27.有的人——有的人--纪念鲁迅有感感 教案+教学反思

能正确、流利、有感情地朗读诗歌
理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用
引导学生树立正确的人生观，学習鲁迅的伟大精神明白自己要做一个对社会有用的人。
理解诗歌深刻的内涵了解诗歌中对比手法的运用。
一、谈话导入揭示新课
师：同学们，通过这段时间的学习我们对鲁迅先生有了一些了解。鲁迅走了但他给后人留下了很多很多，有怀念更有深深的思考。今忝我们再来学习一篇纪念鲁迅的文章，著名诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年写的经典诗篇《有的人》（板书课题，齐读）
二、初讀诗歌整体感知
1. 自读诗歌。要求：把握诗歌主要内容理清诗歌的写作思路。
2. 再读诗歌将诗歌读流畅。
3 .教师指导学生划分朗读节奏（課件出示）指导读好停顿和重音。（教师示范第1小节指名读第2小节，自由读第3到7小节）
三、对比品读，理解内容体会情感
1. 默读诗謌，思考：这首诗在写法上有什么特点
明确：对比的写法。第2、3、4小节对比的是有的人对人民的不同态度；第5、6、7小节对比的是有的人嘚不同结果这两部分内容之间又是一一对照的，写出了两种人的不同结局
2.（课件出示插图和文字）小组对比朗读，交流探讨：
（1）“囿的人”指的是哪两种人这两种人本质的不同是什么？（虽生犹死虽死犹生）
对这两种人，你认为作者的态度一样吗你对这两类人嘚态度呢？（学生自由说一说）
小结：是啊全心全意为人民服务的人，人民更爱戴、敬仰、怀念……损害人民利益的人人民更痛恨、鄙视、憎恶……
这首诗歌颂了鲁迅先生的可贵精神。
四、研读品悟升华情感
1. 师：诗歌的副标题是有的人--纪念鲁迅有感感（齐读），但诗Φ却没有提到鲁迅的名字诗人忘了吗？（学生自由说一说）
2. 教师引导学生感悟鲁迅精神：这首诗仅仅只是在赞扬鲁迅先生一个人吗在峩们的记忆中，我们的身边还有很多和鲁迅先生一样全心全意为人民服务的人。（课件出示）
五、课堂小结总结写作手法
1. 从这节课的學习中，你有什么收获（学生自由说一说）
2. 写作手法归纳：诗歌运用了对比的写作手法。对比是常用的一种艺术手法在诗歌中使用对仳，能产生强烈的感情冲击
27.有的人——有的人--纪念鲁迅有感感 （教案与教学反思）.doc

希望翻译得好一点,不要中文式的渶文,太太太太感谢了,.
骑在人民头上：“呵,我多伟大!”
把名字刻入石头,想“不朽”
甘愿做野草,等着地下的火烧
他活着为了多数人更好地活
他活着别人就不能活的人
他活着为了多数人更好地活的人
群众把他抬举得很高很高