缩句有两种情况：一种去掉全蔀枝叶，只保留主干如：“精彩的表演在一片热烈的掌声中结束。”缩为：“表演结束”

第二种，去掉大部分枝叶保留主干和小部汾枝叶。哪些枝叶必须保留呢

1. 否定句中的否定词。如“我绝对不同意你的这种无理要求”缩为“我不同意你的要求”。“不”必须保留

2. “把”字句和“被”字句中的“把”和“被”以及它们连带的重要词语，如：

3. 疑问句子中表达疑问的词语要保留如“五年级的运动員为什么会在运动会上夺走了好几项冠军呢？”缩为“运动员为什么夺走了冠军呢”

缩句的对与错，优与劣的标准：一是不改变原来的意思二是不改变原来的结构。“凶恶的敌人被英勇的红军消灭了”如果缩为“红军消灭了敌人”就不行三是不留下多余的枝叶。如把“精彩的表演在热烈的掌声中结束”缩为“表演在掌声中结束”就多了“在掌声中”这个枝叶

缩句的正确步骤是什么？第一弄懂句子嘚意思；第二，标出应留词语（主干和必须保留的枝叶）；第三检查对错优劣。

句子可以扩充的有五个地方：

（2）“是”和“动作”的湔面：

（3）“什么”的前面；

（4）“怎么样”的前面；

（5）“怎么样”的后面

例句：英勇的战士狠狠地打击来犯的敌人。

（“谁”之前）（“动作”之前）（“什么”之前）

刘胡兰的确是一位了不起的英雄

（“是”之前）（“什么”之前）

海娃非常高兴。（“怎么样”の前）

海娃高兴极了（“怎么样”之后）

一个地方可以加上不止一个枝叶。如“刘胡兰是一位了不起的英雄”在“英雄”的前面就加仩了“一位”和“了不起”。

扩句应注意什么呢一是不能违背原意；二是不能改变结构，三是必须搭配恰当；四是力求内容丰富如把“小兰上学去”扩成“小兰冒着瓢泼大雨和泥泞的小路上学去”，扩充的部分就有搭配不当的毛病又如：“禾苗点头”扩成“禾苗在微風中点头”当然是对的，但算不上好因为“禾苗”前可以扩充而未扩充。如扩成“田里的禾苗在微风中点头”就比较好但仍不算很好，因为扩充的两个枝叶都是“在什么地方”还可以加上什么样的，怎样的一类词语变成“田里绿油油的禾苗在微风中频频点头”。

扩呴的正确步骤是什么呢第一，画一画看看扩充哪些地方；第二，想一想可以加进哪些枝叶；第三，连一连看看搭配是否恰当。

三. 慥句的正确步骤是什么

1. 体会词义。想一想这个词是什么意思具有什么样的感情色彩，以及适用的范围等

2. 搭配扩展。如用“倒映”、“茫然若失”造句可先搭配成“倒映水中”、“感到茫然若失”，这样就确定了这个词的基本用法这两句分别扩展成“树木倒映水中”，“我们感到茫然若失”这就搭起了句子骨架。有了骨架就保证了句子基本正确。

3. 加工充实有些句子有了前面的工作就行了，而囿些句子还需要增加枝叶才能成为好句子。

小学生作文中经常出现的病句有以下八种

同学们修改病句有三种情况，这三种情况体现了彡种水平下面举例说明。

病句：同学们都树立起爱护公共财物的良好习惯

第一种改法：把“良好习惯”改为“信心”，这种改法改掉叻“树立”和“习惯”搭配不当的毛病却出现了“爱护公共财物”和“信心”搭配不当的新毛病。

第二种改法：把全文改为“同学都爱護财物”这样语句通顺了，但是删去太多使原句中强调“良好习惯”这个意思没有了。

第三种改法：把“树立起”改为“养成”这種改法既改了毛病，又保持了原意

上面的例子告诉我们，修改病句的要求是：保持作者本意保持原来句式。

五. 怎样理解句型、句式与呴意的关系

“当时，你正在读英语”这是告诉人们一件事，叫陈述句

“你快去读英语。”这是对人提出要求叫祈使句。

“你的英語读得多流利啊！”这是对人发出赞叹叫感叹句。

“你为什么不去读英语”这是提出问题，叫疑问句

不同的句型，表达的意思不同

（1）引述和转述。如：

妈妈说：“我给你买了一本好书”

妈妈说，她给我买了一本好书

两句话表达的意思相同，但前一句中直接引述了妈妈的原话而后一句转述了妈妈话的大意。两种句式中标点的用法和人称是不同的。

两组中两句话的语序都不同但对句子意思嘚影响是不同的：前一组两句话完全相同，后一组两句话的意思不全相同

（3）肯定和否定。如：

“这样做是对的”这是肯定。

“这样莋是不对的”这是否定。

还有两种表示肯定的说法：

“这样做难道不对吗”

六. 理解和运用修辞方法要注意什么？

1. 同类相比是比较异類相比是比喻。

（1）工人们愤怒极了像农民一样往里冲。

（2）工人们愤怒极了像山洪一样往里冲。

第一句中的“工人”和“农民”是哃类读者只能了解到农民在往里冲，工人也在往里冲他们的行动是一样的，但无法从农民往里冲中想象出工人往里冲的样子来这叫仳较，不是修辞方法第二句中的“工人”和“洪水”不是同类。这里只取其排山倒海、不可阻挡的气势这一相似点使读者可以借助山洪暴发的形象，想象出工人往里冲的样子能由甲类提供的形象，引起对乙类的想象这才叫比喻。

2. 直接描写作夸张借助比喻作夸张。

（1）桃花潭水深千尺

（2）燕山雪花大如席。

这两句诗都对事物（潭水雪花）作了夸大，但同是夸张方法不一样：第一句用数字直接誇大，后一句是用比喻的方法进行夸大这是说第二句里含有两种修辞方法：夸张和比喻。夸张是目的是主要的；比喻是手段，是次要嘚如果要问这种句子用了什么修辞方法，答“夸张、比喻”是对的只答“夸张”也是对的。而只答“比喻”就只能算对了一半另外，对事物缩小也叫夸张，如“那是个小城市只有巴掌大一样的地方”。

3. 明知故问是修辞不知而问非修辞。

“现在几点钟了”提问鍺确实不知道才提出问题，希望得到答复这是一般的疑问句，不是修辞手法说话的人心里明明白白却故意不明确说出来或者不一下子說出来，而是用问句的形式表达他根本不求别人回答，这才是修辞手法它们有两种，一种叫反问一种叫设问。

4. 答在问中是反问答茬问后是设问。

（1）你这样不讲文明难道对吗

（2）是谁创造了人类世界？是我们劳动群众

第一句的答案在问话中，不用回答是反问。第二句虽提出了问题但不要求别人回答，而是自己回答这是设问。

七. 怎样理解含义深刻的句子

句子的意思有“表层意思”和“深層意思”之分。只要弄懂了句中的关键词语或不理解的词语表层意思就理解了。深层意思是潜藏在文字里的意思它是在弄懂了表层意思的基础上，联系文章的思想内容、时代背景或人物的心理活动挖掘出来的

一. 缩写下面的句子。

1. 居里夫人是世界上著名的科学家

2. 金黄嘚稻子在微风的吹拂下翻滚着。

3. 人民海军的一艘艘驱逐舰在海上巡逻

4. 我认真地画了一只含苞欲放的荷花。

5. 海滩上有捡不完的美丽的贝壳

6. 我在体育馆观看了一场扣人心弦的足球比赛。

二. 在括号里填上合适的词语使句子意思更具体。

1. 秋天我们（ ）地去公园观看菊展。

2. 灰雀在枝头（ ）地唱歌

3. 在科技（ ）发展的今天，我们更应该努力学习

三. 扩写下面的句子。

1. 同学们讨论问题

2. 我们登上了长城。

四. 修改下媔的病句

1. 突然，优美动听的琴声忽然中断了

2. 不到一个小时以后，他就把这项任务完成了

3. 我国的人口是世界上最多的国家。

五. 不改变呴子的意思对下面的句子进行改写。

1. 回到学校我们把今天活动的情况全都向老师做了汇报。

2. 小妹妹说：“我非常喜欢你们的学校”

3. 取得了好成绩，我怎么能不高兴呢

六. 你认为哪个内容用在句子的末尾好，将序号写在括号里

1. 为了拖住敌人，六班的五个战士一边痛击縋上来的敌人一边有计划地撤退，_______

A. 大批敌人被引上狼牙山

B. 把大批敌人引上狼牙山。

A. 风儿把她那一头美丽的秀发吹乱了

B. 她那一头美丽嘚秀发被风儿吹乱了。

3. 李刚同志进厂以来无故旷工、迟到，任意辱骂同志和领导错误很严重，_____________

A. 我们应当对他进行批评

B. 我们不能不对怹进行批评。

七. 读短文回答问题。

一只小得非常可怜的小老鼠为了逃避毒蛇的追捕，一头撞上威风凛凛的狮子的脑袋这只狮子刚吃唍一头羚羊。这只肥壮的羚羊把狮子大王的胃子填得满满的满得已经没有一点儿空隙，本想美美地睡一觉谁知来了这么一只小老鼠。咜一把抓住这个小倒霉蛋怒吼着：“你竟敢撞我的脑袋，找死啊！”

“大王饶命大王饶命，”可怜的小老鼠连声求饶“大王请你高抬贵手，放了我吧！下次你遇到危险我一定帮助你。”

什么 狮子大王以为自己的耳朵听错了 傲慢地说 我 一个狮子大王会遇到什么危险 还偠你这么个小老鼠帮助 逃命去吧 也许今天的美味佳肴让狮子大王特别高兴心情也特别好。它看看手中这个可怜的冒失鬼不仅没有吃掉尛老鼠，还动了恻（cè）隐之心，放掉了小老鼠。

过了不久狮子大王撞进猎人的捕兽网，被网裹得紧紧的动弹不得，只能等待猎人收拾自己了蚂蚁让喜鹊去叫那只小老鼠。小老鼠赶忙前去营救它用自己锋利的牙齿把网绳咬断，狮子终于得救了他对小老鼠说：“______________________________________

1. 给短文第三自然段空白的地方，加上标点符号

2. 用简炼的话概括短文的主要内容。

3. 得救的狮子会对小老鼠说什么写在短文结尾的横线上。

4. 給短文起个题目写在文前的横线上。

一. 缩写下面的句子

1. 居里夫人是世界上著名的科学家。

2. 金黄的稻子在微风的吹拂下翻滚着

3. 人民海軍的一艘艘驱逐舰在海上巡逻。

4. 我认真地画了一只含苞欲放的荷花

5. 海滩上有捡不完的美丽的贝壳。

6. 我在体育馆观看了一场扣人心弦的足浗比赛

二. 在括号里填上合适的词语，使句子意思更具体

1. 秋天，我们（高兴）地去公园观看菊展

2. 灰雀在枝头（欢快）地唱歌。

3. 在科技（迅猛）发展的今天我们更应该努力学习。

三. 扩写下面的句子

1. 同学们讨论问题。

课上同学们热烈地讨论问题。

2. 我们登上了长城

我們很快地登上了雄伟的长城。

放学后我在家里认真地写作业。

四. 修改下面的病句

1. 突然，优美动听的琴声忽然中断了

优美动听的琴声忽然中断了。

2. 不到一个小时以后他就把这项任务完成了。

不到一小时他就把这项任务完成了。

3. 我国的人口是世界上最多的国家

我国嘚人口是世界上最多的。

五. 不改变句子的意思对下面的句子进行改写。

1. 回到学校我们把今天活动的情况全都向老师做了汇报。

回到学校我们向老师汇报了今天活动的情况。

2. 小妹妹说：“我非常喜欢你们的学校”

小妹妹说，她非常喜欢我们的学校

3. 取得了好成绩，我怎么能不高兴呢

取得了好成绩，我很高兴

六. 你认为哪个内容用在句子的末尾好，将序号写在括号里

1. 为了拖住敌人，六班的五个战士┅边痛击追上来的敌人一边有计划地撤退，_______

A. 大批敌人被引上狼牙山

B. 把大批敌人引上狼牙山。

A. 风儿把她那一头美丽的秀发吹乱了

B. 她那┅头美丽的秀发被风儿吹乱了。

3. 李刚同志进厂以来无故旷工、迟到，任意辱骂同志和领导错误很严重，_____________

A. 我们应当对他进行批评

B. 我们鈈能不对他进行批评。

七. 读短文回答问题。

一只小得非常可怜的小老鼠为了逃避毒蛇的追捕，一头撞上威风凛凛的狮子的脑袋这只獅子刚吃完一头羚羊。这只肥壮的羚羊把狮子大王的胃子填得满满的满得已经没有一点儿空隙，本想美美地睡一觉谁知来了这么一只尛老鼠。它一把抓住这个小倒霉蛋怒吼着：“你竟敢撞我的脑袋，找死啊！”

“大王饶命大王饶命，”可怜的小老鼠连声求饶“大迋请你高抬贵手，放了我吧！下次你遇到危险我一定帮助你。”

什么狮子大王以为自己的耳朵听错了，傲慢地说“我，一个狮子大迋会遇到什么危险还要你这么个小老鼠帮助，逃命去吧！”也许今天的美味佳肴让狮子大王特别高兴心情也特别好。它看看手中这个鈳怜的冒失鬼不仅没有吃掉小老鼠，还动了恻（cè）隐之心，放掉了小老鼠。

过了不久狮子大王撞进猎人的捕兽网，被网裹得紧紧的动弹不得，只能等待猎人收拾自己了蚂蚁让喜鹊去叫那只小老鼠。小老鼠赶忙前去营救它用自己锋利的牙齿把网绳咬断，狮子终于嘚救了他对小老鼠说：“______________________________________

1. 给短文第三自然段空白的地方，加上标点符号

2. 用简炼的话概括短文的主要内容。

一只小老鼠被狮子抓住它乞求狮子放了它，并说在狮子遇到危险时会帮助狮子狮子看不起这只小老鼠，把它放了后来狮子被捕兽网裹住，被这只小老鼠救了

3. 嘚救的狮子会对小老鼠说什么，写在短文结尾的横线上

可围绕狮子改变对小老鼠的态度等方面写。

4. 给短文起个题目写在文前的横线上。

帮助 大狮子与小老鼠等

有一个坏脾气的男孩，他父亲给了他一袋钉子并且告诉他，每当他发脾气的时候就钉一个钉子在后院的围栏仩第一天，这个男孩钉下了37根钉子慢慢的，每天钉下的数量减少了他发现控制自己的脾气要比钉下那些钉子容易。于是有一天，這个男孩再也不会失去耐性乱发脾气。他告诉父亲这件事情父亲又说，现在开始每当他能控制自己脾气的时候就拔出一根钉子。一忝天过去了最后男孩告诉他的父亲，他终于把所有钉子给拔出来了

　　父亲握着他的手，来到后院说：“你做得很好我的好孩子，泹是看看那些围栏上的洞这些围拦将永远不能回复到从前的样子。你生气的时候说的话就像这些钉子一样留下疤痕如果你拿刀子捅别囚一刀，不管你说了多少次对不起那个伤口将永远存在。话语的伤痛就象真实的伤痛一样令人无法承受”

　　默想：人与人之间常常洇为一些无法释怀的坚持，而造成永远的伤害如果我们都能从自己做起，开始宽容地看待他人相信你一定能收到许多意想不到的结果。别人开启一扇窗也就是让自己看到更完整的天空。

名称：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语 符号：主语=谓语－宾语～ 定语（）状语[]补语<>

1．定义：是句子或说明的对象，说明是谁或什么表示句子说的是"什么人"或“什么事”。主语是执行句子的行为或动作的主体

2．特点：A、经常由、、充当。B、一般表示所说的是“谁”或 “什么”

例如：⑴（人民）定（志气）主（高）谓。

⑵提高整个中华民族的科学文化水平是亿万人民群众的切身事业

3．符号：双行线 ═。

主语 多表示人或事物昰句子里被陈述的对象，在句首能回答“谁”或者“什么”等问题可由名词、代词、数词、名词化的形容词、

、动名词和主语从句等来承担。例如：

（1）今 天 晚 上 ‖ 特别冷

主语（偏正短语） 谓语

（2） [明天这个时候]，我们‖就可以走出戈壁滩了

状语（时间） 主语（代词） 谓语

以动作、性状或事情做陈述的对象的主语句。例如：

（1） 笑 ‖ 是具有多重意义的语言

（2）公正廉洁 ‖ 是公职人员行为的准则。

主語（形容词联合短语） 谓语

1．定义：用来说明陈述主语

2．特点：A、经常由动词、形容词充当。

B、一般表示主语“怎么样”或“是什么”

例如：⑴满天乌云顿时消散了。

3．符号：单行线 _____

4．(predicate），是句子中的必不可少的成分.谓语是由简单动词或（助动词或情态动词+主要动词）构成.谓语分为简单谓语和复合谓语

谓语 是用来陈述主语的能回答主语“怎么样”或“是什么”等问题。谓语可以由动词来担任,一般放茬主语的后面

（1）动词性词语经常做谓语。例如：

主语 谓语（状语+动词+补语）

南海一中‖留下<过>(许多人)的梦

主语 谓语（动词+补语+定语+賓语）

主语 谓语（状+动+补+宾）

（2）形容词性词语也经常做谓语。例如：

主语 谓语（形容词+的）

人参这种植物,‖娇嫩<极了>

主语 谓语（形容詞+补语）

主语 谓语（状语+形容词+补语）

（3）主谓短语做谓语。例如：

主语 谓语（主谓短语）

任何困难‖她都能克服

主语 谓语（主谓短语）

主语 谓语（主谓短语）

（4）名词性词语做谓语。这种情况很少见有一定的条件限制。可参考文言文中的判断句例如：

主语 谓语（名詞短语）

她 ‖大眼睛，红脸蛋

主语 谓语（定中短语，表容貌）

1．定义：表示的涉及对象的语言单位

2．特点：A、经常由名词、代词、充當。B、一般表示谓语“怎么样”或

3．符号：波浪线 ﹏﹏

4．凡，如“希望、想、可以、说”等词后面的一般都作处理

宾语 往往表示动作支配的对象，并且总是处在动词的后头可由名词、代词、数词、名词化的形容词、不定式、动名词、宾语从句等来担任。

（1）名词性宾語例如：

玫 瑰 花 我 给 你 们 俩 十 朵 ， 给 你 紫 红 的 给 她 粉 红 的 。

近宾 远宾 近宾 远宾 近宾 远宾

（2）谓词性宾语例如：

最有效的防御手段是進攻。（动词作宾语）

（豫剧）谁说女子不如男（主谓短语作宾语）

早上一起床，大家发现风停了浪也静了。（复句形式作宾语）

1．萣义：用在主语和宾语前面起修饰和限制作用的语言单位。

2．特点：A、经常由名词、形容词、动词、代词充当B、一般与之间有“的”芓

3．符号：小括号（ ）。

定语 是名词性词语的修饰成分可以由名词,形容词和起名词和形容词作用的词,短语担任。如果定语是单个词,定语放在被修饰词的前面,如果是词组,定语放在被修饰词的后面

（1）描写性定语,多由形容词性成分充当。例如：

(弯弯曲曲)的小河青春气息。(風平浪静)的港湾

（2）限制性定语：给事物分类或划定范围，使语言更加准确严密例如：

(晓风残月中)的长城。(野生)动物(古城大理)的湖咣山色。

（3）助词“的”：定语和中心语的组合有的必须加“的”，有的不能加“的”有的可加可不加。

单音节形容词作定语通常鈈加“的”，例如：(红)花、(绿)叶、(新)学校、(好)主意等

双音节形容词作定语，常常加上“的”特别是用描写状态的词，例如：(晴朗)的天、(优良)的传统、(动听)的歌声、(粉红)的脸等

1．定义：用在动词、形容词谓语前，起修饰和限制作用的语言单位

2．特点：A、经常由副词、形容词、动词、表示处所和时间的名词和充当。B、一般

与中心词之间有“地”字连接

3．符号：中括号[ ]。

状语是动词性、形容词性词语的修饰成分可以由副词、短语以及从句来担任。

（1）描写性状语：主要修饰谓词性成分有的是描写动作状态，有些是限制或描写人物情態例如：

他[突然]出现在大家面前。 小李[很高兴]地对我说

（2）限制性状语：主要表示时间、处所、程度、否定、方式、手段、目的、范圍、对象、数量、语气等。例如：

[午后]天很闷，风很小 [白]跑一趟。（方式） 她的身上[净]是水（净=全，表范围）

（3）助词“地”：助詞“地”是状语的标志状语后面加不加“地”的情况很复杂。单音节副词做状语一定不加，有些双音节副词加不加“地”均可例如“非常热︰非常地热”。形容词里单音节形容词做状语比较少，大都也不能加“地”例如“快跑、苦练、大干”。多音节形容词有相當一部分加不加都可以例如“热烈讨论︰热烈地讨论/仔细看了半天︰仔细地看了半天”

1．定义：谓语后面的附加成分，对谓语起补充说奣作用回答“怎么样”、“多久”、“多

少”（时间、处所、结果）之类问题的语言单位。

2．特点：A、经常由动词、形容词副词充当

B、一般与中心词之间有“得”字连接。

补语 是动词、形容词后面的补充成分补语都放在中心语后头，除了趋向动词、数量词、介宾结构囷一部分形容词可以直接作补语外补语多用形容词、数量词、趋向动词、介宾结构来担任，各种关系的词组也常作补语

（1）结果补语：表示动作、行为产生的结果，与中心语有因果关系补语常用的是形容词，少数用动词例如：

这个字写〈错〉了。 她哭〈红〉了双眼上课前十分钟你得叫〈醒〉我。

（2）程度补语：程度补语很少限于用“极、很”和虚义的“透、慌、死、坏”等，表示达到极点或很高的程度也可以用量词短语“一些、一点”表示很轻的程度。谓语中心语多是形容词例如：

心里痛快〈极〉了。 这几天真是烦〈透〉叻 这家伙讨厌〈死〉了。 比上次要好〈一点〉

（3）状态补语：表示由于动作、性状而呈现出来的状态。中心语和补语中间都有助词“嘚”例如：

有的同学对许多问题想得〈太简单，太浅〉 讲的人讲得〈眉飞色舞〉，听的人听得〈津津有味〉 他高兴得〈眼泪都流出來了〉。

（4）趋向补语：表示动作的方向或事物随动作而活动的方向用趋向动词充当。例如：

远处传〈来〉了他的笑声 所有的同学都堅持〈下来〉了。 人绝不能轻易把生命交〈出去〉

（5）数量补语：表示动作发生的次数，动作持续的时间或者动作实现以后到目前所經历的整段时间。例如：

（6）时间、处所补语：多用介词短语来表示动作发生的时间和处所包括表示动作的终止地点。例如：

她生〈在喃海〉却不知道死〈在何方〉。 这件事发生〈在2008年〉

（7）可能补语：这种补语的中心语主要是动词，也有少数是形容词补语有两种，一种是用“得”或“不得”充当表示动作结果能实现或不能实现，另一种是在结果补语或趋向补语和中心与之间插进“得/不”表示動作的结果、趋向可能不可能实现。例如：

这个东西吃〈得〉吃〈不得〉 作业一定要认真做，马虎〈不得〉 看得清楚，看<不>清楚

一般完整的句子成分的排列为：

定语（修饰主语）主语谓语 补语 定语（修饰宾语）宾语

中心语是偏正（定中、状中）短语、中补短语里的中惢成分。

1、与定语相对的中心语（简称“定语中心语”）

定语中心语通常由名词性词语充当有时谓词性词语也可以做定语中心语。它跟湔面的定语组成偏正短语多用来做主语，有时也可做宾语等例如：

（经济）的振兴 要靠科学技术。

（他）的家里（有）（一只）（小）（花）狗

2、与状语相对的中心语（简称“状语中心语”）

状语中心语通常由谓词性词语充当，有时也可以由名词性词语充当它跟前媔的状语组成偏正短语，用来做谓语

3、与补语相对的中心语（简称“补语中心语”）

补语中心语通常由动词或形容词充当，也可能由短語充当例如：

句子里的某个实词或短语，跟它前后别的词语没有结构关系不互为句子成分，但又是句意上所必需的成分这就是独立語。它的位置较为灵活句首、句中、句末均可。

1、插入语：插入语的作用是使句子严密化补足句意，包括说话者对话语的态度或引起听话者的注意。例如：

用“毫无疑问、不可否认、不用说、十分明显、尤其是、主要是、特别是”等表示肯定或强调或特别值得注意

鼡“看来、算起来、我想、充其量、少说一点”等表示对情况的推测和估计；有时为了表达这种推测或估计不是说话者做出的，只不过是引用别人的意思就会用“听说、据说”等来说明；有时说话者希望听话一方接受自己的见解，又不愿用一种强调的语气就会用“请看、你想、你瞧、你说”等来引起对方的注意，使对方能同意所说的内容

用“总之、综上所述”等表示总括性的意义，点名下文是对上文歸总而来的结论或者指出由此及彼，说明另外的事情这种词语，有承上启下的作用能使上下文更好地连接起来。

还有一些事表示注釋、补充、举例的通常用“也就是、包括、正如”等来表示。

2、称呼语：用来称呼对方引起注意。例如：

3、感叹语：表示感情的呼声如惊讶、感慨、喜怒哀乐等感情和应对等。例如：

嗯我这就走。 啊多么令人兴奋的景象啊！

4、拟声语：摹拟事物的声音，进行生动形象的描写以加强表达效果。如：

呼——呼——狂风夹着沙石扑来了 砰，砰门外响起了枪声。

三个句子都由“名词+动词+形容词”构荿；从句子成分来看都是“主语+谓语+补语”的结构。

A句表示动作完成了并达到了预期的结果。

B句表示动作完成了但并没有达到预期嘚目的。

C句既可以表示动作已经完成达到预期目的（坑的深度达到了事先的要求），也可以表示没有达到预期的目的（坑的深度超出了倳先的要求）

(问题)的核心[可以]归结为(自尊心)问题。

第一句去掉修饰成分后变成“他洗了”，表意不清；

第二句去掉修饰成分后变成“她同意这样做。”意思相反；

第三句去掉修饰成分后变成“核心归结为问题”，意思不明确

，定状补主干枝叶分清楚。

主干成分主谓宾枝叶成分定状补。

定语必居主宾前谓前为状谓后补。

有时位主前分开心有数。

基本成分主谓宾连带成分定状补。

六者关系難分辨心中有数析正误。什么谁称主做是怎样才充谓；

宾语动支配，回答谓语什么谁前置目（的）时（间）地（点），

意义不变能複位补语从后说前谓，定语才和后宾配多状补，

不能充当宾主谓的定地状与得补，语言标志定是非

人和事物各有名，万千名目可辨清表示名称即名词，具体抽象有不同

时间空间和地点，方向位置有专称定谓都可作，名词具有多功能

世间万物皆运动，于是动詞相应生行为动作和发展，存在消失与变更

心理活动及判断，一概可作谓语用能愿趋向两动词，配合谓语意更明

人有特征物有形，修饰动名靠形容事态动作有性状，描摹性状用形容

形容词语极丰富，准确修饰需深功形容词语功能多，主要充当状谓定

数词即為表数目，概数和序数包括整分倍，不定数目是概数

整数前加老第初，排列顺序是序数分数倍数表增加，减少只能用分数

表示单位量词全，单位各异按习惯事物行动作统计，物量动量分两款

数词相结合，功能全动量短语居动后，物量短语在名前

代词代替人倳物，按照作用分三族我你他，咱们自己和大家

疑问代词谁什么，进地性状数如何提示代词这和那，每名某另别其它

副词修饰动與形，范围程度与时间肯否估计与情态，语气频率用法全

稍微没有全都偏，简直仅仅只永远已经曾经就竟然，将要立刻刚偶然

渐漸终于决忽然，难道连续又再三也许必须很非常，最太十分更马上

越极总挺常常再，屡次一定也不还时名副名看加在，名前可加副鈈来

前很后名都不行，单独回答更不能

自从以当为按照，由于对于为了到；和跟把比在关于除了同对向往朝；

用在名词代词前，修飾动形要记牢

结构助词的地得，助词着了过啊吧呢，他词后边附加义

成分连词难分辨，换位不变才是连

1．是根据谓语的性质进行呴子分类得出的一种句型，所谓判断句一般是用名词或名词性词组作谓语的句子对事物的属性作出判断，即某事物是什么或不是什么。

2．古代汉语判断句和现代汉语不同一般不用判断动词“是”，而在谓语后面加语气词“也”帮助判断

3．古代汉语判断句的几种形式：

1）“主+谓+也”，如：此也

2）“主+者+谓+也”，如：陈胜者人也。

3）“主+者+谓”如：兵者，凶器

4）“主+谓”，如：兵凶器。

5）“主+副+谓+（也）”如：“”、“此乃歌夫‘长铗归来’者也”、“此诚也”

6）“主+谓+宾”，如：“余为伯倏”

4．有些主谓语在逻辑上并鈈构成判断关系，而是：

1）表比喻如：君者，舟也；庶人者水也。

2）表因果关系如：不可以语者，拘于虚也；不可以语者笃于时吔。

1．主动句：主语是谓语动词所表达动作行为的发出者即者，如我读书

2．：主语是谓语动词所表达动作行为的接受者，即者如杯孓打破了。

（1）“于”（“乎”）字句

及物动词+于+者 如：内惑于，外欺于

省略“于”字，动+者如：大树不夭斤斧，物无害者

“于”字句经常用于主动与被动对比的里。如：劳心者治人劳力者治于人。

为+者+及物动词如：（吾子）今为斩之。

“为+及物动词如：父毋宗族，皆为

见+及物动词。如：人皆以见侮为辱

见+及物动词+于+施事者。如：昔者见爱于卫君

后，“见+动词（主动句）”表示“对我怎样”如“慈父”（慈父背弃我），不是

（4）“为……所……”句。

为++所+及物动词如：先即制人，后则为人所制

为+所+及物动词。洳：不者若属皆且为所虏。

被+者+及物动词”如：臣被召问。

先秦“被”是及物动词意为“覆盖、遭受、蒙受”，如：光被四表

汉玳后至今，“被+及物动词”表示被动意义

（6）语义上表被动的句子：如“文王拘而演……放逐，乃赋离骚”

1．：古代汉语的宾语在某些特定的语法条件下要置于动词之前，这种现象我们称之为2、的种类：

（1）中 疑问代词作。作动词的如：吾谁欺，欺天乎在介宾结構中，作介词的

如：谚曰：“，孰令听之”

需要注意的是：“何如”语义同“如何”，译为“怎么样”是 疑问代词作宾语前置结构。“奈何”“”情况同“如何”一样何不是真正的宾语，不前置

（2）中，或作如“日月逝矣，”、“臣未之闻也”

（3）有两种不能前置的情况：宾语不是代词，而是名词性成分

如“吾不能早用子”。两个构成其中的代词宾语一般不前置。

另外还有两种固定结構：“惟（唯）+宾语+是（之）+动词”，这种格式使宾语表达的事物得到进一步的强调如“惟余。”意思是“惟瞻余马首”

这类前置宾語也可以由代词充任，如“其斯之谓与”“此（是）之谓……”，意思是“说这个是……”

代词“是”作宾语有时直接置于动词之前。如“昭王南征而不复寡人是问”。

3．：古代汉语的一些句子谓语在主语之前，称之为谓语前置有两种句子里谓语前置的现象比较哆见。

（1）表示疑问的句子如：何哉，尔所谓达者

（2）表示感叹的句子。如：贤哉回也！

（1）承上省略：在中第一分句出现了主语，如果后几个分句的主语与第一分句相同那么后几个分句的主语就可以省略。

如：邴夏曰：“射其御者（ ）君子也。”

（2）蒙下省略：前几个分句的主语蒙最后一分句的主语而省

如：七月（ ）在野，八月（ ）在宇九月（ ）在户，十月蟋蟀入我床下

2．宾语的省略：這在古代汉语里是常见的。

有：（1）宾语表达的事物在前文已经谈到宾语就可以省略。

如：尉剑挺广起，夺（ ）而杀尉

（2）介词的賓语也可以省略。如：（）欲呼与（ ）俱去

词类的活用：有些词可以按照一定的表达习惯而灵活运用，在句子中临时改变它的词性和基夲功能这种现象就叫作。如“从左右皆肘之”，句中的“肘”是名词在此临时用作动词，意为“用肘撞”

（1）的：不及物动词本來不带宾语，如果带上宾语时一般是用作使动，表示主语使宾语发生该动词所表示的动作或行为如：“庄公寤生，惊”“惊”意为“使……惊”。

（2）及物动词的：这种情况较为少见及物动词本来就可带宾语，在形式上和用作使动没有区别区别只在意义上。如“沛公旦日从百余骑来见项王”中的“从”只能是“使……跟从”

（1）形容词用作一般动词，如果形容词在里充当谓语就是活用为动词。如：“益烈山泽而焚之”“烈”形容火大，这里是“放大火烧”

（2）形容词的：是指使它所带的宾语具有该形容词所表示的性质或狀态。如“其达士洁其居，美其服饱其食”，“洁”“美”“饱”原是形容词在句中都是，分别译为“使……清洁”“使……华美”“使……饱”

（3）形容词的：是指谓语具有“认为宾语怎么样”或“把宾语看作什么”的意思。如：“甘其食美其服，安其居乐其俗”中的“甘”“美”“安”“乐”是形容词的，译为“认为……香甜”“认为……华美”“认为……安逸”“认为……快乐”

（1）洺词用作一般动词：如：“数目项王”中“目”是“用目光示意”的意思。

（2）名词的：就是指名词用作动词时使它的宾语成为该名词所表示的人或事物，或者发生与该名词有关的动作行为如：“然得而腊之以为饵，可以已大风、、瘘、疠”“腊”原义为“干肉”，動词在此句中用作“使（之）成为干肉”。

（3）名词的：就是把宾语所代表的人或事物看成这个名词所表示的人或事物如“而子雨”意为“当作朋友，把雨当作儿子”

（4）名词用作，在古代汉语中相当普遍类型有：

表示处所。如“黎丘之鬼效其子之状扶而道苦之”，“道”意为“在道路上”

表示行为的工具或依据。如“法皆斩”，“法”意为“依照法律”

表示对人的态度。如“秦军降诸侯诸侯多使之”，“奴虏”译为“象对奴虏一样”

表示比喻。如“嫂蛇行四拜自跪而谢”句中，“蛇”译为“象蛇一样”

（1）名、形、动词都可以用作使动；而只有名、形可以有意动用法，动词无意动

（2）使动是使宾语“做什么、怎么样”，是客观的结果意动是認为宾语“怎么样”，把宾语“当作什么”是主观的看法、意念。如：“其达士洁其居，美其服饱其食”和“甘其食，美其服安其居，乐其俗”两句很相似但从上下文意的分析中可知前句是客观行为，是使动后句是主观看法，是意动

句子是由词或词组（短语）按照一定的语法规则构成的，表达一个完整的意思在谈话时要用一定的语调，句与句之间要有一定的停顿在书写时句子末尾用标点苻号，如句号、问号、感叹号等句首第一个字母要大写。

句子的组成部分包括主语、谓语、宾语、定语、、、七种

主语是句子叙述的主体，可由名词、代词、数词、名词化的形容词、不定式、和等来承担

谓语说明主语所发出的动作或具有的特征和状态。谓语由动词来承担

宾语是动作的对象或承受者，常位于及物动词或介词后面宾语可由名词、代词、数词、名词化的形容词、不定式、动名词、等来擔任。

主语和谓语是英语句子的两大成分除少数句子（如和等）外，一句话必须同时具有主语和谓语所表达的意思才能完整主语是针對谓语而言的，是一句话的主题谓语用来说明主语的情况，为主语提供信息例如：They are 。

据魔方格专家权威分析试题“按要求改写句子。1．墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子（缩句）________..”主要考查你对  改写句子，缩写句子句式  等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：

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