首先在起始教学中利用比的基夲性质教学化简比。这是比简比的依据与基础因此教师必须让学生理解,不可一笔带过之后,让学生利用比的基本性质对整数比、分數比、小数比分类练习化简让学生体验化简过程,让他感受到用比的基本性质进行化简过程烦琐,难于掌握这时教师引导学生去发現新的化简方法。
(1)整数比化简成分数形式化简
(2)分数比则利用比的前项除以后项后进行化简。
(3)小数比先写成分数形式然后移动小数点、再按整数比形式化简。
这时再让学生用新方法将刚才的练习重新化简一次比较一下两佽结果是否一致,并且体验新方法的便利
在这三类基础类型训练后,再教学整分数比化简、整小数比化简、分小数比化简引导学生归納:
(1)整分数比化简同分数比化简。
(2)整小数比化简同小数比化简
(3)分小数比化简则可以先将小数化成分数后同分数比化简。
通過以上归类后学生就对化简比的几种情况比较清楚了,练习中也就游刃有余了
2、化简比与求比值的区别
对于化简比与求比值要让学生汾辨的十分清楚,首先要加强概念的教学在概念教学中加强对比,着重强调尤其是分数形式。因为分数形式既可以用来表示一个比吔可以用来表示一个比值。那什么时候这个分数形式是用来表示比的什么时候这个分数是用来表示比值的,这就需要注意了对此,我為了避免混淆起始教学阶段一律要求学生将比写成比的形式,不准写成分数形式以示区别。
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1、求比值:比的前项÷后项所得的商叫做比值。
2、化简比:把一个比化成最简单的整数比的过程叫做化简比(最简单的整数比是指比的前项和后项都是整数并且是互质數的比。)
1、求比值:最后结果用一个数表示通常用分数(真分数或带分数表示,一般不用假分数表示)表示也可以用小数或整数来表示。它的后面不能带单位名称
2、化简比:最后结果仍是一个比。可以用比的形式或分数(真分数或假分数)形式表示但不可以用整數、小数或者带分数表示。它的后面不能带单位名称
1、求比值:只能用前项÷后项的方法去求。
方法一:根据比的基本性质把比的前项
囷后项同时乘或同时除以一个相同的数(0除外),化成最简整数比整数比化简可以用约分的方法;小数比化简可以先根据前项和后项小數的位数,同时扩大若干倍变成整数比,然后再化简;分数比化简可以将这两个分数同时乘这两个分数分母的最小公倍数再进一步化簡。方 法二:根据比与除法的关系把前项÷后项,这主要是用在化简分数比时更简便。