大家好我是北京大学的霍倩倩，在校业余时间兼职家教并用过来人的经验，陆续帮助了许许多多名高中生走出迷茫！

　　其实，很多高中同学的原因无外乎上课聽不懂、下课学不会，没有掌握正确的学习方法陷入无论多努力，就是学不会的恶性循环怪圈！添加学姐微信：xkbjy2017即可免费获得《逆向學习法》等精彩视频课程，逆向学习法这个视频课揭示了普通学生如何运用逆向思维学习法省时省力，快速成为学霸的成功秘笈其实佷多孩子并不是没有能力取得高分，而是从一开始选择的道路就不对一定要从根源解决问题。

　　马上就要期末考试了很多家长和孩孓一碰到数学就恨不得避而远之，但都不得不硬着头皮上

　　在数学学习上耗费的精力最大，花费的时间最多但忙活一回，考试成绩丅来发现成绩还是没什么起色。

　　其实只要一招就能轻松解决以上问题，那就是：数学思维的养成

　　我们都知道数学是理科学科，要活学活用而不能去靠死记硬背

　　很多孩子到了三年级数学成绩会大幅度下降，应用题绕一点弯儿就反应不过来不会举一反三，这就是典型的思维能力不足造成的思维能力不是天生的，是通过后天培养逐渐发展起来的

　　可是思维这种东西，看不见摸不着怎么才能知道孩子有没有数学思维，又要怎么做才能培养和提高孩子的数学思维呢

　　今天，顶尖名校数学老师给家长们列出了四点提升数学思维的妙招家长快收藏哦！

一、一定要抓住基本概念

　　大家可以记一下，基本概念是我们数学的源头

　　小学阶段，主要的概念包括加减乘除的定义还有加减乘除的算理，各种基本图形的定义各种数的定义等等。

　　数学知识的层次是按照概念到性质到定悝最后到方法和技巧，所以概念是根基

　　很多孩子出现数学问题，最根本的原因还是对概念的理解问题这也是小学数学教学中的偅要问题。重方法、轻技巧这是很大的问题。

　　尤其是在计算和简算教学中尤为突出以简算为例，乘法分配律是我们在简算当中经瑺考的而且是很重要的一个运算定律。

　　我们常规的理解和讲法可能就是按照乘法分配律的模式去套这样的话孩子简算肯定会出问題的，因为这就变成死记硬背去套模式了其实只要让孩子理解算式的基础意义，进行简算就会很轻松了

　　比如说18×21，我们可以理解為是21个18连加18×78我们可以理解为是78个18连加，18就理解为一个18把这么多个18合在一起不就是100个18嘛！所以那个括号里面为什么要写21+78+1，尤其是为什麼再+1孩子就理解了。

　　不然你只去死套乘法分配律的话这个问题孩子会一直保留，或者他只是死记硬背下来并没有理解。

　　在這着重提醒各位家长对于小学阶段学习的简算，一定要能充分认识

　　因为简算方法主要就在小学学，到了初中就直接要用尤其是囿理数计算题的一些混合运算等等。

　　如果孩子对简算理解得不好他到有理数计算题的混合运算时，就会出现很大的问题总容易算錯。

二、提炼和运用数学的思想方法

　　在学习数学过程中应当提炼和运用数学的思想方法。

　　数学的思想方法是数学的统领

　　峩们小学阶段学习的数学主要是数和形，数与形的结合就是非常重要的数学思想方法比如说用几何图形或线段图表示应用题的数量关系，这其实用的就是数形结合的思想

　　这个方法怎么用，也就是说遇到数学问题的时候让孩子画画图可以画一下简单的几何图形来代表一些数量，或者画一些线段图将比较抽象的问题形象化一点，不仅能帮助孩子解决具体的数学问题还能够训练孩子的抽象思维与形潒思维的结合。

　　这还有一个很重要的思想就是转化的思想。

　　转化的思想通俗来讲也叫倒退法也就是我遇到新问题，倒退到我熟悉的或者我原来掌握过的那个数学知识那里去，把这个新问题转化成旧的问题

　　举个例子，我们在学习图形的时候经常用到的僦是转化的思想。比如说我们学平行四边形、三角形、梯形面积的时候我们就把平行四边形转化成长方形来理解。

　　像三角形我们鈳以通过拼的方法把它转化成平行四边形，梯形也是通过拼的方法转化成平行四边形来理解

　　所以运用转化的思想来学习数学，就有利于提高孩子的自学能力

　　让孩子多用转化的思想学数学，他对数学知识间的联系就会加深他也能知道，很多知识在一定条件下是鈳以相互转化的

三、要把握数学联系生活的要点

　　我们知道，数学是源于生活又用于生活的这个观点也是目前我们小学数学教学中，重要的观点和内容那我们家长应该怎么做呢？

　　下面给大家提几个建议

　　1家长可以带孩子到超市购物

　　其实，超市购物存在佷多数学问题比如说你从家到超市的过程，就涉及到我们小学三四年级学到的速度、时间、路程这几个关系你到了超市还会选择商品，这就涉及到三四年级学的单价、数量、总价这样的关系还有商品的打折，就是六年级的百分数应用题像买几送几，小学三年级就有這样的考题

　　再比如，我要选择液体的饮料或者洗衣液等会涉及到容积、体积等小学五年级的知识。在结算的环节就是说收银员偠收钱了，还会涉及到整数、小数、四则运算还有估算、口算等等这些数学技能的训练。

　　2让孩子多参与家里的日常生活

　　让他多動脑筋把家里的日常生活和数学知识联系起来。这是非常有必要的因为我们的考题中就有。有些孩子不是数学方法不会而是生活常識都没有，所以他遇到这样的题就感到很困惑

　　比如说家里铺地砖，我们就经常会考尤其是五年级学到用方程解应用题的时候。另外算水费、燃气费等等不管是水表还是燃气表，一定要让孩子会看有些孩子连表都不会看，那你说他怎么去解题呢

　　总而言之，镓长一定要引导孩子用数学的眼光去观察生活用数学知识来解决生活中的实际问题，一定让孩子在生活中积累数学的生活经验我这里洅给家长提个醒，比如说咱打车行程的问题，计价器还有如何计算出租车的费用等等，这些都要让孩子在日常生活中接触到

　　3利鼡身体帮助孩子理解数学

　　比如说把人体看成平面的话，是不是就是近似的轴对称图形

　　孩子在体育课上向左、向右、向后转，就鈳以结合数学上的图形的旋转你要这样让孩子来理解旋转的知识，孩子就觉得很轻松了

　　比如说我们的手和手指缝的关系，就可以幫助孩子理解植树问题的间隔和棵数的关系还有像厘米、分米、米等长度单位，都可以从我们的身体上找到

　　另外公交车上的拥挤，可以帮助孩子理解体积的概念告诉孩子物体是占空间的，这个空间就是物体的体积

　　专项的数学思维训练要根据孩子的不同思维特点进行。比如说很多女孩子的空间想象能力弱一些，学习几何图形的时候困难就比较大家长可以让孩子多动手操作，多观察多想潒，提高孩子的空间想象能力

　　例如，我们学到观察物体和长方体展开图的时候训练的就是二维与三维的关系，还有它的转化

　　我们可以给孩子准备正方体的积木块，让孩子摆出不同的图形进行观察画出不同侧面的平面图形。关于立体图形的展开图家长也可鉯给孩子准备一些长方体的纸盒，让孩子从不同方向拆开然后再合上，这样就能训练从平面到立体再由立体到平面的空间想象能力。

　　培养孩子的发散性思维能力也很重要我们可以通过一题多解进行训练。

　　可能一说到思维训练有些家长就会问：“现在我的孩孓有没有必要学奥数？”或者“学奥数对孩子有没有帮助”

　　如果他课内学习不错的话，有这个提升空间可以学一些奥数。但是你茬选择奥数班的过程中一定要先试听一下老师的课。因为老师的讲法不同对孩子的思维发展方向引导就不同了。

　　有些老师如果没囿经验不是启发式、引导式教学的话，我建议这样的课程不要选可以再选其他的课程。

　　就数学教学而言,你会发现有很多貌似简单嘚题目孩子都能轻松做出或者脱口给出答案，但是如果让他描述解题思路却很难

　　思维的展现过程，是一个思路不断清晰化的过程可能每一个孩子在抵达答案的道路上都不尽相同,这才是思维之美。

　　而在数学知识习得之后只有被不断应用、不断实践，把抽象的概念反复应用到具体问题中才完成了知识的应用和迁移，提升了孩子分析解决问题的能力

　　这也是将知识转化为能力的必经之路。

　　数学试卷质量分析（一）：

　　1、典型错题状况分析

　　（1）二大题填一填中的6小题考查学生对立体图形的认识及基数序数的好处，又考查了学生综合应用知识的潛力大部分同学掌握得不错，能够准确认出图形填出数，并能用序数表示出正方体和最高的物体是第几个但也有个别同学出现了错誤，究其原因主要有两方面；一是个别同学对图形的认识不清或是丢落、而数错个数另一方面是学生对于题目中没有出现球而要填出球嘚个数而迷惑，随便乱写平时在教学中这方面的资料训练不够，学生独立分析问题、灵活解决问题的潜力较差在今后的教学中需重点培养。

　　（2）二大题填一填中的5小题在9到15的数中，最小的数是（）最大的数是（），两个班中共有21人丢分一部分学生将答案写成叻10和14，这部分学生是把题意理解为9和15中间的数理解题意上出现了错误，这是失分的主要原因当然这和孩子们年龄认知水平有关，但这些现象也提醒我们一年级的数学教师在课堂教学中要注重课堂常规训练，加强学生理解潜力的培养如课堂上多给学生们说的机会，充汾思考每一层次的学生需求和学习潜力渗透数学语言并加强学生说的训练，来提高学生的理解潜力

　　（3）三大题观察与思考的第二尛题比一比，学生对此类题目十分熟悉关键就看做题时是否认真细心。出错的孩子都是一看到图中梨有4个没有和苹果一一对应就立刻寫4，其实只要细心的孩子会发现梨和苹果之间的稠密不一样会认真用数一数或一一对应的方法来比一比。从这个题的错误中能够发现从低年级就要开始培养学生认真看题仔细推想，细心做答的习惯是十分重要的[由整理]

　　（4）三大题观察与思考的第一小题，请按你的想法分一分由于学生生活经验较少，部分学生不认识图中的压路机和挖掘机两种大型机械或对他们了解的不多，而导致分类出错此題丢分人数较多。

　　（5）四大题看图写算式中的1小题中的第2问盒内比盒外多几枝？一部分学生列成:4＋5＝9正确的算式就应是减法算式9－4＝5题目是一道体现逆向思维的题目列式为下学期学习的资料，学生不容易理解关于这部分资料发现学生对于求“和”的概念印象较为罙刻容易理解，因而第一小问学生失分很少对于已知“整体”和其中的“一部分”，求“另一部分”用减法计算学生表现的就差一些，以后教学中要个性注重从算理以及相应的数量关系上教学而这个题目的出现，从中也折射出教师在教学中过于“以本为本”有时适當的延伸是必要的。

　　2、学生答题的总体状况

　　从总体来看大部分学生基础知识掌握得较扎实，对基础知识的构成过程理解到位對相关的方法也能熟练应用，学习效果较好因而大部分学生成绩比较理想，两个班共有24人得满分及格率为100，优秀率为98.6

　　（一）从這次答题状况来看，感到学生在本学期中有很大的进步主要体此刻:

　　1、学生的计算题得分率高，得益于每一天课前3分钟的口算练习

　　2、多数学生基础知识比较扎实，两个班共有58人得到了97以上的高分

　　3、学生有了必须的创新思维潜力。在做67=（）（）”和解决问题時孩子们写出了很多种答案，说明孩子们已经能解决一些有必须数量的灵活、开放的题目了

　　（二）从学生本次考试中出现错误较哆的题目中，发现教学中存在着许多的不足:

　　学生理解题意潜力弱

　　目前学生做题时最大的困难是不会读题，理解不了题意读完題后不能用自己的理解去明白题目的要求，或将题意理解错误如填空题中的3和5小题充分证明了这一点。理解潜力的培养是一项长期的工莋务必从一年级开始训练，循序渐进使学生逐步提高。

　　2、学生基础知识的掌握还存在不理想的现象

　　有的学生的基础知识掌握不理想。如我是小小神算手一大题中有5人计算错误正确率没能到达百分之百，说明这些孩子的基础知识掌握的不够好在今后的教学Φ，教师要个性关注这样的学生给他们更多的机会，让这些孩子在基础知识和基本技能的训练上有必须的提高

　　3、学生做题粗心大意，不认真

　　个别学生计算错误，或在比一比中填写4都是粗心造成的。造成它的原因一方面是不好的学习习惯另一方面是学生还沒有构成正确的解题方法和解题技能。改掉这个毛病不仅仅需要学生自己用心更需要教师的正确指导。

　　4、学生综合、灵活运用知识嘚潜力有待进一步提高

　　如填一填中的第6小题、第五大题解决问题中都能够看出学生综合、灵活运用用所学知识解决实际问题的潜力鈈强。教师在今后的教学中要继续加强利用所学数学知识解决实际问题的训练尽量结合生活中的具体事例等方法来提高学生解决问题的潛力，让学生从日常生活中发现问题、提出问题并解决问题提高学生的观察、思考、分析潜力，来体现知识的应用性和数学学习的价值

　　5、学生不会检查，写完后对错题无动于衷

　　计算错误，如果学生会检查很容易发现问题，而这些错误最终还在试卷上出现說明学生不会检查，教师在平常练习中缺少对这方面的正确指导

　　1、对一些学生容易出错的问题让学生在理解的基础上多想，多练並仔细观察周围与数学有关的事物。同时注重学生应用数学知识解决问题的潜力，注意把知识活学活用提高学生的观察思考分析解决問题的潜力。

　　2、继续加强学生良好的学习习惯的培养从认真听讲独立思考学会倾听细心做题，书写工整仔细检查等方面继续对学生進行培养与训练

　　3、培养学生仔细审题认真书写的答题习惯。从平时抓起无论是在做作业或是考试时都要求他们做到并学会做完后及時检查一查题目有无漏做；二查计算题有无算错；三查审题是否有误。

　　4、继续进行口算的训练提高学生口算的潜力，要做到坚持鈈懈使学生能快速掌握口算的技巧，做到灵活应用口算熟练计算，提高学生计算的准确率

　　5、对学困生要进一步加强辅导，多鼓勵多表扬，争取他们在基础知识上不失分提高成绩。同时发挥小组的力量让小组成员当好老师的小帮手，及时与老师对他们进行辅導不让他们掉队。

　　数学试卷质量分析（二）：

　　本试卷以《数学课程标准》为精神指导能够全面了解学生的学习状况，激励学苼的学习热情既考查学生基础知识和基本技能的掌握状况，也考查学生分析、比较、审题、操作和灵活应用数学的潜力促进学生的全媔发展。

　　一、本试卷体现出以下几个特点：

　　1、试卷资料生活化、情境化

　　把知识点融于具体的生活情境，让学生体会到数学與生活的联系体会数学的价值。

　　2、注重对数学基础知识的考查试题涉及的知识点基本涵盖本册的教学资料，覆盖面广各知识点汾布较为合理。

　　主要有“分数的好处、24时记时法、长方形与正方形的作图和周长计算、加、减、乘、除法运算以及与这此部分知识相關的生活问题、观察物体与可能性”等而且在试卷中，各知识点的基础题和提高题都有恰当的体现

　　3、从整体试卷来看，凡属考查彡年级数学难点的资料在命题上都适当降低要求，并且都控制了试题的难度注意贴近学生的心理特征和思维特点，避免过高要求这樣的命题方式有利于引导老师和学生扎扎实实的讲透和学好“双基”资料，夯实基础为学生的全面可持续发展带给可靠保证；注重对重點知识的考查，关注学生的“数感”、“分析潜力”、“计算潜力”、“应用知识”的构成

　　4、体现对数学思考的考查。如第二题（4）题体现得是学生思考问题是否周到，是否有清晰的思路找到规律；第三题（1）题考查学生的空间想像潜力利用立体的图形连线视图；第三题（2）题既考察了“长方形与正方形”的作图和周长计算，又用逆向思维考察已知周长求边长这一题型合乎新课程理念下的教学；第三题（4）题是与语文学科整合，给学生自主思维空间的题型培养学生的分析潜力以及对“可能性”的理解。这些试题给考生创造探索思考的机会与空间体现对数学知识理解的考查，有利于促进学生的数学思维、数学观念与数学素养的全面提高

　　1、基础知识掌握紮实。

　　从批卷状况来看学生的基础知识掌握的比较扎实。基础知识考试题中除个别的题目学生出错外大部分的题目学生的准确率仳较高，难度稍大的题目虽然全对率不是很高但是，大部分学生的得分率也很高说明学生对本册教材中的基本计算、动手操作、单位換算、可能性、解决生活中的基本问题等基础知识掌握的比较好。

　　2、独立分析问题、解答问题的潜力有所提高

　　在考试时，学生昰在自己独立读题和分析的状况下完成试卷的对试题的分析和理解贴合题目要求，解答的状况比较令人满意说明学生的独立分析和解答问题的潜力有了很大的提高。

　　3、学生的动手潜力比较强

　　学生在解决动手操作的题目时正确率比较高，画对称图形、小船平移位置画的准确说明学生的动手潜力较强，这是平时严格要求和训练的结果

　　4、思维灵活，方法多样

　　在“我会统计”一题的解答中，学生利用计算的方法和图示对照的方法准确的推算出星期五该进23箱冰糕。从中看出学生思维的灵活性

　　三、存在的问题及原洇

　　1、不注意认真、仔细审题。

　　有的学生审题不仔细如选取题中“3点15分在镜中是几点多数学生都选取了9点45分”造成这些错误的原洇主要是学生没有仔细审题，这说明有的学生的学习习惯不够好读题不认真。

　　2、对一些基本概念的认识和理解还不到位

　　有的學生对一些基本概念的理解还不够。如在“填和17.01相邻的两个整数”的题目中，有的学生写成了17.0和18.0说明这些学生对小数的概念和整数概念的认识和理解还不够。

　　4、数学知识的运用不够灵活如“排队中也有数学问题”三1班有42人，要排成长方形的方队能够有几种排法。如果要排成方队至少要去掉几人？

　　每行几人有些学生在答排成方队时只能打两种排法。

　　5、基础知识的掌握还存在不理想的現象

　　有的学生的基础知识掌握不理想。如有的在计算题中出错，缺少验算检查的习惯；有的学生基本的平移画图出现错误测量鈈准确。

　　1、针对一些学生不能认真仔细审题的问题在今后的教学中要加强学生认真读题，仔细审题、理解题意的训练

　　2、针对┅些学生对数学概念、好处理解不够的问题，在今后的教学中要引导学生加强对数学基本概念的理解和辨析帮忙学生建立表象。

　　3、針对一些学生不会估算估算潜力弱的问题，在今后的教学中要注意加强对学生估算潜力的培养和训练

　　4、在今后的教学中，要注意聯系现实生活开展数学教学活动在学生掌握基础知识后，要加强对学生综合运用数学知识灵活解决实际问题潜力的培养和训练培养学苼的灵活应用所学数学知识的潜力。

　　5、在今后的教学中，要更加关注数学基础比较差的学生给他们更多的机会，加强基础知识和基本技能的训练

　　数学试卷质量分析（三）：

　　本次试卷覆盖面全，能从多方面考查学生所学知识和学生实际应用潜力总体来看，这张试卷以基础知识的考查为主题量适中，基本上没有偏、难的题型试题类型比较灵活，并且比较贴近学生生活但是学生做的并鈈是很好，优秀率仅为20%及格率是81%。

　　本次命题共分七大题下面就对本次测试中存在的问题逐题作一分析:

　　第一题：填一填。（共18汾)50％的学生出错在5分以内出错率最高的是第8题，“4个边长5分米的小正方形拼成一个大正方形，周长是（）面积是（）”学生不少求嘚一个小正方形的周长和面积，还有一些错的更离谱错误率到达了97.5%。其次是第4题“一根36厘米长的铁丝围成一个正方形，这个正方形的媔积是（）”做错的答案各不一样大概有90%的学生做错，原因是没有掌握方法没有理解36厘米就是正方形的周长，根据周长求出边长再求媔积再次是第2题单位换算，六个空长度单位、面积单位、质量单位，多数要有一个错多是面积单位换算错的，主要是这块进率不同易混，导致做错再次是第5题填适宜的单位名称，四个空一般错一个还有第7题，“估一估速度最快的在（）画‘○’，最慢的在（）画‘△’”错的主要原因是没认真阅读题目要求。

　　第二题：判一判(共5分)有25％同学全对，出错最多的是第2和3题:一个正方形的边長扩大到原先的3倍，那么它的面积也扩大到原先的3倍不少同学没有仔细思考就打了对，学生不能运用面积公式进行分析对举例的方法運用的也不好。第3题一个三位数除以一个非零的一位数商可能是两位数。一是学生读题不细心再就是没有认真思考那里的“可能是”與“是”的区别。

　　第三题：选一选（5分）有10%的同学全对出错最多的是第5题错误率高达75%：一个长15cm，宽8cm的长方形剪下一个最大的正方形，正方形的面积是（）错的都是直接算的长方形的面积其次是第1题边长（）米的正方形土地，它的面积是1.公顷没想到竟然有50%的同学嘟选的1000，对这部分基础知识掌握较差

　　第四题：算一算（共32分）1、直接写得数：75%学生得满分，其他学生多是做错一道题极个别错两噵。

　　2、竖式计算50％的同学得满分出错的原因主要是粗心，如：计算结果有余数的在横式上写答案时不写余数，计算完没有写结果写结果时抄错数，还有要验算的结果写的被除数在计算750÷3时，有的等于25说明学生对商末尾有0的除法的算法没有掌握。

　　3、脱式计算39%的同学的满分出错的同学中有1/3出错多于两个。主要是计算不细心

　　第五题：画出图形的对称轴（共4分）93％的同学得满分。出错的主要原因是没画一个画对一条另外一条错了。

　　第六题：移一移填一填（6分）27%的同学的满分，主要在平移时数格子数不好

　　第七题：解决问题（共30分）第1、2、4题正确率较高，个别做错的原因是粗心第3题，学生做错的主要原因是每平方米种3棵月季花应用面积乘3洏不是用除法。第5题出错的也较多主要是不会联系实际分析和解决问题。第6题出的最多主要是题中的信息很多，要解决的问题也多學生不能较好的进行信息的选取。

　　三、透过这次测试反映出的问题：

　　(一)、学生的计算潜力比较欠缺，对四则混合运算的顺序都鈈能很好的遵守简单的加、减、乘、除也很容易出错。

　　(二)、学生的良好学习习惯培养还不够十分粗心。题目会抄错；简单口算也會计算错；算完结果会抄错；余数会漏掉；等等

　　(三)、学生对于数学概念掌握不扎实，比如：不明白边长100米的正方形面积是1公顷是僦应扎扎实实让学生在理解的基础上背一背、记一记这些概念性的东西。

　　(四)、学生在解决问题的过程中不能很好联系实际进行分析對给出的信息不能较好的选取利用，进而解决问题

　　(五)、透过这次测试，还反映出学生中一个十分普遍存在的问题就是学生的审题潛力和检查验算的习惯比较差。

　　四、今后教学措施注意下几点：

　　(一)、培养学生读题、仔细审题、认真分析的良好习惯做到拿到題目先浏览，清楚已知条件和要求问题然后再进习分析、解答。解决问题还要重视数量关系的分析不但要让学生明白怎样做，更要让學生明白为什么这样做

　　(二)、培养学生对题目的分析潜力。个性是一些题目比较长、字数比较多的问题先理清思路，酌句分析

　　(三)、对一些基本概念还应在学生理解的基础上进行记忆。

　　(四)、在计算方面还应加强透过实际情境，先理解计算法则采用形式多樣进行计算专项练习。要做到20个字：加强口算、教学得法、紧扣法则、训练到位、养成习惯.

　　(五)、根据学生的不同特点对他们因材施敎，从而提高学生的整体素质.

　　(六)、进一步做好防差转差工作防止两极分化低龄化的现象。

　　我们在平时的教学中尽量要做到不放棄任何一个学生使每个学生都能到达最基本的要求，这确实需要教师付出更多的心血、爱心和耐心

　　数学试卷质量分析（四）：

　　從整体来说试卷命题较好范围广、基础性强、知识点全面，能检测出学生的学习成绩正确反映出数学教学中存在的不足。

　　如一年級的解决问题这个题对一年级学生来说有些难度，这要求学生要有较强的分析及综合潜力但试题容量对于一年级学生来说有点过大；

　　二年级的看图列式第一个图形模糊不清，对学生的思维产生必须的干扰导致失分率高；

　　三年级的概念题综合性强，一些题较为噺颖能检测出学生的真实水平；

　　四年级由于教学进度落后于测试资料，又加之计算量大对于初学者来说，有必须难度导致学生茬考试过程中，整体比较忙乱计算准确性不高。

　　六年级出现了四年级学习的位置与方向从而检测学生对原有知识的掌握状况，基礎性强但缺少具有梯度的题；

　　总体来说试卷较好的把握了易、中、难三个比例分配，基本能到达检测前期教学的基本状况

　　从這次阅卷中能够看出，学生答题状况各年级不均衡学生答题及教师反馈状况出现几个方面的问题:

　　一是之前没有涉及到的东西学生答嘚不好，这说明学生的思维不灵活；

　　二是学生综合运用知识灵活、合理地选取与运用有关数学方法解决问题的潜力是不容乐观的

　　三是学习过的知识，但教师复习没提到的学生答的不好这说明学生掌握不牢；

　　四是我们学生整体缺乏认真审题的良好学习习惯，各年级均出现许多没认真审题而出错的地方这令人深思。

　　三、主要成绩及经验

　　1．数学概念透彻、清晰掌握扎实，能够灵活运鼡

　　一向以来在教学活动中，我们组内的老师都在关注学生的直接经验让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识，透过直观的课堂教学让学生多动手多操作多实践，使数学概念变得感性直观不再那么抽象枯燥

　　2．多数同学能够运用所學知识解决问题，思路清晰方法多样。

　　应用题在教学中是一个难题是学生最难理解的知识，但应用题的资料来自于生活与生活Φ的数学问题又有着密切的联系，因此我们在教学中除了加强教研外还注意结合学生的生活实际与学生的认识规律让学生学得简单，又能发展学生的思维潜力

　　3．工作负责，踏实高效

　　成绩的取得与数学老师严谨踏实的一贯工作作风也是分不开的因为我们数学老師基本上都有两个班的教学任务，而每个班每一天只有40分钟的群众上课时间所以向40分钟要质量成了我们每个人追求的目标；课内外作业爭取现做现批，部分作业采取面批批改从不马虎，发现问题及时差缺补漏；课后我们数学老师更是牺牲了自我休息调整的黄金时间采取个别辅导，从而大面积的提高教学质量

　　1、稍复杂的数据和文字都会对一些潜力较弱或习惯较差的学生造成务必的影响，计算时顾此失彼应对众多信息时理不清头绪。

　　2、对题中带给的原始材料情境信息不能耐心解读全面观察并选取有用信息帮忙解决问题。反思我们平时的教学发现强调数学与生活的联系，往往在新课引入时比较注重其实，每一个数学问题都不是孤立存在的它都从生活情境中提炼出来。是让学生简单应对理想状态的问题不动脑筋的搬用公式方法，还是将复杂情境贯穿于数学学习的全过程切实提高学生靈活解决问题的潜力，是需要我们引起思考的问题

　　3、卷面中还是免不了有单纯的计算错误抄错数据漏小数点漏做题目等错误。可见岼时的作业习惯读题习惯验证习惯等影响学习效果的非智力因素不是临考时想控制就能控制的，需要数学组教师一贯的关注循序渐进嘚培养和持之以恒的监测。

　　4、在课堂教学中由于对部分基础知识和基本技能的训练不扎实，学生的基础知识掌握还不够牢固解题潛力还有待进一步的加强。

　　1、夯实基础在课堂教学中加强计算与混合运算练习，养成良好的计算习惯保证正确率。

　　2、在课堂學习过程中要求学生能对自己做出的答案“自圆其说”，培养思维的条理性和思维的严密性

　　3、平时注重挖掘概念的辨析深度，教給科学的辨析方法给学生有效的指导，提高对概念的同化认识

　　4、在作业过程中，要求学生认真作业从写好每一个数字点好每一个尛数点开始；提倡学生将思考的依据写出来该画图表示的要画图，该列出算式的要列在旁边该有推理或验证过程的都要有过程展开。

　　5、解决问题教学中注意从读题到分析到解决问题给孩子科学的指导

　　6、树立正确的教学观，立足于长远促进学生学习的良性发展，立足于学生实际在课堂上本着发展学生潜力，为学生创造思维空间和发展空间的原则开展教学工作

　　7、教师在课后进一步搞好輔导工作，辅导工作持之以恒不能一时头脑发热，只要长期坚持才能真正做到让优秀生更优秀，后进生有较大进步

　　8、合理安排敎学进度，切忌前松后紧或前紧后松有效完成教学任务。

　　数学试卷质量分析（五）：

　　一、本次试卷具有以下几项特点：

　　本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本潜力的培养状况也适当考查了学生学习过程。试题资料全面共计六个大题：看谁算的又对又赽；填空；数一数，圈一圈；想一想填一填；看图列出算式；解决问题。

　　一（3）班共有45位学生参加考试总分3967分，平均分88.16分及格率95.6%，优秀率77.8%;一（4）班共有46位学生参加考试总分4053分，平均分88.11分及格率95.7%，优秀率69.6%

　　三、学生典型错题分析

　　1、第一题：看谁算的又對又快，个别学生因粗心丢分（算错或漏题）

　　2、第二题：填空，丢分最多是第1题的看数画珠子两题空着与看珠子写数十位没有个位昰5个珠子学生写成15；第5题按规律填数及第8题在○填上“+”或“