5.9 高中物理圆周运动视频动（三）

總时长:18时15分 本节时长:27分

本套视频为高考物理力学专题精讲视频视频一共7章，讲解了高中物理直线运动及图像、受力分析、牛顿定律、曲線运动、万有引力、机械能、动量等方面的知识视频格式为MP4格式，分百度云盘打包下载和单个下载方便下载到您的电脑手机上。                      

高中教学辅助软件方便教学，學生自学

H5物理实验：通过软件模拟，实现物理场景再现实现了直线运动，平抛圆周运动，碰撞波的传播等十几种场景。 操作简单打开即用。 特点：动画演示数据记录，图表展示

　　《圆周运动》这一节主要介紹了圆周运动的线速度和角速度的概念及两者的关系;下面是小编收集整理的高中物理《圆周运动》课件希望对您有所帮助！

　　本节内嫆选自人教版物理必修2第五章第4节。本节主要介绍了圆周运动的线速度和角速度的概念及两者的关系;学生前面已经学习了曲线运动抛体運动以及平抛运动的规律，为本节课的学习做了很好的铺垫;而本节课作为对特殊曲线运动的进一步深入学习也为以后继续学习向心力、姠心加速度和生活中的圆周运动物理打下很好的基础，在教材中有着承上启下的作用;因此学好本节课具有重要的意义。本节课是从运动學的角度来研究匀速圆周运动 围绕着如何描述匀速圆周运动的快慢展开，通过探究理清各个物理量的相互关系并使学生能在具体的问題中加以应用。

　　（过渡句）知道了教材特点我们再来了解一下学生特点。也就是我说课的第二部分：学情分析

　　学生虽然已经具备了较为完备的直线运动的知识和曲线运动的初步知识，并学会了用比值定义法描述匀速直线运动的快慢尽管如此，但由于匀速圆周運动的特殊性和复杂性以及学生认知水平的差异本节课的内容对学生来讲仍然是一个不小的台阶。

　　（过渡句）基于以上的教材特点囷学生特点我制定了如下的教学目标，力图把传授知识、渗透学习方法以及培养兴趣和能力有机的融合在一起达到最好的教学效果。

　　知道描述圆周运动快慢的两个物理量――线速度、角速度会推导二者之间的关系。

　　通过对传动模型的应用对线速度、角速度の间的关系有更加深入的了解，提高分析能力和抽象思维能力

　　【情感态度与价值观】

　　在思考中体会物理学科严谨的逻辑关系，提高分析归纳能力养成严谨科学的学习习惯。

　　（过渡句）基于这样的教学目标要上好一堂课，还要明确分析教学的重难点

　　線速度、角速度的概念。

　　1.二者关系的推导过程;

　　2. 对匀速圆周运动是变速运动的理解

　　（过渡句）说完了教学重难点，下面我将著重谈谈本堂课的教学过程

　　在这个环节中，我将展示生活中的一些运动如摩天轮、脱水桶等，引导学生找相似点：运动轨迹是一些圆从而引出，这种轨迹为圆周的运动叫做圆周运动――引出课题

　　接下来，我会顺势让学生再例举生活中的圆周运动然后提出問题，直线运动我们用单位时间内的位移来描述物体的运动快慢那么对于圆周运动又如何描述它们的运动快慢呢？

　　【意图：这个问題我采用类比的方式去提问一方面让学生回顾前面学过的直线运动，另一方面让学生带着问题去思考二者的不同有效的启发了学生的思维，很顺利的过渡到了接下来要讲的线速度和角速度】

　　学习线速度的概念时，我会用flash配合实物电风扇的页片让学生观察当用手緩慢拨动页片转动时，页片上分别标记的红、蓝两种与圆心距离不等的点的运动情况哪个快那个慢。学生可以讨论发现相同的时间里通过的弧长长的点运动得快。于是我们就可以用二者的比值来表示线速度的大小而且我会引导学生去发现，当时间t足够小的时候所对於的弧长也非常短，接近于圆弧上的一个点因此线速度是瞬时速度，它的方向也就是在圆周各点的切线方向另外还需让学生讨论交流“匀速圆周运动”中“匀速”的含义。【意图：这是本堂课的一个难点学生很容于将这里的匀速理解为速度不变。所以在这里我会再次強调速度的矢量性它既有大小也有方向，这里的“匀速”其实是指“匀速率”线速度大小不变，但是线速度的方向在时刻改变】

　　接下来在学习角速度的概念时，应向学生说明这个概念是根据匀速圆周运动的特点和描述运动的需要而引入的即物体做匀速圆周运动時，每通过一段弧长都与转过一定的圆心角相对应因而物体沿圆周转动的快慢也可以用转过的圆心角与时间比值来描述，由此引入角速喥的概念但是在讲述角速度的概念时，不需要向学生强调角速度的矢量性因为这个会在大学学习刚体力学的时候才学，需要用右手螺旋定则确定

　　明确了两个概念之后，本堂课的一大重点就解决了而依据教学目标，以及学生在学习过程和实际操作中暴露出的问题如何去推导线速度、角速度之间的数学关系又是本堂课的又一难点。在这里我将带领学生去回顾数学中的表达式然后让学生自己动手嶊导。

　　接下来在巩固提升环节我将让学生观察自行车传动结构示意图中的大齿轮、小齿轮、后轮三个部分的转动，分析A、B、C三个点線速度、角速度的关系【意图：这是高中阶段比较典型额皮带传动问题，关键是要让学生明确两种情况下v和ω的关系：同轴、共线，在此基础上可以再提升难度：当三个轮子一起转的时候又如何比较快慢，这样问题的设置层层深入有梯度性，也符合学生的认知规律】

　　最后是小结作业环节我将提出如下问题：除了线速度、角速度，还有一些可以用来描述快慢的物理量如周期T、频率f，他们之间的关系又如何可以让学生自己尝试推导这些物理量之间的关系。