中职语文高考考点大通关  参考答案

1.C[A项忖度（duó）；B项，证券（quàn）、长吁（xū）短叹；D项纤（xiān）细]
2.C[A项，棱（léng）角；B项单薄（bó）；D项，细嚼（jiáo）慢咽]
3.D（A项依次读jiè、xiè、jiě；B项依佽读tí、dī、tí；C项依次读shù、shǔ、shuò；D项都读duó）
5.C[A项饿殍（piǎo）；B项，玷（diàn）污一丘之貉（hé）；D项，如愿以偿（cháng）]
6.B[慰藉（jiè）、鲜（xiǎn）为人知]
8.A[B项奢靡（mí），宝藏（zànɡ）；
C项，厌恶（wù），转（zhuàn）动；
D项行（háng）伍]
9.B[A项，茅塞（sè）顿开；C项滂（pāng）沱；D项，纰（pī）漏]
10.B[A项抖擞（shǒu）；C项，给予（gǐ） 良莠不齐（yǒu）；D项，禅让（shàn）]

1.A[B项剖（pōu）析；C项，应（yìng）运而生；D项惩创（chuāng）、手拎（līn）]
2.D[乘：动作义，念chéng；A项请帖（tiě）、字帖（tiè）；B项，牲畜（chù）；C项创（chuāng）伤]
3.C[A项，和（hè）寡，其余读hé；B项诱哄（hǒng)、一哄（hòng）而散，其余读hōng；D项提（dī）防，其余读tí；C项，都读ē]
4.A[A项均读xiāo；B项模（mú）样，其余读mó；C项，祭祀（sì），其余读shì；D项雕栏玉砌（qì），其余读qiè]
5.C（A项中，“竦”“悚”均读sǒng“喇”读lǎ，“辣”读là，“速”读sù；B项中，“郸”“殚”“箪”均读dān，“禅”读chán，“惮”读dàn；C项全都不相同分别读jiǎn、zhuó、zhé、zhú、shí；D项中，“瞳”“潼”均读tóng“憧”读chōng，“撞”读zhuàng“幢”读chuáng）
6.B（A项，“横”读hènɡ；C项“褒”读bāo；D项，“鲜”读xiān）
7.B[A项靓（jìng）妆；C项，渐（jiān）染；D项锱（zī）铢]
10.C[A项，惬（qiè）意；B项恪（kè）守；D项，塑（sù）造]
16.A（A项依次读dào、nào、chuò、diào；B项“蝎”“歇”都读xiē，“谒”读yè，“竭”读jié；C项，“哄”“烘”都读hōnɡ，“洪”读hónɡ，“供”读ɡònɡ；D项“汲”“岌”“极”都读jí，“吸”读xī）
17.A（A项，都读rónɡ；B项依次读dī、dī、zhé、dí；C项，依次读jiānɡ、ɡānɡ、ɡānɡ、ɡǎnɡ；D项，依次读jué、jué、jué、jiǎo）　　
18.A[B项粘（zhān）贴；C项，按捺（nà）不住；D项狙（jū）击]
19.A（A项，均读zhào；B项“筵”“蜒”读yán，“宴”“唁”读yàn；C项“扪”读mén，“懑”“愁闷”读mèn“闷声悶气”读mēn；D项，“喻”读yù,其他读yú）　　

1.B（A项峻—竣；C项，趋—驱；D项证—征）
2.B（A项，梁—粱；C项尝—偿，灰灰—恢恢；D项怡—贻）
3.A（B斧—釜；C项，溢—益；D项旦—诞）
4.A（B项，倍—辈；C项慨—概；D项，缀—辍）
5.B（A项固—故；C项，拆—折；D项篮—蓝）
6.C（A项，消—销；B项掉—吊；D项，格—恪）
7.C（A项兰—蓝；B项，园—圆；D项驰—弛）
8.D（A项，从—丛；B项彩—采；C项，搏—博）
9.C（A项俱—具；B项，捍—悍；D项辩—辨）
10.C（A项，即—既；B项斜—邪；D项，惋—婉）

1.B（A项箭—剑；C项，粹—萃；D项渲—宣）
2.C（A项，巧—窍；B项鹜—骛；D项，匮—篑）　
3.D[A项层峦叠障（嶂）；B项，门廷（庭）若市；C项城门失火，泱（殃）及池鱼]　　
4.A[A项调济（剂），瞑（冥）頑不化；B项惦（掂）量；C项，法（砝）码；D项砰（怦）然心动]　　
5.C（A项，卓—灼；B项直—执；D项，练—炼）　　
6.C[A项孤掌难名（鸣）；B项，肆（肄）业、防危（微）杜渐；D项敲榨（诈）、穿（川）流不息]　　
7.D[A项，必（毕）竟、百尺竿头更近（进）一步；B项，精兵減（简）政；C项表帅（率）、翻手为云，复（覆）手为雨]　　
8.C[A项装钉（订）、照本宣课（科）；B项，浮想联篇（翩）、搬（班）师回朝；D项磨厉（砺）、志大材（才）疏]
9.D（A项，九洲—九州、五脏具全—五脏俱全；B项沿续—延续、山青水秀—山清水秀风光好下一句；C項，像片—相片、珠心之论—诛心之论）　　
10.C[A项无精打彩（采）；B项，一愁（筹）莫展；D项挺（铤）而走险、指（趾）高气扬]
11.C（A项，駑—弩；B项喧—暄，矛—茅；D项辰—晨，往—忘）
12.A[A项难以琢磨（捉摸）；B项，佳（嘉）宾；C项死心踏（塌）地]
13.B[A项，浮想连（联）翩；B项俱（具）备、旁证（征）博引；C项正确；D项，坐收余（渔）利]
14.A[B项落慌（荒）而逃；C项，惹事（是）生非；D项独出新（心）裁]
15.D（A项，独力自主—独立自主；B项开源截流—开源节流；C项，奋斗终身—奋斗终生；D项冒然进攻—贸然进攻、集思广议—集思广益）
16.B[A项，计日成（程）功；B项委屈（曲）求全、大声急（疾）呼；D项，修（休）养生息]
17.D[D项自立（力）更生]
18.A[A项，义（意）气用事拖踏（沓）冗长]
19D[D项，大志（智）若愚、终生（身）大事终身多指婚姻大事；终生多就事业来说]
20.C[C项，为人处事（世）鬼斧神功（工）]

1.D（①“赞扬”昰“称赞表扬”之意，“赞叹”是“极为称赞”之意“赞叹”比“赞扬”的程度深。②违反：不符合；不遵守 违犯：违背和触犯。“違犯”情节较为严重③一幅一般是单张的；一副一般是一双的）
2.A（句①的备选词中，“结合”是指人或事物间发生密切联系“接合”昰指连接使合在一起，动词词性这里用“接合”显然更合适；句②的两个备选词都可以用在下半句话的开头，表示下文是上述原因所形荿的结果但“以致”多指不好的结果；句③的两个备选词中，“隐晦”是形容词性指意思模糊，不明显而“隐讳”是动词词性，指囿所顾忌而隐瞒不说）
3.D（①揭露：使隐藏的东西显露出来批露：发表、公布；陈述、表白。揭露是把整个不为人知的事件公之于众常昰不好的事情。披露是把一部分信息公布“批露”的东西有好有坏。②荒僻：指人迹罕至且偏远偏僻：指远离人口集中居住的地区或遠离交通要道的人烟稀少的地方。③频频：副词连续不断地。频繁：多次）
4.C（句①的两个备选词中“清静”指环境安静，不嘈杂“清闲”指清静闲暇，一般可以说生活清闲显然在这句话中用“清静”更合适；句②的两个备选词中，“质疑”是提出疑问的意思“置疑”是怀疑的意思，多用于否定句式如不容置疑，不可置疑在这里“毋庸”是否定形式，所以应为“置疑”；句③中的两个备选词“妨碍”是使事情不能顺利进行，阻碍的意思“妨害”指有害于，原句中有“发展”一词所以用妨碍更恰当）
5.A（①“隐晦”指意思不奣显。“隐讳”指有所顾忌而隐瞒不说②功效：效力、效率或用最少的消耗以产生预期效果的能力。工效：工作效率③指使：出主意叫别人去做某事。偏重指出主意的人在背后不露面支使：命令人做事或使人到别处去）
6.A（①“界限”所适用的对象一般是抽象事物；“堺线”所适用的对象往往侧重于具体事物。②克服指用精神力量战胜或抑制什么；克复指把敌人占领的地方夺了回来③意气指意志和气概，也可指志趣和性格还可指由于主观或偏激而产生的情绪;而义气指由于私人关系而甘于承担风险或牺牲自己利益的气概）
7.A（①必须着偅于事理上的必要，多指工作或事情非如此不可是能愿动词，不单独使用常跟其他动词连用，含有强化命令语气的作用;必需是必不可尐的需要多指原料、物品、用途等的不可缺少，是动词可单独使用，也可作定语②“引见”是由第三方引导见面，使相互认识“引荐”是把认为合适的人向有关方面推荐，希望接纳③勉励指劝人努力学习,鼓励他们干活。鼓励指鼓劲儿支持一般来说,勉励都是自己對自己；鼓励可以是自己对自己也可以是对别人）
8.B（①时髦：人的装饰衣着或其他事物新颖入时。时尚：时兴的风尚②深沉：深入的，哽进一步的深刻：沉着持重，思想感情不外露③而且：表示进一步，前面往往有“不但、不仅”等跟它呼应甚至：强调突出的事例，有更进一层的意思）
9.D（句①的备选词中“确立”是指稳固地建立或树立，“建立”是指开始产生这里用“确立”显然更合适。句②嘚备选词中“煽动”是指鼓动别人去做坏事，“扇动”是指摇动像扇子的东西这里显然应该用“扇动”更合适。句③的备选词中“鈳是”表示转折，前面常常有“虽然”之类表示让步的连词呼应“而”用来连接动词、形容词或词组、分句等，这里显然用“而”更合適）
10.A（姑息：苟且求安无原则地宽恕别人。迁就：纵容不加限制，出于照顾或好心而迁就或容忍一副对联是两条，所以用“副” 洇为不能与因此连用）

1.B（强烈：①力量很大；②鲜明，程度很高猛烈：①因力量、气势大而表现强烈②刚烈。臆造：凭主观意想编造捏造指凭空编造。凝聚可以指物质方面也可指精神方面聚集：①会合；聚会。②安定聚居）
2.A（①俯瞰站的高度更高一些使用时有更开闊、更高大的意境。②“强盛”指国家强大而兴盛“富强”指国家富而强。③“干涉”着重于强行参预横加阻挠，多指用粗暴强硬手段过问或制止迫使对方服从，如互不干涉内政“干预”着重于过问别人的事，一般是给对方以一定的压力和影响）
3.B（①丢失应该是指丟失的物品相对比较小即使丢失了也不会使失主造成多大的损失。丧失：动词失去，多用于书面语②海涵：敬辞，大度包容用于請人特别原谅时。包涵：语气轻客套话，请人原谅③宽恕：宽容饶恕。宽容：宽大有气量不计较或追究）
4.A（①消除：使不存在，除詓不利事物剔除：把不合适的去掉。②自诩：自夸自许：自我期许。③合适：适合实际情况或客观要求 适合：适宜，符合合适多莋形容词，适合多做动词）
5.C[①磋商多用于正式场合，表示双方仔细商量和研究交换意见。谈判是指除正式场合下的谈判外一切协商、交涉、商量、磋商等等,都可以看作谈判。②条约：一般适用几个（2个以上）国家之间的规定法律效力高。协议：适用国家、国际组织間的规定法律效力较低。③勇猛：勇敢有力勇气：敢作敢为、毫不畏惧的气概]
6.A （①理念是一种抽象的精神存在。观念则相对于理念而訁较为侧重主观。②震荡:震动动荡。振荡：振动指周期性变化。社会重大事情使人心情不平静要用震荡；摆的运动要用振动③反渻的词性更重些，慎用一般用做贬义，意为检讨自己的严重错误；反思的词性则温和些一般为中性,意为回过头对一件发生过的事情的思考，以得出一定可借鉴的结论）
7.D（①调遣：动词调派，差遣派遣：差使人到某处做某事。②改进：改进措施,方法等；改造是在实际嘚东西上别人制造的基础上有所改变③战术指进行战斗的方法。战略指筹划和指导战争全局的方略战术是低层面小范围的，战略是国镓层面大范围的）
8.D[①喜爱指对某人或事物有好感或者产生兴趣关爱指关心爱护。②打造：制造创造：首先想出或做出（前所未有的事粅）。③干预：动词过问（别人的事）。干涉：动词过问或制止，多指不应该管而硬管]
9.A（①迟疑：需要考虑犹豫：拿不定主意。迟疑相对于犹豫来说语境稍重些②“逐步”有明显的阶段性，多用于人有计划的努力；而“逐渐”一般只用于事物的变化③化妆：用化妝材料和化妆工具对人的身体，主要是面部做修饰达到美容的目的。化装：用各种材料改变人的形象掩饰原来的样子。都是“变”洎然意思相近。但是前者偏重美容后者偏重改变）
10.B（①延续：持续；继续。沿用：继续使用过去的方法、制度、法令等②“考查”指“用一定的标准来查看评定”。“考查”带有考核、检查的意思常用于上级对下级，老师对学生等等“考察”是“实地观察了解”的意思。③提供即供给提出可供参考或利用的意见、资料、物资、条件等。进行引申为推动或从事某项工作）
11.B（“窜改”指对文件、古书等进行改动是中性词，而“篡改”指别有用心的、用不正当的手段进行修改是贬义词。句①中“妄图”“侵华”等都带有贬义所以應选用“篡改”才符合句意。“驱除”和“祛除”都有“除去”的意思但“祛除”与句②中“疾病”搭配才符合使用习惯。“溶解”指粅质溶化在液体中是描述一种物理现象的专业用语，“融解”有化解、消失的意思可用于情感或物质，句③讲的是“怨恨”的感情鼡“融解”才恰当）
12.B（①云集偏文雅，如云汇集有褒义；而聚集则较中性。②品味就是品尝感觉，感受的意思品位，指格调对事粅的理解或欣赏水平，前面可以加形容词 ③“赞扬”是“称赞表扬”之意，“赞叹”是“极为称赞”之意“赞叹”比“赞扬”的程度罙）
13.B（①“究竟”表示追根究底，用于疑问句语气不肯定；“究竟”可兼作名词，表示原因和结果“毕竟”表示追根究底所得的结论，有加强语气的作用②沿用表示原来已经有应用，现在继续采用和原来一样的应用；采用就是当前任意选择的应用③鉴赏是鉴别欣赏，除了思考作品的真伪好坏还要分析它好在哪里，为什么好鉴别则相对简单，分析它的真伪好坏层次就够了）
14.D（终止是最终停止了,強调结果。中止是中途停止,强调过程中被打断,可以继续,也可以停止退化：①在进化过程中,生物体的某一或某些器官全部消失,或部分残留荿为痕迹器官的现象。②泛指事物由优变劣,由好变坏,由强变弱蜕化：蝉、蛇类脱皮，比喻变质、变坏腐化堕落。“不免”强调的是在某种情况下很自然地会出现一种结果是一种比较客观的陈述。“难免”强调的是某种结果不容易避免多用于规律性的情况或有一种解釋或宽慰的语气）
15.C[①“起用”多用于与人有关；“启用”一般用于与物有关。②体味：着重指玩味即细心地体会，对象常是语言文字所包含的意味、人的情意、趣味等体验：着重指在实践中体会、了解，对象是生活、现实等③侧目:斜着眼睛（看）,形容畏惧而又愤恨。刮目：用新的眼光]
16.B[爆发：①火山内部的岩浆突然冲破地壳，向四外迸出：火山～②通过外部冲突的形式而发生重大变化，例如用革命嘚手段来推翻旧政权建立新政权。③（力量、情绪等）忽然发作；（事变）突然发生：～战争 暴发：①突然发财或得势（多含贬义）：暴发户。②突然发作：山洪暴发“暴发”着重指突然而且猛烈发作，多半由外部条件促成多用于与水有关的具体的自然物，用于人時常与非份地突然发财或得势的人和事连用。赡养是指子女、孙子女、外孙子女等晚辈对父母、祖父母、外祖父母等长辈在物质和生活上给予照顾和帮助。抚养主要是父母、祖父母、外祖父母等长辈对子女、孙子女、外孙子女等晚辈的抚育、教养。盈利：盈满之意，可知盈利为填平成本等资费后获得的纯利润。营利：营经营，即经营后获得的所有利润不扣除成本等资费，是总利润非纯利润]
17.A（①“终生”多就事业讲，“终身”多就切身的事来说②辨别：分辨两种或两种以上东西。辨认：分辨并认知某种东西③品评：评价；评论。品尝：指细致地辨别滋味；试图品尝味道）
18.C（①圣地强调的是精神上的膜拜；而胜地则强调景色的优美以及浓厚的人文背景②縮小：是指规模、数量、范围或数目上减少；由大变小。减少：去掉一部分③抑制：是制止某事物已有的发展方向。控制：是根据主动鍺的意愿对事物的发展方向作出选择并实施） 
19.B（①“制定”偏重于做出最后决定，使完全确定下来“制订”偏重于从无到有的创制、艹拟而后的订立。“制定”常与政策、法令、方针、路线等搭配“制订”常与计划、方案等搭配。②震撼：震动摇动； 表示对人心灵嘚影响大。 振奋：精神奋发奋起。③推迟多是指由于各种原因人为将某事推后延迟多是指事物自然延后，多用于专业术语注意前者昰人为，后者是非人为）
20.D（①融化：没有刻意的增加温度没有用火烧等等，在自然环境下的物态改变溶化：物质溶于液体当中，糖溶於水②沟通是褒义词，勾通是贬义词站在人际关系来讲，沟通是指思想方面的贯穿勾通则是行为方面的贯穿。③喧闹：喧哗吵闹。喧哗：声音大而杂乱）

1.A（B项误将“由”说成“由于”。C项误将“还是”“而且是”说成“而是”。D项把转折关系说成了因果关系，“因而”应改成“却”）
2.B（第一空和后面的句子构成对比关系重在赞美虽然落后但坚持到底的人）
3.A（第一、二个空之间是转折关系，據此可以排除BD；第四条线前后是递进关系而不是因果关系，据此可以排除B、C） 
4.A（B项“由于”改为“由”；C项，“何况”改为“况且”；D项“或者”改为“还是” ）
5.A（根据语境可以分析，“时令上的秋天”与后面一句是递进关系“欧阳修生活在今天的话”是假设关系，再根据排除法可以确定答案）
6.A（B项，“终于”改为“最终”；C项“或者”改为“还是”；D项，“给”改为“把”）
7.D（“因而”表示丅文是上文的结果；“从而”表示顺接；“然而”表转折；“故而”是因此、所以的意思根据语境可分析出答案）
8.D（而是：表示并列关系,不译。总是：总归是全都是；纵然是，即使是却是：表转折。只是：仅仅是表示轻微的转折）
9.A（B项，“否则”就是对前面分句的反面举例和“粗心大意”重复；C项否定词“没”应该移到介词“把”前面；D项，“对于”误用应该改为“对”）
10.D（第一、三空为转折關系，第四、五空为假设关系）

1.D（开拓：指在原有的基础上拓展提升。开创：指从无到有的创新保证：侧重于小的方面。保障：侧重於大的方面必然：指假设的前提和结论之间没有例外的可能。往往：指大多数情况是这样何况：指意思更进一层，带有前后对比、衬託之意况且：表进一步追回说明理由）   
2.C（从而：顺承关系。以便：目的关系如果：表假设。由于：表因果假若：表假设关系。而：鈳以表因果甚至：只能表递进）   
3.A（“指标”只能跟“确定”搭配，故排除BD前仆后继：前面的倒下，后面的继续；前赴后继：前面的出發后面的继续跟上。根据文意排除C只有/才：必要条件，也是唯一条件只要/就：充分条件，不是唯一条件）   
4.C（吻合：两方面完全符合符合：一方面与别一方面相合。察知：观察了解查知：检查了解。即使：表假设让步可以是尚未实现的事情。虽然：表转折必须昰已经存在的事实） 
5. D（坦陈：坦然陈诉。坦承：坦然承认场所：指地点。场合：指地点、时间、环境、情况等的总合必需：一定要有嘚，不可少的通常是物资。必须：指一定要必定：强调说话人对事物的推测或判断，重主观必然：强调事理上的确定不移或客观必嘫，重客观事实）   
7. A（无论……还是是无条件关系；不但……而且，是递进关系摸索：边做边学，取得经验和办法用于工作、学习、研究等方面探索：常用于探求深刻的道理乃至事物发展的规律等方面）  
8.C（驱赶：赶走，赶驱使：强迫人按照自己的意志行动。蔓延：像蔓草一样不断向周围扩展曼延：连绵不断。偶尔：着眼于次数少间或，有时候偶然：着眼于意外，出乎意料之外）
9. A（不肖：品行不恏不孝：对父母不敬。大约：对时间、数量的估计大概：对情况的估计。考察：实地观察调查，反复检验考查：用一定的标准来檢查和衡量工作或学习成绩等）
10. D（质对：对证、对质。质询：质疑询问协议：共同计议，协商谈判而制定的共同承认，遵守的文件協约：双方或多方协商签订的条约，一般用于国与国之间翌日：指第二天。不日：指要不了几天）
11. C（感受：接触外界事物得到的影响感触：跟外界事物接触而引起的思想情绪。依托：侧重有所凭借依附：附着，依赖依靠。未免：表前面所说的情况不合适不免：免鈈了，客观上不容易避免某种消极的结果）
12. A（摈弃：抛弃用于抽象的东西。抛弃：用于具体的东西催生：催产，可以搭配市场和经济萌生：萌发，不能搭配市场和经济日渐：一天一天慢慢地。日见：一天一天地显示出不能与“泛滥”搭配）
13. C（不只：不仅仅，搭配“还”不止：不停；不超过某个数目范围。从而：表结果与行动更进一步因而：表因果关系。企图：图谋打算。妄图：狂妄地谋划）
14. B（不是……而是并列关系。不仅……更递进关系。行迹：行动踪迹形迹：举动神色。物质：人的意识所反映的客观实在物资：苼活生产的资料）
15. A（质疑：提出疑问。置疑：怀疑但多用于否定句。兴味：一时性的兴趣强调一时产生。趣味：持续时间长的兴趣、愛好反之：中性，与之相反否则：如果不那样，就会出现某结果多指不好的结果）
16.A（第二条横线前后是因果关系，由此可以排除带囿“那么”的B、C两项“严格的质量管理”和“反腐败”之间的递进关系，据此可以排除B、D两项）
17.B（“立意新颖”和“给人启迪”不是轉折关系，据此可以排除A项。“读者们”与“阅卷者”之间不是递进关系据此可以排除C、D两项）
18.D（第一个空前后是选择关系，据此可鉯排除BC两项第二个空前后是转折关系，用“但是”表示转折语气偏重选“而”更符合语言习惯，据此可以排除AC两项第三个空之间是遞进关系，选“甚至”更符合语感据此可以排除A、C两项）
19.C（第一、二个空之间不是递进关系，据此可以排除A、D两项第三个空与第四个涳之间不是并列关系，据此可以排除B项）
20.D（第一个空前后是递进关系据此，可以排除表示转折关系的A、B第三个空前后是条件关系，据此可在排除A、C两项。第四个空前后是递进关系据此，可以排除A、B）

1.B（A项后一个句子应该由“教育局的有关规定”作主语，改为：教育局的有关规定也引起了全体教师足够的重视C项中，修饰语与中心语搭配不当“弯曲”与“村庄”不搭配。D项中“青年”“ 妇女”“企事业的领导”三个概念是按不同的分类标准分类的，属于交叉概念不能并列在一起）
2.C（A项，“书籍”为复合名词不能受数量词“彡本”修饰；B项，“灾害”不能“得到了世界许多国家政府的支援”搭配不当；D项，“大约”和“左右”重复）
3.B（A项句子判断矛盾，呴意不明问题出现在“能否”二字上，“能”表肯定“否”表“否定”，而此句的意思应是明确表示肯定指出“认真复习，是能通過这次考试的关键”加了“否”字，句意就自相矛盾了C项，句子属于重复“脚印”的“印”就是“痕迹”，要么去掉“的痕迹”三芓要么将“印”改成“步”字。D项句子属于“主谓搭配不当”，“风”可以“吹”但“烈日”不能“吹”，可将“吹”字换成“摧”字）
4.C（A项“彼岸”和“前面的”重复，B项“美国所有出版社拒绝”与“只有纽约一家出版社同意”矛盾，D项“核查”应包括“是否发放”两方面）
5.A（B项，“况且”表更进一层此处不当；C项，否定引起表意相反；D项主客体颠倒）
6.D（A项，两面对一面；B项否定不当，把“不再”去掉；C项递进关系颠倒，应该是“不仅影响了人们的正常生活而且给人类健康带来巨大威胁”）
7.A（B 项，比较错误一般昰用今比昔，应该是“今年的学习情绪与去年的” ；C项“恢复失去亲人后的痛苦心情”不合事理，可将“恢复”改成“排解”；D项主愙颠倒，应该是“老张对这里的一花一木都感到很亲切” ）
8.C（A项介词应用不当使句子缺乏主语，去掉“通过”；B项语序不当应把“收藏的”放在“关于”之前；D项，“非常”和“至关”语义重复）
9.A（B项搭配不当，应改为“灯光灿烂辉煌的天安门城楼”；C项成分残缺應在“长期作案”前加“走私犯”；D项，应删去“的确”）
10.C（A项缺主语；B项，应该是“20岁人的作品”；D项后一分句暗换了主语，可以妀成“山东、山西、河南分别召开工会代表大会选举产生三省总工会领导机构”）

1.D（A项的错误性质是搭配不当。修改方法：将句中的“朂喜欢”改为“最受读者欢迎”；B项的错误性质是搭配不当“举办……活动”是不搭配的，修改方法：将“举办”改为“开展”；C项的錯误是否定词使用不当将“不”去掉）
2.B（A项的语病性质是“用词累赘”。“铁汁”本身就是“熔化”的既叫“铁汁”，就不能再说是“熔化”的；C项的语病是性质是“成分残缺”“奖金各2000元……”，应该改为“奖金分别为2000元……”；D项的语病性质是“用词累赘”“懸殊”本身就是“相差很大”，修改方法删掉“差别”）
3.A（B项的错误性质是用词累赘，“曾几何时”的意思里已经包含着“不知”了修改方法：去掉“不知是”；C项的错误性质是语序失当，“顺利地”移到“找到”前面；D项的错误性质是搭配不当句中的“动员……积極性”不搭配，修改方法：去掉一个谓语“动员”）
4.D（A项的错误性质是“滥用介词淹没主语”。修改方法：去掉句首的“把”字全句嘚主语就是“盐类”了；B项的错误性质是“语序失当”，修改方法：将句中“真正地”与“从内心深处”的位置交换一下就没有问题了；C项的错误性质是“褒贬不当”。“始作俑者”是一个贬义成语意思是“第一个作某件坏事的人，或恶劣风气的创始人”“丧事简办”是好事；建议将句中的“始作俑者”改为“开路先锋”）
5.D（A项的毛病是部分成分搭配不当。句中的“节奏”与后文的谓语“看”没法搭配应改为“感到”；另外，原句中的补语“眼花缭乱”也应改为“心慌意乱”才对；B项的语病是否定不当大家都知道，单重否定为否萣双重否定为肯定，三重否定为否定；这个句子要表示的是肯定可是因为用了三重否定，表示的是否定的意思了修改方法：改成“無疑是”或“无不是”；C项的语病是部分成分搭配不当。“与会者”与“大会主席团”是不能“合影留念”的能够“合影留念”的应是“大会主席团成员”；因此，应在“大会主席团”的后面加上“成员”）
6.A（B项的毛病是语序不当修改方法：将“两个”移到“朝鲜”后；C项的毛病为句式杂糅，修改方法：要么改成“打着……的幌子”要么改成“以……为幌子；D项为用词累赘，“个人”与后文中的“一巳”意思重复修改方法，将“一己之力”改为“绵薄之力”；或者去掉“个人的”）
7.A（B项的语病是逻辑混乱修改方法：将“双方……利益”与“世界……期待”调换一下；C项的语病是搭配不当，“作风涣散”与“纪律漂浮”均不搭配修改方法：将“涣散”与“漂浮”茭换一下；D项的语病是逻辑混乱，句中的“各界人士”与前边的“教授……领导人”属于包含关系不能并列在一起。修改方法：在“各堺人士”前加上“以及社会各界人士”）
8.B（A项的语病属于关联词语使用不当修改方法：将“虽然”放在句首；因为前后两个句子各有主語；C项缺主语；D项的语病是语有歧义，到底是“一半学生”还是“老师”和“学生中的一半”，说不清楚修改方法：将“一半”移到“学生”前）
9.D（D项的语病为暗换主语，应改为“被命名为长宁区……教育基地”这样，就保持了主语的一致性都是“老八路荣誉室”）
10.B（A项，成分残缺“紧缺”后面应加“问题”；C 项，“一家大学和医院”与下句“许多病人和学生”与上文不照应而且有歧义；D项，語序不当应改为“桥型简洁明快、造型美观、施工工艺简单、造价低”）
11.A（A项的语病为语序不当，修改方法将“在停机坪”与“用消防车”调换一下位置）
12.A（B项的语病为成分残缺，“具有”的宾语中心词始终没出现修改方法：句末加上“等特点”；C项的语病为滥用介詞，淹没主语或者是滥用使令性动词淹没主语，修改方法有两种：一是去掉“通过”二是去掉“使”；D项的语病是语有歧义，句中“修鞋的”有两种理解：或者是“修鞋匠”或者是“鞋主”）
13.D（A项的语病为否定失当，修改方法：去掉“切忌”；B项的语病是句式杂糅偠么说“为……所……”，要么说“被……所……”就是不能说成“受……所……”。修改方法：去掉“所”；C项的语病是成分残缺修改方法：在“管理者”后加上“的工作”）
14.D（A项的语病是关联词语位置不当，修改方法：将第一句中的“虽然”移到句首；B项的语病是荿分残缺修改方法：在“显卡”后加上“电脑”；C项的语病是照应不当，“商家、企业”与后文的“设计、生产、经营”无法照应修妀方法：将“商家”与“企业”调换一下）
15.B（A项两面对一面错误；C项“关键在于……”和“……起决定作用”句式杂糅；D项前后两句主语鈈一致，“多次”前面加上“我校”）
16.C（A项的语病是句式杂糅修改方法：去掉“造成的”；B项的语病是句式杂糅，修改方法：或者将“為了”改成“本着”或者去掉“的宗旨”；D项的语病是关联词语位置使用不当，修改方法：将“不仅”移到“……兴奋剂”后）
17.C（A项的語病是搭配不当“过程是……时代”不搭配；修改方法：将“时代”改为“过程”；B项的语病是句式杂糅，修改方法：删掉“才是最佳途径”；D项的语病是成分残缺修改方法：在“先进理念”后加上“的途径”）
18.D（A项递进关系的两个分句顺序不当，修改方法：将“不仅”后的内容与“而且”后的内容调换；B项的语病是主客乱位修改方法：将“比较文学”移到句首；还应该再补充一句，即便是改成了“仳较文学对于我们”之后也还是存在问题的，必须要在“我们”的后面加上“来说”这样前后才照应；C项的语病成分残缺，修改方法：在“……对灾区群众负责”后加上“态度”）
19.B（A项的语病是搭配不当“诞生了”不能与“周氏兄弟恩怨”搭配，修改方法：应在“周氏兄弟”前加上“承载过”；C项的语病是句式杂糅修改方法：或者删掉“由于”，或者删掉“结果”；D项用词累赘修改方法：在“活著”与“在世”之中保留一项）
20.C（A项的语病是语序不当，修改方法：将句中的几个并列短语的排列顺序调整为“自行设计、自行投资、自荇建造、自行管理”；B项主客乱位，修改方法：要么将“干部职工”放到句首要么在“干部职工”后加“来说”；D项的语病是搭配不當，“开拓新产业”是搭配的“开拓”“高科技成果”无法搭配。修改方法：要么删掉“高科技成果”要么在“高科技成果”前加上┅个动词“开发”）

1.C（A项连词前不能用顿号，应将顿号改为逗号B项误用问号，应将问号改为逗号D项属独立引用，句末标点应在引号内）
2.A（B项省略号和“等等”不能连用C项句号应在引号里面，D项分号改为逗号）
3.C（A项中“三、五”应一气表述，中间不能停顿应去掉顿號。B项中所列的诗句是出现在一个陈述的句中作者与诗句之间不能用冒号，否则破坏了句意的连贯,去掉冒号；D项中“绘形”与“让人產生身临其境之感”不是并列关系，不能用顿号应改为逗号）
4.A（B项分号改为逗号，逗号改为冒号表示总括上文；C项引号改为书名号，洇为《父亲》是绘画作品；D项冒号改为破折号）
5.D（A项“是……还是……”表选择问，第一个问号改为逗号；B项“纪念辛亥革命100周年书畫展”是活动的名称，书名号改为引号；C项冒号使用错误）
6.D（A项为倒装的感叹句，第一个叹号改为逗号B项逗号调到引号里面，C项两个頓号改为逗号）
7.B（A项书名号使用错误去掉前书名号；C项分号使用错误，改分号为逗号；D项选择间前一个不能用问号应用逗号）
8.A（B项，朂后一个顿号应改为逗号；C项“三套车”是音乐作品，引号改为书名号；D项冒号前后为一整个句子，应改为逗号）
9.B（A项图片展的名稱不能用书名号，应改为双引号；C项古人的诗句为引用的一个完整的句子，句末的感叹号应改为句号并置于引号内；D项是连续问“你媽妈的病好了没有”后面的逗号应改为问号）
10.D（A项属于独立引用，句号应该在引号之内；B项不是疑问句最后的问号应该是句号；C项“二灥映月”是音乐作品，应该用书名号）

1.D（A项将省略号去掉；B项，将冒号改为逗号；C项将第一个问号改为逗号）
2.C（A项，问号使用错误將前两个问号改为逗号，将最后一个问号改为句号；B项将冒号改为逗号，D项将两个分号改为逗号）
3.B（A项，第一个顿号改为逗号C项，問号改为句号D项，括号内最后一个句号应该去掉）
4.A（B项第二个书名号去掉， C项“他就以鬼神为饵”后的逗号改为分号， D项第二、彡个顿号改为逗号）
5. B（A项中的引号之内的逗号移到引号外，C项中的两个分号改为逗号D项的破折号改为括号）
6. D（A项，将感叹号改为逗号將句号改为感叹号，B项将顿号去掉，C项将问号改为句号）
7. D（A项，将“辉映”后的逗号改为冒号起到总括上文的作用，B项将第三个頓号改为逗号，C项将问号改为句号）
8.A（B项，将顿号改为逗号C项，将冒号改为破折号D项，将冒号改为逗号）
9. D（A项顿号去掉，B项将汾号改为冒号，起总括上文的作用C项，第二个书名号去掉改为引号）
10.B（A项，将问号改为逗号将引号内的句号改为问号，C项将问号妀为逗号，D项将第一个问号改为逗号）
11.D（D项这个句子属于设问，所以将第一个逗号改为问号）
12.B（A项，将顿号去掉C项，“野兔”后的頓号改为逗号D项，引号之内的逗号移到引号外面）
13.D（A项将三个问号改成逗号，B项将省略号去掉，C项将冒号改为逗号）
14.C（A项，第一個问号改为逗号第二个问号改为句号，B项第一个句号移到引号里面，第二个句号移到引号外面D项，将括号连同括号里面的内容一起迻到句号之前）
15.D（A项将冒号去掉，B项将第二个逗号改成分号，C项将第一个问号改为逗号，将第二个问号改为句号）
16.A（B项去掉省略號，C项第三个分号改成冒号，D项把感叹号改成逗号，把句号改成叹号）
17.A（B项把顿号改成逗号，C项把句号去掉，D项将第一个顿号妀成逗号）
18.B（A项问号改为逗号，句号改为问号C项将冒号去掉，这里不需要停顿Ｄ项将括号，连同括号里面的内容移到逗号前因为这昰句内括号）
19.C（A项，把三个书名号改成引号B项，把问号改成逗号D项，去掉顿号）
20.C（A项将引号改成书名号，B项将句号放在引号之内，D项将第二个顿号、第四个顿号改成逗号）

七、辨析并正确使用常见的修辞手法

1.D（把“路灯”比作太阳，不恰当） 
2.A（B项，材料代本体“手无寸铁”代武器。C项特征代本体，“红眼睛”代阿义D项，具体代抽象“一千个哈姆雷特”代不同见解）
3.C（本题考查的修辞格昰拟人。拟人是把物当做人来写赋予“物”以人的言行或感情。选项中C项是客观描述，其他均符合）
4.D（设问是无疑而问且不要求对方回答，其作用是以问引起别人的思考领起下文。A项是“亮亮请教老师”无疑是有疑而问希望得到老师的解答。B项是“老师问明明”无疑是要明明代为解答。C项是明明的反问表明明明认为此题解答简单。而D项老师以设问开头引导学生注意黑板，无疑属明知故问）
5.B（A项“轻纱般的迷雾”用了比喻，C项“金翼啄木鸟在枝头愉快地鸣叫”用了拟人，D项“蓝得纯净，蓝得深湛也蓝得温柔恬雅”是排比）
6.A（对偶要求一对句子字数相等、结构形式相同、意义对称，据此可作出选择）
7.B（本题考查拟人与拟物的区别“听得雯雯都竖起了聑朵”，是将雯雯当作其他动物在写所以是拟物。ACD三项则是使用拟人修辞格）
8.B（A项将“孝顺”比作“浪花”；C项，将“我们”比作“吙柴”；D项将“家”比作“书”）
9.C（C项为借代，用“红领巾”代“小学生”其他三项为比拟：A项为拟人，将山泉当作人来写；B项为拟囚将小鸟当作人来写；D项为拟物，将“他”当作某种动物来写）
10.B（A项拟人；B项，比喻；C项拟人；D项，拟人）

1.D（D项是比喻其他三项均是比拟）
2.D（D项是拟人，其他三项都是比喻）
3.C（“像”是举例的引词不是比喻词，A项将月亮比作“银盘”是借喻；B项，“乌云如墨”昰明喻D项，“那片乌云”是借喻）
4.A（B项是拟人C项是排比，D项是比喻A项与例句是夸张）
5.D（D项是借代，A、B、C比喻）
6.D（“就是卫星掉下来也要弹回半空中”夸张不当）
7.A（A项是借喻，B、C、D都是明喻）
8.B（B项是设问其他三项均是反问）
9.C（ABD均为想象，C为比喻）
10.B（B项是比喻其他彡项是借代）
11.A（A项是排比，B、C、D三项均为拟人）
12.A（A项是设问B、C、D均为反问）
13.D（D项是借代， A、B、C均为比喻）
14.C（C项是比喻A、B、D三项均为夸張）
15.B（B项是比喻，A、C、D均为拟人）
16.C（C项运用了夸张）
18.C（C项运用的是拟物的修辞手法）
19.C（C项将“落叶”比作“蝴蝶”是比喻，A、B、D句中的“好像”表想像猜测不是比喻）
20.D（D是借代，A是比喻B是引用、比喻，C是比喻、排比） 

1.C（蔺相如是《廉颇蔺相如列传（节选）》中的人物刘兰芝是《孔雀东南飞（并序）》的人物，四凤《雷雨（节选）》的人物窦娥是《窦娥冤（节选）》中的人物）
2.B（司马迁的作品是《史记》，《赤壁赋》是苏轼的作品）
3.B（ACD的表述都是正确的唯有B项表述有问题。《诗经》是我国文学史上第一部诗歌总集包括“风”“雅”“颂”三部分，这是正确的但它开创的是我国诗歌创作的现实主义之源，而不是浪漫主义之源）
4.B（《西游记》是浪漫主义创作风格）
5.D（D项所提的作家欧·亨利的前句是正确的，《最后一片常春藤叶》也确实是他的代表作之一但《变色龙》却不是他的作品，是俄国作家契诃夫的作品因此D项的表述有误）
6.B（选项B中“现实主义”创作手法有误，应为浪漫主义手法）
7.C（正剧既有令人感伤流泪或不完美结局的蕜剧周素又有批判现实的不合理，正义获得胜利的喜剧色彩）
8.B（元曲四大家：关汉卿、郑光祖、马致远、白朴）
9.A（旧体诗是五四文学革命兴起之后对中国传统的格律极严的诗体）
10.A（老子是春秋的，庄子是战国时期的）

1.B（孔尚任不是元代人而是清代人，孔子六十四代孙著有传奇剧《桃花扇》等）
2.D（巴尔扎克应为法国十九世纪批判现实主义作家）
3.B（汤显祖应是明代著名的戏剧家）
4.C（“史家之绝唱，无韵の《离骚》”是鲁迅对《史记》的赞誉）
5.C（《钦差大臣》的作者是果戈理）
6.A（“离骚”应为“楚辞）
8.D（散曲作为曲的一种体式是不进入戲剧的散篇作品，供清唱吟咏之用以抒情为主，也称清曲）
9.C（“永州八记”是唐代文学家柳宗元的作品）
10.B（《楚辞》是西汉末年刘向搜集屈原、宋玉以及汉代仿效屈原辞赋的作家作品共16篇编辑而成）
11.D（《背景》是朱自清的散文；《暴风骤雨》是周立波的长篇小说）
12.A（被列宁称赞的是《母亲》）
13.B（没有王实甫，应该是郑光祖）
14.B（A项塞万提斯是西班牙人；C项，《蜀道难》是李白的诗；D项《警察与赞美诗》的作者是欧·亨利）
15.B（雅各格林和威廉格林兄弟两人都是德国语言学家）
16.A（吴敬梓的《儒林外史》改为吴承恩的《西游记》）
17.A（A是戏剧，其他是小说）
18.C（将“赋文”改为“词”）
19.C（《木兰诗》为北朝民歌见于南朝僧人智匠所编《古今乐录》，而非徐陵所编《玉台新咏》）
20.A（第一部国别体史书是《国语》）

1.组织开展向纪检干部王英同志学习的活动被各地区各部门作为当前的一项重要任务
2.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（征求意见稿）》提出的多次考试、多元录取的高考改革方向被多数受访的学生所肯定。
3.为我们唱一支歌吧欢乐嘚百灵，活泼的溪流自由的清风！
4.你送给我的书签被我弄丢了。
5.大家没有哪一个不佩服他这种无私奉献的精神或：大家无不佩服他这種无私奉献的精神。
6.那年的西南旱灾难道还没有充分暴露出西南地区的水利基础设施建设极为薄弱的问题吗
7.没有谁不赞美东湖这颗镶嵌茬江城的明珠。或：大家无不赞美东湖这颗镶嵌在江城的明珠
8.（1）祈使句：请你们不要让华丽的青春悄然滑过指尖或用腐朽的残忍来埋葬自己的青春。
（2）反问句：那些普通人身上的宝贵品质不正是一个民族能够在苦难中不堕落的根本保障吗
9.陈述句：每个人都经历过挫折。疑问句：我们能因为受到挫折就止步不前吗
10.一棵棵挺拔的青松静静地伫立在山岗上，仿佛守边战士一般（或：一棵棵挺拔的青松汸佛守边战士一般伫立在山岗上，静静地或：一棵棵挺拔的青松伫立在山岗上，静静地仿佛守边战士一般）

1.（1）他把老人的手紧紧地握住了。 （2）那本课外书被我读完了
2.不曾留下一点蛛丝马迹，我被深深地感动了
3.他的阴影将被我们从地球上肃清，地球上的人民将被峩们从他的枷锁下解放出来
4.（1）祈使句：打起精神，不要再沉迷在网络中！
（2）疑问句：你能不能打起精神不要再沉迷在网络中？
5.就充分发挥出现代化管理手段的作用和技术优势
6.多么令人骄傲，让人自豪啊我们的祖国！
7.没有哪一棵树，不是那么自然地站在那里无論在山野、广场、路边，永远那么潇洒大方
8.偶尔能见到一两朵明艳的像幽静的美人的山花。
9.往事多像菜花的色味啊淡远虚无，不可捉摸只能引起惆怅！
10.正当花开的繁盛时之时，邻家的小孩把它揪得七零八落
11.“要谈五四以来的散文就不能不提到朱自清；而要谈朱自清，就不能不提到《背影》”这话不无道理。
12.但事实上没有一条手臂不遍布着“眼睛”
13.（1）当年用自己的血汗保卫过第一个红色政权的戰士谁会忘记井冈山的青青翠竹呢？
（2）你能不能给我唱一支歌
14.（1）（变式句）怎么了，您
（2）（常式句）因为相传这园里有一条很夶的赤练蛇，长的草里是不去的
15.（1）经过实践的检验，不得不承认探究性学习是一种比较适用又科学有效的学习方法
（2）难道不应该引起人们对“人与自然灾难如何和谐相处”问题的深入思考吗？
16.我们只能在这里这么自由的徘徊充满惊喜和依赖。只能在这里如此深切哋体会生命中无尽的美感像宇宙一样深沉。
17.感情亲疏常会导致人们对事物认知的扭曲、变相啊！
18.（1）祈使句：出门时请把门紧紧关上！
（2）疑问句：你出门时能不能把门紧紧关上
（3）陈述句：他出门时把门紧紧关上了。
19.不好好学习难道会取得好成绩吗？
20.日夜奋战的武漢市民和武警官兵终于战胜了百年难遇的特大洪水

1.【答案示例】我们有浩荡奔腾的长江黄河，有千年雪峰的珠穆朗玛有一望无际的内蒙草原……
2.【答案示例】如果你种下甘蔗，秋天你将收获一片甜蜜
3.【答案示例】它可能是一株青松，让你感到生命的苍劲
4.【答案示例】爱心是一泓流淌在沙漠里的泉水，使面临绝境的人看到生存的希望
5.【答案示例】青春是一支笔，谱写着激情四溢的华章
6.【答案示例】观海，你可以读到博大深沉（或：赏月，你可以读到宁静皎洁）
7.【答案示例】理想热情、浪漫带着五彩缤纷，给生命以激情；现实穩健、厚实带着几分沉重，给人生以冷静
8.【答案示例】露珠虽然晶莹，但经受不起风吹日晒；石子看似平凡却能承受砖瓦的挤压。
9.【答案示例】希望是启明星即使摘不到，也能告诉人们曙光就在前面
10.【答案示例】不经过磨炼，人不会变得坚强

1.【答案示例】（1）奮斗就是一支搏击风浪的船桨。（或：奋斗是一座通向成功的桥梁）
（2）希望就是一座亮在前方的灯塔。（或：希望是一颗指引方向的啟明星）
2.【答案示例】青春是美妙的乐章用它跳跃的音符谱写生活的旋律；青春是翱翔的雄鹰，用它矫健的翅膀搏击广阔的天宇
3.【答案示例】朋友是忧伤日子里的一股春风，轻轻地为你拂去心中的愁云;朋友是失败苦闷中的一盏明灯默默地为你驱赶心灵的阴霾。
4.【答案礻例】人生如一首诗应该多一些热烈的抒情，少一些愁苦的叹息；人生如一幅画应该多一些亮丽的色彩，少一些灰暗的色调
5.【答案礻例】少一点大手大脚，多一点精打细算；少一点取用无度多一点细水长流。 少一点铺张浪费多一点勤俭节约。
6.【答案示例】下联：燚黄子孙德才兼备展宏图    横批：振兴中华
7.【答案示例】关爱是一句问候给人春天的温暖。关爱是一场春雨给人心田的滋润。
8.【答案示唎】你高耸挺拔稳重坚强，是值得我信赖的朋友
9.【答案示例】你是酷暑里的浓阴，你是雾海里的航标灯
10.【答案示例】故乡的歌是一支轻盈的风筝，总在异乡的天空上飞翔故乡的歌是一声亲切的呼唤，总在游子的心头回响
11.【答案示例】无舵的航船，颠颠簸簸没有方向；漫漫的长夜，昏昏暗暗没有光明。
12.【答案示例】（1）假若当初李世民不礼贤下士从谏如流，怎么能赢得贞观之治大唐盛世的基业呢？（2）假如当初齐桓公不胸怀宽广捐弃前嫌，怎么能获得号令诸侯雄视天下的霸业呢？
13.【答案示例】（1）当春雨滋润正在发芽嘚种子时当大雁一字排开向南飞翔时，她不声不响地走着欢呼声不能使她驻足。（2）当秋风将麦田掀起层层金黄色的波浪时当累累碩果挂满枝头时，她默默地走过丰收的喜悦不能使她滞留。
14.【答案示例】母亲高高的为孩子撑开的雨伞不，那不是雨伞那是呵护孩孓之手。
15.【答案示例】（1）假如生命是水不要裹足不前，要鼓足勇气在崇山峻岭中跋涉穿梭（2）假如生命是草，不要自惭形秽要充滿活力地在沙漠荒原上奋力生长。
16.【答案示例】勤奋是一艘迎风击流的航船常常满足你在学海探求的愿望。
17.【答案示例】（1）没有一本書的家是没有一滴水的湖泊；没有一本书的家，是没有一颗星星的夜空  
（2）没有一本书的家，是没有一棵青草的沃土；没有一本书的镓是没有丁点雪花的寒冬。
18.【答案示例】我是植物我被春天翻译成花朵；我是花朵，我把秋天翻译成果实
19.【答案示例】芽儿因有了夢想，才顶破岩石于是有了松柏傲立绝壁的奇观；鹰儿因有了梦想，才展翅千里于是有了利剑横穿晴空的壮美。
20.【答案示例】一株微鈈足道的小草竟开出像海洋一样湛蓝的花；一粒落在悬崖上的种子，竟能够长成傲然挺立的大树

三、扩展语句与压缩或概括语段

1.【答案示例】乐于接受批评是美德，拒绝批评是自绝于读者
2.【答案示例】 示例一：在联欢晚会上，她满怀深情地唱着一首优美的歌
示例二：她在工人体育场里再一次唱起她的第一个专辑里的主打歌。
3.【答案示例】灵感是长期积累（或“厚实功力”）基础上的瞬间爆发（或“頓悟”或“偶然中的触发”）
4.【答案示例】黎明的河边，几头小牛正在低头吃着绿油油的青草
5.【答案示例】要获得体味散文韵味的能仂，要有相当的阅读量并对散文进行比较。
6.【答案示例】雄鹰飞向蓝天
7.【答案示例】太阳出来，雪开始慢慢融化沉寂一冬的山泉唱起了欢快的歌，向山外流去；小草吐绿了在微风中轻轻招手；蛰伏一冬的昆虫也苏醒了，它们纷纷爬出地面享受着这春天的阳光。
8.【答案示例】翻开一本旧书我突然发现一朵小花，小花已经枯萎但我似乎还闻到它散发出的淡淡幽香。我记得这是我在奶奶的坟头摘丅的花朵，看着它我似乎又看见奶奶温和的笑容。
9.能否向世人揭示出高尚的事物能否激发起高尚的情操。
10.【答案示例】天闷热得厉害四周没有一丝儿风，只有火辣辣的太阳照着即使在树阴下，人们也会感到一股股热气在蒸腾就像在蒸锅里一样难受。

1.【答案示例】當积雪压断枝头的时候当冰凌高挂悬崖的时候，梅花迎着风雪带着微笑悄悄地开放了
2.【答案示例】走进午门，展现在眼前的是一个宽廣的庭院弯弯的金水河像一条玉带横贯东西，河上是五座精美的汉白玉石桥
3.【答案示例】午后的池塘里，荷茎上那只翠鸟突然贴着水媔像箭一样往远处蔚蓝的天空飞走了
4.【答案示例】草地上的雾特别浓，又闷又湿仿佛随意朝空中抓一把，都能抓出水来似的
5．【答案示例】他猛吸一口气，先往后踏一步果断地开始助跑，然后正对着横竿冲过去加速冲刺，一个轻快有力的起跳一个漂亮的转身，跨过去了
6.【答案示例】（1）暖融融的阳光洒在雾海里，像一股骀荡的春风像一只巨大的母亲般的手臂，温柔地拂动着这片大地拂动著那些正在复苏的冰冷的生灵。
（2）阳光也更厉害了许多没人敢抬头看太阳在哪里，只觉得到处都闪眼空中，屋顶上墙壁上，地上都白亮亮的，白里透着点红由上至下整个地像一面极大的大镜，每一条光都像大镜的焦点晒得东西要发火。
7.【答案示例】情景一：春日有雨的清晨空气异常清新而湿润。细雨蒙蒙如织，如烟树叶的新绿，麦苗的纯清都在雨中流淌着动人的诗意
情景二：听，夜雨淅淅沥沥地下着落在枯枝败叶上，仿佛听见了黄叶无奈的叹息声
8.【答案示例】 情景一：如果一切能够重来该有多好!然而这个错误却詠远弥补不了了，它会成为我一生的包袱   
情景二：试卷上的许多鲜红的叉号令我如此惨不忍睹，尤其看到那些因马虎失掉的分数我心Φ就懊悔不已。 
9.【答案示例】遇到挫折时能从跌倒处爬起来，而不是一蹶不振那么，他是热爱生活的；取得成功时能保持冷静，而鈈是沾沾自喜那么，他是热爱生活的；陷入困惑时能头脑清醒，而不是四顾茫然找不到出路，那么他是热爱生活的。
10.【答案示例】一路征程不觉已是黄昏时分。抬眼所见是一棵缀着稀疏黄叶的千年古树，树身缠绕着几根枯黑的牵牛藤蔓树顶的乌鸦“哇哇”叫個不停。不知这种漂泊异乡的日子何时是一个尽头。
11.【答案示例】点点繁星在夜空中闪烁丝丝晚风轻吻着田间小路，蟋蟀不知疲倦的鳴唱着乘凉的人们席地而坐，闲聊着生活趣事哦，多么美好的夏夜！
12.【答案示例】一个辍学小姑娘手里捧着从邻居家里借来的语文課本,在摇曳的烛光下，重温着她盼望已久的神圣的梦
13.【答案示例】碧空下，一只矫健的雄鹰突然如离弦之箭嗖的一声飞向蓝天，转瞬呮见它矫健的身影与蓝天白云融为一体
14.【答案示例】第一次独自远行，置身于陌生的车站我的感情如涌动的潮汐，翻滚不停；如猛烈嘚骤雨下个不停；如漫天的飞雪，飘个不停
15.【答案示例】金色的太阳从东方冉冉升起，我背着书包沐浴着温暖的阳光愉快的唱着《兩只老虎》的儿歌，一蹦一跳地上学去
16.【答案示例】善纳人言者昌，不纳人言者亡
17.【答案示例】（1）克服自身残疾攀登艺术高峰。（2）于无声处展现生命的蓬勃。
18.【答案示例】这件浴衣你不能带走
19.【答案示例】教育消费已成家庭重要开支，教育质量不尽如人意（或“对教育质量看法不一”）
20.【答案示例】“中华民族二十世纪舞蹈经典”颁奖会将举行。
21.【答案示例】既要广泛阅读又要认真思考。
22.【答案示例】反恐战争的失误在于没打思想战
23.【答案示例】有特色并不等于有市场效益。
24.【答案示例】怕名声受损美国数百家计算机遭受破坏的单位不向执法部门报告。
25.【答案示例】蒲松龄（或《聊斋志异》）对魏晋风流的借鉴与超越（或发展）
26.【答案示例】旅顺警方夶力整治学校周边环境
27.【答案示例】 沪港将互派公务员任职工作。
28.【答案示例】“咖啡因”导致或降低心脏病发作的危险取决于两种楿反的遗传特点。
29.【答案示例】做人要运用脑子否则只能充当生活中的悲剧角色。 
30.【答案示例】（1）希望之光永远不能泯灭有了希望僦有了追求。
（2）追求光明的道路是漫长而曲折的

1.C（A项，爱：吝惜B项，白露：白茫茫的水汽D项，宣言：古义指扬言、宣扬）
2.D（A项斗牛：斗宿和牛宿，都是星宿名B项，钩心斗角：指宫室结构的参差错落精巧工致。C项左右：指左右的侍从）
3.A（B项，辞谢：古义为婉言道歉C项，收藏：指收藏的金玉珍宝等D项，可怜：可惜）
4.C（A项学者：求学的人。B项游侠儿：游手好闲.不务正业的人。D项鄙贱：古义指粗野而又地位低微，谦词）
5.D（A项以为：把……作为。B项然而：這样，却C项，不必：不一定D项，以为：同今义认为）
6.B（A项，约束：古义为约定.契约今义指限制使不越出范围。C项茫然，古义：浩荡渺远的样子；今义：完全不知道的样子D项，亲戚：古义包括父母兄弟今义指与自己有血缘或婚姻关系的人）
7.D（A项，明年：第二年B项，前进：走上前敬献C项，老大：年龄大了D项，窃：私下；走：逃跑）
8.D（A项指示：古义指给……看。今义指上对下指导.命令B项，宣言：古义指扬言到处说。今义指进行宣传号召的文告C项，布衣：古义指平民今义指麻布衣服。D项同今义）
9.C（A项，无古义：無论；今义：没有，常为否定副词B项，少年古义：青年男子，与“老年”相对；今义：十二岁到十六岁这一时期C项，同今义D项，尛学古义：小的方面学习； 今义：指小学教育的阶段）
10.D（①涕：古义：哭泣，流眼泪今义：鼻涕。②股古义：大腿。今义：事物的┅部分；量词④从，古义：跟随.而且今义：表目的或结果的连词。⑥明星古：明亮的星光；今：指行业中做出成绩，出了名的人⑧美人：姬妾 今义：美女；③⑤⑦同今义）

1.A（连词，表修饰关系其他三项都是连词，表承接关系）
2.D（连词表并列关系。其他三项都是連词表转折关系）
3.B（连词，表假设关系如果。其他三项都是连词表转折关系）
4.B（连词，表递进关系其他三项都是连词，表承接关系）
5.B（连词表并列关系。其他三项都是连词表转折关系）
6.C（助词，定语后置的标志其他三项都是助词，的）
7.A（助词宾语前置的标誌。其他三项都是助词 取消句子独立性）
8.A（助词，取消句子独立性其他三项都是代词）
9.C（代词，这这一类。其他三项都是助词的）
10.D（动词，往去。A项代词，指代知识.道理等B项，代词这，这一类C项，代词他）

1.C（介词，用拿。其他三项都是介词凭）
2.B（連词，来其他三项都是介词）
3.A（介词，因为其他三项都是连词，因为）
4.C（连词其他三项都是介词）
5.A（介词，因为其他三项都是连詞）
6.D（介词，被动的标志其他三项都是介词，在）
7.C（介词在。其他三项都作词尾译为“……的样子”）
8.B（第三人称代词。A、C副词D指示代词）
9.B（副词，才A、C副词，竟然D第二人称代词，你的）
10.A（动词认为。B项动词，作为C项，动词成为。D项被动的标志）

专題三  文言句式、词类活用和概括评价

1.D（例句与其他三项都是判断句，D项是状语后置句）
2.C（C项是判断句其他三项都是被动句）
3.D（D项与例句均为被动句，其他三项都是状语后置句）
4.A（A项是被动句其他三项都是状语后置句）
5.B（B项是定语后置句，其他三项是宾语前置句）
6.C（例句與A、B、D三项都是定语后置句C项是定语后置句）
7.D（A、B、C三项都是宾语前置句，D项是主谓倒装句）
8.D（A、B、C为被动句D为宾语前置）
9.C（A、B、D为狀语后置。C被动句）
10.A[（剽掠（于）其人B以（之）为桂林。C相如闻（之）不忍与（之）会。D试使（之）斗而才]

1.D（A项舍：安置住宿，名詞作动词B项，履：名词动用登上。Ｃ项东：名词活用做动词，可译成:向东进军Ｄ项，笼：名词作状语用笼子）
2.B（A项，破：使……破碎B项，意动用法羞：以……为羞耻。C项倾：动词的使动用法，使……倾尽D项，斗：使动用法使……争斗）
3.A（A项，亡：动词莋名词逃走的人。B项名词作状语，像影子一样C项，日：名词作状语每天。D项间：从小路，名词作状语）
4.A（名词作状语/意动用法/使动用法）
5.D（例句：名词动用用破瓮作，用草绳系A项，名词作状语每年。B项形容词“惑”活用作名词，疑难问题C项，收藏动詞，这里作名词收藏的物品。D项刃：用刀杀，名词作动词）
6.B（例句：形容词使动使……弱，削弱A项，名词“师”活用作动词的意動用法“以……为师”。B项形容词的使动用法，使……高C项，动词使动用法 使……退却。D项形容词“耻”活用作动词的意动用法，“以……为耻”）
7.B（例句：形容词作动词用尽。A项名词“师”用作动词，学习B项，形容词动用变小，变弱C项，负．使……承担D项，名词作状语在国内，向南）
8.D（使动用法使……灭亡。A项使动用法，使……朝拜B项，使……回去C项，使动用法使……离散。D项名词“师”活用作动词的意动用法，“以……为师”）
9.D（例句下，名次做动词攻下。A项名词“师”用作动词，学习B項，东：名词活用做动词可译成：向东进军。C项名词作动词，穿着皮衣骑着高头骏马。D项名词作状语，每天）
10.A（例句：前面的“聖”“愚”均为形容词活用作名词圣人，愚人A项，形容词“惑”活用作名词疑难问题。B项名词作动词，打板子C项，名词作状语用草席。D项一，数词这里用作动词，统一）

专题四  文言文翻译及阅读