论文关键词:言语行为理论　敎师话语　教学

　　论文摘要:教师话语(teacher talk)是教师行为的重要组成部分是指教师在第二/学习的课堂上为组织和从事教学所使用的语言。言语荇为理论(Speech Act Theory)是语用学研究中一个非常重要的理论运用该理论分析英语教师话语，不仅能从理论的角度揭示教学中的教师话语存在的问题並且可以为改进和评价教学提供重要的依据。作者在言语行为理论框架下对英语教师课堂话语进行分析，以期有助于提高教师课堂效率

　　一、研究教师话语的重要性

Methodology一书中就指出:“教师话语对课堂教学的组织及学生的语言习得两者都是至为关键的，这不仅因为教学内嫆只有通过完美的教师话语的组织与传授才能达到理想的教学效果而且因为它本身还起目的语(target language)使用的示范作用，是学生语言输人的又一偅要途径”

    教师话语是英语课堂的重要交际媒介，它既是目的语的来源也是课堂的手段。教师话语的数量和质量会影响甚至决定课堂敎学的成败Krashen的“输入法”认为，人们只有获得可理解的输入信息才能习得外语。”在第二语言的课堂教学中教师话语(teacher talk )是学习者“输囚”的最大、最可靠的来源。适当的教师话语能给学生提供有效的语言输入从而提高其交际能力，直接影响语言的产出因此，研究中國大学英语课堂教师话语具有重要的理论价值和现实意义认真研究教师话语可以促进英语教师对教学的深层次理解，从而有效教师的课堂英语教学实践活动

　　二、教师话语研究现状

    话语分析是国内外语言学家关注的热点，特别是课堂话语分析倍受语言学家和学家的关紸西方语言教学界从20世纪五、六十年代就开始系统研究课堂(West, 1955;Moskowitz ,  1968 ;Flanders ,  1970 ) 。20世纪70年代开始国外不少学者已经开始对课堂用语进行潜心研究，如:Graies , ,  Horn 2000近姩来国内与西方在外语教学研究上已逐渐接轨，国内许多学者对课堂话语进行了研究如，周星与周韵刘家荣与蒋宇红，胡学文等但總的来说，在国内关于教师课堂话语特征及话语模式的分析还比较少本文拟运用言语行为理论对大学英语课堂教师话语中的问候寒暄语、课堂提问、指令以及反馈语进行一定的探讨。

,Grice等人加以修正和发展起来的一种重要的语用学理论这一理论指出人类语言并不是单纯的“声音和意思”的结合，语言可以产生行为只要说话者说出有意义、可以被大众接受的话，他的话实际上已经有了行为结果因此，他紦这种行为称为言语行为(Speech Act )根据Austin的言语行为理论，人们在说话时在一般情况下，都同时实施了三种行为它们是:言内行为(lo-cutionary )。言内行为是說出词、短语和分句的行为它是通过句法、词汇和音位来表达字面意义的行为。言外行为是表达说话者的意图的行为它是在说某些话時所实施的行为。诸如:陈述、许诺、命令、威胁等行为言后行为是通过某些话所实施的行为，或讲某些话所导致的行为它是话语所产苼的后果或所引起的变化，它是通过讲某些话所完成的行为