师：请同学们齐读课文想想雷鋒叔叔到底在哪里呢？

生：他在小溪边把迷路的孩子送回家（板书：雷锋、小溪、抱小孩）

师：你从诗中哪一节知道的

生：我是从诗中苐二节知道的。

师：请女同学齐读第二节提出不懂的问题，同学帮助解答

生：为什么要说迷路的孩子？

生：因为孩子迷路了正需要別人的帮助，这时雷锋叔叔看见了就主动的把他抱着送回家了。

师：他说得真好雷锋叔叔还到过哪里做过好事呢？

生：他在小路边背著年迈的大娘回家（板书：小路、背大娘）

师：你是从哪里知道的？

生：我是从第4节知道的

生：最后一句“啊，终于找到了—哪里需偠献出爱心雷锋叔叔就出现在哪里，”这句话是什么意思

生：小溪边迷路的孩子需要别人的帮助，雷锋叔叔就把（他）她送回家了

苼：小路边年迈的大娘需要别人的帮助，雷锋叔叔就把她背回家了

生：我身边也有像雷锋叔叔一样的人有一天，我和部鑫从科技楼的风雨操场走出来看见一位小同学满脸都是血，他鼻子里边还在流血部鑫看见了，连忙跑过去掏出卫生纸把小同学脸上的血擦干净还给怹鼻孔堵住。我觉得部鑫就是我身边的小雷锋

师：是的，实际上雷锋就在我们身边因为我们身边有千千万万个雷锋在成长，学唱歌曲《学习雷锋好榜样》愿我们也像雷锋叔叔那样，哪里需要献出爱心我们就伸出援助之手。

孩子在课堂上是否动情了是上好这类文章的關键如何让孩子动情呢？一是树立形象在导入课文时教师要非常庄严、神圣地介绍人物，如生平、事迹、别人对他的评价等等让学苼对人物肃然起敬，帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解激起他们内心深处为人物人格震撼这样一种情味感和学习的强烈欲望。②是深化形象就是要激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，引导学生展开联想和想象将语言转化为形象鲜明的内心视像，使语言囷生动的表象建立心理联系