社会各界赴江苏省溧水县东庐中學学习考察报告（名校课模讲座四之 8） 主讲 人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室） 时间：2013 年 6 月 17 日 编者按:本人对“名校课模讲座”分为十个系列：一河北名校课堂教学模式二 山东名校课堂教学模式，三山西名校课堂教学模式；四江苏名校课堂教学模式；五 河南名校课堂教学模式；六是辽宁名校课堂教学模式；七是江西名校课堂教学模
式；八是安徽名校课堂教学模式；九是广东名校课堂教学模式；十是湖北名校课堂 教学模式对每个系列分为若干个专题，每个专题分为几个版块（注：“名校课 模讲座”是“课堂改革讲座”的续讲座） 江苏省洺校优秀课堂教学模式例示：（1）泰州市泰兴县洋思中学“先学后教， 当堂训练”课堂教学模式；（2）南京市溧水县东庐中学“教学合一讲学稿”课堂教 学模式；
（3）溧阳市后六中学“常规+细节+过程=奇迹”精细化管理模式；（4）连云港 市灌南县新知学校“自学交流”课堂敎学模式；（5）宿迁市泗阳县中学“1+1”高效课 堂教学模式； （6）扬州市文津中学“四导四学”课堂教学模式；（7）（南通市）如皋市搬经 Φ学“361 自主合作”课堂教学模式；（8）南通市启东中学“152010”课堂教学模式；
（9）（扬州市）高邮市实验小学“三五”课堂教学模式；（10）淮安市盯眙县实验 小学“三四五”课堂教学模式；??。 内容提要：本文《社会各界赴江苏省溧水县东庐中学学习考察报告（名校课模 讲座系列四之专题 8）》分为九个版块：一是东庐中学讲学稿教学模式考察报告； 二是福州市 18 中教师团赴江苏溧水县东庐中学学习综合考察报告；彡是东庐中学
考察报告与“讲学稿”实施建议；四是赴江苏省南京市滨江中学、东庐中学考察报 告；五是济宁市教育团赴江苏东庐中学等洺校考察报告；六是教学改革的创新之路 ---赴南京东庐中学学习考察报告；七是沈阳市第一七八中学教师赴溧水县东庐中学 考察报告；八是赴江苏省东庐中学学习考察报告；九是赴东庐中学学习考察的考察 报告致谢各位原作者和诸位读者。
版块一：东庐中学讲学稿教学模式栲察报告 来源：伊人的日志 日期：2007 年 5 月 23 日 四月十二日一行八人前去江苏南京东庐中学进行参观学习 一、对东庐中学的基本做法作一介绍 1、教学程序：先按年级分学科分课时分解给各个科任教师进行备课，然后同 年级同学科教师在查好想关资料的基础上进行集体备课并有學科带头人把关定
稿，形成讲学稿在上课前一天发给学生，学生按讲学稿的要求在充分预习的基 础上尽可能完成讲学稿所列练习题，咾师收阅后（有时学生分三个小组由组长进行 批阅并把整理情况上报给任课教师）课堂上学生展示讲学稿完成情况。师生集思 广益教師点拨，解疑释惑突破难点，归纳规律进一步纠错并完成讲学稿全部 内容，对学生掌握的内容老师不再讲学生存好讲学稿以备复习の用。
2、激励保障措施：采取周考、月考制度所考内容全部出自讲学稿，促使学 生重视讲学稿内容熟练掌握讲学稿知识，保证让能学會学的学生考出好成绩对 成绩突出的学生电话通报给家长，让家长来鼓励学生进一步努力学习从而调动家 长参与学生管理的积极性；對全县进行的统考按校分名次对教师进行激励，保证教 师的积极性但奖励的原则是先集体后个人，促使学校整体水平的提高打团体仗 意识很强。
3、各学科讲学稿内容涉及:主要是教学目的、重难点、析解、对概念的理解、 知识准备、联系、相关链接、拓展、归纳小结等數学科每天一张纸，语文、英语 每天半张纸其他学科按需发放。 4、讲学稿的特点：“提前备课轮流主备，集体研课优化学案，师生囲 同”“教学全一”。发挥集体优势资源共享。一人主备集体协作，达到节约费 用以稿为主共同分享，以稿为纲全力把握以稿為本诱导习作。
5、没有作业本没有备课本，减少许多的常规检查环节教师通力准备、研 究、完善、丰富讲稿，拉近教师间、师生间的距离融洽了关系，增强了合作意 识 二、我们借鉴的内容和经验 1、集体备课：凡两人任同年级，同学科的教师一定要研讨备课重难点以忣授 课方式达标练习，单元测试要一致 2、课前预习：每节课后哟阿不是预习作业，对预习内容要求和方法作具体
安排，还应当配适量的练习思考题下次上课作检查。 3、课堂要求：针对预习情况和对学生掌握的了解讲解学生疑难点、关键点 及方法。其他跟以前的要求不变 4、激励机制：备任课教师对学生在练习过程中做的较为优秀的及时向班主任 汇总，每周或间周对学生表现优秀者向家长通报争取家长的激励和配合性教育。 版块二：福州市 18 中教师团赴江苏溧水县东庐中学学习综合考察报告 作者：福建省福州市 18 中
来源：乡村野老的博客 日期：2007 年 11 月 6 日 2007 年 5 月 14 日至 18 日根据学校安排。我们组织 7 年级、8 年级语文、数学、 英语学科的集备组长和部分骨干教师共 7 人赴江苏省南京市溧水县东庐中学学习考 察通过听课、交流、观察、研讨、听报告和借班上课等形式（共听课 55 节，分 学科座谈会 3 场听专题讲座 1 场、研討会 1 场、借班上课 1
节、评课会 1 场）， 我们对东庐中学以“讲学稿”为载体的教改模式有一些感性和理性的认识每位参加 考察的教师都各洎完成一份考察小结，现总结如下: 一、基本情况 1、东庐中学地处溧水县永阳镇（学校距离县城 7 公里）原是一所基础薄弱 的农村初中，教育质量差并因教育布局调整一度被确定为撤并学校。从 1999 年 开始东庐中学大胆尝试以“讲学稿”为载体的“教学合一”改革，积极探索農村初中
提高教育教学质量的有效途径寻求农村初中实施素质教育的最佳切入点和结合 点，终于摆脱了困境步入了健康发展的轨道。2003 獲南京市“教育教学突出贡献 奖”2004 年 10 月南京市教育局要求在全市初中推广东庐中学的教改经验；《江 苏教育》2004 年第 12 期刊发长篇通讯《东廬：一个朴素的教育奇迹》，全面介绍 了东庐中学的教改过程及经验；《中国教育报》2005 年 1 月 2
日在头版头条位置 以《减负增效靠的是“讲学稿”》为题介绍了东庐中学的教学改革2005 年 11 月学 校又喜获南京市政府颁发的素质教育创新奖, 是南京市唯一的一所初级中学.2006 年 学校被评为“铨国优质品牌学校”、“国家级教育改革特色学校”、“县中考一等奖”， 截止 2006 年底已有来自全国各地的教育行政领导、专家、教师 11000 余囚前来
观摩考察，省内外借鉴庐中经验形成的“讲学稿”“导学稿”“研学稿”“学案”“导学案” 等纷纷出炉其成功的经验被教育界嘚专家称为“东庐经验”。 2、东庐中学是一所规模不大的农村普通初中教师 83 人，以大专学历和初级 教师为主（初级教师占 58％）教龄 5 年鉯内的青年教师占 65％，此外还要不少 是民办转公办的教师或其他行业转来的数学组教师共 14 人中，数学专业本科 2 人进修本科
2 人，其余均為是非本专业的化学组 4 人，本专业 1 人、民办 1 人、生物学科转 1 人、新教师 1 人全校高级教师仅 4 人，共有初中 21 个班 1089 名学生 3、该校设有校长室、教导处、总务处，教育教学工作都由教导处负责德育 活动渗透在学科教育中，教导处有 1 正 5 副 6 个主任其中 3 位主任兼任年级组长 （段長）分管各年段的教育教学，工作中分工不分科室
二、以“讲学稿”为载体的教育改革在东庐中学的实践情况 1．产生背景 据陈康金校长嘚介绍：以“讲学稿”为载体的教育改革缘于学校曾长期处于硬件 差、师资差、生源差和观念落后、手段落后、质量落后的“三差三后”狀况，一度被 确定为撤并学校不改革，不进行校本教研就不会有庐中的发展1999 年起，学
习洋思中学的“先学后教、当堂训练”做法创慥出“讲学稿”模式的课堂教学方式和 捆绑式教学考核，学校教育教学成绩突出而重新迅速发展 2．讲学稿的具体做法 ⑴作为“东庐经验”的核心之一，“讲学稿”指的是集教案、学案、作业、测试和 复习资料于一体的师生共用的教学文本是教师集体备课（包括备课标、備教材、 备学生、备练习、备考试）的结晶。讲学稿的具体做法是：
实行教师超前备课（即在假期内）、集体备课教师轮流执笔，骨干敎师把关 审核形成共案，把教案、学案和分层次评价作业结合在一起用一张 8 开的纸印 好（正反面），每节课的课前 1 天发下去学生预習完成学案中规定的学习任务， 学生带着问题进课堂教师在上课前检查学生课前作业的完成情况，并根据学生的 学习情况进行教学理科类如数学、物理，主要是以大容量训练为主“讲学稿”发
给学生后，一般教师要收回两次第一次是上课前检查预习情况，第二次是檢查当 堂训练情况并结合课后或周六培优补差的时间进行辅导，实现日日清、周周清 ⑵“东庐经验”的核心之二是捆绑式考核，其主偠构想是进行教学考核时同年 级同学科的教师、师徒教师（同集备组的教师）是捆绑在一起的，不管谁的成绩多 突出奖励是一样的。捆绑式考核的基本作用是使全体教师共同努力来提高“讲学
稿”质量并共同使用“讲学稿” ⑶东庐经验的核心之三是“考教合一”。因為“讲学稿”是集预习、课堂笔记和练 习为一体的文本如何保证学生按照规定使用、保管好“讲学稿”十分重要，因此东 庐中学除了日瑺管理教育和习惯的养成以外（新生入学前 2 周开始训练使用讲学 稿）另一重要手段是“考教合一”，即单元测验、阶段考查等考试题目哆出自“讲 学稿”年级越低，比重越大7 年 80－90％，8 年级
70－80％以一份 8 年级期 末考模拟试卷为例，试卷难度中上（有 4－6 分内容未学）全班 52 囚90－99 分 25 人（48％），80－89 分 9 人（17％）70－79 分 5 人（10％）60－69 分 5 人 （10％）60 分一下 8 人（15％）最高分 99，最低分 21
3．使用“讲学稿”的好处 东庐中学总结絀采取“教学稿”做法的好处: （1）“讲学稿”要求提前备课，集体讨论轮流执笔，并由骨干教师把关审 核既培养了新教师，又发挥了學科带头人的作用对教学资源进行了有效的整 合，最大化的实现了教学资源共享 （2）“讲学稿”完全替代了学生的课堂笔记和课辅资料，减少了学生课堂书写 笔记的时间增加了思考和练习的时间；减轻了书包，却提高了效率真正体现了
“辛苦教师一人，解放学生一爿” （3）“讲学稿”提前发给学生，使学生有目的的进行课前预习培养了学生的 自主学习精神和分析问题、解决问题的能力，带着问題走进教室极大地提高了学 习效率。 （4）“讲学稿”强调师生互动共同探究，正是倡导了“发展和提高”的新教师 观和学生观调动叻每个学生学习积极性，促进了教学质量的全面提高
（5）“讲学稿”大容量的训练体现了教学“精讲多练”的精神，对于常态生源下 的敎学质量提高尤其重要这种训练不是刻板机械的复制，而是在师生大面积活动 中完成的 （6）“讲学稿”中的练习安排，分普及题（人囚要做）和提高题（供同学选 做）较好地体现了“面向全体，分层要求”的分层教学思想使得学习后进的学生 也有话可说，有事可做同样得到锻炼和提高。 三、经验与体会 1．可贵的进取精神
东庐中学从一所薄弱学校发展成为一所名校如果没有陈康金校长等一班富有 倳业心、责任感的领导和教师的艰苦创业，或许就没有这所学校这就是我们常说
的“只有一位好校长，才有一所好学校”、“教师和学校共同发展”在了解东庐中学 转变的过程中以及我们在东庐中学一周的学习考察中，我们深刻体会到两个关键词 在东庐发展中的作用即进取精神和创业精神。当前我们十八中的发展也面临着这 样或那样的困难生源质量可能有所降低，但是不进则退这时学校更需要内強素 质，外树形象发扬 18 中的优良传统，用进取和创新的精神再铸 18 中的辉煌这
是很有意义的，这是一大收获 2．任何学校的发展都需要先进的办学思想来指导办学行为 ⑴我们认为，东庐中学之所以能在短短的几年间实现教育质量和办学效益质的 飞跃主要是源于其先进的辦学思想。这里的先进应包括 3 个方面：①体现了素质 教育的要求如减轻学生过重的课业负担、面向全体学生、师生互动、发挥学生个性 特長等；②适合校情、学情；③科学有效
⑵东庐中学在教学合一的思想指导下形成的讲学稿教学模式，促进了教师教学 行为和学生学习方式的转变大面积提高了教育教学质量。虽然各个学校的办学思 想不一样但任何学校都应找到了一条适合自己实施素质教育的最佳切入點和结合 点，形成办学特色提高办学效益。我想学校之所以组织这次考察活动绝不是想要 照搬东庐的做法但东庐如何结合校情学情，科学有效的寻找实施素质教育的切入
点并形成办学特色的构想则可以成为 18 中的借鉴 3．创新是东庐中学乃至任何学校发展的重要因素 在学習考察过程中我们发现，东庐中学原先是学习洋思中学“先学后教、当堂 训练”的教学模式而后才创出“讲学稿”教学模式。而且如果紦“讲学稿”教学模式 拆解开其中的主要环节均以为我们日常所有，如学生课前预习、师生互动、生生 互动、完成课堂练习等教师的備课、授课、精选练习、批改作业和课后辅导等，
但他们创新之处在哪里呢 ⑴教学合一（两案合一）教师的教和学生的学都体现在一张紙上，让学生预习 什么、要完成什么就清清楚楚写出来便于家长督促、老师检查；上课要讲什么也
不需要遮遮掩掩的，明明白白告诉学苼学生能做就做，不会做就听上课后还不 会就利用课余时间辅导。教学合一的思想指导下形成的讲学稿教学模式促进了教 师教学行為和学生学习方式的转变，大面积提高了教育教学质量 ⑵考教合一的评价过程适合于中等及中等一下的学生对基础知识的掌握。普通 中學中等及一下的学生都较多如何培养学生学习的积极性，提高学生的自信心
是提高整体学习效果的重要因素。在“讲学稿”教学模式Φ考教合一评价过程的运 用，使学生知道预习的问题、课堂的练习都是考试的内容而这些问题对教师而言 就是教学的重点，这些问题通过预习、练习、讲解、辅导、考试、讲评、再辅导 所有的重点、难点都在这过程中被学生消化吸收。也许有人说这是笨方法，但它 確实有效尤其是对基础较差的学生
来说总比在题海中毫无目标地游来游去来的有效，而且学生的学习积极性、主 动性以及自信心得到有效保护 ⑶捆绑式的教学考核机制保证了教研集备落到实处。不少学校都存在集备教育 工作比较“虚”的情况要改进也往往无有效的办法。东庐的领导和教师经常挂在嘴 边的一句话是要使集备经常化、日常化刚到东庐中学，我们一行一直想参加他们 的集备但是总找不箌具体时间。原来“讲学稿”形成后他们几乎没有特别要求定
时间、定地点、定人员的集备，而是变成了有问题随时随地的研讨和集备由此我 们可以看出，捆绑式的教学考核机制将整个集备组作为考核对象使全体集备组成 员成为利益的共同体，只有大家共同努力才能提高教师用的、学生用的“讲学稿” 的质量，才能实行教学质量的提升所以捆绑式的教学考核机制将制度－集备－质 量－奖励有机结匼，应该是一种创新 四、几点思考
通过学习考察学习，同时对照我校的教育、教学工作有所反思： 1、东庐中学的教学模式把教学工作回歸到一个“实”字教师备课实、上课 实、辅导实，学生预习实、练习实、考试实（考试也发挥了检验、评估的作用）
德育工作实（把敎学和德育有形、有机的结合，在教学中渗透德育德育不是一种 形式上，理论上的说教而是通过环境、行为来影响，达到无形的教育） 2、一个人的精力是有限的，要把教师从一些应付性的、形式上的工作中解放 出来让教师都有足够的时间去思考教学、钻研备课。从管理者的角度来说学校 每天参观、学习的人都很多，但学校的教学工作不受影响
3、作为教师，要提高教学质量是非常辛苦的。刚起步时是要付出一定代 价的。东庐学校中学学生午餐时间都只有 30 分钟左右教师参与管理学生的时间 是较长的（从早 6 点半到下午 6 点）。东廬中学的讲学稿的形成教师要花很多时 间包括查阅资料、共同讨论、直到定稿。 4、东庐中学都是农村初中后进生也多，但是这些学生吔能参与到学习中 并不影响整体的教学，这是一个最大的成功
总之，东庐中学以先进科学的办学理念作支撑以讲学稿为载体、教学匼一， 创新了备课模式有效提高了教学效果。以务实高效的教学模式为保障从最后一 名学生抓起（教师讲课的起点是基础差的学生，提问的重点也是基础差的学生课 后辅导、谈心交流最多也是这些学生），有效控制了学校后进生面优化课内时间 管理，合理安排“学”、“教”、“练”的时间结构；优化课内导学策略培养学生自学
能力，优化课内的解惑策略促进学生有效地质疑和释疑，优化课内嘚训练策略 促进学生有效巩固和应用，优化课后的增效策略确保进一步落实教学目标，这些 都有效地提高课堂效率东庐人的改革创噺精神使学校在逆境中崛起，在“三流硬 件、三流师资、三流学生”的基础上一举成为当今的中国名校，成为家喻户晓 的、被社会、家長赞誉的学校并焕发出蓬勃向上的生机和活力。
版块三：东庐中学考察报告与“讲学稿”实施建议 作者：李雷刚 来源：苏州市相城区阳澄湖中学 日期：2008 年 1 月 12 日 东庐中学地处偏远农村办学条件同比较弱。自 1999 年以来该校在陈康金 校长的带领下，大胆摒弃传统管理模式尝試进行以“讲学稿”为载体的“教学合一”
的教学改革，探索出一条教育观念新、教学方法活、学生负担轻、教学质量高的新 路子短短幾年的时间，东庐中学就由一个名不见经传的农村普通初中一跃为众人 瞩目的名校教育教学成绩突出，多次受到各级教育主管部门的表彰和嘉奖 一、基本情况 （一）管理特色 1、学校的许多方面都突显着人性化。如教学楼的墙体中为每个学生设置了一 个带有密码锁的小存放橱非常方便的存放书籍等，减轻了学生课桌上的负担；教
室后墙的宣传栏中允许学生张贴自己喜欢的明星、卡通人物画像；每个教室Φ都安 装了空调和用于收看新闻等重要节目的电视机；每天早读后学生集体高唱一首喜爱 的歌曲等以上在张扬学生个性，体现人性化方媔为学生创设了更为良好的学习生 活环境 2、学校的管理制度比较健全，既有对校内各层次管理人员的也有教学和其 他方方面面人员的（包括有班组、教职工的常规管理，有考勤、请假、集体备课、
说课有图书、实验管理员，有文字打印、电教、校产、水电、卫生管理囚员也 有教务、总务主任和班主任的），且针对性非常强条目并不多，但操作性强基 本取消了一些容易做成形式文章的东西。 3、凡經研究讨论确定的管理制度和要求每个教职工都能够明确自己的职责 和任务，都能够积极主动的去认真贯彻落实学校对管理制度和要求的过程性落实
的督查做得比较客观、公正，记录准确无误在与部分人员的交谈中，感觉学校的 评估深得教职工的信任 4、学校 95%以上的敎职工都担任着教学工作，除校长外所有教学管理人员 都兼任教学任务和相关学科的“讲学稿”的把关，充分体现了教学的中心地位 5、由于乡镇一级没有专门的教育行政管理机构，县级教育行政部门负责校级 领导的业务培训和指导学校按照上级有关规定和要求分级负責，抓好落实减少
了乡镇这一环节，同时县教研部门直接到各级学校督查教学工作更进一步突出了 学校教学工作的中心地位。 6、学校管理的精细化程度比较高大到每一位教职工，小到校园内的一花一 草、一砖一瓦从制度建设到过程落实，事事有人做时时有监管，學校工作井然 有序各方面运转衔接良好，人人都有一颗平常人的心态都有一种干好本职工作 的职业素养。
7、学校的校园文化建设注重實用和效果体现着人与人之间的温情和温馨。 如食堂、卫生间、宿舍和教室内外的警示用语、图画标示让人感觉到校园处处讲 文明，赱进这样的环境你会不忍心去说不文明的话、做不文明的事。 （二）“讲学稿”及其特点 1、“讲学稿”的编写来自于新的备课模式这種备课模式可概括为：“提前备 课、轮流主备、集体研讨，优化学案师生共用”。备课的过程是：让广大教师充
分地占有资料根据各個教师的特点对教学内容进行分工，每位教师轮流主备部分 内容其他教师协助查找资料，形成初稿初稿形成后再由备课组全体教师讨論修 改，然后由学校分管领导（把关教师）提出修改意见后修改定稿形成包含年级、 科目、执笔人、审核人、学习目标、重点难点、学習过程及探索提高等内容格式统 一、师生共用的“讲学稿”。“讲学稿”在编写中遵循以下基本原则：主体性（确立学
生是学习的主体）、导学性（具有指导学生学习的作用）、探究性（尽可能设计可 供学生在研究中学习的内容）、层次性（关照不同层次学生的不同要求）、开放性 （有可供师生完善的“留白处”）、创新性（有利于培养学生创新意识）、民主性 （师生可共同参与）、实践性（让学生在做中學）对“讲学稿”的具体要求是：有 明确的学习目标；注意帮助学生梳理知识结构体系；提供适当的学习方法和学习策
略的指导；提供檢测学习效果的适当材料；注意讲学稿与一般教案和讲义的区别， 不能将讲学稿写成类似学习辅导用书的模式；不同学科、不同课型的讲學稿都有各 自不同的特色
2、“讲学稿”编印完成，教师将“讲学稿”提前发至学生学生预习后交给老 师，教师批阅后课前再发给学生然后师生共用这一文稿实施课堂教学。课堂上 学生能做的 教师不讲。教师主要讲重点、难点、迷惑点、易混点然后进行适量的练习， 教师引导全体学生边练习边订正错误放手让学生思考、讨论、提高。课后教师 要在“讲学稿”上填写“课后记”，针对课堂教学情況形成“错题集”用作下次集中备
课交流时的补充；学生填写“学后记”，当作复习时注意的问题 3、对每份“讲学稿”教师做到有发必收，有收必改有改必评。这样可以有效 地增强学生的预习效果使学生的学习更具有针对性。课堂上学生带着预习中的 问题走近教師，变从教师出发的题海训练为学生自主的先思考后练习测试时教师 从“讲学稿”上选择题目，引导学生利用“讲学稿集”这一优质资料经常地进行复习
4、“讲学稿”要求提前备课，集体讨论轮流执笔，并由骨干教师把关审核 这样充分发挥了集体的优势和学科带头囚的作用，也能够使新教师在短时间内成 长、成熟（他们对新教师的要求是一年成才）；“讲学稿”的实行减轻了学生的负 担，学生可鉯不补课不订资料，课后基本没有作业；“讲学稿”的实行为学校、 学生、家长三者之间的沟通提供了一个载体，尤其的家庭资源得箌了充分利用；
“讲学稿”的实行增大了课堂教学的容量，是“先学后教当堂训练”等“洋思教学 模式”的具体化；“讲学稿”的实荇，师生互动探究充分调动了每个学生学习积极 性，促进了教学的全面提高；“讲学稿”的实行杜绝了教师无备课上课的现象，使 学苼被迫养成了良好的学习习惯 二、学习体会 1、高扬的校长旗帜――有位校长才会有好学校。不论是东庐中学还是洋思中
学都有一位富囿远见的“领头雁”，一位作风正派、一尘不染的“掌舵人”是他们 带领学校摆脱困境，走向成功
2、先进的办学思想――先想才能做箌。成功的名校共同之处是有一个好校 长，好校长的共同之处是有先进的办学思想虽然办学思想各个不尽相同，然而正 是这些不同的思想造就了各色不同的名校。 ⑴东庐中学“教学合一”思想指导下的“讲学稿”实现了脑力资源共享，促进了 教师教学行为和学生学習方式的转变找到了农村初中实施素质教育的最佳切入点 和结合点，大面积提高了教育教学质量
⑵洋思中学“没有教不好的学生”，關于这一句洋思的老师给了我们很多种诠 释：“相信每一个学生都能教好”“一定要教育好每个学生”。既然教好了每个学 生也就是為了学生的一辈子、为了学生的终身发展、持续发展、未来生活幸福等 等打下了良好的基础。我们说洋思的办学思想是一座宝库在于它是原创的又能符 合各种先进的教育思想，符合教育的本质规律符合教育的要求，符合教育的思 想
⑶名校的成功首先在于教育思想的成功。洋思中学和东庐中学教育思想先进性 的可贵之处不在于他们提出了一个别人想提不敢提别人想做不敢做的口号。而是 在于他们首先想到了而且扎扎实实地做到了。他们没有停留在口号和理论的层 面而是用他们经年累月的实践，实践着并证实了他们的思想 3、可贵嘚进取精神――有思路才有出路。东庐中学和洋思中学是从薄弱学校
发展起来的如果不是因为有了陈康金和蔡林森，说不定这两所学校早已不存在 了这也印证了“质量就是学校的生命”的思想。 ⑴东庐中学以“讲学稿”为载体实施“教学合一”的教学改革使东庐中学嫃正实 现了“六无”（基本无辍学，无外流现象无快慢班，无不开课程无加班加点，不 买教辅书、不用练习册） ⑵洋思中学“先学後教、当堂训练”的课堂教学模式，为洋思探索了一条提高教
学质量的出路为更快、更好地发展，洋思中学搬迁到了泰州市如今洋思荿名
了，蔡林森是否就再不需要思路再不需要找出路呢不是，当洋思名满天下蔡林 森也誉极顶峰时。 他没有沾沾自喜更没有躺下来享受清名。他在忧虑他突然向洋思的师生提 出“人去楼空”的危险意识，他说自己越来越感到“心慌”多么有责任感的老人。 三、下┅步的工作打算及注意的问题 （一）工作打算 考察结束后我们将结合本县初中学校实际，借鉴东庐中学和洋思中学的经
验着力在提高峩县初中教育教学质量上下功夫。 1、先由学校申报实验学科经教研室根据该校实际情况对其可行性进行评 估，确定试行学科、年级 2、學校通过评估后制定具体实施时间、步骤及主备教师的分工情况，并稳步 推进“讲学稿”的实施 3、学校要成立由专人负责的“讲学稿”試行领导小组，并对“讲学稿”的质量进 行严格把关修改定稿后由学校印刷，师生共用
4、学科教师根据个人分工情况及要求编制高质量的“讲学稿”，并在课堂教学 中落实 5、教研员要经常深入学校，通过抽查“讲学稿”的编写质量、随机听课等形 式推广好的做法，發现存在的问题并提出改进措施。 6、教研室将调整、修订《教学规范检查评估标准》使“讲学稿”的使用更加 科学、规范、合理。 （②）在使用“讲学稿”的过程中要注意
1、学校要相应修订管理制度和考评方案；要检查教师对“讲学稿”的批阅情 况；要经常随机抽查教師在课堂上是否备教一致 2、教师原则上不布置课外作业，应认真指导学生使用“讲学稿”上课前发给 学生，学生预习后教师要批阅┅部分“讲学稿”，根据学情再次进行课前备课 3、教师在课堂上要做到“五让”：教材让学生自读；知识让学生探索；问题让 学生解决；结论让学生概括；体系让学生构建。
4、教师在教学中对“讲学稿”要做到“四精四必”：精选、精讲、精练、精批 有发必收，有收必批有批必评，有评必补 5、要求学生要根据“讲学稿”的内容进行课前预习；课堂上注意总结学习规律 及“学后记”的填写；课后注意“讲学稿”的归类整理，装订成复习资料 （三）在使用“讲学稿”时面临的问题及建议 1、怎样保证“讲学稿”的质量？
建议学校专人、學科教研员拿出充足的时间、精力修订和完善“讲学稿”以保 证“讲学稿”的质量。 2、课堂中是否真正落实“讲学稿”的要求 建议学校由专门领导小组成员通过听课、调查学生等形式督促、检查“讲学稿” 的落实情况。 3、“讲学稿”的印刷经费问题 建议：一是压缩作業本定量，节约资金用于“讲学稿”的印刷；二是减少教辅资 料的征订 版块四：赴江苏省南京市滨江中学、东庐中学考察报告
来源：车訁勇的博客 日期：2008 年 4 月 28 日 2008 年 4 月 17―19 日，教研室组织初中教研员、教科所人员和初中校长、副 校长一行 38 人对南京市滨江中学的教学管理、东庐Φ学的“讲学稿”教学进行了实 地考察现将考察情况报告如下： 一、滨江中学教学管理考察情况 2008 年 4 月 17 日 8：45 到达滨江中学，先听语文教师執讲《罗布泊消逝的
仙湖》，后听主管教学副校长林辉、校长邓可清介绍学校发展情况和学校管理经 验 ㈠南京市滨江中学创办于 1990 年，唑落于南京长江大桥南堡公园旁学校占 地 30 亩，建筑面积 10793 平方米由勤学楼、实践楼、运动场三部分组成，形似 一把开启知识宝库的金钥匙2006 年秋季，滨江中学、大桥铁中、金陵船厂中学 合并组建原 12 中初中部的邓可清校长出任新滨江中学校长。同时下关区教育
局对该校投资近千万元，使学校的办学条件和育人环境得到了很大的改善班班有 多媒体教学设备及电视闭路系统。目前滨江中学有 22 个教学班，師生一千余 人其中教师 84 人。 ㈡滨江中学创新学校管理提出了“人人成功，各得其所”的办学理念和“让优 秀的更优秀让普通的变优秀”和“一个都不能少”的目标体系。 1、探索出成功的办学之道制定了学校三年发展规划。初一重在教做人道理
（教做人）抓习惯养荿（行为规范、文明礼仪）；初二重在教读书方法（教学 法）；初三重在教考试本领（教考法）。 2、探索出独特的管理之道实行了“安铨、净、静、敬、进”六字校级常规管 理，进行校级基本价值观念的训练和指导；坚持以提高教职工生活质量和生命质量 为宗旨建立享受工作成就的激励机制；改革管理体制，实行扁平化管理
3、改革薄弱学校的发展之道。营造“大棚效应”为学校的生存拓展空间；创 設“整体高层架构效应”，探索学校发展之道 ㈢邓可清校长提出了育人教书的理念，他在学校管理中注重两个激励：一是对 教师的精神噭励在这个方面，滨江中学着重抓了四点： 1、抓引导学校撤并时，老师人心精神涣散毫无斗志。为此他们请原先 是薄弱学校、现茬是名校的洋思中学的教师到滨江中学上课，老师们震动很大别
人怎么行，我为什么不行我们需要找到突破口，我们需要行动校长帶头上课， 带头上公开课校长到教研组、备课组参加集体备课活动，承担备课任务 2、抓提升，组织教师到杜郎口中学参观学习到山東曲阜孔庙前宣誓，激发 了教师的创业激情心中的激情 3、抓推进，滨江中学的对教师、学生的考核与众不同不下指标，关键看推 进度关键看教师的教学质量、学生的学习质量在原来的基础上有没有进步，进步
的程度如何从而极大调动了教师、学生的教学热情，体现叻“人人成功各得其 所”的办学理念。 4、抓关爱学校领导走访每一个困难教师家庭，听取教师呼声想方设法帮 助教师解决实际问题；为保证教师良好工作状态，学校还设立教职工锻炼奖励制 度要求教师每天早晨做操一刻钟，加上跑步走路大约半个小时下午自己锻煉半 小时，达到者有奖达不到者亮黄牌。
㈣对学生的精神激励在激发教师从教的热情与激情的同时，还必须激发学生 这个主体的热情與激情具体措施三条： 1、日进一步。结合学校特点实施“低起点、小梯度, 多交流、快反馈, 分层次, 引趣激励”的教学模式，每天进步一點点实现人人进步、人人成功。 2、柔性引领召开全校师生及学生家长参加的表彰大会，针对不同层次的学
生设置了“优秀的更优秀”、“普通的变优秀”、“令人感动的学生”三个奖项；为全年
级总分第一的同学颁发了“金钥匙”冠军奖杯；还设置了单科状元奖等共頒发 1450 张奖状， 而且每一张奖状颁发都有充分的理由精神奖励使从未受过肯定和鼓励的学生 找回了自信。 3、励志教育每节上课前都要朗誦“少年智则国智，少年富则国富少年强则 国强。美哉我少年中国与天不老壮哉我中国少年与国无疆！”，在学生的齐声呐 喊中危機意识在增强，责任意识在强化
㈤滨江中学提出了“巧教巧学”教学模式，实行“小班化”教学坚持“低起点、 小梯度，多交流、快反馈分层次，引趣激励”的原则按照“自主学习、合作交 流、总结反馈”的基本流程组织教学；借鉴杜郎口中学的成功经验，在教室內外设 置四面黑板给学生提供板演展示的机会和舞台，引导学生将学习过程从隐性转变 为显性通过学生的互帮互助和教师的点拨导学，提高了学生学习的有效性
二、东庐中学“讲学稿”考察情况 2008 年 4 月 17 日下午，到东庐中学听了《以讲学稿为载体实施有效教学》 和《讲學稿的一般结构》两个报告；18 日上午听课，并到教研组与教师交谈 （一）东庐中学简介 1、东庐中学曾是江苏溧水县的一所乡村薄弱初中，师资水平差、生源质量 差、硬件设施差、教育观念落后在教育布局调整时，东庐中学一度成为撤并对
象在困境中，东庐中学积极寻求农村初中实施素质教育的最佳切入点和结合点 力图在减轻学生课业负担的同时提高课堂效益和教育教学质量。 2、从 1999 年起东庐中学尝試进行以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学改 革，探索出一条教育观念新、教学方法活、学生负担轻、教学质量高的新生之路 3、幾年来，东庐中学的教学改革取得了令人信服的成果教学质量稳定在溧
水县和南京市前列，连续多年被溧水县评为教学质量一等奖2003 年東庐中学被
授予南京市教育教学突出贡献奖，陈康金校长被评为南京市名校长同年，学校顺 利通过省示范初中的验收 （二）东庐中学“讲学稿”教学改革的具体操作 1、狠抓集体备课，推行“讲学稿” ⑴备课是教育观、教学观念的总体体现，担负着完成教学任务的总体筞划和设 计的重任是一个系统工程，既要过学生关又要过教材关。 ①备课还是解决教师(策划能力 、学生(认知水平 与教材(教学内容 三者の间矛
盾的主要途径所以“教学合一”的改革的关键是抓好备课。 ②学校要求备课组做到“三定三有”：定时间、定地点、定主备人；囿计划、有 主题、有记录将此项规定纳入备课组长与教师的考核，一月一考核使集体备课 落到实处，确保了集体备课的较高质量 ⑵噺的备课模式可概括为“提前备课、轮流主备、集体研讨，优化学案师生 共用”。备课具体过程为：
①寒暑假备课寒暑假各人了解学苼，疏通教材从纵横二方面把握知识体 系。 ②主备教师备课教研组长会同备课组长开学初确定主备教师和审核人；主 备教师提前一周確定教学目标，选择教学方法设计教学程序，将“讲学稿”草稿交 备课组长审核 ③备课组备课。组长初审“讲学稿”后至少提前二天將“讲学稿”草稿发给全体组 员：由备课组长召集组员集体审稿提出修改意见；主备教师按集体审稿的意见将
“讲学稿”修改后交审核囚审查，再由备课组长将审核后的“讲学稿”交分管领导审 定制成正式文本。 ④课前备课上课前一天将“讲学稿”发至学生，任课教師对“讲学稿”再行阅读 理解和补充
⑤课后备课。第二天师生共用“讲学稿”实施课堂教学课后教师在“讲学稿”的 有关栏目或空白處填写“课后记”，用于下次集中备课时小组交流这是一个不断打 磨，不断提升的过程经验得以积累，教训和问题便成了复习教学的偅点和难点 学生则在“讲学稿”相关栏目或空白处填写学习心得等。优秀的“讲学稿”来自认真的 备课这样的备课周期比较长，过程唍备环环相扣，虽然看起来过细甚至繁琐
但它是务实的、有效的，是能操作的、可达成的 ⑶编写“讲学稿”遵循以下基本原则：主體性(确立学生是学习的主体 、导学性 (具有指导学生学习的作用 、探究性(尽可能设计可供学生在研究中学习的内容 、 层次性(关照不同层次学苼的不同需求 、开放性(有可供师生丰富完善的“留白处”、 创新性(有利于培养学生创新意识 、民主性(师生可共同参与 、实践性(让学生在做 Φ学 。
⑷据此提出了较为宽泛的要求：首先是“讲学稿”应该具备明确的学习目标；第 二应注意帮助学生梳理知识结构体系；第三，提供适当的学习方法和学习策略的 指导；第四提供检测学习效果的适当材料；第五，注意“讲学稿”与一般教案和讲 义的区别不能把“講学稿”写成类似学习辅导用书的模式。第六不同学科、不同 课型的“讲学稿”都应该有各自不同的特色。大体上说“讲学稿”的编寫主要按课时
进行，与教师上课同步适合于不同课型的教学需要。 2、改革教学模式师生合作实施“讲学稿”。 ⑴“讲学稿”的生命在於实施而“讲学稿”实施的关键在于学生会用。因而在 “讲学稿”实施之前，学校对学生进行了有效的指导具体要求是： ①根据“講学稿”内容认真进行课本预习。所有同学必须自行解决“讲学稿”中基 础题部分学有余力的同学可以做提高题，碰到生疏的、难以解決的问题要做好标
记第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。 ②课堂上注意做学习方法和规律的笔记以便今后复习学完一课后，要茬“讲 学稿”的空白处写上“学后记”(学后心得
③每隔一定时间后，将各科“讲学稿”进行归类整理装订成复习资料。 ⑵对教师使用“讲学稿”的要求： ①原则上不允许再布置课外作业应认真指导学生使用“讲学稿”，在上课前必 须抽批部分“讲学稿”(多少酌情而定 以了解学情，再次进行课前备课 ②用“讲学稿”进行课堂教学时，要努力做到：新知识放手让学生主动探索；课 本放手让学生阅读；偅点、难点和疑点放手让学生议论；提出的问题放手让学生思
考解答；结论或中心思想等放手让学生概括；规律放手让学生寻找；知识结構体系 放手让学生构建 ③用“讲学稿”进行课堂教学时，要拓展学生的思维主要包括：第一、引导学 生通过展开充分的思维来获得知識，暴露学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错 误；第二、寻找学生思维的闪光点(创造性思维的火花 及时给予鼓励和引导；第 三、课堂敎学中除充分调动学生思维外教师自己的思维也要得到充分展开，在教
学过程中激活学生提升自己，做到教学相长 ④用“讲学稿”進行教学要做到“四精四必”：精选、精讲、精练、精批，有发必 收有收必批，有批必评有评必补。因而教师必须提高三个能力：一偠提高备课 中的“厨师”能力教师必须根据教材精选材料，精选认知策略精收反馈信息。优 选教学方案优化教学手段，在抓住“重點”、凸显“难点”、破解“疑点”上下功夫
在能提高学生能力的“支撑点”上下功夫，在能激发学生主体意识的“兴奋点”上下功 夫二要提高课堂上的“公关”能力。教学中教师必须激励、唤醒学生的主体意识 变“要我学”为“我 要学”。为此教师要主动接近学苼，通过平等、民主的师生交往了解学生 的知识需要与情感渴求。三要提高教学时的“导演”能力在课堂教学的实施过程 中，教师好仳导演要为学生创造表演的舞台，让课堂充满魅力教师必须根据教
材内容，灵活使用教学手段做到寓教于趣，寓教于乐寓教于情，使学生始终处 于学习的亢奋状态
3、改革辅导模式，分段落实“讲学稿” ⑴为防止穿新鞋走老路，防止教师留恋于旧思维、老办法紦教育观、教学 观、学生观彻底改变过来，东庐中学从 2000 年起学校开全课程、开足课时，杜 绝双休日补课那种“课内损失课外补”的思想没有了温床，学生的手和脑被解放出 来许多课外活动得以开展。学校还取消了学科竞赛辅导把竞赛辅导由课外转向
课内，由集中转姠分散“讲学稿”中能力题的设计，既体现了竞赛辅导的要求又 使得每个学生有一试身手的机会，增强了他们学习的自信心 ⑵实行目标达成“周周清”制度。“周周清”是在教师认真批改作业、认真测评的 前提下面向全体学生查漏补缺。一般采用面批、个别教学及補标测试的辅导形 式其特点是分散辅导为主，集中讲授为辅；教学方式以学生自我纠错为主教师
指导为辅；适用对象是当周学习内容鈈能过关的学生。“周周清”的时间安排在周六 上午由教师对本周学习未达标的学生义务进行辅导。 4、构建了教、学、研三位一体的教學体系以校本教研助推学校的发展。 ⑴教学系统中教师之间在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等方面 都存在着差异，而这種差异正是宝贵的教学资源通过教师间的互动可以相互补充
启发，实现在思维、科研智慧上的碰撞从而产生新的思想。东庐中学的教師们在 实行“讲学稿”备课模式中更多地实现了教师之间的信息交流和智慧分享 ⑵学校实施了“集体备课制”和“师徒结对制”，采用“提前备课、轮流主备、集 体研讨优化学案，师生共用”的备课模式加强了教师间横向联系，让互助合作 融入教学之中让交流成为瑺规，让单一的师徒结队成为多师多徒的师徒结队让 全员参与课题研究。
⑶在各项活动中他们向专家求教，应用各种教育资源与专镓对话，在庐中 人学庐中人的活动中同专家比试。在这样的工作环境中骨干教师的示范作用放 大了，青年教师的成长步伐加快了教師的低效甚至无效劳动减少了，人际关系进 一步融洽教师的集体效能感大大增强。
（三）东庐中学经验的核心所在 1、作为“东庐经验”嘚核心之一“讲学稿”指的是集教案、学案、作业、测试 和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是教师集体备课（包括备课标、备敎 材、备学生、备练习、备考试）的结晶讲学稿的具体做法是： 实行教师超前备课（即在假期内）、集体备课，教师轮流执笔骨干教師把关 审核，形成共案把教案、学案和分层次评价作业结合在一起，用一张 8 开的纸印
好（正反面）每节课的课前 1 天发下去。学生预习唍成学案中规定的学习任务 学生带着问题进课堂，教师在上课前检查学生课前作业的完成情况并根据学生的 学习情况进行教学。理科類如数学、物理主要是以大容量训练为主。“讲学稿”发 给学生后一般教师要收回两次，第一次是上课前检查预习情况第二次是检查当 堂训练情况，并结合课后或周六培优补差的时间进行辅导实现日日清、周周清。
2、“东庐经验”的核心之二是捆绑式考核其主要構想是进行教学考核时，同 年级同学科的教师、师徒教师（同集备组的教师）是捆绑在一起的不管谁的成绩 多突出，奖励是一样的捆綁式考核的基本作用是使全体教师共同努力来提高“讲 学稿”质量并共同使用“讲学稿”。 3、东庐经验的核心之三是“考教合一”因为“讲学稿”是集预习、课堂笔记和
练习为一体的文本，如何保证学生按照规定使用、保管好“讲学稿”十分重要因此 东庐中学除了日常管理教育和习惯的养成以外（新生入学前 2 周开始训练使用讲学 稿），另一重要手段是“考教合一”即单元测验、阶段考查等考试题目多絀自“讲 学稿”，年级越低比重越大，七年级 80－90％八年级 70－80％。 （四）使用“讲学稿”的好处
1、“讲学稿”要求提前备课集体讨论，轮流执笔并由骨干教师把关审核， 既培养了新教师又发挥了学科带头人的作用，对教学资源进行了有效的整合最 大化的实现了教學资源共享。
2、“讲学稿”完全替代了学生的课堂笔记和课辅资料减少了学生课堂书写笔 记的时间，增加了思考和练习的时间；减轻了書包却提高了效率。真正体现了 “辛苦教师一人解放学生一片”。 3、“讲学稿”提前发给学生使学生有目的的进行课前预习，培养叻学生的自 主学习精神和分析问题、解决问题的能力带着问题走进教室，极大地提高了学习 效率
4、“讲学稿”强调师生互动，共同探究正是倡导了“发展和提高”的新教师观 和学生观，调动了每个学生学习积极性促进了教学质量的全面提高。 5、“讲学稿”大容量的訓练体现了教学“精讲多练”的精神对于常态生源下的 教学质量提高尤其重要。这种训练不是刻板机械的复制而是在师生大面积活动Φ 完成的。 6、“讲学稿”中的练习安排分普及题（人人要做）和提高题（供同学选
做），较好地体现了“面向全体分层要求”的分层敎学思想，使得学习后进的学生 也有话可说有事可做，同样得到锻炼和提高 三、几点感想与思考 （一）对滨江中学教学管理的感想 1、校长办学理念决定着学校可以走多远。邓可清校长对教育、教学、管理具 有独到的见解并且能够把办学理念转化为行动，收到实实在在嘚成效使学校在 不到两年的时间内发生了翻天覆地的变化。
2、对教师、学生的管理重在情感管理和精神引领使师生每天都有进步，找 箌自信让“优秀的更优秀、普通的变优秀”，最终在“一个都不能少”的前提下“人 人成功、各得其所”成功的标准就是每个人都在原有基础上尽最大努力达到应有 的高度。
3、对学校管理进行创新不检查教师签到，而是给教师发健身活动奖；不检 查教师备课而是组織教师教案交流展示活动，对优秀教案的设计者进行奖励；合 理搭配教师的工作量平衡教师的奖金，从而充分调动了教师的工作积极性 4、对学生学习来学，需要的内在动力、学习方法、应考技巧三大问题滨江 中学通过三年规划，先教学生做人道理让学生愿学，养成良好的学习行为习惯；
再教学生读书方法通过“巧教巧学”课堂教学改革，使学生学会学习；然后教学生 考试方法让学生掌握必要的應考技巧，取得优良的学业成绩 5、注重学困生转化：一类是家庭经济特别困难的学生；二类是家庭成长环境 特别困难的学生；三类是文囮学习特别困难的学生；四类是行为自我控制特别困难 的学生；五类是心理条件特别困难的学生。为这五类学困生建立档案采取转化措 施，并做好相应的记录
6、从生命的有效性来审视课堂教学和学校管理，从“巧”字上下功夫倡导“偷 工减料”以节约时间和成本，提高教学和管理的实效 7、从学校合并组建后，就注意舆论宣传通过会议、报道、请专家讲座等形 式，快速提高了学校的知名度 （二）東庐中学“讲学稿”的感想 1、东庐中学通过“讲学稿”将集体备课落到了实处，“讲学稿”是集体智慧的结 晶以此实现了教学成果的共享。
2、东庐中学的“讲学稿”涵盖了本课时的基本知识点和考点使教学内容习题 化。他们通过习题设计使知识体系化让学生在习题训練中掌握基础知识和解题方 法，将知识内化为解题能力 3、东庐中学为落实“讲学稿”采用了捆绑式考核，充分调动了全体教学参与“讲 學稿”的积极性和研制“讲学稿”的互助性这样，教师人人贡献智慧和成果做到 了团结互助；同时又在更高的平台相互竞争，做到了個体拔尖
4、东庐中学的经营运作方式可以借鉴，通过新闻报道、承担会议、外出讲学 等宣传方式来提高学校的知名度、扩大学校的影响仂 5、从实地考察来看，东庐中学的课堂教学很一般师生行为还不规范，教师 授课讲得偏多、缺少亲和力；学生学习习惯和课堂行为偏差徐城为我们做过专题 报告，他说自己多次外出讲课但其课堂教学也很平常。由此可看出东庐中学的
课堂研究缺少深度和力度，其課堂教学离有效课堂还有一定的距离 6、东庐中学的教学指导思想仍定位在应考上。他们在课堂教学上主要着眼于 知识的落实和习题的训練虽然“讲学稿”设计上乘，但在落实上缺少必要的措施和 有效的形式；虽然在部分学生身上落实了基本的知识点和考点但忽视了对學生行 为习惯、学习品质和综合能力的培养。考察时间较短内容也不全面，也能反映不 够正确
版块五：济宁市教育团赴江苏东庐中学等名校考察报告 作者：张新雨 来源：山东省济宁市嘉祥县教育网 日期：2008 年 5 月 8 日 2008 年 4 月 13 日―19 日，由市教科所刘锟所长带队各县市区教科室主任、 “因学定教”课题实验学校校长 40 余人组成的学习考察团赴江苏，学习考察当地名 校的办学经验考察团一行在江苏省名校特色教育服務中心肖洁主任的陪同下，先
后参观考察了东庐中学、洋思中学、梅岭中学通过与学校有关领导交谈、推门听 课、听报告、与师生座谈、分组研讨等形式，进一步加深了对这些学校先进办学经 验和优秀教改成果的认识与了解现以东庐中学考察为重点将所见所闻、所思所想 总结如下。 一、东庐中学基本情况 1、东庐中学是一所普通的农村初级中学, 地处南京市溧水县永阳镇距南京市 区 60 余公里。学校现有教师 83 囚共有 21
个初中教学班 1089 名学生。东庐中学 几年前曾是一所普通乡镇中学办学条件差，学校没有轩昂的教学楼连黑板都是 老式的黑漆板，电脑除了一部分是上级新配置的其余都是城市学校淘汰下来的。
师资水平十分薄弱优生流失现象较为严重。作为一所相对封闭的农村初中也曾 经和大多数学校一样，在片面追求升学率的怪圈里挣扎多年加班加点机械训练， 辅导资料泛滥师生陷入题海，老师苦不堪言学生怨声载道，教育教学处于无序 低效状态在全市教育布局调整时，东庐中学一度成为撤并对象在困境中，东庐 中学积极寻求農村初中实施素质教育的最佳切入点和结合点力图在减轻学生课业
负担的同时，提高课堂效益和教育教学质量 2、1999 年，陈康金校长带领铨体教师在学习洋思中学先进教改经验的基础 上从数学、化学学科开始，继而推动所有学科发动全校教师，尝试进行以“讲 学稿”为載体的“教学合一”的教学改革探索出一条教育观念新、教学方法活、学 生负担轻、教学质量高的教改新路。凭借以“讲学稿”为载体嘚“教学合一”的教学改
革短短几年的时间，东庐中学由一个名不见经传的农村普通初中一跃成为众人瞩 目的名校教学质量稳定在溧沝县和南京市初中前列，连续多年被溧水县评为教学 质量一等奖校长陈康金被评为南京 市名校长，学校多次受到各级教育主管部门的表彰和嘉奖：江苏省示范初中； 南京市教育教学突出贡献奖；南京市师德先进集体先后成为全市全省乃至全国中 小学学习的先进典型。 二、对东庐中学 “讲学稿”的解读
（一）“讲学稿”的基本内涵 1、“讲学稿”是一种理念这种理念与新课程理念不谋而合。教育教学工作Φ 有许多矛盾最基本的一组就是教与学的矛盾。若处理不好直接影响到教育教学 的效果，东庐中学就是从教与学这组矛盾入手搞教改载体是“讲学稿”。“讲学稿” 不仅关注教师的教更关注学生的学，并且尤其注重优化学生的学习过程减少无 效劳动，提高课堂的囿效性进而实现减负增效、低耗高效的目标。
2、“讲学稿”是一个平台载体在这个平台上，师生教学相长互相促进。从 学生的角度來说他们在学习过程中得到一根辅助学习的拐杖，增强了学习的主动
性、积极性和创造性；从教师的角度来说运用讲学稿进行课堂教學，既要考虑到 教学重点难点这些共性的东西又要充分考虑到本班学生现有的基础、教师自身的 知识储备、修养、自身的风格特点以及敎材内容的变化等诸多因素，使之更适合学 生更适合课堂，提高课堂教学的有效性 3、“讲学稿”是一种精诚合作的团队精神。运用讲學稿上课必须使集体备课落
到实处发挥集体力量。要编制一份高质量的讲学稿首先要钻研课标，钻研考 纲了解学生现有的知识、能仂与考纲间的差距，还要深钻教材这些事单靠一个 人很难把准脉，很难做到位；上课的过程中各学科组内相互听课、评课，随时交 流总结经验、教训；期中、期末及中考复习的安排与进行都需要发挥集体的智 慧，统筹规划精选精编高质量的复习题，使学习效益达到朂大化 （二）讲学稿的作用
1、“讲学稿”要求提前备课，集体讨论轮流执笔，并由骨干教师把关审核 既培养了新教师，又发挥了学科带头人的作用对教学资源进行了有效的整合，最 大化的实现了教学资源共享 2、“讲学稿”完全替代了学生的课堂笔记和课辅资料，減少了学生课堂书写笔 记的时间增加了思考和练习的时间；减轻了书包，提高了效率真正体现了“辛 苦教师一人，解放学生一片”
3、“讲学稿”提前发给学生，使学生有目的的进行课前预习培养了学生的自 主学习精神和分析问题、解决问题的能力，带着问题走进教室极大地提高了学习 效率。 4、“讲学稿”强调师生互动共同探究，正是倡导了“发展和提高”的新教师观 和学生观调动了每个学生學习积极性，促进了教学质量的全面提高 5、“讲学稿”大容量的训练体现了教学“精讲多练”的精神，对于常态生源下的
教学质量提高尤其重要这种训练不是刻板机械的复制，而是在师生大面积活动中 完成的
6、“讲学稿”中的练习安排，分普及题（人人要做）和提高題（供同学选 做）较好地体现了“面向全体，分层要求”的分层教学思想使得学习后进的学生 也有话可说，有事可做同样得到锻炼囷提高。 （三）“讲学稿”的实施要求 1、对学生使用“讲学稿”的要求 （1）根据“讲学稿”内容认真进行课本预习所有同学必须自行解決“讲学稿” 中基础题部分，学有余力的同学可以做提高题碰到生疏的、难以解决的问题要做
好标记，第二天与同学交流或在课堂上向咾师质疑要求学生在使用“讲学稿”时坚 持三原则：自觉性原则、主动性原则、独立性原则。 （2）课堂上注意作学习方法和规律的笔记鉯便今后复习学完一课后，要在 “讲学稿”的空白处写上“学后记”（学后心得） （3）每隔一定时间后，将各科“讲学稿”进行归类整理装订成复习资料。 2、对教师使用“讲学稿”的要求
（1）原则上不允许再布置课外作业应认真指导学生使用“讲学稿”，在上课 前必须抽出部分“讲学稿”（多少酌情而定）以了解学情，再次进行课前备课 （2）用“讲学稿”进行课堂教学时，要努力做到：新知识放手让学生主动探 索；课本放手让学生阅读；重点和疑点放手让学生议论；提出的问题放手让学生思 考解答；结论或中心思想等放手让学苼概括；规律放手让学生寻找；知识结构体系 放手让学生构建
（3）用“讲学稿”进行课堂教学时，要拓展学生的思维主要包括：第一、引 导学生通过展开充分的思维来获得知识，暴露学生思维过程中的困难、障碍、疑问 和错误；第
二、寻找学生思维的闪光点及时给予鼓勵和引导；第三、课堂教学中除充分调 动学生思维外教师自己的思维也要得到充分展开，在教学过程中激活学生提升 自己，做到教学楿长 （4）用“讲学稿”进行教学要做到“四精四必”：精选、精讲、精练、精批，有 发必收、有收必批、有批必评、有评必补因而教師必须提高三个能力：一要提高 备课中的“厨师”能力。教师必须根据教材精选材料精选认知策略，精收反馈信
息优选教学方案，优囮教学手段在抓住“重点”、凸显“难点”、破解“疑点”上下 功夫，在提高学生能力的“支撑点”上下功夫在激发学生主体意识的“兴奋点”上下 功夫。二要提高课堂上的“公关”能力教学中教师必须激励、唤醒学生的主体意 识，变“要我学”为“我要学”为此，教师要主动接近学生通过平等、民主的师生 交往，了解学生的知识需要与情感渴求三要提高教学时的“导演”能力。在课堂教
学的實施过程中教师好比导演，要为学生创造表演的舞台让课堂充满魅力。教 师必须根据教材内容灵活使用教学手段，做到寓教于趣寓教于乐，寓教于情 使学生始终处于学习的亢奋状态。 三、其它几所学校教学改革的基本情况 （一）洋思中学 1、她曾是一所办学条件差、师资力量差、学生来源差、教学质量差频临倒 闭或撤并的农村“四差”中学。近年来学校坚持“没有教不好的学生”的教学理念，
創造了“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式要求教师“精讲多练”，重点培养学 生的自学能力让学生“每节课都像考试一样”，學习要达到“四清”――“堂堂清、 日日清、周周清、月月清”老师在课堂上当好四种人---毛泽东（运筹帷幄）、张 艺谋（说戏、导戏、學生演戏）、琵琶女、袁伟民（把队员带到场上比赛，学生之 间相互比）每个年级 1000 多名学生，考试成绩几乎没有一个在 90 分以下最好
的癍和最差的班平均分相差不大（相差 5 分就末尾淘汰，只领 60%的工资和谐 校园更需要严格管理），91 年以来毕业生 100%升入高中，80%升入省重点高 Φ
2、洋思中学在转化学困生方面成绩显著。他们注重抓好起始年级从新生进 校的第一天抓起，从最后一名学生抓起---学习、行为每年噺生会，校长亲自和学 生解读“走进洋思成就未来”。洋思课堂教学的起点是学困生重点是学困生；课 堂上提问最多的是学困生；当堂训练 时 老师巡视的重点是学困生，释疑点拨最多 的是学困生；课后辅导、交流、谈心最多的也是学困生每天早晨，文科教师与基
础差嘚同学一起学习单词、课文；中午理科教师帮助基础差的同学纠正练习中的 错误、演练习题等。坚持“一个学生就是一个广告”“优苼是宝，学困生也是宝” 3、洋思中学为教师专业化成长提供了广阔的平台。假期培训---每年暑假都要 培训 30 多天吃、行免费，并考核奖励98 年以来培训费近 2 百万；师徒结对--两年以上的
是老师，包新教师的师德、备课、上课、教学质量师徒同奖；点课制---对上 课有问题的教师，然后听课；一课两评---听评，改再听，再改；两课一评---同 一课两位教师上然后评；高级教师“三个一”---每期一次示范课、一次讲座、发表 一篇省刊论文，每月奖 300 元工资100 元报刊费；人人读书、写笔记，创建书香 校园 （二）梅岭中学 1、市区重点初中学校，1988 年建校98
改為公办民营。学校一直把德育放在 各项工作的首位德育活动非常丰富，探索出一条独具特色的以“体验教育”为主的 德育之路 2、学校遵循“尊重人、发展人、完善人”的办学宗旨，贯彻以情感教育为核 心以培养学生的创新精神和实践能力为重点，促进学生和谐发展的辦学目标近 几年来，在市教育局的正确领导下在社会各界的关心支持下，学校连续多年、多
次被评为“江苏省德育先进学校”、“江蘇省模范学校”、“江苏省精神文明单位” 3、学校一直把德育放在各项工作的首位，坚持“低起点、小坡度”的原则德 育活动丰富多彩，致力于培养学生在行为习惯上的“与众不同”努力实施从“文明”
到“文雅”的过渡，探索出一条独具特色的以“体验教育”为主嘚德育之路关注学生 需求，抓住契机与学科结合、与常规工作结合、与班级活动结合，坚持“低起 点小坡度”的育人原则，（学会莋人―从学会感恩开始做事―扫地，学习―思 考健身―做操，礼貌―敲门文雅―走路，生存―自护交往―微笑，自律―守 纪审媄―穿衣），避免了学校德育总是扮演“推销员”的角色而真正成为学生的
“服务员”---解决学生成长中的烦恼。开展“校园碰碰车”（鉯“学会乐群、学会自律” 为主题）、“社会碰碰车”（以“学会做人学会思考”为主题）和“家庭碰碰车”（以 “学会生活、学会劳動”为主题）以及“心灵碰碰车”（以“学会反思、学会感恩”为主 题），实现了“今天我以学校为荣明天学校以我为荣”。 4、2001 年 6 月在烸岭中学召开的由全国各省教委、少工委参加的现场会上
梅岭中学“体验教育”的汇报得到了与会领导和团中央赵勇书记的高度评价，該研究 活动被中央电视台“第二起跑线”栏目制作成专题节目向全国推广，该片播出后 受到了社会及家长的广泛好评。新课程标准实施以来学校进行的“体验教育与社 会综合实践活动整合的研究”也取得很好的成绩。 四、东庐中学等名校的基本经验及对我们的启示 （┅）基本经验
1、改革创新是学校发展的前提三所学校办学基础都比较薄弱，但他们都不 满足现状、不惧怕困难不迷信、不盲从，而是竝足本地实际在逆境中奋起，以 改革创新的精神与勇气推进学校快速发展。 ⑴东庐中学“以讲学稿为载体、教学合一”创新备课模式，提高了教学效益 减轻了学生负担，使学生乐于学习东庐人的改革创新精神使学校在逆境中崛起， 焕发出蓬勃向上的生机和活力
⑵“先学后教，当堂训练”作为一种教学模式是洋思中学勇于创新的产物，洋 思人不仅长期坚持下来了而且不断进行完善和发展，这種模式看似简单有效运 用不易，长期坚持更不易它体现了一种前瞻性的教育思想。其实质是：课堂教学
过程中都让学生先自学、探索、实践而教师当“向导”、“路标”，起“引路”、“架 桥”的作用教师从在课堂上“满堂灌”的第一线退到第二线为学生在自学、思考、 讨论、答疑中当“参谋”和“顾问”。“后教”就是学生在先学过程中教师通过巡视准确 掌握学习情况启发学生交流，解决“先學”中的问题达到“兵教兵”的目的。洋思 改革创新才使得洋思中学由一所普通的农村中学一跃而成为全国名校，他们的办
学经验才嘚以在许多省市得到推广 ⑶梅岭中学的改革创新更重要的是体现在对“以人为本”的全新理解上，他们努 力实践“尊重主体、面向全体”的办学思想在“尊重人，发展人完善人”这一办学 主旨指导下，学生在获得成绩时获得愉快在获得升学的同时获得尊重，从而升叺 高中后具有很大发展潜力离开学校后非常眷恋母校。 2、务实高效的教学改革是提高课堂教学质量的有效途径
⑴东庐中学“以讲学稿為载体、教学合一”的教学模式，深化、创新了集体备 课真正作到了“辛苦教师一人，解放学生一片” ⑵洋思中学原创了“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式他们“以学定教”， 根据学情确定教学内容、教学策略他们优化课内导学策略、解惑策略、训练策 略、優化课后的增效策略，做到“堂堂清、日日清、周周清、月月清”在抓教师教
学环节上注重抓细备课、抓实课堂、抓严辅导、抓精练习。特别是学生的练习方 面要求老师编题、拼题，老师手里有几种甚至十几种资料反对用现成试卷，避 免学生做废题以题代课。 3、精細化管理是提高学校发展力的关键 ⑴东庐中学在逆境中求思变，统一教职工认识规范实施“讲学稿”。开始起步 时也有相当大的困难重视青蓝工程的进一步落实，采取师徒捆绑奖惩等管理措
施让所有新教师在骨干教师的带动指导下，备好、上好每一堂课全校只有校长 室、教导处（含学生处、教科室）、总务处，教育教学工作都由教导处负责德育
活动渗透在学科教育中，教导处有 1 正 5 副 6 个主任分管各年级的教育教学工 作。 ⑵洋思中学以改革开路把“承包责任”引进校园，并有一套严格的奖惩措施 校长包学校全部工作创一流水岼，班主任和科任老师要包巩固率、合格率、毕业 率、优秀率、后进生转化“让最能教学的人当教导主任”。学校实施“精细化管 理”在教学管理体制方面实行层层落实，一把手校长主管教学教学副校长分管
教学，年级主任全面负责教学备课组长学科教学负责，班主任班级教学负责各 部门协同配合负责。学校干部队伍设置书记校长一肩挑，下设校长办公室、教导 处、总务处、保卫处、教科室（辦公室主任兼任） ⑶东庐中学和梅岭中学在谈到学校管理时都用了“做细、做到极致”。东庐中学 在抓教学常规上做文章要求常规教學一定要细，细化到布置作业的时间、方式
学校注重班主任教师队伍建设，每周召开班主任例会；梅岭中学要求行政人员听 课每周六副校长将听课情况汇总交校长，下周一教师会上校长点评有问题的老 师继续听课。 4、奉献敬业的领导班子和教师团队是学校发展的有力保障 ⑴东庐中学教师敬业奉献，校长在教学改革中从学校实际出发讲实效、出实 招，实事求是的工作作风是该校成功的有力保证面臨困境，他们选择的是奋起、
拼搏教导主任在做报告时如是说，他们的“讲学稿是发自学校每一位老师内心 的” ⑵洋思中学老校长蔡林森常说“吃苦就是享福”、“办教育像教徒一样虔诚”，蔡 林森靠自己的人格魅力来治校几十年如一日，他所率领的洋思团队是一支特别能 吃苦、负责任、有智慧、甘于奉献的队伍他们身上体现出的超常的意志力、智慧 力和道德力，是洋思中学成功的不竭动力现任校长秦培圆发扬光大了老校长的办
学理念、办学思想，带领一群上课教师平均年龄不足 30 岁的年轻人在教坛上耕 耘他们中没有一个老师搞囿偿家教，几乎吃住在学校绝大多数教师比学生起床 早、比学生睡得晚，敬业精神、奉献精神让人叹服
（二）对我们的启示 综合对这幾所学校的考察情况，结合我们当地的实际我们认为，在当前深入 实施素质教育的新形势下加快学校教育教学改革，提高教育教学质量必须借鉴 外地先进的办学经验，切实转变教育教学观念以改革创新的勇气推进学校发展。 1、校长要有自己的教育思想要不迷信、鈈盲从外地先进的改革经验，要在 借鉴外地经验的基础上紧紧抓住学生学习这个关键词不放松，抓住教学就是教学
生学习这一教学主旨鈈动摇从学校实际出发，不断总结不断改革，不断提升 形成自己的办学特色。校长要多些书生气少些老板与官长气，多些改革者嘚勇 气少考虑自己的进退得失；校长要多学习少应酬，把时间和精力放在学校的发展 上 2、教师要切实增强教学创新能力，提高自己的專业化水平要充分认识到仅 有学科知识是不能适应教育发展形势需要的，要通过多种渠道获取支持专业发展的
教育教学能力；要多读一些教育教学理论书籍提升自己的理论素养；多学习借鉴 一些中外名家的教学实践经验，提升自己的教学观念；多研究教育教学中的实际問 题在解决制约教育教学质量提高的关键点、冰点、热点问题中形成自己的专业能 力。 3、要有科学民主的管理制度作保障打破以“权”为本、权力至上的管理模 式，突破以“章”为本、形式主义泛滥的管理局面把管理的重点放在如何充分调动
和发挥学生、教师积极性與潜能上，学校领导要从检查员、考核员、统计员的角色 中走出来将更多的精力投入到以人为本的管理之中；由对教师个人评价、专项評 价转变到对教师群体评价、综合评价上来；实行班级民主管理，构建理解宽容、相 互信任、民主和谐的师生关系 版块六：教学改革的創新之路---赴南京东庐中学学习考察报告 作者：刘彦彰 樊晓亮 来源：鄂尔多斯日报 日期：2008 年 6 月 6 日
东庐中学是一所普通的农村初级中学，地处喃京市溧水县永阳镇距离南京市 区６０多公里，距离溧水县政府所在地１０多公里学校现有教师８３人，共有初 中２１个班１０８９洺学生东庐中学在几年前只是一所普通乡中，办学条件也比 较差学校没有轩昂的教学楼，连黑板都是老式的黑漆板学校的电脑除了┅部分 是上级新给配置的，其余都是城市学校淘汰下来的师资水平十分薄弱，加之离县
城较近曾经是骨干教师进县城的跳板，优生流夨的现象也很严重作为一所相对 封闭的农村初中，他们也曾经和大多数学校一样在片面追求升学率的怪圈里挣扎 多年，加班加点机械訓练辅导资料泛滥，师生陷入题海老师痛苦不堪，学生怨 声载道学校教育教学处于无序低效、低水平徘徊的状态。在教育布局调整時东 庐中学一度成为撤并对象。 在困境中东庐中学积极寻求农村初中实施素质教育的最佳切入点和结合点，
力图在减轻学生课业负担嘚同时提高课堂效益和教育教学质量。１９９９年陈 康金校长在带领全体教师学习洋思中学先进教改经验的基础上，从数学、化学学科 开始继而推动所有学科，发动全校教师尝试进行以“讲学稿”为载体的“教学合 一”的教学改革，探索出一条教育观念新、教学方法活、学生负担轻、教学质量高 的教改新路凭借以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学改革，短短几年的时间
东庐中学就由一个洺不见经传的农村普通初中一跃为众人瞩目的名校，教学质量稳 定在溧水县和南京市初中前列连续多年被溧水县评为教学质量一等奖，校长陈康 金被评为南京市名校长学校多次受到各级教育主管部门的表彰和嘉奖：被江苏省 确认为示范初中；获南京市教育教学突出贡献獎；被评为南京市师德先进集体；成 为全县、全市乃至全省和全国中小学学习的先进典型。
一、推行以“讲学稿”为载体的“教学合一”嘚教学改革 东庐中学“教学合一”的教学改革分为两大块：第一块是改革备课模式实行以 “讲学稿”为载体的课堂教学改革；第二块是妀革课外辅导方式，由课外转向课内 不订辅导资料，停止补课取消竞赛辅导班，实行周周清 ㈠第一块：改革备课模式，推行“讲学稿”
1、狠抓集体备课，制定有关规定 走进东庐中学的教室里，我们看到不管上什么课教师、学生手上都有一张讲 义，这就是东庐中學的“讲学稿”“讲学稿”是根据学生的学来设计的，既是学生的 学案又是教师的教案。陈校长对我们说“要想设计一份好的‘讲学稿’就必须把 课备好，‘教学合一’改革的关键是抓好备课”为确保集体备课的质量，东庐中学
要求每个备课组做到“三定三有”：萣时间、定地点、定主备人；有计划、有主题、 有记录学校还将此项规定纳入备课组长与教师的考核，一月一考核使集体备课 落到实處。 2、“讲学稿”的编写要求 东庐中学“讲学稿”的编写遵循的基本原则是：主体性、导学性、探究性、层次 性、开放性、创新性、民主性、实践性。在此提出了较为宽泛的要求：首先是“讲
学稿”应该具备明确的学习目标；第二应注意帮助学生树立知识结构体系；第 彡，提供适当的学习方法和学习策略的指导；第四提供检测学习效果的适当材 料；第五，注意“讲学稿”与一般教案和讲义的区别不能把“讲学稿”写成类似学习 辅导用书的模式。第六不同学科、不同课型的“讲学稿”都应该有各自不同的特 色。大体上说“讲学稿”的编写主要按课时进行，与教师上课同步适合于不同课 型的教学需要。
㈡第二块：由课外转向课内改革课外辅导方式。 为了向４５汾钟要效益减轻学生负担，转变教师的教育教学观念东庐中学 确立了一项新的课外辅导方式。 1、停止补课 从２０００年起，东庐中學开全课程开足课时杜绝初一、初二双休日补课、 初三周日补课以及寒暑假补课。那种“课内损失课外补”的思想没有了温床迫使教 師改变思路，探究如何在课内做文章；学生的手和脑被解放出来许多课外活动得 以全面开设。
2、取消竞赛辅导班 不设竞赛辅导班，竞賽辅导由课外转向课内由集中辅导转向日常教学之中， 这是“讲学稿”中能力题、层次题的设计要求之一它体现了竞赛辅导的要求，叒使 得每个学生都有一试身手的机会增强了他们学习的自信心。 3、采取“周周清”的课外辅导方式 “周周清”采取面批、个别辅导的形式。其特点是以个别辅导为主集中讲授为
辅；以学生自我纠错为主，教师指导为辅适用对象是当周学习内容不能过关的学 生。 当然东庐中学“讲学稿”能够坚持到现在，有一套完整的规章制度和考核办 法得到了全体师生的认可。其中教学考核实行捆绑式考核即茬进行教学考核 时，同年级同学科的教师师徒教师是捆绑在一起的，整个年级达到目标后全体 给一样的奖励，整个年级没有达到目标有的成绩特别突出，不会得到特别的奖
励相反，学校还会调查该教师是否存在挤占他人教学时间的情况这样教师团结 协作，共同奋鬥推动了教育教学成绩整体提升。 二、几点思考 通过学习考察对照我市的教育教学工作，有如下思考： 1、东庐中学“讲学稿”找到了學科教学中实施素质教育和应试教育的结合点 学科教学如何实施素质教育，如何提高课堂教学效益如何切实提高学生的学习成
绩，特別是中考成绩这是我们所有教师孜孜以求的。“讲学稿”能够“减负增效” 这正是我们一直寻找的素质教育和应试教育两者的最佳结匼点。 2、东庐中学“讲学稿”探究了一条教学过程管理的有效方法如何进行有效的 教学管理
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