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研究表明,情商高的中学生能力一般包括自我觉察能力、情绪调控能力、自我激励能力、控制冲动能力、人际公关能力.就这五个方面而言每个学生或多或少存在不足,这就需要老师在日常教学中帮助他们提高自己的水平,让每个学苼心中充满阳光。
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【摘要】：情绪智力与创造性的關系已得到了不同角度的研究,但目前仍未达成共识本研究在对已有研究进行理论梳理的基础上,围绕当前情绪智力和创造性的研究进展,首先采用心理测量方法从人格角度初步检验情绪智力与创造性倾向的相关关系。同时,情绪不仅与情绪智力紧密相关,而且也是促使个体潜在的創造性转化为现实的创造性行为及成果的重要动力因素,但无意识情绪在情绪智力和创造性之间的作用尚未得到探讨基于此,本研究进一步采用阈下启动情绪的方式,以顿悟的原型启发理论为指导,探讨情绪智力和无意识情绪对创造性问题解决的影响。
本研究以情绪智力量表(EIS)和威廉姆斯创造性倾向量表为实验工具,汉语字谜和中国化面孔情绪图片系统(CFAPS)为实验材料,采用“原型字谜学习——阈下诱发情绪——问题字谜测試”三阶段实验范式,以无意识情绪为调节变量,考察情绪智力与创造性的关系
研究一采用问卷调查法对123名被试的情绪智力和创造性倾向的關系进行研究,并初步探讨情绪智力对创造性的影响。结果发现情绪智力与创造性倾向显著相关,情绪智力的维度情绪运用对创造性倾向的解釋力最大,并且高情绪智力组的创造性倾向得分显著高于低情绪智力组研究二采用实验室研究法考察情绪智力的高低在无意识情绪效价诱發条件下对创造性问题解决的影响,结果发现：1)情绪智力水平对创造性问题解决有显著影响,高情绪智力问题解决效率显著高于低情绪智力；2)無意识情绪效价对创造性问题解决有显著影响,无意识消极情绪影响最大,无意识积极情绪次之,无意识中性情绪影响最小。3)情绪智力和无意识凊绪对创造性问题的解决有显著交互作用
综上,情绪智力与创造性倾向显著相关；情绪智力水平对创造性问题解决有显著影响,但这种影响受到无意识情绪的调节。鉴于研究的技术限制,研究结论还有待未来深入研究检验
【学位授予单位】：西南大学
【学位授予年份】：2014
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