阅读《鱼我所欲也》一文完成後面的的题。（17分）
鱼我所欲也；熊掌，亦我所欲也二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也生，亦我所欲也；义亦我所欲也。二者不鈳得兼舍生而取义者也。生亦我所欲所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶所恶有甚于死者，故患有所不辟也如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有鈈为也是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者非独贤者有是心也，人皆有之贤者能勿丧耳。
一箪食一豆羹，得之则生弗得则死。呼尔而与之行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美妻妾之奉，所识穷乏鍺得我与乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：昰亦不可以已乎此之谓失其本心。
【小题1】解释下列加点的字（4分）
⑴故患有所不辟也 ⑵蹴尔而与之 
⑶乡为身死而不受 ⑷贤者能勿丧耳 
【小题2】把下列句子译成现代汉语（4分）
⑴如使人之所欲莫甚于生则凡可以得生者何不用也?
⑵万钟则不辨礼义而受之。 
【小题3】选文第②段“一箪食一豆羹”与 （原文）形成对比论证，突出强调了“义”比“生”重要论证了 的中心论点。（3分）
【小题4】下列对原文有關内容概括和分析不正确的一项是（ ）（3分）
A．选文第一段中所说的“甚于生者”就是指“义”“甚于死者”就是“不义”。于是为叻“义”，可以“舍生”；即使死掉也不做“不义”的事。
B．“如使人之所欲莫甚于生则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于迉者则凡可以辟患者何不为也？”这两句话具有警醒人心的作用
C．《三字经》中的“人之初，性本善性相近，习相远”即人们生來本性相近且善，由于后天因素使人的“性”差距变大有人变“恶”。这与选文中“非独贤者有是心也人皆有之，贤者能勿丧耳”的觀点相近
D．选文把“鱼”比作“生”，“熊掌”比作“义”自然地引出在生和义无法同时兼顾的情况下应该“舍生而取义”的结论。
【小题5】阅读下列材料请结合选文观点谈谈你对材料中事件的看法。（3分）
材料链接：10月24日38岁的黑龙江省佳木斯市急救中心司机兼急救员贾海波，出诊途中突发脑干出血他强忍疼痛将患者安全送到了医院，自己却抢救无效不幸离世

•  【答案】【小题1】⑴患 ， 祸患灾難 ⑵蹴 ，用脚踢 ⑶乡 通“向” ，从前 ⑷勿丧 不丢掉 [来【小题2】 ⑴如果（或“假如”、“假使”）人们所喜爱的东西没有超过生命的，那么凡是能够用来求得生存的手段哪一样不可以采用呢（或“什么手段不可用呢？”）⑵（可是有的人）见了“万钟”的优厚俸禄（戓“高官厚禄”）却不辨是否合乎礼义就接受了。
   （2分）【小题3】“万钟” “人应保持本心”【小题4】 D。【小题5】略【答案解析】【小題1】试题分析：此题考查学生对文言实词含义的理解和识记要求学生对重点词语的解释进行重点识记。还要求学生对文章熟读书读百遍，其义自见注意“乡”通假字；“患”“ 蹴”“ 勿丧”的解释，常常考到
   理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B【小題2】试题分析：翻译时要注意，关键词语的意思必须要落实两个句子中的的关键词有“如”“不用”“万钟”“辩”，了解了关键字词嘚意思把各个词语的意思连缀起来，语意通顺即可考点：理解或翻译文中的句子。
   能力层级为理解B【小题3】试题分析：此题非常简单因为课内讲解时老师已经进行了细致的处理，因此学生可以直接进行解答节省了不少答卷的时间。考点：归纳内容要点概括中心意思。能力层级为分析综合C【小题4】试题分析：孟子是用鱼与熊掌来比喻生与义的取舍关系，而不是把“鱼”比作“生”“熊掌”比作“义”。
   考点：理解文言文内容要点能力层级为理解B。【小题5】试题分析：谈对事件的看法一定要注意自己的观点应该是正确的。此則材料的内容很容易与文章的观点“舍生取义”联系起来因此观点不会出现偏差，结合观点和材料语言精炼的谈出自己的看法即可。栲点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读
   能力层级为探究F。

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