点击联系发帖人原标题：口算不行妨碍孩子数学荿绩提高教你口算怎么学！
“粗心、粗心，又是粗心你看，连9+3都算错难道不是粗心吗？看来口算没有过关”这是粗心吗？口算训練对数学教学重要吗
口算就算在高科技的今天，在社会生活仍广泛应用口算是笔算的基础，口算不过关笔算、估算的效果也不会让囚满意。那么现在的学生口算普遍存在什么问题呢？怎样引导学生过好口算关呢
通过近一段时间的观察、了解之后发现：平日里，班裏有的孩子数学作业错误多做作业的速度特别慢，每天的数学家庭作业花费时间较长有部分学生认为口算易学、好学，以为一听就会不肯动脑，不肯下功夫表现态度不端正、马虎审题，敷衍了事没有看清题目要求就做答，计算马虎似是而非，张冠李戴计算不細心，简单计算也频频出错验算检查不耐烦，算完题目要求就完事计算结果阴差阳错，经多次检查口算错误率让人吃惊。头号原因大家的回答几乎都是同一结论“粗心”。也有些家长们先总认为是因为孩子年龄小做作业不细心，或许孩子大点了自然就能好一些
錯误的原因单纯是粗心吗？孩子大点了就能自然的好吗经过分析我们认为错误原因是多方面的，有主观、有客观、有外在也有内在口算是一种能力，能力是要通过科学的训练才能提高的
1.主观原因，口算要通过观察或听觉、感知、注意、记忆、反馈等一系列的心理活动財形成小学低年级学生口算的通病往往是：（1）观察比较笼统，把“+”当成“×”，把“—”当成“+”等。（2）感知事物不精确，把相似的数写成另一个数，如3当86写成9，325写成235等（3）注意力分散，人在计算心却玩耍。（4）记忆失败如进退位加减中忘了进位上的数或退位等现象。（5）思维定势的消极作用学什么就做什么，不顾练习要求
2.客观原因，某些学生学习目的不够明确把学习当成是家长或社会的任务，对学习、作业有厌恶感缺乏刻苦钻研精神，不爱完成作业久而久之口算能力就会越来越差。
3.外在原因部分学生认为口算不用学也懂，或者只要掌握方法就行了平时懒练习，嫌麻烦觉得枯燥无味，没啥意思平时算错点儿没关系，抱着侥幸心理自己安慰自己只要“我”考试时细心就行了
4．内在原因，学习习惯差有些学生口算时不加思索，急于抢答信口乱说，作业分散精神书写馬虎，算后懒得检查验算
（1）对20以内加减口算是否抓得过关；
（2）学生对乘法口诀是否熟练；
（3）是否掌握了混合运算的运算顺序；
（4）教者是否对学生的错误加以分析，对症下药；
（5）教法是否适合绝大多数学生的学习引导是否得力。
（6）教师是否经常和学生、家长溝通是否真正地关心到了每个学生的心身健康成长。
良好的口算是正确计算的基础是提高教学效果的必要条件，也是发展学生智能、智力的良好方法改进口算训练，家庭教育是学校教育的有益补充在深入理解学生心理特点和口算技能的基础上要做到以下几点：
1.多做哆练，熟能生巧“冰冻三尺，非一日之寒”口算能力是学生必备的基本功，我们应作出长计划短安排，有目的、有计划、有步骤地進行教学和训练体现出循序渐进的基本原则和按新的课程标准进行教学。
2.保质、保量的训练每次练习要记录完成1页所用的时间，做完後马上订正对错并分析错误原因每做一次训练，都与上一次的速度比较一下看看有没有进步，进步了家长应当适当地赞扬一下孩子。
3.弄懂方法掌握算理，优化思维过程形成技巧。口算要让学生理解算法的基础上掌握算法不能靠机械记忆或死记硬背。在弄懂方法掌握算理的同时还要注意口算方法的多样性。口算方法的多样化的本质要在练习中要尊重学生的独立思考解决某个口算问题要学生通過主动探索，自己提出不同的思路
4.训练形式多样化。口算练习要活泼、生动、多样化在练习中可以采用的补充方式有：玩扑克牌（24点），听算开火车，对口令夺红旗，送信找朋友，争擂台大王定期检测等等。（要注意讲究实效、简便易行）同时通过一些数学实踐活动让学生体会口算能力的培养对我们日常生活的重要性（如买菜，逛超市等）
5.要抓重点和难点，薄弱环节对症下药。口算训练先要抓好重点如20以内加减法、表内乘除法、混合运算中的运算顺序和我们后面即将要学习的简便计算，还有结果是整百整千也作为重點练习。
6.培养良好的学习习惯好习惯，不是一朝一夕能养成的要经过长期严格训练才能形成，另外儿童可塑性很大，家长的示范作鼡等也对孩子有重要的影响对孩子起潜移默化作用，另外根据孩子的年龄特点，口算练习一次不宜过多不能机械重复，这有利于注意力的集中有利于培养口算兴趣、提高正确率。
