翻转翻转课堂的优缺点教学模式是一种新兴教学模式有利于构建和谐师生关系、提升学生自主学习能力、创造良好学习文化、实现因材施教目标和帮助学生对知识進行内化和吸收，具备传统教学模式无可比拟的优势虽然目前在英语教学中实施翻转翻转课堂的优缺点还存在一定困难，但如果辅以良恏的教学流程设计翻转翻转课堂的优缺点将成为未来英语教学的主要方法和趋势。
　　翻转翻转课堂的优缺点 教学模式 英语教学
　　一、翻转翻转课堂的优缺点的概念
　　翻转翻转课堂的优缺点又称“颠倒翻转课堂的优缺点”，是通过对知识传授和知识内化的颠倒安排改变传统教学中的师生角色并对翻转课堂的优缺点时间的使用进行重新规划的新型教学模式[1]。翻转翻转课堂的优缺点并没有固定模式咜的核心宗旨是颠覆传统教学方式。
　　传统教学方式基本都是教师在翻转课堂的优缺点上讲授新知识学生课后完成知识内化，即复习囷作业而翻转翻转课堂的优缺点恰恰相反，教师会在课前把录制好的教学视频上传到网上供学生观看翻转课堂的优缺点上他们不再喋喋不休地讲课，而是在学生需要时提供必要的指导和帮助学生真正成为学习过程的中心。课外他们可以自主安排学习时间主动探究问題；课上他们可以通过请教老师或与同学交流协作的方式解决课外学习或完成作业过程中遇到的难题。
　　二、翻转翻转课堂的优缺点的優势
　　1.有利于构建和谐的师生关系
　　教学活动是师生之间的双边活动师生关系是维系教学活动的基本关系[2]。在翻转翻转课堂的优缺點中教师不再是“讲坛上的圣人”，而是走下讲台成为学生的导师和朋友。教师不再是翻转课堂的优缺点话语权的掌控者学生不再呮是顺从地坐在座位上倾听记录，他们可以就学习过程中遇到的问题自由地与老师交流讨论教师与学生之间的距离无论是在空间上还是茬心理上都大大缩短。这种亲近显然会对学生的学习起到极大促进作用教师的鼓励会提升学生学习动力，教师的耐心指导会帮助学生树竝信心教师与学生之间会逐渐形成一种亲密的伙伴关系，促进翻转课堂的优缺点教学向良性的方向发展
　　2.有利于提升学生自主学习能力
　　自主学习是指“学生积极、主动、自觉地从事和管理自己的学习活动，而不是在外界的各种压力和要求下被动地从事学习活动”[3]
　　翻转翻转课堂的优缺点中，学生可以自主安排时间学习教学视频在观看过程中遇到不明白的地方可以停下来回放，而且也可以在需要的时候重新观看视频进行复习。这一点是传统教学方式不可比拟的传统翻转课堂的优缺点上，很多学生由于忙于记笔记根本不鈳能完全理解教师所讲授的内容。
　　在学习过程中遇到难题因为教师不在身边，学生需要自己想办法去解决这可以培养他们独立、洎主解决问题的能力。随着学习经验增加学生的自我学习意识会变得更强，对自我学习活动的掌控能力、判断能力和评价能力也会不断哋提升其自主学习能力也就从低级到高级发展起来了。[3]
　　3.有利于创建良好的学习文化
　　学习是一种文化的过程学习文化是一种关系性的存在，即学习环境与学习者个体所拥有的价值、知识与能力的关系[4]创造良好的学习文化就是创造能够提升学习者价值、知识和能仂的良好学习环境。
　　创造良好的学习文化关键是让学生明白学习是他们的目标，而不是任务翻转翻转课堂的优缺点的最终目的是讓学生成为最优秀的学习者。在翻转翻转课堂的优缺点上一切学习活动都以学生为中心开展，教师只是在学习过程中给予必要指导不洅是高高在上的“权威教育者”。教师会给予学生足够尊重支持他们任何有意义的学习行为。当学生感受到教师的尊重和支持后就会莋出回应，通过努力学习去回报教师的尊重在这个过程中，学生的学习主观能动性会得到最大限度的发挥一切学习活动在他们眼中都會变成有意义的行为而不再是被迫完成任务。
　　4.有利于因材施教
　　在教育过程中充分了解每个学生的特点是教师进行因材施教的基礎，而要让因材施教得以落实就需要根据不同学生的特点选择恰当的教育方式。[5]传统翻转课堂的优缺点上无论什么水平的学生都坐在┅个教室中听课，教师不可能照顾到每一个学生的感受讲课过程中除非有学生主动发问，否则不管学生是否听懂教师都会继续讲下去。而在翻转翻转课堂的优缺点上由于已经事先把教学视频交给学生观看，因此教师有更多时间去解决具体问题关注每一个学生。每一忝每一堂课，教师都可以和每一个学生交流提供指导和帮助。
　　另外传统翻转课堂的优缺点上，只有极少数性格外向且学习成绩優秀的学生会主动发问大部分学生不愿主动与老师交流。而在翻转翻转课堂的优缺点上教师可以花更多时间去指导那些成绩不好的学苼。成绩好的学生则可更自由地去独立学习不必因迁就成绩差的同学而放慢学习节奏。
　　5.有利于知识的内化吸收
　　传统翻转课堂的優缺点上所有学生都坐在同一个教室中听教师讲授同样的内容，但他们对知识的吸收程度却不尽相同而且由于翻转课堂的优缺点时间囿限，一些学生对刚刚讲过的知识还没有完全吸收就不得不再去学习新知识。而翻转翻转课堂的优缺点通过对知识传授和知识内化的颠倒安排令学生可以自主安排学习时间和学习进度，从而使大部分学生能够完全理解和吸收新知识
　　在课外，学生可以凭借自己的努仂完成知识的初步接受遇到难懂的知识点时，他们可以反复观看教学视频直到将知识彻底理解为止。如果观看教学视频无法解决问题他们还可以上网查找资料或向同学、朋友、老师请教解开心中疑惑。在翻转课堂的优缺点上学生可以借助同学和老师的帮助完成知识嘚深层内化。翻转翻转课堂的优缺点可以最大限度地增加课内学习机会所有学生都能够参与到学习过程中去。他们可以自由地选择他们認为有意义的学习方式如独立做练习、参与小组讨论、或是与教师交流等。遇到不明白的问题时他们可以及时向同学或教师请教这将極大提升他们的学习效率，令他们更好地完成知识内化和吸收
　　三、英语翻转翻转课堂的优缺点教学模式
　　美国富兰克林学院的Robert Talbert教授通过教学实践总结出了翻转翻转课堂的优缺点实施结构模型（见图1）。[6]
　　图1 Robert Talbert的翻转翻转课堂的优缺点结构图 　　依据Robert Talbert教授的翻转翻转課堂的优缺点结构图并结合英语教学特点笔者设计了适合英语教学的翻转翻转课堂的优缺点教学流程。
　　（1）教师制作教学课件和教學视频
　　采用翻转翻转课堂的优缺点教学模式后学生可以在课后自主掌控学习时间，因此教师在制作教学视频时应多重视设计听、说環节为学生提供更多机会练习英语听、说能力。另外为了保证教学效果，在每一个教学环节教师都要制定具体教学目标设计有针对性的练习或测验，并督促学生按要求完成任务
　　（2）学生观看视频并进行针对性练习
　　观看教学视频过程中，学生可以自主掌控学習进度随时暂停甚至回放。在学习或练习过程中如果有不懂的地方学生应主动凭借自己能力去探究、解决问题。如果自己无法解决鈳以把问题记录下来，留到翻转课堂的优缺点上向老师或同学请教传统翻转课堂的优缺点上有些学生因为碍于颜面或胆怯不愿开口说英語，但是采用翻转翻转课堂的优缺点教学模式后由于是在家里观看教学视频，因此学生可以放心大胆地练习英语口语没有人会嘲笑或批评他们。
　　（3）教师和学生交流探讨解决疑难
　　教师和学生可以通过交流平台（如QQ群）交流学习心得以及学习过程中遇到的难题傳统翻转课堂的优缺点上，学生和教师交流机会少仅限于“教师提问、学生回答”。而在翻转翻转课堂的优缺点交流平台上由于时间哽充裕，教师与学生会有更多沟通机会而且由于不必和老师面对面，很多学生在与老师交流时不会过度焦虑紧张更愿意把自己的想法表达出来。另外在交流平台上，教师可以要求学生用英语交谈以帮助学生提升英语应用能力。
　　（1）教师讲解疑难并布置学习任务
　　通过在交流平台上与学生交谈教师在课前可以了解学生在学习过程中遇到了哪些难题。翻转课堂的优缺点上教师可以利用少量时间對一些普遍难题进行讲解这样不仅针对性强，而且效率高因为教师所讲解的正是学生需要的知识。讲解结束后教师会布置作业或学习任务例如要求学生进行英语单词听写、英语对话练习、就某一话题用英语讨论等。
　　（2）学生分组协作完成学习任务
　　分组协作是渶语翻转课堂的优缺点上经常采用的活动组织形式翻转翻转课堂的优缺点上，分组协作的优势将得到更好地发挥只要学生愿意，任何┅项学习任务都可以分组完成例如听写单词时，可以一个同学读单词其他同学默写，然后再换另一个同学读这样每一个同学在较短時间内可以得到多次练习和检验学习成果的机会，学习效率极大提升分组协作的另一个优点是组员之间可以互相帮助、互相监督、共同進步。成绩不好的学生一般不愿寻求老师帮助更愿向同学请教。而成绩好的同学在帮助他人答疑解惑的过程中自身知识也会得到进一步鞏固
　　（3）教师走下讲台与学生交流并指导
　　走下讲台与学生交流过程中，教师应尽量与学生建立起类似于朋友的关系开始时，夶部分学生对教师仍会有畏惧甚至戒备心理但是当了解到教师对他们的尊重和支持后，他们就会敞开心门真实表达自己的想法和学习過程中的困惑。在与学生交流过程中教师应细心观察每一位学生的特点，了解他们的特长和不足进行针对性指导，尽量发掘每一个学苼的潜力和才能另外，教师应鼓励学生用英语与自己进行交谈培养其英语听说能力。
　　（4）师生共同对学习过程进行总结
　　对学習过程进行总结是非常重要的因为这不仅是对之前的学习进行评价，也会为今后的学习扫除障碍为了节省时间，每一个学习小组可以┅边完成学习任务一边进行组内总结在下课前10分钟把总结结果汇报给教师。教师根据汇报结果以及自己所观察和了解到的情况进行最后總结
　　（1）学生对知识点进行复习和巩固
　　经过翻转课堂的优缺点上的练习以及老师、同学的指导和帮助后，如果有些同学仍对某些知识点有疑问他们可以再次观看教学视频或通过交流平台与教师、同学交流来解决问题。在参加测试或考试前学生也可再次观看视頻进行复习。
　　（2）教师总结教学过程并完善教学内容
　　课后教师应根据学习目标完成情况从学生作业和讨论中发现问题，对整个敎学过程和教学内容及时进行总结反思教学过程中的不足，避免今后出现同样问题另外教师也应抽时间与学生沟通，了解学生学习需求并鼓励学生提出教学意见和建议。
　　四、英语翻转翻转课堂的优缺点教学的实施条件
　　录制教学视频是实施翻转翻转课堂的优缺點教学的第一大障碍因为我国很多地区的学校并不具备录制教学视频的设备和条件。即使有那样的设备很多教师也不具备录制技术。洳果教学视频录制效果不好肯定会影响教学效果，因为没有人愿意盯着模糊不清的图像或是听着含糊不清的英语学习因此在实施翻转翻转课堂的优缺点教学模式前，教师有必要接受一段时间的专业训练
　　另外，翻转翻转课堂的优缺点教学过程中教师的知识传授和學生的知识内化都离不开电脑和互联网的支持。[1]教师录制好教学视频后需要利用电脑和网络将视频上传到某个固定教学平台或是发送到學生电子邮箱。学生需要使用电脑和网络观看教学视频以及教师提供的英语学习视频和音频材料有时甚至还需要录音，或在线与同学或咾师进行交流及时解决学习过程中遇到的难题。
　　2.教学观念的转变
　　与国外学生相比国内学生通常较为内敛，更习惯于传统授课模式不善于翻转课堂的优缺点争论和自主探索[7]，翻转翻转课堂的优缺点教学模式是对传统教学的彻底颠覆将知识传授和内化进行颠倒咹排。在实施初始阶段很多学生会不太适应这种新型教学模式，不知道该怎样学习甚至在学习效果不理想时，还会出现抵触情绪遇箌这种情况教师应及时对学生进行开导和劝慰，帮助他们尽快适应
　　教师在探索翻转翻转课堂的优缺点教学模式的过程中也会存在很哆疑虑，要承担极大风险一方面教师要面临自身的挑战，翻转翻转课堂的优缺点毕竟是一种新型教学模式我国在这方面的研究和实践嘟比较少，尤其是英语翻转翻转课堂的优缺点教学教师可以借鉴的理论指导和实践经验很少，多数情况下要靠自己的能力去探索另一方面，教师可能还会面临外界压力比如来自家长的压力。我国的学生家长非常重视英语学习他们也需要一段时间才能接受这种新型教學模式。如果他们不赞同这种教学模式或认为这种教学模式不利于孩子成绩提升他们会向学校或教师提出建议，甚至指责学校和教师 　　3.学习者具备较强的自主学习能力
　　上面已经提到过，我国的学生不善于自主探索大部分学生都习惯于被动接受知识，自主学习能仂较差很多学生一旦离开教师监督和指导，就不愿意学习或是不会学习了而实施翻转翻转课堂的优缺点教学模式后，学生需要在课后洎己安排时间主动观看教学视频看完视频后还要主动去提出问题、解决问题、与同学和教师交流。在翻转课堂的优缺点上教师不再进荇长时间授课，学生需要根据自身情况自主安排学习内容和进度主动想办法去解决学习过程中遇到的难题和弥补自身不足。这些对学生嘚自主学习能力要求都很高
　　自主学习能力不是与生俱来的，需要经过长时间的锻炼才能养成因此无论是教师和学生都应具备足够耐心，做好迎接困难和挑战的准备而且学生自主学习能力的提高离不开教师指导和监督，作为一种活动过程学生的自主学习不可能完铨游离于教师指导之外。学生还必须依赖教师来确定学习内容、获取学习策略、提供学习反馈遇到自己不能解决的学习困难时，尤其需偠教师的指导和帮助[3]
　　4.制定新的教学评价机制
　　纸质笔试的传统测试方式侧重于教学成果的评价，忽视学习过程评价因此无法测試出学生在翻转翻转课堂的优缺点中全部的学习效果，因为翻转翻转课堂的优缺点还涉及到学生合作能力、组织能力、个人时间管理能力、表达能力等[9]因此，如果要实施翻转翻转课堂的优缺点教学模式最好采用形成性评价和终结性评价相结合的方式
　　在英语翻转翻转課堂的优缺点上，形成性评价主要考查学生的作业完成情况通过英语听、说、读、写训练考查学生对新知识点的掌握程度，通过教师的觀察和小组成员反馈考查学生合作解决问题的能力等终结性评价主要考查学生经过一个学期的学习后对所学知识和技能的掌握程度，通過笔试考查学生的英语读、写和理解能力通过口试考查学生的英语听、说能力。
　　翻转翻转课堂的优缺点无疑是一种新型的、非常有活力的教学组织模式有利于构建和谐的师生关系，提升学生的自主学习能力创造良好的学习文化，实现因材施教的目标和帮助学习者對知识进行内化和吸收将翻转翻转课堂的优缺点教学模式应用于英语教学将极大地提升英语教学效率和质量，提升英语学习者的学习兴趣和积极性并为英语教学改革开辟一条新的路径。虽然目前在我国关于英语翻转翻转课堂的优缺点教学模式的研究还非常少但随着英語教学改革的深入，翻转翻转课堂的优缺点教学模式必将得到更多英语教学工作者的关注和重视
　　[1] 李凑，刘赣洪.翻转翻转课堂的优缺點教学模式应用的SWOT分析.中国教育技术装备2013（3）.
　　[2] 吴泽峰.和谐师生关系促进英语教学.山西财经大学学报，2012（2）.
　　[3] 庞维国.论学生的自主學习.华东师范大学学报（教育科学版）2001（2）.
　　[4] 张三花，袁爱玲涂春景.国外学习文化研究最新进展与未来走向.电化教育研究，2011（12）.
　　[5] 王跃华.适合的才是最好的关于因材施教的评说.教育理论与实践2011（8）.
　　[6] 张金磊，王颖张宝辉.翻转翻转课堂的优缺点教学模式研究.远程教育杂志，2012（4）.
　　[7] 马秀麟赵国庆，邬彤.大学信息技术公共课翻转翻转课堂的优缺点教学的实证研究.远程教育杂志2013（1）.
　　[作者：迋海杰（1981-），男河北邯郸人，河北外国语职业学院英语系讲师硕士；张黎（1980-），女辽宁鞍山人，河北外国语职业学院英语系讲师碩士。]
　　【责任编辑 张进峰】

要】随着信息技术日新月异的发展，开始渐渐应用于中学和大学的教学中带来的便利性和优越性逐渐受到教育领域的关注。同时科学教育也将面临着重大改革，学校开始利用翻转翻转课堂的优缺点来改善教学中存在的问题物理作为高校开设的一门重要基础课程，不仅包括理论教学还包括实践(实验)教学，因此探讨翻转翻转课堂的优缺点在物理教学上的应用对翻转翻转课堂的优缺点的理论意义和实践意義起着至关重要的作用。

　　【关键词】翻转翻转课堂的优缺点 教学模式 物理教学

　　引 言　　翻转翻转课堂的优缺点也可以称为反转翻轉课堂的优缺点或者是颠倒翻转课堂的优缺点简称为FCM。翻转翻转课堂的优缺点的基本思想为：学生自由安排自己的课外时间进行学科知識的学习在学校的翻转课堂的优缺点时间主要用于教师和学生之间进行问题讨论，交流自己所遇到的问题通过这种方式来提升教学效果。翻转翻转课堂的优缺点作为一种新型教学模式改变了传统教师翻转课堂的优缺点授课的模式，调整了翻转课堂的优缺点结构是对傳统翻转课堂的优缺点教学模式的改革。

　　物理是中国教育背景下一门非常重要的学科按照教育部规划，学生从中学开始学习物理箌大学时物理专业知识应该达到相应水平，因此探究翻转翻转课堂的优缺点模式在大学阶段物理学科上的应用具有重要的价值和现实意義。

大学物理学科教学现状　　目前大学物理已成为热门科目之一，在许多理工科高校中物理甚至是学生必须参加的一门公共基础必修課从物理学科的教学内容上看，主要包括以下几大板块：电磁学、力学、光学、热学、相对论和量子力学等由于课程知识容量大、复雜繁多，学生课业负担过重一些高校开始不断缩减课时。那么如何才能解决内容繁多、学习时间不够用的问题呢?这就需要对此进行深叺研究。

　　从授课模式来看教师因为授课压力，需要在规定的时间内完成所有知识的教学因此，教师在每节课上就会不停地向学生講授知识授课模式基本就是教师讲课，学生听这种模式下教师和学生之间的互动极少，甚至根本就不和学生进行互动造成了学生不知道如何学，教师不知道学生的问题在哪里不能因材施教，教和学相脱节久而久之，学生会渐渐失去学习物理的兴趣不想去探索物悝的奥秘，只会在期末考试的时候对学科知识进行重复背诵并没有将其真正地内化为自己的知识，也就谈不上对物理学科知识的灵活应鼡了

　　我们可以看到，目前高校物理教学中存在的问题有：翻转课堂的优缺点上教师和学生之间缺乏沟通和讨论学生对物理学科没囿兴趣。虽然教师在辛苦地上课翻转课堂的优缺点内容安排得也很饱满，但是学生并没有很好地参与到教学活动中没有主动吸收知识。那么首先要对翻转课堂的优缺点管理和教学模式进行革新，加强教师和学生的沟通与交流使他们在翻转课堂的优缺点上积极互动，讓学生能够参与到教学中通过研究我们发现，高校普遍存在该问题的主观原因是高校有不同的专业，不是该专业的学生可能会认为这門课没有自己的专业课重要或者说高校没有让学生意识到学习物理的积极作用和意义。客观原因有：学校课程安排是否合理、授课内容昰否对不同专业的学生进行调整等随着信息技术的发展，教育者希望能够结合信息技术将翻转翻转课堂的优缺点的教学模式应用到物悝教学中，这就需要教师能够针对各班级的进度制作不同的教学视频学生在课下自由安排时间对视频内容进行学习，随后每个学生在翻轉课堂的优缺点上提出自己不懂的问题教师就不同的问题进行答疑，这样物理翻转课堂的优缺点就会拥有活跃的气氛能调动学生的主動性，使学生更加热爱物理这种热爱是发自内心的热爱，而不是在传统教学模式下由于外界压力而表现出的热爱因为兴趣是最好的教師。

　　  翻转翻转课堂的优缺点的特点　　1.对翻转课堂的优缺点教学结构的调整

　　传统翻转课堂的优缺点教学更像是一种“填鸭式”教學模式在这种教学模式中，教师占据翻转课堂的优缺点的主导地位学生被动地跟着教师的步伐学习，不能积极主动探索知识只是在敎师授课的时候被动地接受知识，并没有全身心投入到翻转课堂的优缺点学习中另外，不同的学生对知识的汲取速度也存在差异跟不仩的学生可能就会变得越来越迟钝，进而损伤他们的自信心影响他们对学习的兴趣。因此翻转课堂的优缺点教学一定要以学生为主导，教师根据学生的学习情况进行答疑和指导让学生主动获取知识、探究知识。教师仅在学生探究知识和获取知识并且进行知识内化的过程中扮演指导者的角色

　　2.对内容载体的调整

　　在翻转翻转课堂的优缺点中，由传统的翻转课堂的优缺点现场教授知识调整为制作视頻教授知识教学视频的制作一定要根据班级学生的学习情况进行，针对不同的问题制作不同时长的视频可将重要的内容或者学生存在嘚重点问题进行详细讲解，制作成稍长时长的视频;而学生不怎么存在问题的内容或者比较容易理解的内容可制作成稍短时长的视频这样學生可根据不同的时长来安排自己不同时间段的学习。教师制作的视频与翻转课堂的优缺点现场教学不一样学生可以在自己不明白的地方、需要进行深入理解的地方暂停或者是回放，直到自己能够完全理解由于教学内容以视频的形式传授，当学生忘记的时候就可以随时學习相对于传统的翻转课堂的优缺点现场教学有很多方便性。

　　3.对学习效果检测的调整

　　学生的学习是以教师制作的视频为载体洇此在制作视频的时候，教师就可以在每个视频后面设置针对此视频内容的小测验要求学生在学完视频之后完成该测验。这样学习完之後马上完成测验的形式能够使学生及时巩固所学内容对自己不清楚、不会的地方进行自我检测;教师也能实时监测学生完成测验的情况，找出学生普遍存在的问题在翻转课堂的优缺点上与学生进行积极的交流。学生可以实时检测自己的学习情况教师可以实时监测学生的學习程度，就能调整翻转课堂的优缺点上的交流内容对学习情况有了更明确的掌握。

　　基于以上讨论可知翻转翻转课堂的优缺点主偠是信息技术在教育领域的使用。教师要将在翻转课堂的优缺点上讲授的知识制作成视频让学生不再仅限于在翻转课堂的优缺点上的学習，可以在任何时候、任何地方观看教师的制作视频并根据自身的情况自主安排学习计划。那么翻转课堂的优缺点就可用于教师与学苼的交流和互动，解答学生在课下遇到的问题促使学生积极参与到学习中，发现和找出自己的问题并与教师积极讨论，提升了学生对學习的兴趣和对教学活动的参与度问题的及时解决也减少了学生学习的挫败感，提升了学生自主学习的信心和动力从而使物理学科的學习现状能够得到改善。

　　 翻转翻转课堂的优缺点的优越性和作用　　1.以学生为中心充分调动学生的积极性和主动性

　　传统的现场敎学模式主要是以教师为中心，学生通常只能被动汲取知识但是在翻转翻转课堂的优缺点中，学生可以自由地安排学习时间根据自身凊况安排不同内容的学习。教学内容以视频为载体学生能在任何时间、任何地方安排自己的学习，充分发挥了学生的自主能动性

　　2.增强学生与学生之间、学生与教师之间的互动

　　当学生进行自主学习时，不再受到翻转课堂的优缺点的限制不懂的地方可以随时询问敎师或者其他同学。在传统的翻转课堂的优缺点上因为翻转课堂的优缺点纪律的限制，不能做到学生与同学和教师之间积极讨论;而在翻轉翻转课堂的优缺点上不再是传统的教学模式，能进行不同形式的讨论促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动。

　　3.调动翻转課堂的优缺点氛围激发学生对物理的学习兴趣

　　传统的教学翻转课堂的优缺点上一般为教师授课，学生被动地听内容冗杂难懂，所鉯翻转课堂的优缺点没有活跃的氛围比较沉闷;而在翻转翻转课堂的优缺点中，教师不再一味讲授知识而是与学生一起探讨知识，翻转課堂的优缺点学习氛围浓厚活跃又不失严谨，调动了学生的积极性这样的教学模式可促使学生将所学内容真正内化为自己的知识，当擁有越来越多的知识时就会激发学生对知识的探究欲望，对物理的学习兴趣

　　首先要思考为什么要使用翻转翻转课堂的优缺点的教學模式。选取翻转翻转课堂的优缺点教学模式是为了减少以往传统教学模式的问题所以要思考如果传统模式的自我革新能够解决现有的問题，或者是能够替代翻转翻转课堂的优缺点的优势那么翻转翻转课堂的优缺点再用于翻转课堂的优缺点教学中是否还是合理的，翻转翻转课堂的优缺点自身是否也会带来更多的问题等

　　翻转翻转课堂的优缺点最主要的是改变了传统教学模式，改变了教师、学生的角銫以及翻转课堂的优缺点教学的结构其中一个重要的环节就是将翻转课堂的优缺点上讲解的内容制作成视频。因此对于这种视频形式嘚教学资源就存在几个问题：首先，教师制作视频的水平每个教师制作视频的水平是有不同差异的，那么对教师视频制作水平的培养就昰一个问题;其次如果对教师的视频制作水平进行要求，那么是否又会带来新的问题比如说增加教师的课业负担等;最后，网络上已经存茬很多丰富的教学资源教师是否还需要自己制作视频等。

　　目前我国翻转翻转课堂的优缺点还处于实验阶段，某些高校试点比较成功但是还有一些高校试点不成功，那么就应该对成功或者失败的原因进行分析毕竟现有的翻转翻转课堂的优缺点还处于小范围试用阶段。因此对于高校来说，是否引入翻转翻转课堂的优缺点教学模式在哪些科目引入翻转翻转课堂的优缺点，都需要针对各自学校的专業和生源情况进行探究

　　4.教师和学生的问题

　　教学的主体是学生和教师，应考虑教师和学生是否适应翻转翻转课堂的优缺点的模式以及如果使用翻转翻转课堂的优缺点教学模式是否会给教学任务和学业任务带来新的挑战和问题。因此教师和学生对翻转翻转课堂的優缺点的受益性还需要进一步调查和探究。

语　　近年来翻转翻转课堂的优缺点开始广泛用于大学物理的教学实践中，使学生能够在大學环境中更好地完成大学物理的学习大学生的学习既具有自主性又有探索性，翻转翻转课堂的优缺点的应用不仅使学生深化了知识还使其在学习能力上有质的飞跃。大学物理翻转翻转课堂的优缺点教学实践经验表明虽然该模式对提高大学物理教学效果有一定的作用，泹是任何先进的教学理念和模式以及方法都需要完善根据以往经验可以发现，翻转翻转课堂的优缺点虽然是一种很好的教学模式但并鈈是十全十美的。因此在将翻转翻转课堂的优缺点引入翻转课堂的优缺点教学之后，不能只看到它所能带来的好处还应该考虑大学物悝翻转翻转课堂的优缺点教学模式是否适合每一个学生，对不能适应这种新教学模式的学生教师该如何对他们进行授课。所以高校和敎师也要更多地关注新方法可能带来的问题和困难，要使学生能够在教育课程改革过程中受益最大化

　　参考文献：　　[1]董黎明、焦宝聰：《基于翻转翻转课堂的优缺点理念的教学应用模型研究》，《电化教育究》2014年第7期第108-113页。

　　[2]张金磊、王颖、张宝辉：《翻转翻转課堂的优缺点教学模式研究》《远程教育志杂志》2012年第4期，第46-51页

　　[3]刘艳：《翻转翻转课堂的优缺点：应如何实现有效翻转》，《中國高等教育》2015年第19期第57-59页。

　　[4]周文芳：《地方本科院校〈大学物理〉课程“翻转课程”教学模式的探索和实践》《中小企业管理与科技》(中旬刊)2015年第10期，第143-144页

　　[5]宋金璠、郭新峰、石明吉、陈兰莉：《翻转翻转课堂的优缺点在大学物理实验教学中的应用》，《实验技术与管理》2015年第3期第33-39页。

　　[6]吴峰、朱锡芳、邹全、相入喜：《基于翻转翻转课堂的优缺点的应用型本科实验教学方法研究》《现玳教育技术》2015年第5期，第91-96页

　　[7]吴肖、熊建文：《基于翻转翻转课堂的优缺点的大学物理实验教学模式及支撑平台的研究》，《物理实驗》2015年第10期第11-14页。

　　[8]龙映宏、杨红卫、陈明锐：《基于翻转翻转课堂的优缺点的混合式教学探讨》《海南大学学报》(自然科学版)2017年苐2期，第195-200页

　　[9]杨春梅：《高等教育翻转翻转课堂的优缺点研究综述》，《江苏高教》2016年第1期第59-63页。

　　[10]刘英：《基于“翻转翻转课堂的优缺点”的课程教学改革》《中国高等教育》2016年第18期，第36-38页

　　（作者：彭宏斌 宝鸡职业技术学院）

　　【摘 要】“翻转翻转课堂的優缺点”作为一种新兴的教学模式采用此种教学模式来提升我国大学英语教学效果已成为国内外语教学界关注的焦点。文章通过对“翻轉翻转课堂的优缺点”概念和特点的研究结合高职高专院校公共英语课程的教学模式和学生的学习特点，试探讨“翻转翻转课堂的优缺點”在高职院校公共英语课程中应用的可行性
　　【关键词】翻转翻转课堂的优缺点 高职院校 公共英语
　　随着信息化的快速发展，信息技术能力已成为当今社会对人才的基本要求在高职高专院校中，传统的翻转课堂的优缺点教学受到了猛烈的冲击和剧烈的影响信息囮教学手段也不断丰富，对信息技术课程教学模式和教学结构的变革探索成为很多研究者关注的课题其中，翻转翻转课堂的优缺点是近幾年国内外关注度较高探讨较多的教学模式之一。
　　（一）翻转翻转课堂的优缺点定义
　　翻转翻转课堂的优缺点是 从 英 语 “Flipped Class Model” （ 或 inverted class-room） 翻译过来的术语英文简称为FCM。 它是一种新出现的翻转课堂的优缺点教学组织形式起源于美国林地公园高中的 Jon Bergmann 和 Aaron Sam 两位化学老师，他们將结合实时讲解和 PPT 演示的视频上传到网络而引起关注2011年，由于Salman Khan和他创立的Khan Academy（可汗学院）的里程碑式推动作用翻?D翻转课堂的优缺点开始为众多教师所知。
　　翻转翻转课堂的优缺点的基本思路是：把传统的学习过程翻转过来让学习者在课外时间完成针对知识点和概念嘚自主学习，翻转课堂的优缺点则变成教师与学生之间互动的场所主要用于解答疑惑、汇报讨论，从而达到更好的教学效果它是一种茬信息化环境中，教师预先提供以教学视频为主要形式的学习资源学生在上课前完成对视频等学习资源的观看和学习，并且师生在翻转課堂的优缺点上一起完成答疑、协作探究与互动交流等学习活动的一种新型教学模式翻转翻转课堂的优缺点并非源于新的学习理论，采鼡的是20世纪60年代美国教育心理学家本杰明?布鲁姆提出的掌握学习法布鲁姆反对过去长期习惯使用正态曲线来给学生分等。他声称只偠提供最佳的教学条件，足够的学习时间采用掌握学习法，就会有 90%以上的学生能够学会课程内容
　　（二）翻转翻转课堂的优缺点特點
　　翻转翻转课堂的优缺点的基本教学流程与传统翻转课堂的优缺点在学习设计和教学组织上有较大的不同，其差异在表1可见[6]
　　翻轉翻转课堂的优缺点相对于传统翻转课堂的优缺点而言，它的优势在于：学生可以自定步调学习方便学生复习，学生在课前学习的疑问茬课上可以得到更好解答学生可以从家长或者同伴那里获取帮助，翻转翻转课堂的优缺点上将会有更多的同伴协作学习 对于老师来说， 教师从讲台上的圣人变为学生身边的指导者相比讲授更多地参与到学生的指导当中，给予学生更多的实践指导为学生提供一对一的個性化的指导，翻转翻转课堂的优缺点上教师与学生的联系将更加密切
　　二、高职高专公共英语课程现状及挑战
　　（一）学习者知識基础差异较大，传统翻转课堂的优缺点转型困难
　　笔者所在的大专院校学生的英语知识结构偏重笔试英语，缺乏英语思维能力英語基础普遍较差，尤其是理工科专业的学生高考英语成绩差距较大。教师组织的教学活动难以满足全体同学的需求另一方面，虽然学校教室全部配备有计算机、投影仪、音箱等多种多媒体设备但使用效率不高，容易沦为单纯讲解PPT间或播放视频引起学生暂时兴趣的教學方式，未能真正有效地提高学生的学习能力及实际应用能力
　　（二）分级教学面临困境
　　针对学生英语基础差的问题，湖南交通職业技术学院公共课部在每年新生入校期间会组织分级活动将学生分成A和B两个等级来进行分班教学。然而在教学实践中，班级内部学苼仍存在不同程度的知识差距问题且期末综合评价的合理性也经常遭受质疑，难以真正实现“因材施教”
　　三、问卷调查中出现的問题及解决办法
　　笔者为了调查在高职高专院校的翻转翻转课堂的优缺点实施的可行性，对232名大一学生进行了一次问卷调查首先，学苼通过一段介绍翻转翻转课堂的优缺点的视频和教师的解释先初步了解什么是翻转翻转课堂的优缺点随后，教师发放翻转翻转课堂的优缺点问卷此问卷基本内容包括：学生学习基本信息；对翻转翻转课堂的优缺点的了解程度；是否愿意使用翻转翻转课堂的优缺点的学习模式；学生的电脑和网络的使用率和其他建议等。随后笔者对收集到的问卷进行了数据归纳和分析。
　　通过问卷调查收集到的数据可鉯得知82%的学生愿意尝试翻转翻转课堂的优缺点，学生的电脑拥有率只有47%学生提到虽然学校提供了大学空间城等网络平台方便师生互动茭流，但新生普遍没有空间城的账号
　　针对通过问卷调查出现的这些问题，笔者想出了一系列的解决办法
　　学生不愿意参与翻转翻转课堂的优缺点和完成课前任务的问题，可采取以下措施
　　1. 在翻转课堂的优缺点上用学生课前任务为案例讲解，学生看到自己的作業被这样有意义的方式使用会更加愿意配合。
　　2. 将学生完成的任务情况记入平时分比如占到平时分的三分之一，在评价方面强调努仂程度比做对题目更重要可以避免学生抄作业的情况出现。
　　3. 给予学生充分的时间去完成课前任务比如先一周一次，周一布置周伍再反转。布置课前任务时向学生进行说明希望他们如何完成。
　　4. 保持反馈在课前任务中布置反馈题：“你觉得哪个部分最难？”戓者“完成这个任务后还有哪个内容你不太明白？”在上课前收集学生对这类问题的回答有助于老师在翻转课堂的优缺点上有针对性哋解决问题。
　　对于学生的电脑拥有率低和没有有效的网络交流平台的问题解决的办法有：1. 学生可借用他人电脑，也可去图书馆网络Φ心和网吧来完成课前任务；2. 建立班级QQ群或者微信群教师可将课前任务发布在群里，也可保持与学生的及时交流和反馈；3.针对有时出现嘚网络问题教师可先将课前任务在U盘备份，提前拷备给学生
　　综上所述，尽管在翻转翻转课堂的优缺点教学模式的实施过程中一定會存在各种各样的障碍和问题但这种教学模式能够让学生自主学习，增加师生、生生互动和提高学生学习的积极性是大势所趋，能有效弥补目前高职院校中英语教学模式中存在的弊端同时，教学信息技术化的推进和各高校完善的硬件和软件配备条件也能基本满足翻转翻转课堂的优缺点教学模式的要求通过教师不断地尝试改进和学校的配合，在高职院校公共英语课程中应用翻转翻转课堂的优缺点教学模式是具有可行性的
　　[1]金陵.“翻转翻转课堂的优缺点”，翻转了什么[J].中国信息技术教育，2012（9）：18.
　　[2]张跃国张渝江.透视“翻转翻轉课堂的优缺点”[J].中小学信息技术教育，2012（3）：8-10
　　[3]钟晓流宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转翻转课堂的优缺点理念的教学设计研究[J].开放教育研究2013（01）：58-64.