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估算教学：价值、策略及评价
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估算教学：价值、策略及评价
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请认真阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：　　（1）简述估算与精算的区别。（10分）　　（2）如指导中年段小学生学习，试拟定教学目标。（10分）　　（3）依据拟定的教学目标，设计教授环节的教学活动并说明理由。（20分）
（1）估算和精算的区别主要表现为：　　①估算是指对事物数量所作的大致推算，包括推算最大值、推算最小值、推算大约为多少。在教学过程中，教师需帮助学生形成估算意识，体会估算的数学价值和实用价值，培养学生形成估算的习惯，以此提高其数感。　　②精算是指对事物数量所作的具体运算，包含计算的方法和算理。在教学过程中，教师既要帮助学生掌握精算的计算方法，也要帮助学生理解精算的算理，以此更好地掌握知识。　　（2）教学目标　　①知识与技能目标：掌握估算的方法，在解决实际问题过程中，能够结合具体情境选择合理的估算策略进行估算。　　②过程与方法目标：通过估算学习，体会数学精算与估算的差异；在讨论中增强估算意识，提升学生的数感和语言表达能力，体会解决问题的基本过程和方法，提高实际能力。　　③情感态度与价值观目标：激发对数学学习的兴趣，感受估算在解决实际问题中的价值，体会数学的实用性价值。　　（3）教学活动设计及理由　　①活动一　　教师利用PPT出示“多数怎样估计”中的任意两个问题，采取竞答模式。如：　　问题1：《新编小学生字典》共592页，大约是（）页。　　问题2：本校有学生688个，大约是（）个。　　教师启发学生进行积极思考，并在回答后说明这样估算的理由。　　设计理由：这一部分知识在之前的学习中已有所涉及，因此学生具备了初步的估算能力。另外，采取竞答的模式有助于调动学生的积极性，同时也为后续的学习奠定了基础。　　②活动二　　教师利用短片形式展示“刘宁步行操场”问题和“全乡小学生人数”问题，提出以下问题，并组织学生以小组形式展开讨论。　　问题1：这道题你会计算吗？你能用几种方法计算其大约的值？　　问题2：说说采用估算的理由和优势。　　学生通过小组内的激烈讨论，总结出两位数与三位数相乘的估算方法。　　设计理由：这是本节课的重点环节，通过小组讨论的方式，能够有效地激发学生的探讨兴趣，拓宽学生的思维，同时有利于教师引导学生总结出两位数与三位数相乘的估算方法。　　③活动三　　教师以图片形式展示“燕鸥从北极飞往南极”和“四年级学生去秋游”的场景，启发学生根据图片进行提问，并在独立思考后找出解答方法。　　设计理由：在学生已掌握一定估算知识的基础上，让学生通过自行提问、独立思考来解决问题，进一步巩固其估算知识，提升解决问题的能力。
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24离你最近　武汉大学
天灰灰，心沉沉，谁来陪我上自习
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教学中如何传授“估算”与“精算”
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教学中如何传授“估算”与“精算”
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学习《小学数学“估算与精算”的教学研究》专题讲座有感
上传: 朱安萍 &&&&更新时间： 18:56:08
前段时间，参加了一个培训。在培训中听了吴正宪老师主讲的一个名为小学数学&估算与精算&的教学研究的讲座。讲座中，吴老师，运用大量的教学实例来进行阐述。其中，我影响最深的就是错题档案。这个发现，为我的教学开拓了一个新途径。
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