11、小学英语合作学习的探究 一、合作学习的提出。 小学英语课堂，就当前而言人数多，时间有限，提问面窄，教材任务重等问题，使得现有的课堂教学组织形式无法让每个学生真正参与到教学活动中来，教学也就不能做到面向全体学生。实践告诉我们：合作学习能使英语学习者个体在课堂上有更多的时间和机会来操练语言，而且同伴之间交往式的学习也能减轻学习者在初交际时可能产生的焦虑心理，使他们表现出更大的学习积极性和创造性。 那么什么是合作呢？我认为，“合作”是指学习的组织形式，在以班级授课制为主的教学形式下，采用小组合作学习的形式。这里的小组合作，我们可以把它理解为生与生，生与师，生与家长，生与其他社会人的合作。这样的合作学习旨在通过多项互动的交流，使每个学生具有语言实践和自我表现的机会，从而促进学生之间的互相启迪，互相帮助，以解决消息中的各种问题，共同完成学习任务。 合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动；合作学习是一种同伴之间的合作互助活动；合作学习是一种目标导向活动：合作学习把个人之间的竞争转换为小组之间的竞争：合作学习是由教师设计教学，分配学习任务和控制教学进程的活动。为了提高学生的学习兴趣和学习成绩，在外语课堂中我尝试以合作学习组织教学方式。实践证明，合作学习的教学方式提高了学生学习英语的积极性与主动性，促进了同学之间团结协作的精神，即活跃了课堂气氛又提高了学习成绩。 二、合作学习的探究。 经过一段时间地不断研究，我根据合作对象、合作时间、合作交流方式总结出小学英语合作学习几种有效形式，例举如下： （一）：根据合作对象的不同进行探究。 1．同一座位，互相帮助，合作学习。 这里我所指的同一座位就是指同桌，同桌之间的合作学习是课堂中同伴互相帮助，共同完成学习任务的一种基本形式。同桌关系从时间和空间上来讲，都是同学关系中最为密切的。作为同桌的同学，两个人经常在一起，彼此十分熟悉，交流与交往又十分便利，不论是从学校一般生活还是特殊的学习生活来说，同桌之间应该是最好的合作学习者。这一方式在我们的英语课堂教学中运用得比较频繁。例如，在新学了一个单词后，为了了解大家的掌握情况，我往往会让同桌互相朗读，彼此纠正发音；又如，在学习了一个新句型之后，我往往会安排work can they say? 让同桌带着任务合作表演故事，给熟悉的彼此了解对方想象力的机会，在讨论、补充、表演的过程中提高自己各方面的能力，使自己与同伴能够更好地完成任务。 2．小组配合，围绕任务，展开合作。 在班级中适当开展小组合作的学习活动也是一种比较好的合作方式。它一般是以前后两对同桌为一组，作为课堂教学中较稳定的合作对象；当然也有教师会按照学习任务的需要，根据学生的不同情况，有选择地将学生分成若干小组，以期使学习任务得到最好地完成。在小组合作学习中，当教师提出问题需要讨论或提出任务需要完成时，给学生一定的时间，小组合作学习活动便发生了。这一形式，在我和我们教研组的研究过程中运用得比较广泛。例如在Oxford English 3A Colours一课的教学中，我们将学生按照一定要求分成了若干小组，让他们在leader的带领下，各自为自己喜欢的物品上色，然后将图片贴在本小组的一张大白纸上，组合成一幅美丽的图画，接着回答leader的问题：What are they? What colour are they? 最后在全班中进行展示。这样，学生们不但将这节课中的新知识进行了系统地操练，而且让他们带着任务进行小组活动，可以培养他们的合作意识，也使这一环节的操作显得井然有序。“Act out dialogues.” 是我们英语教师最喜欢也是最常用的一种教学方式，它也是小组合作学习的一种方式。这种小组的组成具有一定的自由性，可以是教师指定人员组成学习小组，也可以是同学们根据自己的需要自由结合成小组，而后为实现共同的目标——表演好对话，而共同努力。 3．父母参与，共同合作，完成任务。 学习不应该只限于学校，只限于教师与学生之间，父母也是学生很好的老师，家庭也是良好的学习课堂。所以我也在尝试让我们的家长参与到我们的合作学习中，让学生将学习任务带回家，与自己的父母一起讨论合作，共同完成。我曾经进行过这样的尝试：在学习了“How many…? How much…?”句型后，我让学生对自己家的物品的数量和价格进行统计调