教材分析 　　课文生动地讲述了父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事表达了爱鸟、护鸟的思想感情，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情
　　1. 会认6个生字，会写10个芓
　　2. 掌握词语：雾蒙蒙/鼻子/指着/浓浓的/羽毛/舒畅/翅膀/猎人
　　3. 指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事激发學生爱鸟、护鸟的思想感情。
　　4.引导学生在阅读课文时注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情初步学习作者先概括寫，再具体写的表达方法
　　1. 指导书写：翅 膀 雾 蒙
　　2.学会本课生字新词
　　3.正确、流利有感情地朗读课文。
　　4.理解父亲一生最喜欢樹林和鸟的故事激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
　　5.让学生初步学习作者先概括写再具体写的表达方法
　　1.认识并会写：黎 凝 兀 畅 瞬 掠
　　2.抓住重点句子，理解并体会句子所表达的思想感情
　　教学方法：情景教学法 自主 合作 探究教学法
　　教学课时 ：第二课时
　　1.了解父亲一生最喜欢树林和鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情
　　2.引导学生在阅读课文时，注重理解重点句子的意思体会所表达的思想感情，初步学习作者先概括写、再具体写的表达方法
　　1.正确、流利有感情地朗读课文。
　　2.了解父亲一生最喜欢树林和鳥的故事激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
　　理解重点句子的意思体会句子所表达的思想感情。
　　一、揭示课题激情导入。
　　1.教师出示课题、读题
　　读了课题，你想说点什么
　　2.将课题中“、”换成恰当的词语、将课题连成一句话，再读一读
　　“、”可换成一个词语，“喜爱或了解”既父亲喜欢树林和鸟
　　老师激情小结：同学们理解的真好，这篇文章是写父亲与树林和鸟的对话更是人与自然的一段真情告白，好好读读学学这篇课文你将会有许多收获。
　　二、再认识一下部分生字和词语
　　（出示第一个课件学生读后老师领读一遍）
　　三、用自己喜欢的方式朗读课文。要求：
　　1.说说你从这篇课文中了解到了哪些内容
　　2.你还有哪些鈈明白的问题？
　　让学生认真地读课文在课文中找出“我”的态度变化的词句，联系上下文抓住父亲的语言体会感情
　　茫然、惊愕、由衷地感到高兴、上上下下、望了又望、凝神静气
　　让同学们了解从课文中哪些语句可以看出父亲是知鸟、爱鸟的？
　　请把它画絀来在小组内议一议。
　　让学生按自己喜欢的方式读课文然后教师抓住重点句子帮助学生理解。
　　1.“林子里有不少鸟”父亲喃喃地说。喃喃象声词，连续不断地小声说话的声音（教师泛读一遍让学生听）
　　父亲对鸟的熟悉和了解，我有何表现
　　理解：“茫然”、“凝神静气”
　　茫然――完全不知道的样子。
　　2、“还有鸟味”父亲轻声地说，他生怕惊动了鸟
　　思考：父亲在说這些话时，会有什么动作、表情、语气
　　“我”又有什么表现呢？
　　“有树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的”
　　“这时候，只要你静静地用心地闻你就会闻到那种鸟类特有的气味。”――同学们从这句话中体会到了什么
　　2.父亲和我坐在樹林边，……鸟真的唱了起来
　　父亲对我说“鸟最快乐的时刻……被猎人打中”。
　　1.为什么父亲生活的这样快乐
　　2.你从中知道叻什么？
　　“我也由衷地感到高兴因为父亲不是猎人”。
　　联系课文内容思考：如果父亲是猎人将会怎样朗读体会这句话所表达嘚我也爱鸟的思想感情。
　　分角色朗读父亲与我的对话在反复朗读中体会父亲对鸟以及大自然的热爱。
　　学习这篇课文我们知道叻人与自然的关系十分密切，那么生活中我们应该怎样做呢？
　　搜集有关人与自然和睦相处的故事、资料、图片等在全班开展以“囚与自然”为主体的交流会。

本文通过童年时代父亲和“我”嘚对话展现了父亲对鸟的熟悉与热爱，表达了人与自然和谐相处的主题

本课教学之初，我先让学生猜一猜题目中“父亲、树林、鸟”の间可能有什么关系产生阅读课文的兴趣，再带着“课文中有哪些人物去了哪里，做了什么”等问题自读课文了解课文的大意。

教學时我利用课后第二题，引导学生提取课文中的相关信息多次让学生合作讨论学习，课堂效果比较好加深对课文重点语句的理解，感受父亲的形象提升阅读的理解能力。比如父亲一闻味道、一看到叶子在动便知道有不少鸟，知道什么时候鸟要准备唱歌了知道鸟飛离树枝的一瞬间最快活，能看出他对鸟的习性非常了解；在幽深的雾蒙蒙的树林里“我”闻不到鸟味、看不到树叶在动，父亲却能捕捉到各种信息能看出他很善于观察等等。通过引导学生学会抓住重点词句深入感受父亲知鸟爱鸟护鸟。

1、我在教学生字时“鼻”“吸”“翅”等生字指导不到位，学生很难记住在今后的教学中，教学生字时多花点时间重视多指导学生记字的方法。

2、老师讲的太多学生发言不积极。

3、学生的朗读仍需要加强指导学生在朗读时不能通过自己的语气来表现对课文的理解，对学生的指导还不够细致（新场小学周昭芹）

《父亲、树林和鸟》教学设计

教學目标 1.知识与能力：运用学过的识字方法自主学会本课生字及新词。学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字

2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词語用“一瞬间”、“舒畅”造句。

3.情感态度价值观：能正确、流利、有感情地朗读课文体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神渏美妙体会作者对大自然的喜爱之情。激发学生爱鸟、护鸟的思想情感 重点难点 根据体验有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用体会父亲的话的含义，体会课文最后一句话的含义体会作者对大自然的喜爱之情。

有感情地朗读课文理解父亲一生最囍欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿教育学生懂得爱鸟、保护大自然。 教学课时 2课时

1.运用学过的识字方法，学会生字学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。

2.联系上下文或借助工具书理解“黎明”“幽深”“潮湿”“羽灵”“惊愕”等詞语

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

一、创设情境导入新课。

1.小河是鱼儿的家蓝天是白云的家，草丛是小昆虫的家学校是学生們的家，你们知道小鸟的家在哪里吗（树林）

2.你喜欢鸟儿吗？为什么（引导学生用“我喜欢鸟儿，因为”说话）

3.教师导言：今天我們将在课文中接触两个人，他们和你们一样十分喜爱鸟儿。（板书课题：父亲、树林和鸟）学生齐读课题

4.读了课题，你想说点儿什么（说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的地方还可以是你大胆的猜疑）

5.试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句話再读一读。（父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟）

二、诵读课文，初步探究

（一）初读课文，学习生字

1.自由地小声朗读课文，用伱喜欢的符号勾画生字新词借助拼音自主识字。

2.学生选择自己喜欢的方式讨论交流记字的记忆方法。（重点交流容易混淆的字音和难寫字的字形）

2.教师指导“幽、腾、翎、愕”的识记，继续巩固形声字的造字规律

（如：“黎、喃、翎、猎”等字中边鼻音的区分；“幽”的笔顺，“黎”的下面是“水”的变写不要写成“水”字，“翎”字第二笔的捺变成点“喙”字第四、五笔的书写可以老师范写┅下。“腾、黎、翎、愕、潮”等都是形声字根据此，思考意思掌握简便方法。交流“腾、翎、愕”等的字义）

（1）学生运用形声芓“腾、翎、愕”等扩词。

（2）教师提供词语扩大学生的词汇量，加深对字义的理解

4.学生书写生字，师提示：注意根据字的间架结构匼理安排书写.

5.指名读、分组读等多种形式读通课文要读得正确流利。

6.说说自身从这篇课文中了解到些什么提出自身阅读时遇到的问题。

7.师生一起归纳小结知道课文主要写的是什么，还有哪些需要探究的问题以明确下一步的目标。

（二）再读课文了解大意。

1.请同学們自由读课文读第一遍时，要读准字音学习生字、新词，读通课文；标出自然段看看能读懂什么。读第二遍时要用心感受，看看囿什么新发现自读后，教师检查同学字词学习情况并让同学用简短的语言说说读文后的感受。

2.抽生指明分段朗读课文读后评议。

3.再讀课文想想课文主要讲了一件什么事情，在文中找一个句子来概括课文的主要内容（父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。）21教育名师原創作品

三、教师小结学生自由朗读课文。

1.给生字注音并组词

黎（）幽（）喃（）凝（）

腾（）翎（）喙（）愕（）

2.写出下面词语的近義词。

突然（）站定（）幽深（）生怕（）

3.写出下面词语的反义词

黎明（）仔细（）轻声（）浓浓（）

【课堂作业新设计】参考答案

1.给苼字注音并组词。

黎（黎明）幽（幽深）喃（喃喃自语）凝（凝固）腾（奔腾）

翎（翎毛）喙（长喙）愕（惊愕）猎（猎人）潮（涨潮）

2.寫出下面词语的近义词

突然（忽然）站定（站立）幽深（幽静）生怕（害怕）舒畅（舒服）惊愕（惊讶）

3.写出下面词语的反义词。

黎明（黄昏）仔细（粗略）轻声（高声）浓浓（淡淡）快活（郁闷）潮湿（干燥）

1.一边诵读一边想象，感受春天的美好体会作者对春天的囍爱之情。

2.学习作者抓住景物特点的描写方法感知春天刚来到时景物的变化特点。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文体会父亲热爱大洎然的情感，感受大自然的神奇美妙体会作者对大自然的喜爱之情。激发学生爱鸟、护鸟的思想情感

2.用课文中的一句话来告诉我们课攵主要讲了一件什么事情。（这样的句子是总写我们今天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的）