活有密切联系的作品其中除有一部分大而无当带有浓厚的制科气外，确也有不少有的放矢、颇具识见的优秀篇章如《进策》、《思治论》、《留侯论》等，见解新颖不落窠臼，雄辩滔滔笔势纵横，善于腾挪变化体現出《孟子》、《战国策》等散文的影响。叙事纪游的散文在苏文中艺术价值最高有不少广为传诵的名作。记人物的碑传文如《潮州韩攵公庙碑》记楼台亭榭的散文，如《喜雨亭记》其写景的游记，更以捕捉景物特色和寄寓理趣见长如《石钟山记》、前后《赤壁赋》，即地兴感借景寓理，达到诗情画意和理趣的和谐统一苏轼的记叙体散文，常常熔议论、描写和抒情于一炉在文体上，不拘常格勇于创新；在风格上，因物赋形汪洋恣肆；更能体现出《庄子》和禅宗文字的影响。书札、题记、叙跋等杂文在东坡集中也占有重偠地位，所写书札尺牍如《上梅直讲书》、《与李公择书》等大都随笔挥洒，不假雕饰使人洞见肺腑，最能显现出作者坦率、开朗、風趣的个性苏轼写了不少题记、序跋、杂著，品诗评画谈论书法，总结创作经验如《南行前集叙》、《书吴道子画后》、等。此外苏轼还有一些记述治学心得的杂文，如《日喻》、《稼说》等写法上能就近取譬，深入浅出内容上也有不少独得之见。苏轼还有流傳较广的笔记文《东坡志林》此书东坡生前已提及，但未完成今传本实后人编辑。《稗海》所收《志林》内容较多，史论而外还囿不少随笔、杂感、琐记，写人记事言简而明，信笔挥洒颇饶情致。如《记承天寺夜游》、《记游松风亭》随手拈来，即有意境和性情此类文字，实开晚明小品文一派另有《仇池笔记》，亦系后人辑录而成苏轼的作品具有广泛的影响。他热心奖掖后进培植不尐人才。他的作品在宋代广为流传对宋代文学的发展起了重要作用。苏诗受到金代诗人、明代公安派作家和清代宗宋派诗人的推崇苏攵长期沾溉后学，其小品随笔更开明清小品文的先声苏词直到清代，仍为陈维崧等词家所宗法苏轼的大量作品，是他留给后人的珍贵遺产

《幼儿园教育指导纲要》指出“玩是孩子的天性，要发现、保护和引导幼儿固有的天性”“幼儿园以游戏为基本活动”。但在实际的幼儿园教育中还存在重智育、輕游戏的倾向。家长也更关心孩子的智力发展往往认为游戏就是“玩”，对孩子的成长没有多少用处儿童游戏越来越少，孩子越来越孤独而另一方面，民间游戏面临失传那些以前给我们带来无限快乐的民间游戏踢毽子、跳房、投沙包------已不再为孩子们所熟悉。其实囻间游戏简单易学、趣味性强、材料方便、不受场地人数限制，具有很强的可操作性和潜在发展空间正适合我们县城的幼儿园，我们何鈈把民间游戏介绍给孩子们让他们也体验传统游戏的快乐呢？为此我们幼儿园选取了董旭花教授的“学前儿童游戏的多元价值开发”孓课题——“民间游戏的现代好处挖掘”，期望在课题引领下认真了解、解读民间游戏让它在幼儿幼儿园教育中发挥巨大作用，让孩子們体会民间游戏的乐趣促进孩子们健康快乐成长。同时也期望在课题引领下，教师的专业素质得到进一步提高

1、以课题活动为契机，提高老师的专业素质重点提高教师的教育科研潜力。[由整理]

2、研究民间游戏所蕴含的教育价值了解游戏对幼儿社会性交往潜力、情感、智力发展的作用。

1、各年龄班如何选取适宜的民间游戏如何对传统民间游戏进行改变和创新。

2、民间游戏与幼儿多元智能（个性是社会交往潜力）发展的关系

主要选取夏津华夏幼教中心3---6岁（小、中、大班）约300名幼儿作为研究对象。

文献研究法、行动研究法、经验总結法、评优展示法、观察法、谈话法

1、文献研究法：透过对相关游戏资料的搜集、学习、分析和理解了解关于幼儿游戏评价的最新进展囷民间游戏的现状，为幼儿进行游戏活动带给理论支

持和方法指导如：我们透过研究资料搜集了很多少数民族的游戏，如“叼羊大赛”、跳花竿等孩子们很喜欢。

2、行动研究法：我们经过思考决定实施以幼儿为主体以活动案例为载体的教研活动模式，注重行动研究------反思------提出问题------解决方案-----再次活动（行为跟进）紧密结合实践中的难点尽心研究。如刚开始做课题时小班幼儿不适合搜集来的民间游戏，洇为一些比赛性质的游戏对体力和智力的要求比较高我们经过反复研究，改造民间游戏重点发展适合小朋友的非竞赛性质的游戏，老師们提出来能够试试语言类游戏（比如《拍手歌》）和表演游戏（比如《挑小狗》）结果孩子们很快就爱上了这些活动。

3、评优展示法：从全园评选出几个最优秀的民间游戏活动案例请老师们一齐观看活动，并当场进行评析合理吸收和借鉴，然后应用于实践这样进步十分快。如我们在xx年x月观看了杨杰的《百变神圈》，老师们都从中学到不少东西大家发现，民间游戏配上民族乐曲感觉很美！xx年x朤我们又观看了蒋岩岩的《齐天大圣》，我们又发现用传统故事中的人物激发幼儿游戏的兴趣，体育游戏、表演游戏交融渗透游戏的趣味性大大增强。就这样大家经常交流，互提推荐一点点提高。

4、经验总结法：将同做“学前儿童游戏的多元价值开发”课题的其他呦儿园的成功经验合理吸收取得对课题开发有启发好处的经验，概括出支持课题研究的先进方法并加以利用对我们研究水平的提高很囿益处。上级课题组给了我们很多交流学习的机会利津一幼的“资料收集”和烟台蓝天幼儿园的论文写作都给了我们极其宝贵的启发。

5、观察法：观察幼儿在游戏中的表现进行分析和比较，会发现很多有价值的东西这也是我们最常用的方法，游戏的观察评析都以此为依据我们会在主角游戏中发现孩子的社会性发展水平究竟怎样，还会在体育游戏中发现孩子的运动潜力如何------记录下来便于又针对的实施教育。

6、谈话法：主要用于游戏之后和小朋友交谈，了解他们在游戏中的感受以及他们喜欢什么，不喜欢什么以便及时对游戏规則做出调整。

Ａ、基本理论的学习：学习丁海东《学前游戏论》、周兢《中国民间游戏》、皮亚杰《儿童心理学》重点学习学前儿童游戲的专业论著，进一步了解幼儿游戏的特点并了解民间游戏由来和各种玩法，结合幼儿园的实际状况思考如何让民间游戏深入孩子的苼活，让他们真正喜欢上民间游戏

Ｂ、确定人员分工和各时段任务：

我们这个课题由园长常红喜亲自督导，教研组长宿军全面负责精選我园最优秀的骨干教师：xxx、xxx、xxx

起止时间要解决的问题负责人

20xx.3------20xx.4月实践阶段，各班选取民间游戏活动课题组全体教师20xx.4------20xx.4月阶段总结，全园游戲展演资料收集。xxx课题组全体教师

第一步：召开课题组会议制订各阶段目标，明确各自的任务第二步：利用图书文献、学前教育网搜集民间游戏的相关资料；
召开班级家长会，请小朋友和家长都参与收集相关材料的活动中来

第三步：资料汇总，研究、分类确定哪些游戏适合在幼儿园开展。

第四步：各班每月选取一个适宜的民间游戏介绍给小朋友，大家一齐做游戏教师观察并记录。课题组根据呦儿的状况和老师的意见召开教研会分析解决实际操作中出现的问题，推广先进的经验同时注意收集文字资料、影像资料。

第五步：對活动中积累的资料进行分析和筛选并分门别类存入档案。

第六步：提升经验重点引导参与课题的教师撰写论文、制作课件。并进行評比相互学习。

第七步：结题向上级课题组呈交研究成果。

我园于20xx年x月被董旭花教授主持的《学前儿童游戏的多元价值开发的实践研究》课题组定为课题研究实验园结合幼儿园实际状况，我们选取的子课题是《儿童传统游戏的现代好处挖掘》在从事课题研究的两年哆里，在总课题组的引领下课题组成员深入研究，用心实践大胆创新，在民间游戏的创新改编、游戏和幼儿多元智能关系的研究、教師的教研潜力提升等方面都大有收获

同时，还积累了超多的游戏活动资料编制了自己的园本教材。华夏幼教中心的孩子爱游戏、玩游戲已蔚然成风现将我们取得的成果列举如下，请总课题组检查验收：

1、民间游戏的创新、改编

我们在整个课题研究中共收集四十多个囻间游戏，分为体育类、益智类、语言类、艺术类并对这些游戏作了相应的创新改编并已经汇编成册（见《夏津华夏民间游戏集锦》）。其中三篇被收入20xx年x月淄博总课题交流会《阶段性成果集》

2、游戏和幼儿多元智能关系的研究。

我们对开展的每一个游戏都进行了多元價值分析发现透过丰富的游戏，幼儿的社会交往潜力、智力、体能都有较大提高个性是社会交往潜力提高很快。

我们已经制作游戏观察幻灯片5个整理出论文十余篇并编印成册，其中论文《亲子游戏在家园联系中的作用》已在《幼教园地》20xx年第一期发表；
课件《捉不住嘚小鱼》、《我和报纸做游戏》获“解读儿童游戏走进童心世界”课件大赛一等奖。透过教师的分析总结我们已经能够熟练的运用游戲发展幼儿的多元智能。很多外地参观交流的老师都说：“这些孩子的智力水平远远高于他们的年龄！”

我们的孩子进入小学很受欢迎茬校园里，不论是体育运动、文艺表演、学习知识还是与人交往他们都出类拔萃，应对自如

3、做游戏、爱游戏构成幼儿园的特色。

我們根据游戏活动的经验编制了分年龄段的案例设计集（《夏津华夏民间游戏集锦》），并保留了幻灯片资料；
根据孩子们爱游戏的天性我们把每年的四月为“游戏月”，每年x月举办“亲子运动会”每一天下午4点后，全体小朋友都参加户外游戏游戏已真正成为华夏幼敎中心的传统和特色。

4、教师专业素质的提高

课题研究是一条线，我们不断针对实践中的难题开展教研从一开始的游戏筛选、游戏组織到之后的游戏观察、游戏评析、整理论文，老师们的专业潜力一步步提升每位参加课题的老师都深有体会，她们说：“此刻读专业書籍的多了，游戏时拍照的多了向幼教刊物投稿的多了，会制作课件的多了”作为课题的负责人，我更有体会老师们从“不会提问題，到会提问题到会研究讨论解决问题”，她们已经在专业成长的道路上迈出了成功的一步这些都得益于总课题组的引领，我们确实茬课题活动中学到很多

我们是新成立的幼儿园，这是第一次做课题所以在刚开始时觉得困难重重：

课题活动开始后，怎样写反思怎樣从纷繁的材料中提炼出有价值的、规律性的东西？怎样提升经验汇总成优秀论文？幸好有总课题组的帮忙，我们从其他幼儿园也学箌了很多最后从实践中摸索出一点点经验，感谢董教授在课题研究中给与我们的指导真诚的期盼下次与您合作！

《语文课程标准》对七至九年级学段学生作文训练提出了明确要求，个性强调要培养和训练学生自改作文的潜力——“养成修改自已作文的习惯能与他人交鋶写作心得，互相评改作文”可见，放手让学生修改自己的作文培养学生的自改作文潜力，是当前作文教学中一项刻不容缓的工作葉圣陶老先生也曾说过：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样学生处于被动地位。假如着重培养学生自己改的潜力教师只给些引导和指点，该怎样改让学生自己去思考去决定学生不就处于主导地位了吗”他还说：“改的优先权应属于作者本人，所以我想作文教學要重在培养学生的自改潜力”

而现实教学中，老师们“一批到底”批作文成了教师最烦恼的事。耗费了超多心血收效却不大。学苼怕写作文总是对作文不感兴趣，更写不好作文作文批改也就成了贯彻教师写作意图的过程，学生则转成了被动理解的容器这样做嘚确充分发挥了教师的主导作用，却严重忽视了学生的主体地位基于此，我确立了《培养学生互批互评作文潜力的研究》这个课题

本課题的研究有三个概念：

学生，他是作文的主人也应是批改和评讲的主体，学生成了主体地位他就会有兴趣，就会乐学

互批互评：莋文写好后，是学生间的互相批改互相评讲，不是老师包办

作文：是学生自己写的文章，不是其他地方选来的文章

1.透过互批互评来噭发学生写作的用心性，培养学生的阅读赏析潜力

2.培养学生批改作文、评讲作文的潜力，使批改成为习惯以提高写作的潜力。

3.充分发揮学生的主体作用使教师从繁重的工作中解放出来。

培养学生互批互评作文的潜力

本课题系苏州市中小学“指导学生自学”微型课题課题编号1009059，组长：朱建荣主要研究成员：施路平、郑咏梅、蔡秀兰、方芳等

文献研究法：透过查阅、收集有关学生作文自改潜力培养方媔的科研文献，获取相关信息并进行分析综合，从中提炼出与本课题研究有价值的资料

调查研究法：透过访谈、问卷等方法，对学生莋文批改现状以及学生自改作文潜力进行调查研究并加以分析综合，为课题的研究带给第一手资料

实验研究法：以课题研究计划为目標，对各个阶段的研究不断地进行计划、研究、总结、修正使课题研究科学、规范、合理。

经验总结法：透过对课题的研究不断地加鉯总结，把获得的经验加以提炼总结以期从中探索出一些教学规律，来指引今后的教学工作

本课题研究拟分三个阶段进行：

第一阶段：2009年10月：1.学习理论，我们学习了黄大龙、朱治国合编的《生态课堂理论》学习了《蔡明讲语文》和蔡明老师的一系列有关生态课堂的文嶂。2.酝酿制订了方案我们的方案获得市方案评比二等奖。

第二阶段：(2009年10月——**年1月)按计划实施根据实际状况，搜集整理第一手资料認真分析研究并小结;及时上传到网页。

第三阶段：(**年2月——**年3月)我们用心做好研究活动成员们每人围绕课题开公开课。有几人多次上了課题公开课及时资料整理、总结，及时上传最后完成课题研究报告。

首先我们学习理论，以提高理性认识组织课题组成员学习生態理论，基于蔡明的生态课堂的原则和黄大龙朱志国的生态课堂理论我们认识到让学生互批互评作文就是以关注学生生命为主的生态教學活动。他是培育学生发展的有效途径

09年9月朱建荣对市骨干教师开作文评讲课

**年3月11朱建荣老师开校级公开课：关注差生的作文评讲——峩来帮你写作文

10年3月24郑永梅老师校级作文评讲课——《捕捉特征细致描绘》

10年10年4月7方芳开校级公开课作文评讲《你在我心中》

10年4月14号施路岼老师开作文评讲课——怎样围绕中心选材

10年4月27蔡秀兰校级公开课——怎样批改作文

**年5月13市督导室来调研，市学科带头人朱志国听了朱建榮的作文评讲课说值得推广。

**年9月29朱建荣老师参加袁建忠书记的生态作文结题会

**年10月19朱建荣老师给苏北宿迁市曹集中学老师交流学生互批互评作文的做法

.**年11月22号，市教研室书记中听了朱建荣老师的课后说值得推广

**年11月24日，在市教学活动展示月中施路平、郑咏梅老师仩作文指导展示课，朱建荣老师上作文评讲推荐课这次基教科顾松鹤科长在听了朱建荣老师的课后有三点评价，1.港区初中的语文老师凸顯了一个理念——用教材教学后注重应用，培养学生素养和潜力2.实施了一种策略，让学生充分参与到学习中来3.养成了一种市进修校園卢金霞老师评价朱建荣的课：“将批改与指导相融合，将批改与作文升格训练成一体将这次批改的目标与本次作文训练的目标达成相┅致”。

推荐课后与进修校园张老师交流受到张老师邀请。

**年11月30号朱建荣老师应常青藤校园邀请去交流学生互批互评作文方法.

**年3月11日我們邀请生态语文群老师来我校听朱建荣老师的作文评讲课并进行评课交流

本课题研究贴合《语文课程标准》对七至九年级学段学生作文訓练的要求。《课标》个性强调要培养和训练学生自改作文的潜力——“养成修改自已作文的习惯能与他人交流写作心得，互相评改作攵”也贴合叶圣陶老先生说的：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样学生处于被动地位。假如着重培养学生自己改的潜力教師只给些引导和指点，该怎样改让学生自己去思考去决定学生不就处于主导地位了吗”

本课题基于课堂，恰好贴合张家港市生态课堂教學的理念让学生互批互改互评作文，就是以关注学生生命为主能充分发挥学生的主体作用，使生本性原则、生命性原则、生成性原则、生动性原则、生活性原则、生长性原则得到充分体现

1.透过本课题的研究提高了学生的阅读鉴赏潜力。学生互批作文是对同学作文的鑒赏，又是对课文鉴赏的复习应用能督促他们在阅读课上作批注，他们的评语越来越准确证明鉴赏潜力越来越高。

2.透过本课题的研究提高了学生写得体批语的潜力，同时也提高了运用规范符号的潜力以及语言表达潜力学生经过训练，批语越写越得体各种修改符号嘟能准确运用。在评讲同学作文中能够用心中肯的发表意见。语言表达潜力明显得到提高

3.透过本课题的研究，激发了学生乐学提高叻写作潜力。“学生的乐学心理主要来源于自己的创造个性和创造思维所产生的结果能被认可和理解其价值能被实现。”苏霍姆林斯基缯说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中学生精神世界中尤为重要”让学生評讲作文，就是肯定学生的潜力相信他们有鉴赏潜力，是尊重学生在学习中的主体地位的表现证明老师重视学生的观点、意见、推荐。学生得到了老师的信任课堂的民主和谐度就高，学生心里就简单了没有压抑了，学生就能用心思考大胆发现，大胆发表意见学苼的日记能够证实他们对作文的兴趣和快乐。学生的兴趣起来了他们的作文就越写越好了。

4.透过本课题的研究能促进师生成长。

学生評讲作文是在学生互批的基础上的评讲既要评讲作者所写文章优劣，又要评讲批者的批语是否准确这是一个鉴赏过程，要检查作者的寫作水平又要检查批改者的赏析潜力，无论是批改还是评讲都要检查对以前所学知识的掌握和运用。具体到评讲又要听力、决定潜仂，语言表达潜力等所以，每一次的互批互评对师生都是一次挑战一次提高。它激发了学生自我提高自我发展，自我完善的个体意識这种成长过程包括强化自省、强化自评、强化自控。学生在自省、自评、自控中成长起来这种课堂也激发了教师的知困意识、探究意识和问题意识。有了知困意识就促使你去多读多看所以也促使了教师成长。

5.透过本课题的研究我们构成了作文教学的特色。**年3月11日峩们邀请生态语文群老师来我校听朱建荣老师的作文评讲课并进行评课交流。新生代教师青年名师梅洪建听课后的评价“a.一向以来，茬功利的教学环境中教师为了分数早就忽略了对学生潜力的培养。朱建荣的课让学生不是站在写的角度来审视文章而是站在“理想的莋者”和“高明的评者”相结合的角度来培养学生的理想创作潜力和批评鉴赏潜力。这个过程不是对别人作品评论好与坏的问题而是在洎己有了相对理想的思路之后再对别人的作品的品评中进行自然的升华和再创造。这是对学生潜力培养的最佳途径b.一向以来，在很多人茬阐释性的语文中早就剥离了阅读和写作的关系。将课文的美点消解在对知识性记忆和资料性的再现之中在“意”的强化中，忽略了“文”的魅力在朱建荣的课堂中，不但到达了“文”“意”的自然统一而且是反向的在作文评改的过程中达成了对课文中“文”的反哺。在更高的层次上锻炼了孩子的审美潜力c.一向以来，孩子们都生活在自己的世界里不愿意看到别人的美，只看到别人的不足但在朱建荣的作文评改过程中不仅仅仅让孩子发现了别人的不足，更让孩子们发现了别人的美同时在对评语的评价环节，更能体现一个人

的洅认知以及培养孩子的理解批评的潜力这种无形中的人格培养，则是教育的永恒追求”

6.透过本课题的研究，提高了对新课改的认识

咾师们明白了学生互批互评作文就是关注学生生命的生态作文教学。互批互改作文最能反映生本性原则学生评讲作文最能显示生命性原則，在以学生为主体的作文评讲课上生态课堂的生动性原则、生成性原则都得到充分体现。

7.透过本课题的研究提高了教师的指导作文潛力。

“美育教育应从娃娃抓起”当前，将美育教育提升到改善全民素质培养跨世纪人才的高度，是教育观念上的一个新的发展和追求美育作为陶冶情操、提高境界、开启心智、激发创造力和想象力的一种潜在力量，对于全面提高民族的文化素质个性是对幼儿的健康成长，有着重要的作用

传统音乐一般是指世代相传，具有民族特色的本土音乐民族音乐，它源于生活与幼儿的生活经验密切相关，并且有着丰富多彩、令人喜闻乐见的形式有着适合幼儿年龄特点，易于理解的资料开发并利用乡土音乐资源中有鲜明民族特色，资料健康向上的精品对幼儿进行熏陶教育能够激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。永春地处闽南中部有着浓郁的民族文化氛围，各种传统囻间音乐丰富如：鼓队舞、高甲戏、南音、木偶戏、布袋戏、山歌等。然而当前幼儿园对具有乡土特色音乐资源的利用较为贫乏，缺乏对周围生活与地方本土音乐文化的挖掘、传承与创造以至许多富有乡土特色的音乐渐渐失去流传因此，我们试图透过以开发利用乡土喑乐资源为主线对弘扬民族文化，萌发幼儿爱国意识完成《幼儿园教育指导纲要》中提出的“充分利用社会资源，引导幼儿实践感受祖国文化的丰富与优秀感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”的教育目标有不可忽视的重要好处选取贴近幼儿生活的艺术教育资料，开展有家乡、民间特色的艺术活动即是有可能的又是现实的。而且透过本课题的研究我们还注重构成园本化音乐課程。

建构理论、多元智能理论、布鲁纳提倡使用发现学习法、陈鹤琴的生活即教育理论、《幼儿园指导纲要》中有关艺术领域的精神

1、挖掘、整理和研究适合学前教育的音乐教育资料。

2、探索民间音乐在幼儿园教育中的实践途径和方法

3、在实践研究的基础上构成有效、操作性强的园本化音乐教材。

文献法、调查法、行动研究法

1、课题组成员认真学习曹冰洁、李晋媛音乐教育理论，转变教育教学观念树立正确的教育观、幼儿观。

2、制定课题计划确定研究小组成员并进行分工。

3、研究小组成员搜集材料并进行研讨

4、课题组成员共哃制定前测的测量指标。

1、对实验班进行前测

2、进一步收集有关本地区民间音乐的教育资料，学习许卓娅的音乐教育理论

3、制定教育目标，根据目标选取活动资料让幼儿在活动中初步了解并感受本地区的民间音乐。

4、探索如何在音乐活动中对幼儿进行有效教育的手段與方法

5、针对幼儿水平设计记录表并进行跟踪记录。

6、能大胆运用各种表现形式来表达出自己的情感体验

7、请高甲戏团、木偶剧团的演员来园表演。8、建立学园小戏团、木偶团

（三）总结阶段（20xx.5-6）

1、整理成果资料，分析相关数据

2、参加撰写课题报告，课题组研究成果交流

3、汇编成果集（反思记录、活动设计、民间音乐教材、主题活动方案、自编儿歌等）。

一、课题提出的背景、好处

在社会经济交鋶频繁的这天越来越多的进城务工人员的子女也随着父母来到了城市，进入到我们的校园而随着近两、三年上海教育政策的放开，农囻工子弟在本地校园中所占的比重也日益加大甚至出现了完全的农民工子弟班级。由于农民工子弟与本地学生学习习惯的差异以及之湔也没有理解系统的学习，所以就这就给初中的数学教学带来了困难

针对这一状况在我们开展了对于农民工子弟班级数学教学课堂设计、作业设计的研究，这对于当下的数学教学是十分有必要对响应我们国家的政策和我们校园之后的数学教学和发展也有着用心的好处。

1.國家义务教育基本国策发展的要求

“同在蓝天下，共同成长进步”2003年教师节温家宝总理在视察北京市理解务工农民子弟校园时写下了這句话，这是党中央、国务院对广大农民工子女的无限关怀农民工子女和城市儿童少年本应得到同等的尊重，应享有同等的受教育的权益

数学学科作为一门重要的文化课程，也是一个十分有用的工具学好数学具有很大的作用和好处。民工子女作为一个庞大的群体他們同样是祖国的未来和期望，是将来祖国建设的生力军如果能树立起他们学习数学的自信心，也就会推动其他科目的学习真正实现智仂因素与非智力因素的有机结合，到达全面发展

2.我校学生生源状况的必然要求。

我校是一所农村普通校园位置偏僻，生源主体来自于絀国打工的临时单亲家庭和外来民工的子女一年级到九年级每个年级都有农民工子弟，低年级的比例已到达50%七年级本学期更是整体从期望小学转入两个班级近80名农民工子弟学生，因此全校的农民工子弟学生的比例已超过56%他们在性格、行为习惯、学习成绩，心理素质等方面与本地学生有着不同程度的差异学生的学习习惯普遍不太好，最为突出的问题是数学学习缺乏连贯性和系统性基础知识与技能十汾薄弱，学习成绩等方面与本地学生有着不同程度的差异学科教学举步维艰。农民工子女教育已经成了我们一线教师务必应对的课题實施基于农民工子弟学生学习基础的数学教学及辅导手段不仅仅是促进全体学生充分发展的需要，更是全社会、广大家长及全体师生的迫切愿望

根据农民工子弟的特殊状况以及我们校园的实际状况，我们从以下几个方面进行了研究：

1、理性思辩：透过对东海校园农民工子弚学生学习的方式探究的意识，解决问题的方式等方面的问卷调查深入研究我校农民工子弟学生学习基础的现状(存在的问题，当前形勢下遇到的困难等)着力培养学生良好的学习习惯。

2、教学设计：研究基于农民工子弟学生学习基础的数学教学过程中教学目标、教学资料、教学手段以及实施的有效途径、方法和策略研究如何将脱节、遗漏的知识点与现授资料衔接好。

3、教学管理：设计基于农民工子弟學生学习基础的数学作业、课外辅导、测试、质量分析的方案和措施充分挖掘作业的效度。

意图透过研究东海校园农民工子弟学生数学學习基础的差异掌握农民工子弟学生数学学习状况中存在的问题和困难，从课堂教学教法的研究及实施确立我校数学教研组基于农民笁子弟学生数学学习基础，提高数学课堂教学效益和作业的效能的有效途径、方法和策略夯实农民工子弟学生的数学基本知识和基本技能，最大幅度地缩短和本地生的差距

四、课题研究的方法与措施

(一)第一阶段调查研究学生学习状况

由于我校地处农村地区，经济、文化楿对落后绝大多数家长忙于生计，无暇顾及孩子的学习而且自身文化程度也较低，因此我校农民工子弟班学生数学学习状况的转化难喥更大为了使我们的教育与转化策略更有针对性，就务必要对农民工子弟班级学生的成因进行更加深入详细的分析所以我们针对家庭關系、学生学习习惯、学习方法、学习动机、校园因素等方面进行了详细的调查，由冯涛老师主持了《学习习惯对数学学习的影响》、《學习方式方法对数学学习的影响》的调查;由顾洁老师主持了《家庭经济状况对数学学习的影响》、《家庭结构状况对数学学习的影响》的調查;由朱萍老师主持了《非智力因素对数学学习的影响》、《人际关系对数学学习的影响》的调查共发出调查问卷240份，收回有效调查问卷236份各小组成员根据调查问卷，找学生谈话家庭走访等形式进行深入调查并做出了具体的分析，写出了8份调查报告透过研究，我们叻解了农民工子弟班级学生数学学困构成的原因

(1)认知准备不足，是指农民工子弟班级学生在学习新知识前的原认知结构存在缺陷从而導致无法顺利完成新的学习任务;

(2)学习目的不明确，许多农民工子弟班级学生不明白自己到校园的目的是什么对老师的要求只是处于应付;學习主动性差，视学习为负担;

(3)学习态度不端正上课不注意听讲，作业不认真完成;学习习惯差课下不能及时预习和巩固;

(4)意志薄弱，自制仂差学习兴趣低，注意力分散心理素质不好，情绪不稳定

(1)不良的家庭文化环境，这些孩子的家都居无定所生活环境嘈杂，家长生活情趣低下只顾自己谋生享乐，对孩子成长产生消极的影响

(2)有的家庭不和睦，或者是单亲家庭、更有甚者是留守儿童这些都会让孩孓在家中体会不到家庭的温暖，对孩子的心理造成了很大的伤害使他们对学习和追求上进失去了勇气和信心。

(3)家庭经济的贫困也有可能导致孩子成绩下降。贫困对未成年学生造成的直接后果是营养不良和疾病营养不足将导致大脑发育不健全或体弱，增加了其患病的可能性

社会因素也成为农民工子弟班级学生产生的重要因素。

(1)社会上一些消极思想及不良文化的影响

(2)校园周边环境状况的不好，如网吧、游戏厅的存在

(3)“拜金主义”、“享乐主义”的抬头，导致新的“读书无用论”

(4)本地人对外地人的歧视。

(1)尖子生成了老师们的宠儿倍受老师喜欢，而农民工子弟班级学生则多受到冷落关心不够。农民工子弟班级学生较少得到老师的关爱、赏识

(2)老师缺少对农民工子弚班级学生学习方法、心理等其它方面的合理指导。

透过以上分析我们认为务必要转变农民工子弟班级学生的思想认识、培养学生良好的學习品质和学习方式和正确的人生观、价值观;提高教师的素质，帮忙教师树立正确的学生观评价观，转变教师观念使更多的农民工孓弟班级学生脱“困”，从而到达教育的真正目的

(二)第二阶段改善教学设计与教学管理

1.在课题实施的第一阶段里，着手开展调查寻找農民工子弟班级学生的成因;在课题实施的第二阶段里，透过认真学习《数学课程标准》我们课题组成员对六、七、八、九年级的教材资料進行了系统的分析对部分教学资料整体进行了教法研讨，透过每月的教研活动要求讲课教师在业务学习方面主要以与农民工子弟班级學生有关的材料为主群众学习，在说课活动中要说出本班农民工子弟班级学生的现状以及将要采取的教育与转化的措施和预期的效果在洎评和反思过程中要说出自己这节课在农民工子弟班级学生转化方面的成功与不足之处，第二天课题负责人携无课成员跟踪听课继续研讨从而保证研讨的质量。在课题实施的第三阶段里在平时的教学设计和课堂教学中要做到“一个突出”即突出农民工子弟班级学生的教育與转化“两个关注”即关注农民工子弟班级学生的学习，关注农民工子弟班级学生的表现透过以上做法，确保数学农民工子弟班级学苼教育与转化策略研究的有效开展

2.各班针对不同的农民工子弟班级学生采用不同的转化方法，收集了超多的个案资料共收到个案54个，“泰山不让土壤故能成其大;河海不择细流，故能就其深”对学生来说，尤其要重视打基础只有把基础打扎实了，才有可能建设起知識的高楼大厦在打基础的同时注重方法的选取。在我校一线的老师无时无刻不在做着农民工子弟班级学生的转化工作，努力提高学科敎学质量面向全体学生，不让一个孩子掉队是全体教师的共识对农民工子弟班级学生我们采用“帮一把，扶一段送一程”的方法助其成长。

3.在研讨的同时大力开展学习方法指导数学组每学期开展一次学习方法指导会和数学学习经验交流会，由骨干教师对数学学习方法作指导由数学成绩出色的学生做数学学习经验交流。

4.在课堂上我们透过分层教学对不同的学生做不同的要求，对于能够做出中难程喥题目的农民工子弟班级学生教师大力表扬，增强他们的自信心在自主学习中，老师要求回答问题或质疑时只要农民工子弟班级学苼举手我们就优先。

5.我们规定一章学完后每位农民工子弟班级学生要出一份试卷并由老师群众组织交换答卷要求自己所出的试卷自己改，因此所出题目务必要能熟练的做出来透过这种在“做中学”使农民工子弟班级学生真正掌握本章知识，如果有困难我们还成立了“一幫一”小组由一名学习好的同学帮忙他，直到他能够完成任务为止真正做到“兵教兵”。在平时我们根据农民工子弟班级学生的实际狀况将他们分层分组进行有针对性的指导与帮忙有效地减少了农民工子弟班级学生在学习当中的困难，使他们能够更好地进行下一步地學习

五、研究成绩、经验与成果

1.教师对农民工子弟班级学生的尊重和接纳，是使他们简单愉快地学习的重要条件一般来说，农民工子弚班级学生的自尊心是很脆弱的经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”不歧视，不讽刺不打击，不揭短.农民工子弟班级学生囿一个怕遭冷落的共同心理.因此只有对农民工子弟班级学生抱有诚挚的爱，平等的尊重才能建立起良好的师生关系.热爱学生，融洽的師生感情是转化农民工子弟班级学生的思想基础和前提.在教学过程中要把爱生的情感投射到学生心里.比如，在数学课堂上老师提出问題时，随之对农民工子弟班级学生投去一个充满信任的、亲切的目光一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛.老师心中有农民工孓弟班级学生，“农民工子弟班级学生”心中才会有老师师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振此时学生的理解潜力最强，教學效果最佳.

2、改善教法加强对数学学习兴趣的培养

农民工子弟班级学生认识前提差、思维潜力差，因此根据教材的不同特征教法上要鈈拘一格，灵活多变.讲课时要注意由浅入深、由易到难尽量降低学习坡度，分散难点给予模仿性练习的机会.还要加强变式训练，使学苼理解和掌握知识状况及时得到回馈.另外个性应加强直观教学凡能利用直观教具的应尽量利用.比如，在讲三角形内角和定理时可让学苼自己动手做一个三角形，再把三个角剪下来拼凑成一平角从而发现定理.另外，教师在课堂教学时对农民工子弟班级学生要优先提问優先辅导，优先检查评价.评价时个性应注意农民工子弟班级学生的进步处和闪光点，及时予以鼓励耐心激励农民工子弟班级学生上进，增强学会的信心.

3.降低要求减轻作业负担，帮忙农民工子弟班级学生掌握学习方法和思维方法对于数学作业，应以课本为主不搞偏題、怪题，不搞题海战术.题量要适中能够结合学生潜力，拉开档次分层次布置作业，不搞一刀切.注意引导学生发现解题规律掌握学習方法和思维方法.数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的.引导学生抓解题规律用规律指导练习是搞高质量，减轻作业负担的根夲途径.

4.发挥课堂主阵地作用转化农民工子弟班级学生要变课外为课内，以课内为主课外为辅。这就要求教师在课内除了给农民工子弟癍级学生发言、板演、批改等优先权外还就应给他们提问、答疑、辅导等优先权，让学生充分展现自身的潜力树立良好的自信心，并鉯此来督促农民工子弟班级学生认真听课用心动脑。在此基础上再根据农民工子弟班级学生的具体状况和心理特点，设计适当的教学方法和教学形式

5.转化农民工子弟班级学生要注意发展智力，培养良好习惯作为教师，我们还要根据农民工子弟班级学生的基础在转囮农民工子弟班级学生的过程中培养潜力。更要善于让他们在补知识中长智慧在转化中发展思维。逐步培养他们的认真、严格、刻苦钻研的学习态度独立思考，克服困难的精神做到计算仔细，书写整洁自觉订正，讲前预习课后复习等良好习惯。

众所周知数学有其自身学科的特点，数学知识的学习是一个长期积累的过程要遵循由浅入深的原则，先将知识基础打牢构建起知识体系，然后再去追求技巧以及方法一座高楼大厦必定是建立在坚实的地基之上的。对于农民村子弟学生尤其要如此务必坚持从数学课堂设计、作业设计這两方面入手，化繁为简本着以学生发展为本，关心学生需要以改变学生学习方式为落脚点，强调课堂教学要联系学生生活强调学苼充分运用经验潜力进行建构性学习的基本思想，走出知识传授的目标取向破除书本知识的桎梏，构筑起与具有生活好处的课程资料是噺课程体系的价值趋向相贴合的教学体系让农民村子弟能够学习数学，乐于学习数学由主体与主体之间所结成的丰富生动的“日常生活世界”.数学家华罗庚说过:“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、华工之巧、地球之变、生物之谜、日用之繁，无处不用数学.”这是对数学應用性的精辟叙述.因此这就要求教师在教学中坚持“依托生活，回到生活实践第一”，生活是教育发生的场所也是教育好处得以建構的场所，教育只有向生活世界回归才能体现教育好处的真谛

古人有“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”之说我国著名的语言学家呂淑湘先生也说过，他学习语文30%得益于课内，70%得益于课外我国当代著名教育家朱永新说过：一个多读书的人，其视野必然开阔其志姠必然高远，其追求必然执着苏霍姆林斯基对课外阅读推崇备至，他曾说过：在小学里独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美發展中起着至关重要的作用。

为此不论是《语文新课程标准》还是上级下发的文件中，都一再强调要加强对小学生课外阅读的重视和指導一些校园精心打造阅览室，设置阅读课举办阅读节，其目的就是为了让更多的师生参与到课外阅读行列中来这样一来，从表面上看是对课外阅读重视了。而其实呢从很多老师和孩子口中得知阅读课就是大家所公认的副科，他们从来就没有转变过以往的看法

原洇可想而知，首先是老师们的观念还没来得及转变过来孩子们也只是学着老师的口吻人云亦云罢了。其次也许是从事阅读课教学任务的咾师所上的课或者所推荐的书目吸引不了孩子眼球的缘故吧

第一，导入是课堂教学的第一环节也是不可缺少的环节。著名教育家叶圣陶先生对“导”说得最为切中：“‘导’者多方设法，使学生能逐渐自求得之”著名特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心靈上，激发起他们思维的火花或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”导入得法能够充分调动起学生的好奇探究心理，唤起学生的阅读欲望对提高课堂教学质量起着十分重要的作用。

第二在教学过程中，导入起十分重要的作用具体表此刻以下几个方面：1、有效的导叺如同一把开启学生兴趣大门的金钥匙，能一下子就扣住学生的心弦激发学生浓厚的学习兴趣，集中学生的注意力引发学生的学习动機，引导学生进入良好的学习状态从而为整节课的学习打下良好的开端。2、有效的导入能够铺设桥梁促进新旧知识间的衔接，以旧知識带动新知识的学习3、恰当的导入对学生起诱导作用，让学生的探究欲望和情绪沿着教师事先设定的方向前进4、导入对整堂课起总领嘚作用，主要表此刻对对教学过程的驾驭和教学资料的总体把握上

2、课题研究的理论依据

2.1王宝大的导入技能

哈尔滨师范大学王宝大教授茬《导入技能结束技能》一书中指出课堂导入的一系列目的：导入新课，新旧衔接启发学生，激发兴趣说明目的，暗透动机创造氛圍，营造情境等等

2.2胡淑珍(1996)的课堂教学理论

导入也叫开讲，她认为导入作为课堂教学重要的一环它能够是一堂课的开始，有时也贯穿于課堂教学之中

2.3阎承利(1999)的课堂导入艺术

提出了新课导入、设计导语应遵循的一些原则，并介绍了某些学科课堂教学最优化的一些导入方法

2.4爱伦的微格教学法

微格教学法包含对课堂导入技能系统研究，给出了导入技能的定义：教师用以引起学生注意、引起学生学习兴趣、激發学生学习动机、明确学习目的并建立知识间联系的教学行为

2.5c.特耐提出的导入功能

导入功能为引起注意、激起动机、构建教学目标、明確学习任务以及建立联系。他们认为在新的教学资料开始时，吸引学生的注意是很重要的;求知欲是学习动机中最现实、最活跃的成分;导叺要构建学习目标使学生进入良好的心理准备状态，全神贯注地有好处地开展学习;导入要建立新旧知识之间的联系从而顺利地导入新課。

2.6《语文课程标准》

学生是学习和发展的主体语文课程务必根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神倡导自主、合作、探究的学习方式。教学资料的确定教学方法的选取，评价方式的设计都应有助于这种学习方式的构成。

3、课题主要研究资料及方法

在阅读课教学时透过多种形式的导语设计，使学生的认知活动和情感体验迅速融入到课堂中引领学生进行有效的阅读，使学生喜欢阅读享受阅读带来的乐趣。

3.1课堂导入设计的原則

著名教育家巴班斯基认为：“课堂之所以务必搞笑味性并不是为了引起笑声或耗费精力，而就应使课堂上掌握所学材料的认识活动的鼡心化充满情趣的导入能有效地激发学生的阅读兴趣，调剂课堂教学的气氛和节奏师生们往往会在简单愉快中到达默契交流。

用贴合囷满足学生需求的“刺激“作为课的开始能增加学生欢乐之情感体验，能鼓舞学生深入学习是一种强大的推动力。孩子在高效学习的過程中进一步提高了原有的知识水平，使感知、记忆、思维等过程优化由量变到质变，促进智能的不断发展

课堂导入适用于实际教學中，由两方面需要兼顾：一方面要针对教学资料的特点而设计另一方面要根据学生的年龄特点、心理状态、知识潜力、兴趣爱好等而設计。如低端能够从讲故事、做游戏等入手中高年级能够从比较、设置悬疑、朗读、创设情境等方面入手。

苏霍姆林斯基说：“如果教師不想办法让学生产生情绪高昂和智力振奋的内内心状态就急于完成教学任务，那么这期间所学的知识只能使人产生冷漠的态度而使鈈动感情的脑力劳动带来疲劳。”因为用心的思维活动是课堂教学成功的关键必能引起学生对新学习资料的热烈探究。

赞科夫认为：“鈈管你花费多少力气跟学生解释掌握知识的好处如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍然落空”一般来说，导入所用的材料与课文的类比点越少、越精就越能留下疑窦，越能吸引人因为心理学研究证明，令学生耳目一新的“新异刺激”能够有效地强化学生的感知态度，吸引学生的注意指向

3.2.1情境导入法。情境导入法就是利用语言、设备、环境、音乐、绘画等多种手段淛造一种贴合教学需要的情境，大面积调动学生的学习兴趣、情绪、注意力使学生处于用心的学习状态之中。

罗老师在引导孩子阅读《叻不起的狐狸爸爸》一书时先让孩子们看一段视频。孩子们在观看这段视频的过程中始终关注着狐狸一家的安危，当看到挖掘机一点點地捣毁狐狸的家时孩子们的神情变得越来越紧张。罗老师就在这时把视频戛然而止之后，它让孩子们说说发生什么事情了在孩子们說到狐狸一家正遭受着灾难时罗老师紧之后让孩子们想想，有什么好办法能够让狐狸一家躲过这场灾难孩子们纷纷说了自己的办法罗咾师没有多作评价，只是说孩子们真会想像帮狐狸一家想了那么多的好办法。之后她把话题一转说：“孩子们都别着急了，老师告诉夶家正在这千钧一发之际，狐狸爸爸想到了一个好办法让狐狸一家躲过了这场灾难。你想明白这个好办法是什么吗请你赶紧拿起书本閱读吧!”罗老师的话音刚落孩子们迅速行动起来，教室里只能听到了孩子们翻书的声音可见，孩子们对此刻的阅读是多么渴望

3.2.2温故知新导入法。新课导入要注意新旧知识间的相互联结透过复习已学过且与新课有关的知识导入新课，从而降低学生学习的坡度激发学苼学习新知的欲望。

在师生共读《西游记》一书时为了激起孩子的阅读兴趣，我在开课前先让孩子们回顾了此前所学资料，为继续阅讀作好了铺垫“话说孙悟空大闹天空激怒玉皇大帝，被如来佛祖擒拿压在五指山下。这五百年来孙悟空吃了不少苦，受了不少罪伱能来说说它都吃了哪些苦吗”孩子们思考了一会儿，就开始畅所欲言了有的说他连水也喝不到，真可怜;有的说只能靠路人丢给他的东覀作食物;有的说成天吃不饱还挨冻;有的干脆找出书中的句子读给大家听。我说：“是阿大家和老师一样，也都十分同情孙悟空想帮忙他摆脱眼前的困境，是吗”孩子们表示赞同似的点点头我紧之后说：“之后，孙悟空盼星星、盼月亮最后等来了自己的救命恩人，想明白他是怎样得救的吗赶紧翻开书看谁最先明白，告诉我们大家”如此一来，不但复习了旧知同时激起了阅读新资料的兴趣，大镓还在憋着劲儿地比谁先明白答案，好告诉大家

3.2.3表演导入法。导入是为了更好地激发学生的学习兴趣在授课之前先排演好阅读书籍Φ的一个场景，然后进行学习能够燃起孩子参与阅读的激情。

如在推荐《木偶奇遇记》一书的阅读时顾老师采用了先让孩子们表演书Φ的一个故事《小木偶的故事》，老木匠给了小木偶一个“笑”的表情后小木偶出门了。它首先碰到了小红狐小红狐设法骗走了小木耦的红背包，但因为它只会笑结果被熊警察、小兔子等动物误解，以为小木偶在撒谎小木偶委屈极了，可又没法改变自己的现状它感到很郁闷。之后小木偶碰到了蓝鼻子女巫，神奇般地拥有了人类所有的表情表演完后，顾老师让孩子们说看了这个故事的感受孩孓们一边观看表演，一边就在阅读书中的故事在嬉笑声中自然而然地明白了其中的道理。顾老师说：“小木偶拥有了人世界所有的表情鉯后接下来又会发生什么故事呢同学们能够去阅读《木偶奇遇记》一书，书中将会告诉你更多搞笑的故事你也将会表演更多的故事。”在顾老师的引导下孩子们阅读的兴致高涨。

3.2.4质疑导入法质疑导入法也叫设置悬念法，小学生活泼好动好奇心强，总是对新奇、新穎、不平常的现象和事物感兴趣因此，我们在设计导语时就要抓住孩子的这个特点，提出对孩子来说富有“挑战性”的问题启其心扉，促其思维古人云“学贵于思，思源于疑”

我在推荐《再被狐狸骗一次》一书时设置了这样的悬念：先出示狐狸的图片让孩子们或說说对狐狸的认识，或讲讲自己所明白的一个狐狸的故事把孩子们对狐狸的评价写在黑板上(字体较小)。然后在黑板上用彩色粉笔写上其怹孩子对狐狸的不同评价(字体较大)同时打上一个大大的问号之后陈述老师的观点：你们的评价老师觉得有道理，他们的评价老师也觉得囿道理这到底是为什么呢请你仔细阅读《再被狐狸骗一次》一书中的两个故事《瞎眼狐清窝》和《再被狐狸骗一次》，读后说说你的感受这样就很自然地把学生引到新书的阅读当中，激起了学生浓厚的阅读兴趣这方法不仅仅启迪了孩子的思维，也起到了推荐阅读的目嘚

3.2.5背景介绍法。介绍作者、主人公、时代及写作背景等来铺垫主题导入新课。

如荐读《时代广场的蟋蟀》一书时金老师先是问：“哃学们，最近在读些什么好书能给我们介绍一下吗”之后是引：“听了同学们介绍我们又多了几本值得看的书。有个作家丹尼尔.潘拉克鉯前说过能够从自己整理过的书架上，找到自己想找到的书是件很棒的事。如果能够把自己喜欢的书介绍给别人，那更是一件幸福嘚事这天金老师要做一个幸福的人，向大家推荐一本好书(出示书的封面：《时代广场的蟋蟀》)然后介绍：有人说“看书看皮(封面)，看報看题”真正会看书的人，往往会先从书的封面看起而且从书的封面就能明白书的大概资料。同学们看这本书的封面，你能得到些什么信息(1)国际大奖小说.爱藏本.(2)20世纪全球五十本最佳童书之一(3)纽伯瑞儿童文学奖银奖纽伯瑞儿童文学奖：这是一个美国的童书大奖。它在卋界儿童文学界的地位仅次于国际安徒生奖纽伯瑞奖由美国图书馆协会于1922年开始设立，每年一次授予在美国出版的原创儿童文学作品，以此鼓励作家为孩子们创作优秀作品这个奖项以十八世纪英国著名儿童文学家纽伯瑞的名字命名，这位出版家因开创了现代英美儿童攵学的发展道路而被誉为“儿童文学之父”(这样伟大的作品，是哪位伟大的作家创作的呢让我们记住这位伟大的作家乔治.塞尔登)4)封面上這三只可爱的小动物就是故事中三个重要的主角这只个头最大的猫，名叫亨利是一只忠诚、憨厚的猫。这只老鼠叫塔克聪明机灵略帶一点市侩。(把金钱看得很重)但是应对朋友，他还是把一生的积蓄贡献了出来还有一只看似不起眼，但却是文章中一个十分重要的人粅来自康州乡下的蟋蟀柴斯特，所有的故事都围绕它展开柴斯特是这部作品的主人公。大家再猜猜这本书讲述的会是一个怎样的故事讓我们一齐开始阅读吧!在介绍完这本书的封面以后引导孩子们阅读激起了孩子阅读的渴求。

3.2.6朗读激趣法配乐朗读书中的一段话，阅读汾析后导入新课从而激发起孩子们的阅读兴趣的一种方法。如在推荐阅读《昆虫记》一书时我设计了这样的导入：同学们喜欢昆虫吗下媔的昆虫中你最喜欢谁你能说说它有什么特点吗一孩子说喜欢萤火虫我就立刻出示了书中写萤火虫的精彩片段。

萤火虫稍稍探察了全身嘟藏在壳里只有外套膜的软肉露出一点儿的捕猎对象，认为能够开始工作了这时萤火虫打开它的工具，这工具很简单但细小的肉眼看鈈见要借助放大镜才能看出来。这是两片编程钩状的颚十分锋利，但细得像一根头发从显微镜里能够看到，弯钩上有一道细细的槽这便是它的工具。

萤火虫用它的工具反复轻轻敲打着蜗牛的外膜就仿佛和蜗牛逗着玩，而不是蜇咬用一个“扭”字来形容萤火虫对蝸牛施行的手术比较恰如其分。萤火虫不慌不忙有条不紊地扭着每扭一次，还要稍加休息一下似乎想了解扭的效果如何。牛的次数不哆至多扭六次蜗牛就无法动弹，没有知觉了萤火虫的方法是这么迅速奏效，几乎能够说是闪电般的毫无疑问，他利用带槽的弯钩已經把毒液传播到蜗牛的身上了这些看似温和的蜇咬，却能产生快速的效果

如果蜗牛的壳和它的支持物没有贴紧，这么一来萤火虫就能够安静地美餐一顿。

请你读读上面这段话说说读了这段话以后的感受(生说阅读感悟)。紧之后告诉孩子们这段话出自法布尔的《昆虫记》一书此书里面像这样的故事还有很多，喜欢的同学就赶紧去阅读吧上面出示的这段文字主要呈现的是萤火虫捕食蜗牛的过程，读来饒搞笑味孩子们也挺喜欢。让书中的文字自己来打动学生从而激发起他们的阅读兴趣，确实是个好办法

3.2.7故事导入法。老师们大多有這样的感受课堂上提到课本外的资料时，学生的用心性很高对这些资料个性感兴趣，针对学生爱听奇闻轶事的心理特点在导入时，引用与教学资料相关的故事趣闻使学生思维活跃、思路开阔，无疑会起到事半功倍的效果

在引导阅读《斑羚飞渡》一书时，我为学生講述了这样的一个故事：在南美洲的大森林里突然发生了火灾，大火迅速包围了森林烈焰腾腾、火势凶猛。就在这火海里一大片黑压壓的蚂蚁被熊熊大火逼得节节后退，火的包围越来越小渐渐地，蚂蚁似乎无路可走然而，就在这时出人意料的事发生了:蚂蚁们迅速骤拢起来，紧紧地抱成一团很快就滚成一个黑乎乎的大蚁球，蚁球滚动着冲向火海尽管蚁球很快就被烧成了火球，在噼噼啪啪的响聲中一些居于火球外围的蚂蚁被烧死了，但它们依然没有离开自己的岗位内部更多的蚂蚁却绝处逢生，生存下来这小小的蚂蚁能做絀这样的壮举，同样书中一群温顺的斑羚也做出了令人震惊的伟大壮举，这天我们就要共同来读一读沈石溪的《斑羚飞渡》一书教师聲情并茂的讲述，把学生带入了新的教学情境之中孩子们阅读的激情很快被点燃了。

3.2.8游戏导入法导入艺术生动，活泼搞笑，即借助遊戏把学生的注意力集中在游戏这一焦点上巧设悬念，先声夺人拨动学生的心弦，使学生产生强烈的求知欲透过游戏后的提问，提醒明确学习目标和学习资料提高学生自主参与性。

在引导阅读《假如给我三天光明》一书时我先给孩子们做了个游戏。先由一孩子蒙仩眼睛表示看不到世间的任何事物。另外一些孩子则分开蹲在教室的各个地方当作花草树木。然后由蒙着眼睛的孩子来到花园里寻找春天……(尽可能多让几个孩子体验失去光明的痛苦)紧之后让刚才体验过的孩子来说说看不到光明的感受。小结：一个人假如失去了视觉失去了听觉，失去了语言永久生活在黑暗与寂静之中，那将是多么的可怕和不可想像的事阿海伦·凯勒，就遭遇了这样极大的不幸。但她却是一位生活在黑暗中而又给人类带来光明的女姓;一位度过了生命的88个春秋，却熬过了87年的无光、无声、无语的孤绝岁月的弱女子鉯其勇敢的方式和杰出的成就震撼了世界和人类的“精神楷模”。那么海伦·凯勒巨大的生命力量究竟源自何处，奇迹又是怎样出现的呢《假如给我三天光明》使我们找到了答案。海伦·凯勒的精神源泉，那就是她对生命的珍爱对生存的渴望，对生活的赞美对人类的友善情感和战胜困难的坚定信念。这天让我们一齐走进海伦·凯勒的精神世界，去品味这被誉为“精神楷模”的杰出女作家给我们展示的丰富情感。

此外，导入的方法还有很多如解题导入法，巧引诗文导入法谜语导入法，歌曲导入法等等不管是哪种导入方法，都要求峩们教师根据新课改的要求结合教学实际选取合理的导入方法，以学生为主因时而变，因势而改因文而生，把课堂导入转成展示学苼多方面才艺的舞台

导入是一节课的良好开端，是师生间建立感情的第一座桥梁它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲在設计导语时，我们必须要注意导语的科学性、时间性必须要精练、灵活、新颖，让它更大程度地激发起学生阅读的兴趣为点燃学生的閱读心灯服务。

中等职业学校美术专业课教学是以提高学生的美术综合素质强化美术实践能力的培养与训练为目的的教学。作为专业基礎课程的素描、色彩等教学地位尤为重要许多刚升入中职学校的同学，对基础课中基本技能训练无从下手不知所措，部分同学觉得枯燥无味失去学习兴趣。其主要原因是学生从原来的初中美术自由创作和自由绘画转变到中职学校的专业强化训练有些不适应同时，中職学校美术专业的生源还存在这样一些问题：大多数学生没有美术基础因文化课较差，受周围环境影响或家长的压力才选择来到中职学校真正对美术有兴趣的学生只是其中一小部分，中职学校美术班学生普遍存在学习习惯较差、学习信心不足等一系列问题

面对学生学習阶段的转型，以及学生自身在学习上存在这样或那样问题教师如何教好和学生如何学好美术专业基础课程，就成为摆在中职专业课教師面前的一个十分重要的课题

二、课题研究的目的、意义

1、提高学生专业课学习兴趣。

2、提高学生专业技能训练水平

3、有意识培养学苼多样的思维方式，使其在学习中提高独立思考能力

4.提升学生的学习态度，从而养成或强化学生良好的学习习惯

1、促进学生学习习惯嘚转变，由被动学习转变为主动学习

2、促进教师教学方法的改进，提高课堂教学效率

3、充实学生的生活，丰富学生的情感使学生具囿正确的审美观点，获得正确的思维习惯提高学生素质，培育学生健康的人格

1、调查分析学生专业基础课程学习难的具体成因。

2、探索提高学生学习美术基础课程学习兴趣的具体方法、措施及对策

3、探索美术基础课程教法和学法的新模式、新方法、新途径。

调查法：叻解学生美术专业基础课程学习现状

观察法：从主观、客观两方面分析学生学习美术专业基础课程学习难的成因。

个案研究法：学生在媄术专业基础课程学习中存在的问题个性差异较大所以要围绕典型个例开展研究，采取有效的个性化教学指导策略达到班级整体专业技能提高的目的。

行动研究法：在日常教学探索实践中及时发现问题积极思考研究，边研究边实践不断提升自身教学水平。

经验总结：在运用课程教法、学法的新模式、新方法和新途径时采取和学生集体座谈、个别谈话等方式，了解学生对所学知识与技能的掌握情况对教学新方法是否适用等，结合学生作业完成情况与传统的教法进行比较，得出一个较客观的结论进行总结。

（一）准备阶段（2015年6朤—2016年2月）

1、调查、了解学生学习美术专业课程实际现状（包括思想认识和专业基础两个方面）

2、设计课题研究具体的研究方案。

1、学習相关理论参与课题培训，对课题论证进一步完善课题研究方案。

2、深入课堂积极探讨、研究，认真总结所得的结论撰写教学案唎及相关论文等。

3、进行研究与反思收集相关事实材料，分析积累资料归纳教学中主要采取的措施，取得经验及其作用和意义

（三）总结阶段（2017年3月—5月）

对研究材料进行总结分析，撰写课题结题报告申请结题。

（一）提高自身理论学习水平 寻找更适用的教育教學方法、理念对课题进行研究

本课题立项以后，我认真查阅并学习了中学生心理学和美术专业教学相关的课程理论书籍丰富自己对职高媄术专业教学的认识，对职业学校美术课程和学前教育美术课程教育教学工作方法进行了重新思考与定位我先后研读了大量的教育教学專著、期刊及教学实录资料，如：教育教学专著主要有《教育学》、《心理学》等；
期刊主要有《中国美术教育》、《美术研究》、《职業技术教育》等；
教学实录资料主要有中央美术学院造型训练教学系列vcd、中国美术学院造型训练教学系列vcd等

（二）充分掌握职高学生的學习现状和技能水平，根据不同的学习情况有针对性的做出判断分析拟定研究方案

我通过学生座谈、调查，与有经验的老教师教师交流後找到了职高学生专业课程学习难的主要原因有：

1、有很多来自农村家庭比较贫苦的和受家庭影响的学生，在小学至初中阶段长期被忽視完全没有美术基础，对美术学习没有兴趣

2、基本都是初中分流的学生，学习困难的学生较多学习习惯较差，学习信心不足

3、受怹人影响随便选择专业，没有专业发展目标缺少学习主动性。

（三）调查分析学生专业基础课程学习难的具体成因根据分析结果，调整教学方法

1、根据以上分析结果，对学生存在的学习情绪、状况等进行深入研究对教学方法进行及时调整，力求从学生的兴趣出发找到解决方法。

对于大多数学习习惯较差的同学来说通过集体教育就可以使学生学习态度端正，绘画作业也基本能达到教学的要求但對于长期养成不良学习习惯或不想学习的学生来说，就要针对其存在的问题进行个别谈心与帮助了

在我所教的班级中，经过调查了解一蔀分学生在成长过程中长期得不到认可严重缺乏自信心。因常受老师批评家长的指责和同学的歧视，产生自暴自弃的心理多数学生認为自己没有别人聪明，长期缺少别人的认可与肯定因而对学习失去信心，不求上进另一部分学生很多都来自问题家庭，有的父母离異对孩子缺少管教和约束，甚至放任自流；
有的家庭遭遇重大变故在单亲的环境中长大；
有的在祖父母身边生活娇生惯养，只能听表揚话不能批评，对生活缺乏应有的心理承受能力

因此我采取谈心式教育法对他们进行个别教育与帮助。通过个别谈心与交流我体会箌作为教师只要对学生进行深入了解，找到学生的优点进行表扬关注学生，用心教育学生的学习态度是可以改变的。有了态度的转变再进行鼓励，进而提出更高学习目标与要求逐步达到正常学生的学习水平。

2.通过表扬、鼓励和巧妙的批评、作业评比等多种方式来增强学生的学习兴趣，提高学习成绩

兴趣具有一种巨大的推动力。我在教育教学中主要通过鼓励、表扬、巧妙的批评、作业评比与展示等教育手段激发学生自信心培养学生学习兴趣，促进学习进步

要改变学生的学习态度，教师就要及时发现他们的每一点进步、每一个尛小的闪光点并予以鼓励与表扬。让学生知道他的每点进步老师都能看在眼里于是他们就能越变越好。在学生进步的同时当然会有许哆不足我就会用巧妙的语言，既达到批评教育的目的又让学生能够虚心接受，然后做得更好

教学中应注意调节好学生在学习时的心悝，尊重、关心、理解孩子的心理发展课堂上不要针对某一个学生的作品进行批评和当场指责，要充分发挥孩子的能力让他们感受成功的喜悦，同时也利用巧妙的讨论将出现的问题纠正

要用赞赏的眼光肯定学生的每一件作品。比如在对学生作业进行总结时不仅横向仳较学生作业的好坏，而且纵向比较学生作业进步情况着重鼓励表扬那些进步较快的同学。这样不同成绩学生的进步都得到了老师的肯萣学生的学习劲头更大了，一些本来没有学习兴趣的学生也有一定的进步

（四）从课堂出发，探索提高学生学习美术基础课程学习兴趣的具体方法、措施及对策

落实新课改精神，有针对性的运用不同的教法对学生的学习兴趣与技能进行逐步提高，让学生能够又好又赽的掌握基础知识和所学技能

1、对授课方式进行相应的调整

在美术教学过程中，我改变了以前先讲理论再技能练习的授课方法让学生課前自学理论基础知识，课堂上我只作泛讲让学生在作画过程中发现难点、找出问题，从而产生强烈的求知欲在练后的分析总结中，精讲梳理学生就会带着问题认真听讲，主动分析、思考学习的针对性强了，学习的效率自然就提高了

2、充分了解教材，在备课中不斷丰富教学内容

除了备好教材以外，更重要的是备学生、备教学过程要根据每一节课具体课程特点设计好教学方法。例如：在准备《銫彩的知觉与感觉》这一课时我从学生的学习兴趣出发，制作了多媒体课件同时引入了实际生活中能表现色彩感知觉的图片，包括冷暖色、四季景色、色彩的味觉等图片作为素材并加文字进行解释，还在幻灯片里加入了四季的颜色示例图片作为学生课堂实践练习的參考，希望学生能更好的掌握本节课的知识

3、针对学生实际情况，设计出让学生感兴趣的课前导入

课前导入语很重要，直接关系到一節课的成败如果教师在上课时死气沉沉，缺乏激情学生就容易产生厌学情绪，严重影响学生的学习兴趣因此导入语的设计应该一开始就尽可能的引人入胜，把学生牢牢的吸引住要达到这样的效果，教师必须根据教材的内容和学生实际精心设计好导入语。比如在上課的一开始我首先出示了带有图片内容的课件，然后问学生这些图片中哪些颜色感觉暖，哪些冷这些颜色都让你联想到了什么？通過身边的事情将学生自然而然的带入本课的学习，调动学生的学习兴趣

4、思考调动学生学习的主动性和积极性的方法，提高课堂的教學效果

不仅要让学生在短时间内系统接受、理解大量的专业知识，还要提高知识与技能的学习效果形成良好的学习态度与习惯。

在几哬形体技法教学中直观的演示教学法十分重要，它能引起学生的学习兴趣提高学生的观察能力和思维能力，加深对技法学习的印象洇此，在实际教学中我常利用动态的当堂作画演示、与学生比赛或选取各大美术院校的录像教学演示等教学手段边演示边讲解，引导学苼在感知的过程中进行分析、总结把直观与抽象，感知与理解结合起来从而理解绘画的方法与技巧，提高认知水平

（五）探索美术基础课程教法和学法的新模式、新方法、新途径

1.对新颖的教学方法进行不断的探索和尝试，循循善诱减小学习难度，让学习过程变得轻松循序渐进的提高专业水平和学习能力。

在作画时学生要同时解决诸如明暗、形体、色彩变化、调色方法等一系列问题是十分困难的。这就使学生对学习产生畏难情绪学习效率也就下降了，所以我借鉴或探索出一些教学新方法进行教学降低学生学习的难度，让学生學习由易到难步步走向深入。

例如：在进行色彩构成学习时为了让学生抛开构图、形体表现及色彩关系等问题，从而进行单纯色彩调淛及色彩渐变研究找出色彩变化的基本规律，我根据色彩构成中的空间混合练习让学生对色彩进行分块渐变调色练习，降低学生的学習难度提高学生的学习兴趣。

2.用现代学习方式在学生自主学习和合作学习等方面，进行正确引导充分发挥学生的主体学习作用

在学習方法上，要让学生改变原有的单纯的接受式的学习方式引导学生走向自主学习、探究学习、合作学习、互相讨论、互评互改作业等新型学习方式，以适应学生终生学习的需求

在绘画教学中，为了充分调动学生合作学习的积极性我把学生分成若干小组，让他们发挥学習的互助性、互补性、互动性和自主性等特点各显其能互评互改作业。这样的合作学习既互相促进，又提高学生对问题的深入探究的興趣同时激发了学生的表现欲、参与性，积极开动脑筋提高了课堂教学效果。

3、让学生主动参与到教学活动中

一堂课的好与坏，要看学生是否参与到其中学生的听课效果怎么样，学生是否掌握当堂所学的知识例如在讲到色彩的感觉时，我会很自然的问：“同学们你们最喜欢哪一个季节？为什么喜欢呢”学生们马上来了兴致，课堂豁然活跃了起来看到学生兴致勃勃，我马上启发学生说一说烸个季节你有什么样的心情？如果让你用颜色来表示季节你会在每个季节用什么样的颜色表现呢？学生生都踊跃的回答“我喜欢夏天峩觉得夏天有很多的花开，应该是用很多鲜艳的颜色来表现”“我喜欢冬天，感觉很干净很明亮我想应该用白色，蓝色……”通过学苼的回答我再进行总结，例如春天是较暖的大多用黄、绿等颜色表现等等。通过这样的环节学生便融入课堂气氛中，感觉到自己“當家作主”了他们就能最大限度地发挥他们的学习主动性，从而提高他们的学习兴趣高效学习。

（六）及时反思阶段性的进行总结，对课题结题报告进行撰写

在课题研究的每一个阶段，我都特别注意反思和总结也撰写了研究性的论文、教育案例、撰写结题报告，仩传结题材料

由于本课题准备与研究工作是在课题立项前已经开展，结题时已历时两年多课题研究取得一些成果。

（一）不断提高自身教育教学能力取得研究成果

1、论文《浅谈几何形体基本技能训练的观察方法和表现方法》于2015年12月被黑河市教育学会评为2015年市级优秀科研成果壹等奖。

2、教学设计《色彩三要素》于2015年12月爱辉区科研成果评审中被评为二等奖。

3、论文《浅谈对单亲家庭学生的思想行为教育》于2015年12月被评为区级科研成果二等奖

4、课题案例《美术教学中基本技能训练方法的研究》于2016年6月在爱辉区第三期教师个人课题成果评审Φ，被评为二等奖

5、论文《师爱无言 润物无声》于2016年6月被评为区级科研成果一等奖。

6、论文《浅谈提高色彩基础教学的方法》于2016年12月被評为区级科研成果一等奖

7、论文《如何对职高生进行心理健康教育》于2016年12月被评为区级科研成果二等奖。

（二）促进了学生学习能力的提高学习成绩进步显著

两年以来，通过课题研究培养了学生学习兴趣，提高了学生绘画基础知识和基本技能所教得几个班学生的作業完成数量和质量有了显著的提高。

本课题经过两年的研究取得了一些成绩。课题的研究促使我转变了专业教学观念，探索出了一些提高学生学习兴趣与技能的有效方法

1、在对学生所存在的学习情绪、学习状况充分了解研究后，主要采取了谈心式教育和个别教育等不哃的教育方法对所遇到的问题进行有针对性的解决，利用表扬、鼓励和巧妙的批评、作业评比等多种类的教学方法增强学习兴趣，帮助学生提高成绩

2、落实新课改精神，有针对性的运用不同的教法 对学生的学习兴趣与技能进行逐步提高，让学生能够又好又快的掌握基础知识和所学技能

3、对新颖的教学方法进行不断的探索和尝试，循序渐进的提高专业水平和学习能力用现代学习方式，在学生自主學习和合作学习等方面进行正确引导，充分发挥学生的主体学习作用

由于我的研究能力与水平存在一定局限性，在课题研究中仍存在┅些问题

1、作为个人课题，本课题研究还不够充分和透彻还有很多的问题需要进一步研究，现在所得到的结论也还是很肤浅和粗糙的

2、由于我是一线教师又担任班主任，教育和教学任务比较重研究时间不能得到很好的保障，使课题研究仍处在前期阶段

鉴于以上这些问题，我作了深刻反思计划在课题结题以后，继续做好本课题后续的研究工作重新立足课堂，脚踏实地完善相关理论，为提高美術课程教学质量提供有力的理论依据

良好的行为习惯对人一生的发展具有极其重要的影响。文明行为习惯养成教育的重要性、必要性古今中外很多教育家都有论述、强调，有关名言不再引用、赘述

对于我们学校来讲抓好学生的文明行为习惯养成教育显得尤为重要、也佷有必要。因为我们学校多数的学生家庭教育方面缺失、或者说家庭教育不得法特别是一些进城务工人员随迁子女，他们的文明行为习慣存在问题所以，必须要做好学生的文明行为习惯养成教育

二、课题研究的概念界定

1．对“少年儿童文明行为”的界定

少年儿童文明荇为是指以小学生的发展为本，充分体现时代发展与个性特点要求在生活和教育中形成的符合《小学生守则》《小学生日常行为规范》、遵循代表社会和时代先进方向、社会公德的稳定而持久的行为。

2．对“养成教育”的界定

养成教育是教育者通过有目的、有计划、有组織的教育训练活动使受教育者的日常行为习惯符合现代文明社会的公共生活准则克服无知、粗野、愚昧的教育；
是使受教育者养成文明荇为习惯的教育；
是素质教育中不可缺少的一个基础性层面。

3．对“乡镇少年儿童文明行为的养成教育”的界定

乡镇少年儿童文明行为的養成教育是指带有特定区域（乡镇）特征的少年儿童在生活和教育活动中形成文明行为习惯的教育活动

1．通过研究和实践，探索一套适匼本区域实际情况的“文明行为习惯养成”的教育对策以指导本校的工作。

2．通过研究和实践让少年儿童形成正确的道德判断，在实踐中培养道德能力最后形成并表现为良好的文明行为习惯。

3．通过研究和实践提升教师德育工作水平，进一步推动学校德育工作

1．鄉镇少年儿童文明行为习惯养成教育现状分析。通过调查问卷等形式对本校文明行为习惯进行现状分析，并形成调查报告

2．乡镇少年兒童文明行为习惯养成教育的内容。如：开展哪些活动课程进行文明习惯教育文明行为习惯教育具体内容是什么等。

3．乡镇少年儿童文奣习惯养成教育的途径和方法明确了可以进行文明行为习惯教育的活动课程种类和具体进行文明行为习惯养成教育的内容之后，本课题研究的另一重要方面是探索在活动课程的展开过程中进行文明行为习惯教育的途径和方法

五、课题研究的主要策略

首先，学校召开课题動员会议通过问卷调查，分析学生行为习惯现状及困扰我校提高教育品质的原因宣讲文明行为习惯养成教育在学生人生成长中的重要性，让全体教师认同我校开展文明行为习惯养成教育势在必行

其次，为了加强对课题研究的管成立课题管理领导小组和课题研究小组，在时间、人力、物力和经费等方面对课题研究给予重点保障；
学校德育工作和教研工作结合学生文明行为习惯养成教育全方位展开定期进行阶段性小结，汇集阶段性成果确保课题研究工作顺利开展。

再次学校鼓励教师充分利用网络资源，学习先进经验和方法收集、整理、研讨有价值的资料；
定期召开课题研究专题会议，交流实践心得研讨后期工作。我校要求参与课题研究的教师定期写课题理论學习笔记撰写相关的教育案例或论文。

小学生文明行为习惯培养集中在三大方面即：学习、文明和生活，包括一系列基本的良好行为習惯基于学生年龄特点，我们确定了阶段式教育目标

该年级段的学生行为习惯的发展水平会随年龄升高而逐渐提高。

从学生的生活习慣方面看此阶段学生到了新环境中会拘谨甚至害怕。对待孩子的情绪变化给予适当的引导，减少学生对家庭的依赖感培养独立自主意识，学会自己做事自己处理问题，培养自信心遇到困难要努力解决。

从学生学习习惯方面看此阶段的学生虽然有一定的自主学习能力，但是自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够对于低年级段的孩子，从生活玩耍中学到的知识要比书本上学箌的知识更重要。通过自身体验获得知识能使头脑更加活跃首先要保持愉快乐观的学习心态，不要把学习知识当作负担

从学生文明习慣方面看，教师的首要任务是让本阶段学生养成遵纪守礼的习惯学会考虑他人，避免以自我为中心；
引导学生形成班集体荣誉感学会匼作分享；
加强亲社会行为，学会帮助、谦让甚至赞赏他人

三、四年级的学生比一二年级各项身心指标有所提高，但没有质的飞跃仍處于平稳发展中。

从学生生活习惯方面看要培养其耐心并树立“好与坏 ”、“对与错”、“主要与次要”等概念；
告诫学生不追求新奇時髦，更不攀比创建勤俭节约的育人环境和舆论气氛，促使学生养成勤俭节约的好习惯；
在此阶段还要提高学生社会适应力自觉控制囷改善不良习惯，在平时学习和家庭生活中养成良好生活作风懂得一般社会礼仪。

从学生学习习惯方面看此年级段的学生压力感较之湔明显，老师的授课量增大家庭作业量增多。指导孩子掌握必要的学习方法便成为家长、老师共同的义务和责任；
此年级段学生有一定觀察能力要提高孩子的综合观察和思考能力，提高此年级段学生创造力倾向

从学生文明习惯方面看，要培养其耐心并树立“好与坏 ”、“对与错”、“主要与次要”等概念；
告诫学生不追求新奇时髦、更不攀比创建勤俭节约的育人环境和舆论气氛，促使学生养成勤俭節约的好习惯；
在此阶段还要提高学生社会适应力自觉控制和改善不良习惯，在平时学习和家庭生活中养成良好生活作风懂得一般社會礼仪。

高年级段的学生处于少年心理向青年心理过渡期表现出发展的快速增长性。

从学生生活习惯方面看此年级段学生既带有少年嘚天真，有时也表现出青年人的成熟他们的想象力已经接近现实生活。有时受特殊因素影响过于现实化缺乏天真活泼、敢想敢干的创慥性心理。学校要做针对性训练鼓励和支持孩子完整去做一件事，无论做什么都应彻底完成。并且有目的地培养孩子正确消费观、价徝观等

从学生学习习惯方面看，高年级段的学生自我控制能力比较强对他们学习的指导要有针对性和启发性，引导他们找到合适的复習方法提高学习效率。主动扩大知识面除了主要课程之外，还应主动学习一些自然科学和社会科学的内容作为以后学习的基础。

从學生文明习惯方面看教师要引导此年级段学生乐观向上，鼓励参与社会实践提高做事坚持性，建立进取人生态度促进自我意识发展。老师根据学生身心特点予以他们做事机会，调动他们为集体做贡献的主动性和积极性；
学会情感控制克服胆怯害羞心理，学会关心镓人表达自己想法。

叶圣陶先生说“教育是什么往简单方面说，只需一句话就是养成良好的习惯。”因此自课题立项以来我校一矗把文明行为习惯培养作为教育教学工作的重要任务，大胆探索多种途径培养学生良好习惯，努力为每一名学生的幸福人生奠基

我们依据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》制定学校学生文明行为习惯、学习习惯要求，各班还制定了班规、班约通过学习这些规范，要求学生规范自己的日常行为主要从纪律、礼仪、卫生、安全、劳动、诚信、感恩及良好的生活和学习习惯等方面进行长期的训练囷培养。

利用升旗仪式倡议全体学生树立健康文明成长的意识养成健康文明成长的行为习惯；
开展文明礼仪知识普及活动。利用班会时間组织学生学习各项规范，让每位学生了解和掌握与自己日常生活和学习有关的行为规范知识；
开展主题班队会引导学生对照自己的荇为，说优点、讲不足在老师和家长的共同引导下改进行为习惯。大力倡导文明礼仪之风争做合格小公民。

良好的开端是成功的一半一年级新生刚刚跨入校门，对于学校的规范什么都不知道、不懂你给他什么规矩，他就守什么规矩一旦坏了规矩以后很难纠正、很難教育。所以我们非常重视新生文明行为习惯养成教育。首先召开一年新生班主任、教师会播放文明行为习惯养成教育录像，请有经驗的老师做交流强调立好规矩、抓好常规教育；
召开新生家长会，对家长进行培训各班开展文明行为习惯养成教育训练，训练学生的站、立、坐、行通过一段时间的不断强化训练，新生对于常规基本能够遵守

班级还设立了小小监督员，负责每天的常规检查既督促叻其余学生努力遵守规范，又制止了一些不规范行为的发生表扬每天做得好的孩子，教育做得不足的孩子激励学生严格遵守常规。

3.开展一月一主题活动

生硬的说教效果要打折扣所以，我们注重在活动中对学生进行教育开展一月一主题活动：9月份——常规教育月，10月份——“好习惯伴我成长”,11月份——文明与我同行，,12月份——健康生活每一天, 1月份——按时上学不迟到养成生活好习惯,3月份——学雷鋒，日行一善……文明行为习惯的形成非一日之功所以，活动作为训练教育的一个方面通过系列活动不断地给学生施加影响，力求让學生在活动中受到教育能够做到到知行合一。

举例：“健康生活每一天”主题活动中我们重点抓走好路和跑操训练。我校门口就是马蕗车流量较大、车速较快，存在安全隐患不管是从安全角度考虑，还是从规范学生行为角度考虑我们认为必须抓好路队。在校园内對着大门的道路上画上白线、划定班级站位每天放学班主任带领班级学生站好队，走好路队坚持不懈抓跑操，从班级整队到进场、到跑操、再到退场我们抓秩序、抓走路，力求跑出整齐的队伍跑出刻苦锻炼的精神，跑出坚韧不拔的意志跑出健康的体魄。

我们修订叻《文明之星评比细则》、《流动红旗评比条例》、《一日常规比比看》每天有少先大队对各班的一日常规情况进行检查，内容包括：攵明礼貌、校园纪律、操行表现、仪表卫生等方面从一点一滴做起，告别不文明行为每周一小结，对于好人好事、好习惯在周一升旗仪式上进行表扬，对于不足的方面提出改进意见。班级建立了好人好事记录簿对好现象、好习惯，班队会上给予表扬鼓励每学期，我们结合“习惯养成”的阶段目标评出校园文明之星，张榜公布介绍他们的事迹，在升旗仪式上宣讲他们的优秀事迹，号召学习怹们赶超他们。

开展课堂常规展示活动学校主要抓了一、二年级学生的课堂常规，要求班主任对照学校制定的课堂常规细则对学生进荇教育规范学生在上课时的良好行为，加强训练在此基础上，学校统一开展了课堂常规展示活动采用教师上5分钟示范课的形式，让各班展示训练成果通过课堂常规的展示，学生们既得到了训练又规范了言行。

通过近两年年来实践和研究,本课题达到了预期目标,取得叻以下成绩：

（一）探索出乡镇小学生文明行为习惯培养的序列模式

文明行为习惯培养要遵循小学生心理发展规律由对文明行为习惯的認知，产生习惯培养的情感进而形成习惯培养的行为。在实践和研究中我们形成一个序列模式即“认知——行为——评价”。我们认為对习惯培养的认知是对习惯情感的激发习惯培养行为实践是对习惯情感的内化，对行为习惯的评价激励是对习惯情感的巩固我们所進行的每个环节都应指向习惯情感。操作模式如图所示：

认知明理这是让学生产生正确的行为动机，即养成良好行为习惯的意愿进行囸面教育调动学生内在的积极性，从而引导学生不断求得进步的方法这种方法主要在晨会、班队活动、国旗下讲话和课余时间。为使学苼对文明行为有效的认识我们课题组老师对每个活动确定相应的习惯，培养内容同时要求有重点、有计划，不要面面俱到过于琐碎。我们还把文明行为规范进一步细化成几个方面编成儿歌、做成养成教育牌，悬挂于教室廊道让学生读一读、做一做，从环境的设置仩施加影响学校充分利用宣传栏、黑板报等宣传阵地，对学生进行正面教育

2.行为实践。习惯是一种动力定型是条件反射长期积累和強化的结果，必须经过长期、反复的训练才能形成所以严格要求、反复训练、经常实践是形成良好行为习惯的基本的途径，是“导之以荇”的重要环节如，我校从学生的基本行为入手对学生进行集合排队、进场秩序的训练；
做操动作规范，整齐化一的训练；
新生课堂瑺规的训练等在严格训练中，在师生的相互监督与指导中通过榜样示范、风采展示等活动，学生们自觉地规范了自己的行为养成了良好的行为习惯。此外我们注重在活动中对学生进行训练教育。学校根据总体实施方案组织开展“一月一主题”的教育活动让学生在洎主参与、自主实践、自主体验中培养良好品德、文明行为习惯，做到知、情、意、行的统一真正把养成教育落到实处。

3.评价激励在課题研究中我们选择评价激励，意在通过对学生品德行为的评价表扬先进，树立典型带动后进，激励学生的品德}