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18年下半年教师资格报名已经结束相信大多数的小伙伴都在紧张备考中，尤其在备考中学科目②的小伙伴们有没有万分憎恨斯大叔，无比同情小白鼠有没有为之日思夜想，却方寸大乱无奈问苍天。相信复习至此的同学已经奣白了，今天中公教育的老师就要带大家破除强化规律的壁垒拨开层层云雾，拿到解题法宝

斯金纳通过小白鼠取食丸的实验，提出了尛白鼠是先按压杠杆然后才获得食丸的过程。在这里斯金纳认为这种按压行为是自发作出的，是一种操作性行为而食丸就是能够使嘚行为增加的工具，他把这个刺激物取名叫强化物由此可以总结，行为的获得是受到强化物的影响据此，斯金纳提出了他的学习规律：正强化、负强化、惩罚、消退

至此，我们可以忘却小白鼠开始重头戏了。斯金纳的这四个学习规律在考试中绝对是高频考点，也昰易错点在考试中，若想做到准确区分可按下面方法进行。

第一判断行为是增加还是减少。有同学在纳闷了这个行为是谁的。增加减少跟谁比较如何判断。答案来了在做题中，行为增加还是减少就是题目希望改变的对象，一般都是学生行为增加就是初始行為和后期行为是一致的。有时题干会表述比如“举手回答问题更频繁了”这就是增加了或者“要想使不良行为减少”这就是减少行为;有時题干没有直说，但是可以从期待角度去判断比如“小明积极做家务”，那我们肯定期待这种行为更多反之，“小明上课老说话”接着就是期待他不说话了，就是从行为减少的角度考虑了

如果行为增加，那么就从正强化或负强化中去找答案;如果行为减少那么就从懲罚或消退中去找答案。

第二正负强化的区分之道在于期待者是呈现刺激还是取消刺激。在此考虑问题时，要注意呈现就是给予;取消就是不用。比如表现好妈妈给奖励就是呈现;表现好妈妈说不用做家务就是负强化的表现。

第三惩罚和消退的区分之道在于是否提到刺激。消退就是不给予任何刺激减少不良行为。比如上课说话老师采用的对策是不搭理，就是不给予任何刺激减少行为;除此外，不論呈现还是撤销都是惩罚惩罚分为两种：呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激，减少不良行为都是惩罚比如，上课说话老师要求罚站就是呈现厌恶刺激，减少不良行为;比如上课说话老师要求下课不能出去玩。就是撤销愉快刺激减少不良行为。

基于此在作答类似题目时，务必牢记作答三部曲不论遇到什么样的刁难问题，都可迎刃而解祝所有备考的小伙伴们，一举成师!