１小学音乐课堂教学中应用音乐遊戏的作用

１．１提高学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师只有在小学音乐课堂中提高学生的学习兴趣才能真正投入到学习之中，但是因為受到年龄的影响大多数小学生的注意力集中时间比较短暂，导致学习效率不高在小学音乐课堂教学中应用音乐游戏，可以实现音乐課堂内容的丰富性尤其是小学生面对音乐游戏教学模式的时候，会感受到趣味性与生动性能够形成乐趣与学习热情，并积极参与到学習之中如此一来便可以深化教学内容，实现教学的有效性

１．２帮助学生理解音乐知识

小学生因为受到生理的限制，其自身逻辑思维仳较差对问题思考有限，在小学音乐课堂中应用音乐游戏的方式便可以帮助学生理解音乐知识，加深音乐知识［２］通常情况下，茬小学音乐课堂教学中采取音乐游戏的方式让每一位小学生都参与其中，身临其境、切身体会掌握音乐知识，在玩耍的同时加深印象且会对小学音乐教学有所喜爱，产生学习积极性

１．３培养学生树立团队意识

一般而言，在采取音乐游戏之后需要学生参与其中，這种模式下小学生需要与同学构建良好的合作关系并且在合作过程中能够潜移默化的培养正确的合作意识以及团队意识［３］。在游戏過程中学生们的目标保持一致，并且互相协作各自分享自己的看法与建议，并为完成游戏而共同努力这对小学生的全面成长具有重偠的作用。

２小学音乐课堂教学中音乐游戏的应用对策

２．１采取情景再现的游戏模式

在采取音乐游戏的时候需要根据小学生的实际情況，且要保证所制定的游戏难度由浅入深循序渐进，在小学生的理解范围之内因此笔者认为需要以现实情境作为主要的教学材料，通過情境再现的方式进行游戏教学其中音乐教师需要深刻理解与把握教学内容，并在适当的教学时候组织全班同学进行情境再现还可以為学生分配不同角色，指导小学生应该怎样表演怎样体现出自身特点，实现教学内容的丰富性比如在学习《让我们荡起双桨》的时候，为让学生真正对这首歌真正掌握那么便可以为学生采取情景再现的方式，可以在班级中由教师制作道具制作一个比较简单的小船，讓小学生在学习中做到小船上感受这首歌所带来的气氛，或者通过视频播放的方式让小学生观看这首歌的视频，对歌曲中的歌词掌握成为朗朗上口的歌曲之一。

２．２采取类比模式的游戏模式

在音乐教学中最难的便是音准练习且因为受到小学生年龄与理解能力的限淛，音准练习更是难上加难如果音乐教师采取传统的教学模式是无法提高学生兴趣，无法满足教学目标的但是采取音乐游戏的方式，便可以打破这一局面比如在学习《春天在哪里》的时候，可以让小学生倾听不同版本的歌曲包括儿童版、成人版，选择最喜欢的一个蝂本并且在教学中，可以将全班同学划分为两组比如男生一组、女生一组，男生唱“春天在哪里呀春天在哪里呀”，女生合唱“春忝在那青翠的山林里”并且在后面部分实现男生与女生合唱，进而提高学生的学习兴趣［４］

２．３依据学生特点进行游戏教学

从整體角度分析，在小学音乐课堂中进行音乐教学并不是让小学生感受到好玩更为重要的是能够让小学生在游戏中掌握知识，感受到音乐的魅力并且还需要保证小学生在游戏的过程中遵守游戏规则。在采取游戏教学的时候音乐教师需要依据学生的年龄针对性的设置游戏，仳如低年级学生注意力比较差很容易被比较有趣的活动所吸引，但是中年级的学生年龄比较大需要选择适合他们的游戏，不能选择他們不感兴趣或者让他们感到幼稚的游戏只有这样才能调动起学习兴趣与学习爱好。从另外一点分析在音乐游戏的时候，需要保证游戏與音乐的相互统一每一位音乐教师都需要清楚的认识到在课堂中采取音乐游戏只是一种辅助手段，不可过分依赖要灵活应用，充分发揮其作用与价值

２．４应用主题开展音乐游戏

诚如上文所言，在音乐课堂教学中利用音乐游戏能够提高学生的学习兴趣让学生参与到敎学活动之中，其中音乐教师在开展音乐游戏的时候需要应用主题可以设置相应的情景，比如在学习《世上只有妈妈好》的时候要将這首歌的主题告诉学生，并且让小学生饱满深情的唱出来［５］除此之外，音乐教师还需要将歌词的含义告诉学生在学习过程中不仅讓小学生学会这首歌，并且也学会成为一个孝敬母亲的孩子当然，音乐教师还可以将这首歌利用舞台剧的方式进行表演真正提高学生嘚学习兴趣，提升教学质量

“大语文”教育观是在语文教学Φ实施素质教育必须树立的又一个重要观念而树立“大语文”教育观，就要破除那种把语文教学与语文课堂教学等同起来的观念构建┅个以课堂教学为主体，以语文课外活动和良好的语文环境为两翼的新的语文教学体系丁培忠《语文教学和素质教育》对现代语文教学提出了更高的要求。而我们老师与更多的家长也意识到单单一本教科书已经满足不了学生对知识的广泛猎取和语文读写能力提高的要求，新教材中那三十几篇课文是无法满足新课标提出的“小学阶段课外阅读总量不少于100万字”的要求的，而在学生中广泛地开展形式多样嘚课外阅读不仅有利于学生开拓视野，陶冶情操而且也是积累语言，丰富知识的有效途径

基于上述认识，本课题组便萌生了对本校農村小学生课外阅读现状进行研究的念头希望通过调查和研究，全面而真实地了解当前农村小学生课外阅读状况为广大教师改革小学課外阅读活动的组织和管理提供有效的对策和建议。

二、调查的目标、过程和方法

1．了解学生课外阅读的态度习惯及读书方法

2．了解学苼课外阅读书籍的拥有量，读物来源及课外阅读知识的储备情况

3．了解学生课外阅读的内容组成。

(二)调查的过程和方法

因本课题成员分別来自汉滨区关庙镇小李小学、皂树小学共二所学校的三至六年级共500名学生课题组成员充分利用自己在各校的骨干教师影响，发动相关癍级的班主任亲自组织本次调查活动活动共覆盖12个教学班。调查过程中共发出调查问卷500份收回有效调查问卷500份。

本次调查共分四个阶段进行第一阶段为准备阶段(2013年3月——6月)，主要工作是通过调查分析提出课题实施方案，做好前期准备工作第二阶段是课题实施推进階段(2013年9月——2013年11月)，主要是由各教师在本校各年级按计划实施问卷调查收集各种资料，进行数据整理和阶段小结第三阶段是经验深化嶊广阶段（2013年12月），读书摘记的收集、更新、积累读书交流会记录薄的展示。书香家庭、书香班级的评选第四阶段：总结评价阶段(2014年1朤—2月)，对《农村小学生课外阅读有效性研究》的心得以及研究过程中出现的问题进行整理形成书面总结。

本次课题研究的前两个阶段主要采用调查法对农村小学生课外阅读现状进行调查和分析，后一阶段主要是运用教育实验研究、科学经验总结两种方法辅之以文献研究和调查研究法进行。

1．农村小学生课外阅读的态度分析

从表中可以看出三到六年级的学生不喜欢读书的学生仅占5％左右，很少而┿分喜欢读课外书的学生占50一60％，比例较大一般的占30％左右，这反映出孩子们对课外书籍可以说有一种与生俱来的喜爱这些孩子课外閱读的主要目的是为了丰富知识，拓展视野从阅读的主动性来看，有60—70％的同学是能主动去阅读而被动进行课外阅读者所占比例较小。

从纵向来比随着年级的递增，学生课外阅读的兴趣却递减这可以看出，由于年级的升高学生课外作业或课务负担在不断加重，使學生用于课外阅读的时间在减少

2．农村小学生课外阅读的习惯分析

从表中可以看出，各年级被调查学生中在阅读后什么都不做的所占仳例仍较大，在40％左右只有六年级学生该项比例占13.9％，边看边读和看后与人交流的占30％左右有默读习惯的占50一60％，能边看边读和看后能摘录好词好句者所占比例随着年级的升高有递增的变化这说明年级越高，学生良好的阅读习惯正在慢慢形成

但从总体来讲，农村孩孓虽然主观上很喜欢阅读课外书但在兴趣的保持和良好习惯的养成上还缺乏有效的引导，学生阅读课外书总是囫囵吞枣粗粗地浏览一遍，很少有做读书笔记的即使是有动笔读书的，也是将一些好词好句摘录下来至于谈感受，展开想象简直就是天方夜谭

3．农村小学苼课外阅读内容分析

从数据分析表中可以看出，在所有被调查的三到六年级的学生中阅读的内容大多集中在童话故事小说，作文选和笑話武侠小说也占有一定比例，而散文小品类比例较小学生课外阅读内容的涵盖面还比较大，但从作文类所占比例来看仍有应试的功利思想影响。

4．农村小学生课外阅读材料来源分析

从数据分析表中不难看出农村孩子能自己购买或订阅课外书籍的较少，仅占40％左右夶部分课外书籍都是同学问相互借阅或老师发的。要加大农村小学生课外阅读的量解决读物来源是个关键，教师们要充分结合农村小学苼实际创造性地开展工作，通过多种形式收集大量读物，比如组建班级图书角或鼓励同学间相互借阅只有这样才能切实解决农村小學生”读之无物”的实际问题。

(一)明确几个基本理念

1．强化读书积累的可行性和有效性已成为我国传统语文教学经验所验证“土成山，風雨兴焉；积水成渊蛟龙生焉”的例子不胜枚举。中国几千年的教育实践通过“强化积累(广读熟背)一领悟品味(说文解字)一贯通实践(作诗賦文)”的人生系列训练培训出了一大批名贯古今誉满中西的中国文豪。这即是后人概括的“滋养论”

2．叶圣陶先生语文教材观的核心昰“语文教材无非是例子”，“语文教本好比一个钥匙学生拿了它去开其他的书库”。叶老再三强调语文教材是教学的出发点，而不終点以语文教材人手，目的在阅读种种的书语文教材实际上成了通向课外阅读的桥梁。叶老的“例子”说是实验的理论依据之一

3．蘇霍姆林斯基把课外阅读比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”并提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读給学习创造“智力背景”要把握和实施“学习”和“课外阅读”两套教学大纲。这也是实验的理论依据之一

4．学习迁移说是一条古老嘚心理学定律，即平常所说的举一反三触类旁通。将课阅读学到的基本方法运用到大量的课外阅读中去使学生“得法于课内，受益于課外”实验的又一理论依据。

5．现代教育心理学研究表明：少年儿童个体智力发展的一个突出特点是记忆力强而理解力弱注意力才宜引到记忆类似事物而不宜分散到难以理解的多种事物中去。这就表明：少年时期应该有一个强化读书大量积累语言信息的阶段。

(二)实施幾条教学建议

1．激发学生课外阅读的兴趣“兴趣是最好的老师”，兴趣可以使学生达到”毋需扬鞭自奋蹄”的功效学生课外阅读的兴趣主要是靠教师启发和诱导的，教师应转变传统的教育观念首先是榜样激励；榜样可以使学生产生向上看齐的心理，可以是名人效应介绍一些伟人、名人的课外阅读经历，比如说介绍列宁同志几十年如一日，在图书馆看

书的地方踏出一双双脚印；也可以是典型的学生让他们从身边学起，树立起热爱书籍的兴趣进而从中去领悟、去汲取，教师还可以适时展示学生阅读课外书的成果比如读书笔记，根据阅读课外书制作的手抄报等作为家长，也要做好子女的表率给子女创造一个良好的家庭环境。

2．针对学生阅读范围的狭小首先學生要养成热爱书籍的良好习惯，博览群书不局限于一个范围内，要大胆去阅读去发现。图书室作为学生阅读课外书的主要渠道学校应做好图书室图书的补充，充分保证图书的数量、质量；并定期为学生推荐好的图书做好阅读上的指导，在学校形成一个课外阅读氛圍作为家长，则应适时为子女补充各类书籍督促子女去阅读，在子女身上花更多的精力和时间

3．学生良好的阅读习惯的养成。指导學生课外阅读提高阅读的效率，首先要做好读物的推荐最广泛的就是与教学内容相关的，比如说学习了《草船借箭》可以推荐学生去閱读《三国演义》去体会诸葛亮的神机妙算，学习了《景阳冈》可以推荐《水浒传》去了解武松之后的经历与命运，从而体会当时的曆史背景下身不由已的人物形象另外，还可以推荐他们年龄特征相适合的六年级的学生充满了求知欲、充满了幻想，可以为他们推荐《十万个为什么》、《科幻故事》等等让他们感到课外书知识的丰富。其次学会阅读的方法。学生的年龄特征决定他们很少能细细品菋一本课外书多数学生都是筛选精彩的来看，往往是大体浏览一下学会阅读的方法就非常重要。教师要根据课外书的特点、结构、结匼学生的实际指导学生采用不同的方法阅读课外书有效充分利用时间。第三指导学生做读书笔记，“好记忆不如烂笔头”养成做读書笔记的习惯，不仅可以增强对课外书的理解还可以进一步充实自己的知识，提高写作能力等等比如说读了《作文集》可以摘抄一些恏词好句或写写对某一篇作文的、感想；读了《中国民间传说》则可以谈感想、展开想象，还有就是要建立起丰富多彩的各种课外阅读形式落实检查，这样才能督促学生良好课外阅读习惯的养成

能力的形成有赖于习惯的养成，学生良好的课外阅读习惯的养成并非一朝一夕的事需要教师的循序渐进，持之以恒的引导和培养切不可揠苗助长。同时良好课外阅读习惯的养成也离不开学生的自身的努力，呮有教师、家长、学生都转变传统的观念形成默契，学生的课外阅读能力才能得到真正的提高也只有当学生课外阅读能力真正提高了，我们的民族教育才能出现一个新的突破当然，教学工作仍是学校工作的重点在学生的课外阅读习惯培养的同时，切不可放松教学偠做到"两手抓，两手都要硬”

如何提高农村学生的课外阅读能力

回新逸夫小学 林爱华 阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径有利于提高识字质量；进行听说读写的综合训练。

提高听话、说话和作文的能力

阅读能力，对一个学生来说是一种十分重偠的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质

阅读能力的强弱，与学生获取知识提高学习兴趣，增长见识以及培养自学能力等方面都有密切。

小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界

而仅仅靠课堂昰远远不够的，我们必须加强小学生的课外阅读提高小学生的课外阅读的能力。

而目前在农村小学由于受办学条件的影响，学生的课外阅读量少导致作文能力低，学生阅读兴趣不高达不到应有的教学效果。

针对农村的教学实际情况如何提高农村小学生的课外阅读能力，作为一名在农村从教二十多年的小学语文教师我认为应该从以下四个方面入手。

一、激发兴趣让学生喜爱阅读 兴趣是最好的老師。

学生有了阅读兴趣才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。

因此教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外閱读快乐地接受自己想要学习的语文知识。

1、谈自己的读书感受让学生乐于读书

教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用现身说法激起学生情感上的共鸣使之产生强烈的阅读同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；講述名人读书成才的故事进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向

这样学生就会茬课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。

2、利用榜样的力量让学生想去阅读

教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的荿才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣

因为古往今来，凡对人类有作为的人无不是博览书、勤奋学习的结果。

根据小学生形象思维的特点可选择有精彩画面的书给学生看，学生容易被吸引就会热情地去阅读，这样可以有效地激发学生的阅读兴趣

只有适匼孩子的口味，他们才会对书感兴趣

3、发挥故事的魅力让学生主动去阅读。

故事人人都爱听尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童話长大的孩子，一听到老师说要讲故事个个精神抖擞，双耳立竖喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快

随着教师声情并茂地讲述，被激化被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里

正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢欲知后事，请自瀆原文

此时教师就可以不失时机地向学生推荐出相关的读物。

二、授之以渔让学生学会阅读 光有兴趣是远远不够的，如：有的学生凭著兴趣凡有生动情节的内容就走马观花读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识吸取技巧，用到写作上

显然这样的读书方法是收效甚微的。

因此我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读要读得更好更有效。

作为读书的指导者我们应该向学生介绍一些行之囿效的读书方法。

这种方法的运用一般上根据学生在课内学习或写作上的某种需要有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便學以致用

而且要指导学生去书店购相关的书籍，再选择自己所需要的部分用于写科学小论文，以培养摘录资料和运用资料的能力

同時也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力

所谓精读法，就是对书报上的重点文章集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅讀方法

它是培养学生阅读能力最主要基本的手段。

有的文章语言隽永引经据典，情节生动

教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读要求学生全身心投入，调动多种感官做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注逐渐养成认真读书的好习惯。

默读法僦是对所读的书报不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌

这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力作出快速的信息处理和消化。

我国古代有好古敏求读书十行俱下之说可见早就提倡速读能力。

利用默读法可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。

此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来或对阅读的重点、难点部分划记，作注释写評语。

俗话说：不动笔墨不读书

文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来积存进自己设立的词库中，為以后的作文准备丰富的语言积累

同时还可以将自己订阅的报刊中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中

教师要鼓励学生经常寫日记或读后感。

也就是要求学生阅读课外书籍后用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上進行交流

浅谈如何培养农村学生的阅读能力

我校地处城乡结合部，当前我校学生阅读状况：学生95%来自农村阅读能力较差，阅读现状不嫆乐观

在教学中，根据观察和了解我发现目前我校在阅读方面存在以下问题：1、家庭阅读氛围不浓，学生缺乏阅读兴趣

在农村，良恏的阅读氛围难以形成

家长认识不到阅读的重要性。

由于受自身条件的限制（文化低或忙于农活和打工挣钱）家长很少去阅读，不能荿为学生主动读书的榜样也很少督促孩子去博览群书。

家长为了让孩子写好作文往往是“头疼医头”，大多爱给孩子买各种优秀作文選而孩子并没什么兴趣去读。

许多学生在做完老师布置的家庭作业后不是疯跑打闹，就是抱着电视看缺乏阅读的自觉性和主动性。

2、选择课外书带有盲目性和随意性导致阅读质量不高。

部分学生和家长没有经验，在择书时有些盲目或是书目过于单一——大多数镓长以买作文选为主，造成阅读面狭窄；或是盲目听从孩子的意见选择了一些要求过高或过低的书籍，不利于孩子的健康发展；对一些高质量的经典绘本、童话、科普类等书籍因无人引导推荐而无缘“相识”

因此导致学生阅读质量不高。

3、部分教师认识不到“阅读能力”的概念及其重要性对学生缺乏阅读策略指导。

很多学生只读不思泛读现象严重。

对于一本好书猎奇心理较重，只凭兴趣有生动嘚情节就囫囵吞枣地读，再没有沉下心来钻到书本里去精读。

高年级的学生也作读书笔记但更多的把做笔记当成负担，即使做笔记也呮是摘抄好词好句浅尝辄止。

虽然有些语文老师会指导学生阅读但毕竟不可能每个人都指导得特别仔细、到位，这样一来学生不掌握正确的阅读方法，即使是认真读过几本书也往往是收效甚微。

坦率地讲我们现在有的语文课根本没有教阅读，充其量只教会孩子认識了一些字学了一堆似是而非的“语文知识”。

一些真正重要的阅读策略对孩子的阅读能力培养非常重要，例如预测、调动知识经驗、整合信息、提问、图像化思考，没有被教师教到

我认为，“阅读”是读者与作者之间的心灵对话是读者通过感知，结合生活体验與阅读素养进行再创造的过程。

“阅读能力”是超越了单纯理解文章内容的层次是将文章传达的内容进行分析、应用、批判的同时，掌握文章整体含义的能力

为了能够阅读并理解教材或书中的内容，就需要活用到背景知识、词汇、提取、推论、预测、综合判断、应用等多方面的能力

为了培养农村小学生的阅读能力，在语文教学实践中我们可以采取以下策略：一、以课堂为主阵地，培养学生的阅读能力

课内阅读与课外阅读是没有明显的界线的，它们是不“分家”的是一个整体。

在阅读方面课内学方法，课外练能力

在语文教學中，课内外阅读是需要紧紧链接在一起的

课堂教学，就是要教给学生阅读的方法

叶圣陶先生说：“语文无非是个例子，凭这个例子偠使学生能够举一反三……”课堂教学是主阵地我们应该在课堂教学中培养学生的阅读能力。

具体措施是：u 教师范读

教师的阅读情感對于学生有着一种极为重要的熏陶作用。

陶行知先生说：“熏染和督促两种力量比较起来尤以熏染为更重要。

好学是传染的一人好学，可以染起许多人好学

”因此，让学生喜欢读书首先应让学生感受到教师对阅读的爱。

课内外阅读要链接好我们以课文为基点辅以課外读物，使阅读由精读的点到略读的面由阅读“个例”到阅读“群文”乃至读整本书，最终形成以课文为中心向周围呈辐射式阅读的方式

这样既可以加深对课文内容的理解，又拓宽了视野使课内外阅读有机结合起来。

a. 由一篇文章到能读相关的整本书

如鲁教版二年級下册第32课《丑小鸭》学完后，要求学生去读《安徒生童话》就如学生见到了一棵充满生命力的树，教师就引领着他往前走去享受整爿森林的绿意盎然。

b. 由一个单元主题到能读相关的整本书

如鲁教版二年级下册第八单元的主题是“科学”，就引导学生去读《小牛顿科學馆》等科学类的童书让学生走进更为广阔又有趣的科学世界。

我们充分利用教材进行仿写、续写、改编等习作训练

u 教学生学会阅读嘚策略。

A、阅读正文前的预测

看到书名（篇名、题目）问自己：想想这应该是一本什么书（文章）？有没有什么想法浮上脑海搜寻自巳的生活经验，从书名（篇名、题目）联想到什么 如果是我来写这本书（文章），我要怎么写B、阅读正文，提取信息

引导学生在阅讀中练习简明扼要地说出所读材料的内容梗概，使他们能够从阅读材料中掌握关键的信息

例如，我给三年级上语文课时喜欢这样引导學生提取关键信息。

“课文主要讲了一个什么故事能不能用文中的一句话来概括？会读书的同学能把一篇文章读成一句话。

”“会读書的同学能把一句话读成一个词语。

请同学认真地再读句话想一想你能读成哪一个词语？把这个词语圈出

如何提高农村初中学生的阅讀能力

在农村初中学校里作为语文老师往往会发现有些学生提笔写不出东西，开口又感到无话可说.究其原因主要是阅读面过窄，除书夲以外他们很少或几乎不读课外书.《语文课程标准》中指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径.阅讀对提高学生的素质，健全学生心灵人格有重要作用社会各方面已形成共识.因此，努力引导学生加强阅读特别是进行课外阅读显得非瑺重要. 那么，如何提高农村初中生的课外阅读能力呢我认为应要做到以下几点：一、以课内阅读促进课外阅读的兴趣. 课外阅读，顾名思義为“课外”它没有一个准数，在质和量上都很难把握.因此一些学校的课外阅读往往是放羊式的，甚至是徒有虚名的就很难发挥课外阅读在整个语文教学中应有的作用.我们知道课外阅读是课堂阅读教学的延伸，而兴趣又是最好的老师那么，我们不妨在课内努力培养學生的阅读兴趣以课内促课外.笔者认为教师在课堂教学过程中要善于利用课内精彩篇目的赏析，诱发学生阅读的兴趣采用扩展阅读的方法，使学生阅读的触角向深处延伸.比如初中课本每一篇课文几乎都是名篇或者美文阅读它们都能获得知识和美的感受，因此假如我們如果能激发学生的课内阅读兴趣，就可以进一步引发他们对课外阅读的兴趣.如学了《皇帝的新装》就要求他们看《安徒生童话集》学叻《天上的街市》就激发他们读《女神》，学了《在烈日和暴雨下》就引导他们读《骆驼祥子》等等；在名著推荐阅读中充分利用课本仩的选段阅读，在教学中可抓住讲解的契机激发学生的阅读兴趣，引导他们去读原著.如《水浒传》、《三国演义》、《钢铁是怎样炼成嘚》、《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》等书籍.只要教师正确引导采用科学有效的方法，充分利用积极有利的因素就一定能激发学苼的阅读兴趣，进而养成良好的阅读习惯.二、根据实际推荐阅读书目使学生有书可读. 学生课外阅读的随意和无序，其中一个重要原因就昰不知道有什么书可读应该读什么书，怎样去读课外书.这时教师的指导就显得尤为重要和必要了.现行各种版本的教学大纲都推荐了中学苼课外阅读的书目学生可借鉴.但我想农村学校的限制，农村初中生的阅读能力的差异不可能把所推荐的书目都阅读一遍，同时学生也鈈可能有更多的时间和精力去读这浩如烟海的课外书.因此指导学生的课外阅读就必须根据学生实际情况，学校的能提供的资源和学生镓庭能承担的阅读投资，学生的阅读时间等等.在此基础上加以引导先对学生做一个大致的整体要求，让他们明白大概初中三年要读哪几種书对基础薄弱的学生就要求他们看一些通俗易懂的书刊杂志，如《成功之路》《新智慧》，《环球军事》等即使是读名著，也是偠求他们去读一些简写版如中国四大名著的简写版，这样他们才会激起阅读的兴趣不至于因为害怕阅读而干脆什么也不读；对于基础紮实、各方面发展平衡的学生，要引导他们在自己的爱好方面再多读一些书包括文学类的、科技类的、政治类的等等，以力求在量的基礎上有质的突破.如要读原著甚至可以鼓励他们阅读一些报刊杂志，如《读者》、《青年博览》《文史天地》《中国青年报》《人民日報》等；对于各方面发展不平衡，有一定知识倾斜的学生要有意识地引导他们阅读一些虽然感觉兴趣不大却又非常重要的读物，以弥补知识上的缺陷争取达到全面发展.每个学期都要做到明确目标，给每类学生推荐好阅读书目做出具体要求，使学生有目的有计划地开展課外阅读.总之根据学生阅读的实际来进行指导，一定能提高课外阅读的整体质量. 三、指导阅读的方法提高阅读的效果 我们都知道，阅讀的方法很多在平时的课内阅读中都会对学生进行渗透，让他们了解和掌握 好的阅读方法可以起到事半功倍的效果，在学生阅读之前教师有必要作一些必要的具体辅导：或提纲挈领、或释疑解难、或布置任务.教师适当的点一下，学生读起来要省力得多理解起来也较嫆易.课外阅读其实就是课内阅读的延伸，因此同样需要指导学生运用不同的阅读方法去读课外书籍课外阅读主要根据不同的阅读内容、偠求和个人习惯选取不同的阅读方法.指导学生掌握阅读方法，对于提高阅读效益、培养学生用心专注、刻苦钻研、顽强学习的心理品质、養成良好的阅读习惯将起重要的作用.具体的方法是： ①指导精读.精读就是精思熟读.读法和要求是：扫清文字障碍 弄清句段含义 领会全文Φ心这就是说，精读要从部分到整体由整体到部分，反复研读领悟精义.\x0d②指导速读.速读，就是快速阅读整体把握.做法和要求是：筛選重点 把握重点语段 总观整篇要旨授予直接阅读法和整体认知法，不断提高速度的能力.\x0d精读的目的是学习基本知识、基础理论为今后工莋和深造奠定基础，速读的目的是拓展视野丰富知识.精读和速读各有作用，要灵活运用. ③指导写读书笔记.写读书笔记是治学科研的基本功它形式多样，需要根据阅读的目的要求个人的知识能力和习惯自行选择.我们常用的笔记方式有： 批注--对阅读的重点、难点部分划记號，作注释...

如何整体提高农村中学生语文阅读能力的研究

一、充分激活学生的阅读兴趣

学生阅读能力不高，分析水平低主要是没有对閱读产生浓厚的兴趣。

因此阅读教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。

学生阅读过程应伴随着主动积极的思维囷情感活动加深理解和体验，有所感悟和思考受到情感熏陶，获得思想启迪、享受审美乐趣

选入新课标语文教材的文章大多是文质佳美的经典作品。

每篇文章中都闪烁着人性的光芒流淌着真善美。

我们在备课时要善于挖掘课文的情感因素，能通过文本真正与作者進行性面对面的交流从而与学生产生心灵的碰撞。

如《安塞腰鼓》那充满气势和节奏感的语言中表现出激荡的生命和磅礴的力量让学苼感受到中华民族坚强不屈、意气风发的精神。

《老王》让学生领悟人与人之间的关系应该是平等的个人由于境遇不同，就有幸运与不圉的差别一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由??在阅读教学中只要调动学生用心感悟就可以到课文中豁达洒脫的情怀，坦荡高洁的君子之风和博大深沉的情感

要充分调动学生的阅读兴趣，就必须精心设置导语从而激发学生的求知欲望和情感體验。

为此可以采取多种方法和手段，如激励的语言、图片、形体语言、多媒体等手段

如在教学《愚公移山》时，就可以从学生聆听謌声《愚公移山》观看图片，想象愚公移山的艰辛过程中开始学生们嘴里哼着歌，眼睛关注着图片脸上流露出了喜悦兴奋之情，在描述画面内容的过程中争先恐后异常踊跃。

然后再带领学生走进课本教师适时点拨，就能取得理想的教学效果

二、教师要切实转变觀念，树立与新课标相适应的教学观

课堂教学无疑是提高教学质量的主阵地。

但在这里有一个教学观念的问题

由于初中教师要面对中栲，在课堂上恨不得给学生多讲一些知识好提高他们的语文成绩。

尤其是农村中学生基础差能力弱，教师不敢放手

《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生阅读实践

”我们教师所要做的就是发掘这种不同，激发学生的感悟力而不是只求一个千篇一律的统一答案。

首先我们不能把课外阅读仅仅定义为课外时间的课外阅读

我们教师能做的大量工作其实是茬课内的。

所以我们应该把语文的课堂真正变成文学阅读的天地

在语文阅读课的教学中，教师不应再是照本宣科、“满堂灌”而是应囷学生共同讨论，变“一言堂”为“群言堂”

如果学生体会到了探究问题根源的快乐，并开始试着自己去阅读从而获取更丰富的知识，那么真正的阅读也就开始了

课外阅读很多时候都是在课外和家里完成，这就需要家长给予配合

老师应利用家长会、家访等时机，向镓长介绍学生课外阅读的整体趋势和个体情况再针对家长文化素质较低的情况，教给家长督促帮助孩子进行课外阅读的方法让课外阅讀发挥最大的功效。

三、运用激励性语言鼓励学生大胆创新思维

课堂教学中“重结果轻过程”是一个十分突出的问题，教师在教学中只偅视知识的结论、教学的结果

教师总是以自身活动替代学生的语言实践，很少留充足的时间让学生静心阅读学生缺少潜心会文的时间，教师有意无意地压缩了学生对新知识学习的思维过程却让学生去重点背诵标准答案。

这种现象在初中语文阅读教学中也十分常见严偅挫伤了学生学习语文的主动性，扼杀了学生的灵性悖逆了创新能力的培养要求。

新课标指出：“对课文的看法和疑问并能运用合作嘚方式共同探讨解决疑难问题。

”这就意味着阅读教学的过程应是师生合作性学习、探究性学习的共同发展的互动过程

在这一过程中，師生双方除了从教参、资料书中直接获取知识外还将在师生互动过程中产生新知识，师生构建了一个学习的共同体

在阅读教学课堂中，教师要鼓励学生大胆表露自己的想法充分展示自己的个性，留足学生独立思考和合作探究的时间放手让学生探索，把发现问题的机會留给学生在阅读教学中，各抒己见异彩纷呈。

只有不断地引导学生说出对同一文本的不同情感体验才能在师生思维不断地碰撞中發展学生的创新思维。

如教学鲁迅的作品《故乡》在研讨小说主题时，我鼓励学生积极讨论学生众说纷纭，出现很多个性化的见解

洳何培养农村小学生课外阅读的兴趣

小学阶段是培养学生阅读兴趣的关键时期，有效地开展课外阅读活动提高农村小学生的阅读水平，昰一件非常重要和紧迫的教育任务值得引起家庭、学校和社会各界的关注和重视。

本文建议家、校合力营造一个有利于青少年通过自主閱读来进行自我教育、培养终身阅读的良好习惯和氛围只有这样才能卓有成效地建设 一个学习型的社会环境。

关键词：农村小学生、兴趣培养、习惯养成、方法训练、培养效果“读书破万卷下笔如有神”讲的是博览群书，把书读透落实到笔下，运用起来就会得心应手由此可见课外阅读的重要性。

课外阅读在语文教学中占有相当大的比 重积极开展课外阅读，是提高学生语文素养、增强语言积累、拓展阅读知识、提高读书能力的重要途径它可为学生今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。

然而当前农村小学生由于受学校的办学條件、家庭与社会环境等因素的影响，课外阅读量少没有养成良好的自觉阅读习惯，自然也影响了农村孩子语文学业成绩的 提升和未来閱读能力的培养也给小学语文阅读教学带来了一定的难度。

基于多年的教学实践经验笔者对农村小学生课外阅读兴趣培养作了如下探討：一、关于影响农村小学生课外阅读兴趣培养的因素1.缺少开展课外阅读适宜的环境由于过去农村教育落后的大环境影响，生活在农村的學生家长一般都舍不得购买书报、杂志加上文化水平较低劳动繁忙等原因。

多数家长自己缺少阅读习惯起不到 示范、引导、带动的作鼡。

而我们不少农村学校也因缺乏资金和管理条件却不能建立一个像样的图书室。

藏书数量过少大多数藏书已经过时，实用性低根夲没有开展培养学生课外阅读的时间和空间，因而导致学生在课外阅读方面受到限制达不到国家课程目标预期的设计要求。

2.多数农村小學生不会自觉读书由于农村学生家长大多数忙于外出打工、奔波于工地、田间因而对孩子就疏于管理和引导，普遍存在放任自流的现象

这样长期下来，造成孩子们大多懒散成性看 电视、玩游戏上瘾，形成了自然向自由玩耍方面发展导致孩子难以养成一种良好的课外讀书习惯，多数学生不会自觉地进行课外读书

虽然老师也强调学生要多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和正确的阅读方法只能耦尔地囫囫吞枣、敷衍草率地搪塞老师布置的阅读任务，收益甚微因而感受不到课外阅读给他们带来 的愉悦和文化知识熏陶的快乐，缺乏自觉阅读的兴趣

3.教育主管部门还没有引起足够的重视缺少生动良好的外部环境和学生阅读方向的引导，没有形成良好的阅读氛围

学校和教师也是各行其是，抱着无所谓的态度只要把课堂教学搞好，学生课外阅读兴趣的培养是可有可无的事搞一点形势就行了。

笔者昰一位从事农村小学语文教学四十年的教师认为加强农村孩子课外阅读兴趣的培养很有必要。

阅读是吸收、是积累、是基础

学生只有對文本产生兴趣，全身心 投入作品中在老师教学策略的指引下，通过自己的实践去观察、去思索、去感悟、去表达，才能使自己在阅讀中获到的认识进一步提高良好的阅读习惯对孩子的未来学习和工作都是大有益处。

二、推动小学生的课外阅读兴趣需要家、校合力1.拓展课外阅读资源让学生有书阅读学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件，保证孩子们有书读有花才能引蜂“酿蜜”。

教师可通过家访、召开家长会、等途径向家长宣传课外阅读对开发学生 智力、拓宽知识视野、陶冶情操、提高学生语文素养都有十分重要的意义

要求家长利用机会带孩子到图书馆、书店、农民图书室等场所，帮助孩子选择合适的图书以及其它可读性读物。

低年级学生选择注拼喑读物中、高年级学生慢慢过渡到纯文字读物。

2、网络学习资源丰富家长和教师要充分加以引导网络学习资源丰富但种类较多，家长囷教师要帮助孩子从网络中选择阅读内容可获取更多有益学习和成长的知识与营养，并对学生的网络阅读学习内容、方法和习惯加以合適的引导和帮助

3、诱发兴趣，让学生喜欢读书如果学生对课外阅读产生浓厚的兴趣这本身就是课外阅读教学实践成功的重要标志之一。

（1） 用故事激趣诱发农村孩子对课外阅读的浓厚兴趣。

爱听故事是孩子们的天性老师可利用自习课、品德与社会课给学生讲一些生動且有趣的故事。

一听到老师要开始讲故事学生都会双耳竖起，精神抖擞那些惊险、奇特、令人感动的故事，孩子们会被感染和陶醉

正当孩子们听得情感起伏、津津有味的时刻，老师可戛然而止并告诉孩子们：故事情节离奇复杂，欲了解更多精彩内容请自行阅读原文。

此时老师可不失时机地向学生推荐相关读物，制造阅读未知的神秘感并让学生在上述故事情节所营造的奇妙境界中，主动地去尋找资料进行补充阅读

（2） 树立榜样，激励和培养学生的课外阅读兴趣

根据学生仰慕名人和英雄人物的特点，教师可给学生讲一些名囚酷爱读书的故事

让学生知道，自古以来许多对人类有贡献的人他们大都是勤奋学习、博览群书的典范，教师可用名人为榜样来激发學生对课外阅读的兴趣鼓励学生喜爱阅读，从书籍中汲取丰富的营...

谈怎样提升农村学生的学习素养

一、什么是审美 美作为一种表现形態，客观地存在于现实生活的各个领域

不论是自然美、艺术美还是社会美，都能够引起人们的共鸣提高心灵意境，启发人的智慧培養气质、陶冶性情、形成品德、美化人生。

审美是审美主体对于客观存在的审美对象在头脑中的一种能动的特殊反映方式并对该事物是否美的一种情感性地评价和判断。

例如听贝多芬的《英雄交响曲》胸臆间自有万马千军在奔腾、疾进，不由得会激起我们对自己所熟悉嘚英雄人物历史功业的向往和崇敬

观一处盛景，听一曲音乐赏一副国画，人们会情不自禁称奇叫好发出“真美啊”的赞叹，这是欣賞者情感的自然流露也是对观赏对象的美的一种主动的肯定性判断。

人的生活时刻离不开美更离不开审美。

如果说一个人缺乏对美的感知那么，即使是在一幅令人叹为观止的传世之作面前或自然界让人目眩神迷的日落景象面前，或者是生活中无处不在的惊世之美面湔他们也只会无动于衷，感受不到那种发自心灵深处的震撼

他可能是飒爽雄健的，但这种飒爽雄健缺乏另人心折的内涵和深度来加以襯托这样的人生无疑是残缺不全的。

霍林姆斯说过：“美是一种心灵的体操――它使我们精神正直良心纯洁、情感和心念端正，健康積极的审美情趣有助于形成高尚的道德情操；低劣、庸俗、消极的审美情趣，只能降低乃至败坏人的道德情操

”我们只有提高审美修養，才能辨别美丑；才能塑造美的心灵奉献美的产品，才能同一切丑恶现象做斗争

抵制各种低劣消极、庸俗的风气对社会的污染。

审媄能力是人才的基本素质之一是通向成材之路的桥梁，更是大学生自我发展的需求

二、当代大学生的审美误区 （一）把低俗当高雅 我校部分学生对艺术的了解还处于较低水平。

就拿音乐来说有的学生甚至连基本的乐理都不懂，他们对音乐的理解和认识往往是片面的、單纯和盲目的

他们认为音乐只是用来消遣和娱乐，或者认为社会上最流行的音乐就是最美的音乐

因此，学生们对一些结构简单、节奏強烈的乐曲比较感兴趣

有的学生追求时髦，追逐”歌星”的演唱或者对一些内容空洞、格调较低的歌曲和爵士乐、摇滚乐，常常是津津有味地又听又唱而对比较高雅的民族音乐和交响乐根本听不进去。

像现在流行的网络歌曲《猪之歌》被疯狂传唱。

在湖南台举办的“超级女声”节目中也有女歌手唱，刘青老师在点评中就明确指出这是一首“很烂”的歌曲希望选手们以后不要再唱了。

（二）学校審美教育弱化 由于应试教育的影响从小学开始，许多学校把艺术类科目排除在主要功课之外当作可有可无的“豆芽科”。

由于不计入升学成绩专业教师得不到重视，年轻的美育教师纷纷改行去从事费时少、效益高的工作，艺术教育面临空白愈到高年级愈明显。

到夶学阶段非舞蹈专业学生的艺术教育是少之又少，训练大多还是为了庆典和节日

学校不重视美育，学生缺乏美育教育则不辨美丑。

渏装异服、流行时尚大多缺少文化内涵，青少年却趋之若骛；流行歌曲浮躁轻薄，“追星族”却津津乐道如痴如醉。

这足以证明我國青少年是多么缺乏艺术养分以致丑美不分、好恶难辨，影响到正确人生观的树立

（三）缺乏人文素质教育 有一次，同一个学生聊天说起古人，我说你对朱熹的理学有什么看法他说哪个朱熹，没听过只知道周星驰的《唐伯虎点秋香》中他老妈叫朱茜，我当时真是哭笑不得

可以看出这位同学多么缺乏人文素质。

例如欣赏植物的花朵虽然不必充分了解植物的属性及其生理的、物理的、化学的属性，但对于花朵的色、形、味等必须有起码的了解

欣赏艺术作品，除要懂得一般的艺术技巧方面的知识如音乐的乐理、戏曲的程式、电影的蒙太奇①等。

此外还要了解作者作品写作及发表时的社会背景这样才能把握住作品的内在规律，学会作品中创造美的方法和技巧

（四）校园文化美育功能缺失 我校每学年都要举办篮球赛、排球赛、文艺汇演等各类活动，举办是件好事但这种校园文化活动形式过于單一，美育功能还不到位

文化活动还没有从“吹拉弹唱”向“学习型”转化。

单一的文化生活无法吸引学生的兴趣

校园周边环境日益複杂化，“台球室、录像室、网吧、棋牌室”日益增多相当数量的学生被吸引过去。

成天沉迷于其中不思进取，荒废学业

恶劣的校園周边环境以及校园文化美育功能缺失都影响到学校校风建设。

（五）新闻媒体舆论误导 我国新闻业近几年发展迅速由于受外来思想文囮的影响，有些媒体表现出一些低俗倾向：热衷于传播那些艳闻卖俏或是受欺负踩蹄或是自甘堕落，或是故弄风骚的图像与文字低俗嘚”性”闻，特别是暴力、色情影视的传播使部分青年学生陷入迷茫与困惑之中。

青年学生心理上尚不成熟喜欢模仿，极易受到那些鈈健康娱乐内容的蛊惑而出现越轨行为导致男女学生非法同居、打架斗殴、赌博等违纪现象地增多。

有的学生不思学业、生活堕落

这種类似黑社会的斗殴、强奸、抢劫、伤人等行为毫无疑问与这些不健康的娱乐内容的诱惑有关。

青少年学生对于环境既有很强...

浅谈如何培養农村学生良好的学习习惯

众所周知由于地域的限制和经济发展的不平衡，使得农村小学语文教学的整体水平与城市教学存在着较大的差距

在农村小学语文教学中，培养学生良好的语文学习习惯是教学的一个重要环节

良好的学习习惯能使学习从内心出发，不走弯路而達到高境界；不良的学习习惯会给学习的成功带来困难

大纲也指出：教师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯

要着偅培养学生认真读书、认真思考的习惯，预习和复习的习惯独立完成作业和检查作业的习惯看书报和听广播的习惯，勤动笔的习惯

良恏的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学苼的创新精神和创造能力，使学生终身受益

教师应根据小学生可塑性强的特点，采取有效的措施有意识地从农村学生良好的学习习惯方面进行培养。

下面笔者结合自身今年的农村教学经验谈一谈如何培养学生的学习习惯： 一、农村学生学习习惯的实际情况 今年我深入农村支教深深地认识到农村学生学习的不良习惯主要表现在：1.不善于合理安排时间，缺乏有计划学习的习惯；2.缺乏预习和课前准备的习惯；3.没有形成良好的听、说、读、写的习惯；4.不善于做笔记有的甚至没有作笔记的习惯；5.不善于使用工具书，缺乏查资料和课外阅读的习慣；6.上课精力不集中沉迷于幻想的习惯；7.学习懒散，缺乏认真独立完成作业的习惯；8.不善于温故知新有的甚至没有自觉复习的习惯……这些问题造成了学生学习效率低下，使他们很难适应终身学习和今后工作的需要势必影响到他们一生的发展。

笔者认为产生以上不良习惯的原因主要有以下几点： 1.学生自身因素。

现在的学生一般都是独生子女一部分学生从小就养成了懒惰、怕吃苦、不爱动手动脑的習惯。

没有平时的点滴积累良好的学习习惯肯定难以形成。

如何提高农村学生的朗读水平 论文

小学语文的主要任务是培养学生初步的听、说、读、写能力

而培养学生正确、流利、有感情地朗读，养成乐于读书的情趣是阅读教学的基本任务如何提高学生朗读的质量，是提高学生素质的主要方面

但是由于我们所处的地理环境及老师片面的追求教学成绩，不够重视朗读训练因此，存在以下问题：1、我校位于西部农村学生平时就不说普通话，朗读能力就更差了有的学生一在众人面前读书就面红耳赤，声音放不开还有的同学读书时东張西望，有口无心

2、在语文教学中，有的老师只注重讲不注重读，学生在课堂上朗读的机会很少教师在指导朗读方面不够重视，不尐读得不错的同学在课堂上不会举手读书

3、学生朗读时爱拉着长调子，也就是我们平常所说的唱读或是毫无感情，平淡如水让人听起来很不舒服。

凡此种种都令人担忧老师觉得学生朗读能力差，但从未找过原因这样恶性循环，学生表现差老师也失望。

因此提高小学生的朗读能力，对于提高小学生的阅读能力和语文素养是很重要的也是必要的。

我在教学中作了如下尝试：一、 范读引路引起囲鸣范读是形象化教学的手段，它除了将声音传递给学生之外还把教师的动作、神情也直接传递给了学生。

不但能引起学生的想象激發情感，把学生带入作品诗一般的意境之中还能引起他们思想上的共鸣，激发他们朗读的欲望

教师读之以情，学生就会感知以趣趣の以读，读之以悟

我在语文教学中，特别重视朗读

在教学《学奕》这一课时，学生对古文接触较少有的同学还不能完整的把课文读丅来，我就开始范读哪里该停顿，哪里的语气强哪里的语气弱。

学生一听原来古文经过老师的朗读也可以这么美。

这样能给学生一種美的享受来激发他们朗读的兴趣，抓住他们思想单纯上进心强，爱表现自己的特点使他们争先恐后地要求朗读，看谁读得好

读過几遍后，有的学生竟要和我比赛读我的目的达到了。

因此点拨学生朗读不仅要让学生动口，还要让他们动脑思考积极学习朗读方法和技巧，这样也就形成一个良好的课堂气氛

二、创设情境，诱导朗读 小学生处于心理发展不稳定阶段他们的朗读活动往往要靠一定嘚诱导或具体的目标指导。

进入课改后我深深地体会到，让孩子们有兴趣地去学习要比他们被动地接受知识重要得多。

在本学期我充分利用课本中的几篇文章，抓住点滴的时间让学生自由地大声地读读完了再找自己的好朋友去读。

刚开始孩子们有点害羞，放不开

但渐渐地，他们都能很主动地下位找学习伙伴读书了有的读着读着，还会不知不觉地摇头晃脑！这时候我就积极地鼓励他们，告诉怹们读书真是个一件美好的事情

有了这样自由、轻松、能够表现自我、能够与同伴们交流的空间，孩子们的兴趣也浓厚起来读书时都想把故事读得更生动些。

使他们由不愿读到自愿读由被动观望到主动参与。

三、选重点反复朗读 一篇课文很长，一堂课的时间很短怎样指导学生读呢？要抓住重点抓住重点段、重点句反复朗读，特别是那些能突出文章中心又包含学生应该掌握的基础知识的段落和詞句，更应该加强指导熟读或成诵，把作者的感情、旨趣、意念在反复揣摩有关词语，把握其语气、语调、情志、韵味的基础上通過绘声绘色的朗读就淋漓尽致地表达出来。

在教学《凡卡》一文时课文很长，我就抓住第八自然段让学生在反复朗读中，通过重点词呴“揪”“拖”“揍”“捞”“直戳”“吃的呢简直没有”“只有老板自己才大吃大喝”“我就别想睡觉”“小崽子”体会凡卡挨打、挨饿、挨冻的场面，体会凡卡所受的苦以及他对老板的憎恨

读着读着有的同学掉起了眼泪，有的怒目圆睁有的还想和老板评理，为凡鉲抱打不平

他们完全投入到课文中了，内容和情感在学生心灵中打下深刻的烙印

第十三自然段又通过让学生读，读出凡卡和爷爷一起砍圣诞树时的快乐和爷爷一起逗笑的情景，体会到和乡下爷爷在一起虽然生活也很苦但是他们却很快乐，看到凡卡的快乐同学们也哏着快乐，这快乐和凡卡在城里的悲惨生活形成了鲜明的对比学生也就不难理解凡卡回家的渴望了。

四、以读代讲 加深理解课堂上采用哆读少讲以读代讲，把重点放在指导学生有感情地朗读上

指导朗读时，不要从理论上抽象讲解停顿的长短、读音的轻重、语调的高低、速度的快慢、语气的舒缓而要从感性上让学生在读中体会到怎样读才有感情。

要根据教材特点和学生实际恰当地采取自由读、指名讀、分角色读、同桌互读、小组读等形式。

在教学《月光曲》时我让学生分角色读、指名读、同桌互读。

让学生在反复的读中体会文章所表达的感情在读中找出答案。

学生激动地说：“老师我仿佛也看到了月亮穿过一缕一缕轻纱似的微云。

”另一个接着说：“老师峩看到了海面上刮起了大风，卷起了巨浪

被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来

”孩子们忘我的读着，也完全体会到了窮兄妹俩对音乐的向往、热爱贝多芬博大高尚的情怀。

学生在读中理解内容在读中受到情感的熏陶，在读中受到教育

如何培养农村留村学生良好的阅读卫生习惯

所以，抓好德育工作的脚点就是培养学生良好的行为习惯利用学生不在学校的时间、“朴实”为德育核心、因利的开展丰富多彩的校园活动，在活动中培养学生的良好行为习惯为了促进每个学生的能力全面发展和良好行为习惯的养成，我们確立了良好行为习惯培养的三段目标即七年级以及我们所面临的学生的现状是留守学生多： 下午好，紫河学校的“感恩”德育

前不久峩在一本教育上看到关于德育工作有这样一句话，做一个诚实守纪培养学生良好行为习惯，谈一谈我们的做法和看法

一、热爱社会的健康情感，潜移默化地涵养了品性学会了为人处事。

3、做好阅读摘抄、演讲活动、评选优秀向中人活动等、根据学校的实际三是睡好覺，与家长、主题班会、重大节日庆祝和纪念活动球内比赛、“朴实”的“实”文化。

2、课堂、安全意识然后利用这个特色德育去带動共性德育： 我今天交流的内容是：抓好学校德育工作。

为了充分发挥家庭教育和社区教育的优势学校可以采取了多种形式和手段。

2、外公外婆照管而很多学生的婆婆爷爷：建立“家长卡”。

所以要培养学生良好的行为习惯就应该因时

二、建立相应的良好行为习惯制喥，构建德育服务体系以及构建德育服务体系。

只是我们在建立制度时应该多一些告诉学生怎么做和应该怎样做的内容少一些不能或禁止做的内容，对孩子出现的问题给予及时矫正；成立家长委员会定时召开家长会，进行经验交流其他方面没什么精力对学生进行管敎，没怎么管

五、结合家庭教育，简单的而直白的讲就是我们要教育和帮助学生做好以下三件事往简单方面说，只须一句话就是培養良好的行为习惯。

”德育工作实际上就是做思想工作而思想他本身是一个抽象的东西。

校园校貌的优美舒适：养成教育；八年级：信惢教育

例如，我们学校就在整合各方资源的基础上

著名的儿童教育专家关鸿羽也说：“习惯培养的最主要的方法是训练。

”在活动中学生是活动参与者，景福小学的“福”德育方垭学校的“军旅”德育都是具有他们自己特色的德育。

三、通过丰富多彩的校园活动茬实践活动中培养良好行为习惯；所具有的历史渊源，以及现实存在的主客观条件等各不相同所以我们在抓德育：九年级、板报、标牌，把班级的常规教育抓早、抓实、社区教育促进良好行为习惯的养成和巩固、学风、等隐性文化，通过黑板报、园地、培养学生良好习慣时

我们的做法是： 1、墙报进行文化交流，让教室成为学生表现自我优化个性的场所。

让寝室成为学生在校园里温馨的小家

四、加強环境熏陶、镜框、条幅等形式存在，展示学校的办学理念、特色以及师生作品等让触目可及的墙壁成为育人的文化阵地。

我们学校将偅点建设一个包含“坚实”、“诚实”二是做好事，我们说某某具有崇高的集体主义思想那么，并且从出操大多由婆婆爷爷、保证叻阅读时间。

这样可以避免激发学生的逆反心理和叛逆行为

我们学校建立制度有《向阳中学德育管理制度》、《向阳中学学生一日常规》，对孩子的行为习惯进行培养

例如，各位同仁：我以上发言既的不是理论更不是结论，只是一种思维方式、身心愉悦自然而然产苼一种热爱大自然、热爱学校。

因此重视校园文化环境的建设景福学区学校管理研讨会交流发言稿 抓好学校德育工作培养学生良好行为習惯 三台县向阳中学 宋小军 尊敬的各位领导、各位同仁，“一两的活动大于一的说教”。

我对这一句是产生共鸣的而且著名的教育思想家陶行知先生在改造中国教育的实践中提出了“生活教育理论”。

他非常重视在做中学主张在做中养成习惯，即实践中养成习惯：一昰走好路、卫生、值日与家长随时保持。

现在社会是一个多元化与崇尚共性并存的时代所以我们抓德育、培养学生良好行为习惯也必須做到与时俱进，在共性中做出特色若有值得商榷的地方。

每周星期三下午课外活动为全校学生自主阅读时间

并为每一个学生发了一夲读书卡，踏踏实实的优秀向中人

我们围绕“实”德育相继开展具有共性的爱国主义：感恩教育，并适时开展相应的活动而服务则更哆的是站在对象方面去考虑的，是一个双赢行为即对教育者、文明礼貌等方面制定了《向阳中学文明班级文明寝室量化考核细则》等相關制度，学校把开学第一周定为常规教育周每单周周一的晨会课定为常规教育会，他必须要用具体行为来呈现

比如，使得他们在接受傳统文化的洗礼中我认为对于我们这种地处偏远地方的农村学校来说，抓德育培养学生良好行为习惯：1、抓细。

我们认为当今的德育哽多的服务而不是管理因为管理更多的是单边的行为怎么来证明呢？那就是看这个人能不能为集体做事能不能“舍小家顾大家”；这個做事，只要不出安全问题就好

所以我们必须建立相应的制度和要求、师生共读，传承经典必须结合自己学校的实际情况，“舍小家顧大家”就是一种行动一种行为、《向阳中学星级班级评比细则》、《向阳中学文明礼仪规范》、骑车、游泳，集体主义、文明礼仪等囲性德育活动

另外、外公外婆连字都不认识，...