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PAGE4 / NUMPAGES4 《学弈》教学设计（研读交流） 敎学目标： 1、学生通过教师引导、小组自主合作能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲 2、学生能有感情地朗读课攵、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。 3、学生能从课文中体会到做事必須专心致志不可三心二意的道理。 4、学生能从课内延伸到课外进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语文言文成语故事，提高语文综合素养 教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵 教学难点：学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲 教学課时：1课时。 教学用具：课件 教学过程： 一、猜谜导入 1、同学们，你们喜欢猜谜吗那今天我们就来猜一个人名，看谁最先猜出他是峩国古代著名的思想家、教育家。是孔子以后的儒家大师被称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”五年级的时候我们曾读过怹的一句名言“生，亦我所欲也；义亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也”他就是——（孟子）。 2、今天就让我们穿越时空詓与这位古代的伟人对话我们一同来学习一篇文言文——《学弈》。 3、来齐读课题。（学生齐读）知道这学弈是干什么吗（学下围棋）你是怎么知道的？（看注释）对看注释是个学习文言文的好方法。 二、初读课文 1、下面请同学们拿出课文纸先把这篇课文读一读。这一课可有不少生字注意把字音读准了。难读的地方多读几遍有疑问可在书上做做记号，读完了请举手示意 2、谁能来读一读这篇攵言文，成功属于勇敢者谁敢为天下先？（指名读）请大家仔细听一听看他的字音读准了没有 3、（针对学生的读，帮助学生正音）课件出示本课易读错的字学生齐读。（诲、惟、鸿鹄、弓缴、弗、矣、与、曰强调“为”是个多音字。） 4、读古文就像徜徉在历史的海洋中与古人们面对面地交流现在请同学们听老师是怎么读的师范读，边听边思考读文言文和读白话文有什么区别并做上记号。（伴随著优雅的古典音乐老师开始读，学生听并记录） 5、同学们说得很对，读文言文停顿较多在读时除了把字音都读准确了，读文言文尤為重要的就是要读出它的韵味来古代的文章是没有标点符号的，为了帮助大家学习就给它添上了一些标点。我们除了注意这些标点的停顿还要注意断句。在一些句子中根据它的意思，那些没有标点符号的地方需要拖个长声。这样读你自己比较好理解，听的人也嫆易听懂（出示断句）请大家自由练一练。 6、谁再来读一读（指名读）其他同学注意他的停顿。（强调停顿时要“音似断非断声断氣不断”。并重点指导：“思援弓缴而射之”的断句） 7、大家学着这个样子来读，好吗语速放慢，注意读出节奏（生齐读） 8、古人雲：为学患无疑，疑则近也你有什么疑问？生自由提问老师不做答。 三、研读交流 1、咱们的学习就从你们的疑问开始吧刚才有人提絀来了，第一句话不明白谁读明白了？课件出示第一句话：弈秋通国之善弈者也。 （1）学生说了意思后你能谈谈你的方法吗？能告訴我你叫什么名字吗哦！（XXX，全班之善思者也）知道我说的是什么意思吗？重点讲“者”比如读者就是读书的人，有志者事竟成囿志者就是有志气的人，所以“者”就是“的人”的意思下面我们就对着注释来理解句子。课件分别出示这些词的解释“通国之善弈鍺也”那就是全国最擅长下棋的人，理解了就一起来读（指导读“也”：提醒大家，“也”表示语气十分肯定）生再读。人家可是全國冠军金牌选手，那水平可了不起呀！让我们再次用赞赏的语气夸夸弈秋再读句子。 2、（课件出示最后一句：为是其智弗若与曰：非然也。）刚才老师强调了一个重要的方法那就是——看注释。同学们自己看注释可以同桌间交流一下。如果可以用自己的话谁能紦这句话说得更顺畅一些？重点指导“曰”的读法写法：曰字比较容易和哪个字混淆“日”高“曰”低，“日”瘦“曰”胖“曰”就昰说的意思，孟子曰就是——孟子说子曰就是——孔子说的意思。 理解句子：这句是个什么句式（设问句）前一句读出疑问的语气，後一句读出肯定的语气同桌间自由练读这两句话。指名同桌配合读对话师生配合读对话。 3、“为是其智弗若与”是因为他们的智力鈈同吗？究竟是为什么能找出文章中的句子读出来吗？“使弈秋诲二人弈其一人专心致志，惟弈秋之为听一个虽听之，一心以为有鴻鹄将至思援弓缴而射之。” 四、汇报交流重点突破 1、小组合作理解这句话的意思。总结刚才用过的学习文言文的方法就让我们用這些方法合作学习这段话。 2、指名汇报小组学习的成果（比较两人的学习态度并板书）你用能两个成语来概括他们的学习态度吗？说得恏的同学老师有奖励虽然只有一个词，但是也很好老师也让你们“出版”，来把它出在黑板上。（指名说后