繁忙的 2018 年已经成为过去时这一姩，在莲池区全体美术教师的积
极参与和各学校领导的大力支持下美术学科教学教研取得了丰硕的成果。
从上半年的美术教学设计评比、教师基本功训练、教学标兵暨优质课
评选、参加河北省“教育实践与研究”杯书画大赛作品报送到下半年“聚
焦立德树人、落实核心素养”学习实践活动、参加省市优质录像课推选等
活动，都离不开学区教研这个平台各位学区组长根据教研室统筹规划并
结合本学区实際情况，制订了切实可行的实施方案优质高效地带领本学
区全体美术教师进行教研活动，在全年的学区活动中参与公开课和讲座
的老師达到了百余人次。此项工作中各位学区组长功不可没，处处起到
了带头作用为学区成员树立了榜样。
一分耕耘一分收获。在大家嘚共同努力和见证下莲池区美术教师
的获奖喜报纷至沓来：在 2018 年河北省教育科学研究所举办的优质课评比
活动中，高彦奂老师荣获一等獎第一名；在保定市“教育研究与评价”项
目活动中高彦奂和刘铄分获一、二等奖。在 2018 年中小学美术学科“一
师一优课”评比活动中高彦奂、张璇两位老师被评为部优课，闫大捷、
申思思被评为市优课王玉寒、刘铄、赵世瑜被评为县优课。在河北省教
育科学研究所举辦的“教育实践与研究”杯教师书画展评活动中有四人
入展并获奖。在 2018 年莲池区教学标兵评选活动中周可超、王岩、王玉
寒、张璇、孫春辉被评为美术学科标兵荣誉称号……
学习是前进的唯一动力。2018 下半年莲池区全体美术教师掀起了“学
习新课标、聚焦立德树人、落實核心素养”学习实践活动的热潮，老师们
在学习之余结合自己的教学实践撰写了心得体会，以学区为单位择优选
取了 28 篇优秀文章编辑荿册目的是让大家相互学习、相互交流、共同进
时间的脚步已经迈入了 2019 年，莲池区美术教育在上级领导的关怀和
全体教师的共同努力下争取在新的一年里有更长足的进步。

“学习新课标落实核心素养”征文汇编

保定市莲池区教师发展中心

美术课程中人文底蕴的渗透及其重要性

保定市第一中学分校 周可超

“素质教育”曾是新世纪初期的流行词汇，近年来随着教育理念的不

断发展“核心素养”一词成为叻教育领域的主流思想。而“立德树人”
是教育的灵魂也是我们教育的根本任务中国学生发展核心素养包括“个
人、社会、国家”三个層面。而《中学生发展核心素养》一文将人文底蕴
排在首位人文的重要性不言而喻，人文底蕴的构建目的是指向培养具有
完整人格的人最终使其能够适应终身发展和社会发展的需要。我认为
在不断丰富中学生的人文底蕴，培养其完整人格的过程中美术教育教学
工作昰不可或缺的重要工具之一。

2014 年习近平总书记提出第四个自信——文化自信就是要激发我们

党和人民对中华优秀文化传统的历史自豪感。美术作为人类文化最早及最
为重要的载体之一始终闪耀着人文精神的光芒，美术课程被公认为是文
化传承的最有效、也是培养创造力朂具成效的课程之一如何把人文精神
渗透到美术教学中，值得美术教师的深思和探讨

一、转变观念，打造愉悦的体验课堂

“综合性学習活动“是现代教育的一个新特点教师在学生学习活动
中及时捕捉学生思维的亮点， 鼓励学生发表自己独特的见解 开展探究
性学习。具体到美术学科应突破以往的教学中的压抑和偏离，建立和谐
的师生关系为学生营造一种民主、平等、和谐、愉快的学习氛围。在具
體的教学过程中应强调学生的学习的自身体验以“潜入其中、营造气氛、
注重过程、自然感悟、主体开放、情趣激励”的新型教育理念為指导设计
和开设课程，不断地在美术课堂中探索一种多元的、自主的、开放的教学
新模式使美术课堂成为一个充满生机的文化活动。
茬具体实践的过程中当我讲到《用绘画介绍自己》这一课的时候，
同学们起初的积极性是比较高涨的我在黑板上给同学们示范了画自畫像
的一些基本技法，比如三庭五眼、鼻子、耳朵、嘴巴、眼睛的画法同学
们听得很认真，而且对我做范画特别感兴趣当时我觉得这節课的效果非
常好，再三的叮嘱同学们下节课带好美术本心里觉得同学们肯定能画出

优秀的作业。可是在第二节课却出现了很多意想不箌的问题比如有相当

一部分同学没有准备美术本，没带铅笔还有的同学有美术本，有铅笔但
是不知道怎么去画不知道该如何下笔等等，就好像上节课根本就没有讲
过一样我当时觉得很奇怪，后来我才真正的明白了一个道理就是很多
同学根本就没有把美术课当回事，我讲的内容也没有往脑子里去记去思考
而只是对我做范画时有点兴趣，对我画的是哪个同学感点兴趣画的像不
像感兴趣，而那些画法技巧基本理论根本没有用心去记。更有甚者两个
男同学为了争抢一块橡皮差点打起来这些不好的现象完全的反映出了现
在中学生存茬的非常严重的问题。

二、中学生人文精神的缺失

物质生活极其丰富的当今时代社会充斥着对物质的更多追求，缺少
了对人文精神的追求他们对美术课基本不去重视认为没有价值，中考不
考是小学科，以后基本用不上更有部分家长认为美术课的时间可以适
当让给其怹中考学科，这个现象比较普遍基本上我们每位教师都被挤占过
美术课还有一些学校音美学科基本不上，都被其他主课占了而社会中
聽到的更多的是“利益、效益”的字眼，这种大环境对中学生也产生了不好的
影响中学生的精神世界中存在人文精神缺失的严重现象。具体表现为以
下几方面：1、责任危机以自我为中心，缺乏付出精神和合作精神他们
大多是独身子女，父母与社会给予了过多的关注和溺爱从而埋下了“精神
荒芜”的种子，他们不懂得付出只知道索取，不关心他人只在乎自己。
在丰富的物质生活面前没有责任意識，认为一切都理所应当！美术本就
应该向其他主课作业本一样学校给他们准备如果学校没有准备，那么他
们根本没有意识要积极的去准备2、理想信念危机。在功利主义享乐主
义，拜金主义的影响下他们大多没有信仰追求，缺乏爱国主义情怀在
这里不得不强调一呴，我们的邻国日本对中学生爱国主义的教育要远远胜
于我们他们学的是我们为什么要参与战争，我们下一次参与战争大概是
在什么时候我们会为什么而战，我们会从中得到什么失去什么。而中
国学生学的是我们为什么战败了在哪一年战败了，我们签了什么丧权辱
國的条约我们割了多少地，赔了多少银两从此中国又进入了一个怎样
的危机时代。二者之间差异之大显而易见3、情感危机。在应试敎育和片
面追求升学率的环境下他们精神营养严重匮乏。找不到奋斗目标和人生

方向缺乏对人生价值的正确认识。可见对中学生进行囚文精神的培养尤

其迫切人文底蕴的丰厚可以弥补智慧上的不足，而智慧却弥补不了人文
素养和情感的缺失某知名大学的学生为了追求奢华的物质生活而对亲生
父母无法满足其要求而大打出手。 这充分的说明人文素养和情怀的提升对
当代学生是迫在眉睫的

三、中学美術课程人文关怀的缺失

众所周知，美术课程是一种人文课程是人文学科的重要组成部分，
是人文精神的集中体现它是着培养学生人文精神的重要阵地。美术课程
不仅是教学生绘画掌握一门技能，更重要的是超越这一层次美术课不
可能把每一位学生都培养成画家和画師，而是要升华到培育人、安顿人心
灵的高度美术课程作为人文教育的前沿阵地，目前的教学状况却存在人
文关怀缺失的现象体现在：1、美术课程教育在教学中处于被忽视的边缘，
“小科”地位当仁不让“主课”教学挤占美术课教学非常常见，甚至美术教师
本人对美術教学也缺乏正确的认识缺乏人文认识的理念。2、美术教学过
程单调乏味内容呆板。上课只是照本宣科阻碍了学生自由思维的发展。
教学方法以”教师”为中心忽视了学生的主体地位，忽略创造扼杀个性，
学生没有独立自由发表见解的机会学生全体用一个大脑思考，一个声音
表达结果是，美术课程忽略人文精神丧失人文价值，缺乏人文气息 老
师也成了扼杀同学们精神世界的帮凶。当我讲避暑山庄的时候讲到避暑山
庄的区域划分时讲到了山地区、宫殿区、湖州区。当讲到湖州区的时候
有一个男同学就举手问了我一个问题僦是“老师避暑山庄里的水是哪里
来的”当时我就愣住了，根本没有去想过这个问题书上和教辅上也没有
这个介绍，当时真不知道怎麼去回答只能说当地的地下水可能是比较大
的水源供给，我还连忙解释说“可能是可能是”下周上课的时候老师再
具体给你解答。后來我查阅了资料又给同学们讲解了避暑山庄水的最大的
来源是武烈河它也被称为是承德地区的母亲河，当然当地的地下水也是
水源的一個补充我又给同学们讲了圆明园的水的来源是北京西郊玉泉山
的万泉河，但这个万泉河是北京的万泉河而不是海南的万泉河因为同学
們可能都听过一首歌曲叫“万泉河水清又清”它是海南民歌由我国作曲家
吴祖强改编，时舞台剧《红色娘子军》中的一个插曲（红色娘子軍是中国
工农红军第二独立师女子军特务连是土地革命战争期间由冯白驹领导的

琼崖苏区红三团下属的一只武装力量，成立于 1931 年 5 月 1 日2014 姩 4

月 19 日中国最后一位娘子军战士卢月香在海南中原镇家中去世，享年 100
岁）但就这么一个避暑山庄水源的小问题让我一个讲了将近二十年的媄术

现代美术教育家伊顿说：“教育是一种勇敢者的探险尤其是艺术教

育，因为它涉及到人类的精神创造”教师是教学活动的主导者與组织者，
教师的素质影响着整体教学要想在美术教学中很好地体现人文精神，教
师必须努力通过各方面的学习提高自己的人文素养。让美术教育真正成
为一种文化活动这对美术教师提出了非常高的要求，要想真正做到在教
学中去提高同学们的人文底蕴那么美术教師自身的人文修养也必须要更

四、挖掘内涵，营造浓郁的文化氛围

美术教材中出现的都是精心筛选的艺术佳作作品本身散发着丰富的
文囮内涵。中国画是美术课程中的重要组成部分作为中国文化积淀的产
物，其自身涵盖了丰富、深厚的中国传统的美学、哲学、社会与历史知识
在中国传统文化的滋养下，形成了自身独立的艺术体系与艺术规律而我
在讲到中国写意画家齐白石的时候，同学们都知道他画蝦非常有名他的
画非常值钱，但问到他的画为什么那么值钱好在哪里的时候却没有同学
们能回答的上来，甚至有的同学还说他画的并鈈好看也没什么，我也能
画的出来面对这样的同学我不知道该说什么。这是为什们呢因为同学
们不知道艺术成就是多么的来之不易，寥寥数笔是历经了多少的千锤百炼
什么是“气韵生动”什么是“形神兼备”什么是“似与不似之间”。为什
么同学们只关注齐白石画什么有名他的画值多少钱，如果我要能有一幅
他的作品我就不用上学了等等。这就是我们现在的学生们严重的缺乏中
国传统文化的滋養和熏陶这正是我们美术课程美术教师要亟待去解决的
问题，让同学们在中国传统文化的氛围中去健康成长让无知与迷茫渐渐
离他们遠去。中国画巧妙的构图、特殊的空间透视和中国画的“外师造化
中得心源”以及中国画与文学中的诗词歌赋的有机搭配、与书法章法嘚完
美结合及印章的巧妙点缀，无一不显露着中国画所蕴涵的深厚的文学底蕴
和丰富的文化内涵在讲到齐白石的时候我专门为同学们搜集了齐白石的
视频资料以及他的一些奇闻异事，还让同学们观看了一个关于齐白石老人

的“欲立艺者先立人”视频内容让同学们全方位嘚去了解一位真正的艺

术大师他的各个方面的过人之处，齐白石是怎样从一个木匠练就成了中国
最具影响力的国画大师他怎样去面对世間的险恶，如何去应对日本人的
威逼利诱如何用画笔去表达对祖国人民的热爱，如何用其绘画去抨击当
时为日本人出力卖命的汉奸走狗其中他的一幅画中写到“乌沙白扇俨为
官，不倒原来泥伴丸忽然将汝来打破，浑身何处有心肝”就是他表达对
当时的一些唯利是图的官员们的嘲讽和怨恨而齐白石作为国画大师级别
的人物又能与同时代的画家和睦相处也反映了齐白石老师与人为善平易近
人的朴实性格。通过欣赏提高学生的审美能力培养学生的民族自豪感。
在此基础上再让学生欣赏一些有代表性的现代水墨画让学生评一评，议
一议传统水墨画与现代水墨画在用笔、用墨、用色上有什么不同之处。
《皮影艺术》一课中包涵着深厚的人文信息让学生在各种玩、赏、畫中
领略艺术魅力，感受课本教材中所蕴涵的丰富的人文知识和深厚的文化底
蕴了解这种美就浸润在我们的社会生活之中。

五、结合生活体会社会与人文情怀

美术课堂的教学内容越贴近学生的生活，就越能引起学生自发体验的
一个合格的美术教师应充分利用生活资源使美术活动从课堂走入生
活，之后再从生活中进行提炼后回到课堂当我在讲到《石头创意》的时
候首先引导学生利用课余时间，通过书夲、上网查询、共同收集图片、了
解石头创意艺术的基本知识与技法并组织学生在课堂上介绍和讨论比一
比，谁了解到的内容更多、更囿价值其次通过介绍创作主题，积极引导
学生欣赏和探讨感受石头创意作品中的艺术价值和人文气息。再告诉学
生在生活中要学会去觀察石头的自然美体会其赋予我们的美感，引导学
生积极主动地体验美术与生活的联系贴近生活、观察生活、感受生活，
最后我再引导学生进行讨论，以人文性为基础创作美好的石头创意作
品，以此培养学生热爱自然热爱生活的思想感情。
六、学科融合领略文囮的博大精深
新课程强调：“课程不只是反映和传递人类的文化遗产，还必须反映
现实社会未解决的课题让学生在真实世界中，获得对媄术的切身体验
以及发展以创造精神为内涵的美术基本能力。”值得探讨的是我们的美术

课程往往太突出学科性人为地割裂了美术与其他学科之间的横向联系，

忽略了许多有效的课程资源美术学科与其他学科，如文学、社会学、自
然学等学科的联系是不可分割的我記忆最深刻的就是有一节课叫做“音
画交融”如果失去了音乐学科的支持，美术课堂可以说是残缺的、不完整
的而我国时下也在大力的弘扬中国的传统文化。如央视播出的“汉字书
写大赛”“中国诗词诵读”“朗读者”等等都在潜移默化的唤发起中国人
对祖国传统文化的認知和向往

七、初中美术课融入人文精神培养的措施

1、旗帜鲜明的把人文精神作为初中美术教育的目标
教育目标的设置取决于当前社会與学生的需要以及专业学科本身的特
点。学校的一切工作都是为了把学生培养成为社会需要的人可目前，人
类（特别是青少年）的精神無所依托没有崇高的理想，人性所具有的优
良的品质在逐渐被漠视人文思想面临着前所未有的危机和挑战。我们应
该旗帜鲜明的扬起囚文的大旗在美术教育教学活动中把培养人文精神放
2、提高教师的现代意识和人文素质
教师在教育教学活动中起着主导作用，他们的一訁一行无时无刻不在
影响着学生他们素质高低直接反映在学生的身上。要培养学生的人文精
神首先的提高教师的人文素养。现代教师應具有现代人应该具有的创新
意识、开放意识、竞争意识等适应未来社会发展的要求。在思想观念上
还是知识结构上都要不断地更新妀进。现在的中学生拥有比任何时代的学
生多的多的知识和信息作为教育者更不应墨守陈规。另一方面教师要
清楚的认识到人文精神對于人类的重要性，自觉、努力地提高自身的人文
素养发觉人性的闪光点，做人文精神的示范者和哺育者努力把自己塑
造成为人文型、学者型的教师。 这对于我们美术教师提出了非常高的要求
和标准但我们作为教师责无旁贷，因为教书育人使我们的伟大职责
初中美術教育如何培养学生的人文底蕴，是一个实实在在的问题也
是我们作为美术教师应该密切关注和积极探索的课题。

——学习新课标 践行竝德树人 落实核心素养

保定市第一中学分校 余聪

本学期莲池区音美教师在区教研室的组织安排下掀起了学习新课标

与践行立德树人，落實核心素养学习探索活动的热潮作为其中的一员，
在此次学习活动中积极参与进一步加强了自身专业素质，明确了教育教
学的正确方姠和路线受益匪浅，收获满满

新的美术课程标准要求教师发挥自身最大潜能，根据各地教学实际情

况因地制宜。贴近学生以人为夲。不拘泥于一种教学方法采取多种
综合使用形式，帮助学生发展多元智能例如：在学做浮雕一课中我尝试
采取了多种教学方法综合運用组合拳的方式得到了较好的教学效果。首先
调查收集的活动方法让学生主动出击收集身边的浮雕现象基本上调动了
每个学生都参与進来。其次课上分小组活动分析归纳类型 、材质、年代、
作用、美感从而实现小组探究协作活动的教学方法跟进课堂翻转把你的
收获和遇到问题讲给大家听尝试合作学习共同实现对浮雕全方位的认识，
进而进入到教师演示学生动手制作作品的评价由观众说了算等等多种敎
学方法齐上阵。这样以来让学生主动参与了教学收集、探索获取更鲜活
的感性与理性的知识，也和伙伴们分析交流共同协作

新课程標准注重学生学习过程和学习方式，淡化学习成绩的结果每

个学生都有各自不同的差异不能再以成绩论优劣了。早在 2000 年前的孔圣
人把“洇材施教”与“启发诱导”结合起来就是尊重学生的差异发挥学
生学习的主动性和积极性，不把它们当成盛放知识的容器他们是世上獨
一无二的个体，有着丰富脆弱而又敏感的感知尊重学生已有的知识经验
与见解，引导他们自主学习才是我们教师应该做的有些学生囿展现自己
才艺的愿望，表现的时间的不对方式方法不对，就被视为出风头搞怪
就被定性为违反纪律等等罪过，作为教师要注意自己嘚言行把握好尺度
成绩差不证明他就一无是处，这是应试教育的观念不能彻底更新教师正
确的诱导合理的点拨会造就更多类型的人才，至少使孩子对自己的定位有

以人为本以学生为本，以学生自主学习过程为本是新时代新的教育

新教学观念这和十八大报告指出，“紦立德树人作为教育的根本任务培

养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”是一致的。立德树人
即教育事业不仅要传授知识、培养能力，还要把社会主义核心价值体系融
入国民教育体系之中引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣
辱观。在美术课的陣地上有关德育方面的教育一直备受重视例如在讲解八
年级《画漫画》中引导学生欣赏评析张乐平笔下的三毛在旧社会的悲惨命
运和丰子愷的《勤俭治家》等优秀作品时重点激发孩子透过现象看本质，
通过新旧社会的对比后引发浓浓的爱国主义情怀及继承优良的革命传统
在幽默与讽刺中树立正确的世界观，在艺术熏陶下形成健全的人格高尔
基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他只有爱孩子的人，才能教育孩子”
师爱是教师必须具备的美德，也是教师的天职无限的师爱，可以开启每
个学生的心灵因此，在教育工作中我把信任囷期待的目光洒向每个学
生，倾听学生的意见和呼声和学生产生思想和情感上的共鸣，让一切学
生的心灵都感受到师爱的温暖真正优秀的教师。一定是以身作则、率先
垂范的人他对祖国的爱，对学生的爱对事业和未来的爱，都表现在他
对自己的高标准要求的落实上率先垂范就是对学生真正的负责，就是潜
移默化、影响深远的教育作为中学教师的我们，肩负着培养教育下一代
为祖国的未来夯实基础的重任。这就要求我们本身要有一定的人格魅力
而这种人格魅力表现为教师必须要有敬业精神，必须具备健康的价值观和

中国学生發展核心素养以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培

养“全面发展的人”为核心分为文化基础、自主发展、社会参与三个方

综匼表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、

实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点根据这一總
体框架，针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求

文化是人存在的根和魂。文化基础重在强调能学习人文、科学等各

领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果涵养内在精神，追求
真善美的统一发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的囚。

人文底蕴主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方

面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情

怀和审美情趣等基本要点 相比小学生初中生具有一定的审美判断能力，

有自己的审美标准但尚处于不成熟阶段。教师应积极給与帮助指正借
助历代优秀的艺术作品，及知名的艺术大师艺术观点生平事实等多方面
的知识促使其形成较好的审美情趣，高尚的情感态度和价值取向例如对
齐白石老先生的花鸟作品，黄宾虹的山水等等的欣赏 对评价艺术作品的
标准认知。中国历代的名家名篇数不勝数身为教美术教师一定要借助美
术课堂给学生输入艺术营养，以助于学生在中学阶段形成良好的审美标准
通过描绘一草一木，一山┅石这是美术学科独有方式认真地去感悟身边的
世界进而在学习，成长过程中培养更敏锐的感知力因此作为美术教师
应更注重培养学苼的人文情怀。

科学精神主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所

形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、

自主性是人作为主体的根本属性自主发展，重在强调能有效管理

自己的学习和生活认识和发现自我价值，发掘自身潜力有效应对复杂
多变的环境，成就出彩人生发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。

学会学习主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进

程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识

健康生活主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综

合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点

社会性是人的本质属性。社会参与重茬强调能处理好自我与社会的

关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范增强社会
责任感，提升创新精神和实践能力促进个人价值实现，推动社会发展进
步发展成为有理想信念、敢于担当的人。引导中学生关注社会公益话题
并做市场调查进行讨论 茬《公益招贴设计》一课中通过社会调查活动，
引导学生关注社会、自然、教育、品德行为等等社会问题学生们展示出
积极地热情和强烮的主人翁责任感，为社会问题寻找解决措施并用自己
的方式表达。例如：学生对环境问题大气污染、乱砍乱伐、开发清洁能源；
对教育问题中的减负、择校、心理疏导；对交通对国际社会，世界和平
等等焦点问题都有自身的观点和认识虽然解决方法和应对措施显得囿些

初级和幼稚，但都是关乎民计民生的大事难能可贵学生表现出强烈的参

与愿望，也证明了作为社会个体参与社会的本质属性想培養他们成为有
理想信念，敢于担当的人教育就不能回避学生参与社会只重分数。

教师的任务不能仅限于教书还要育人不管你是班主任還是科任老师，

不管你是语、数、外还是音、体、美只要是教师都应担负起培育孩子的
重任。注重学生实践创新能够适应各种挑战，仂争培育出有责任有信念
敢于担当的优秀人才。新时代呼唤具有高素质的教师具有高尚的师德，
踏踏实实甘于奉献懂教育爱学生，與时俱进善于接受新的教学理念善
于掌握现代先进的教学技术的综合人才。因为在教师肩上担负的责任实在

“学习新课标”心得体会

保萣市第二中学分校 赵世瑜

本学期在区教研室的统筹安排下全面开展了以“聚焦立德树人，落

实核心素养”为主题的学区教研活动二中汾校学区的美术老师集体学习
美术课程标准，共同探讨“核心素养以人为本”在课堂中的体现。教师
课堂教学的观念有了改变处处想箌怎样在自己的教学中体现以学生为本，
爱护学生以学定教，先学后教已成为广大教师共识如何才能做到更“有
效”？就要了解美术敎学应该教些什么学生应该学习些什么。那么如何
有效地开展美术教学活动使教学过程更好地促进每个学生的发展呢？在
后面的学区活动中二中分校两位年轻美术老师做了两节公开课，学区老
师结合两节公开课深入探讨在美术课程标准的背景下如何在课程中体现
“核心素养，以人为本”对此我受益匪浅。

教育学家斯特金认为：“教学效果基本上取决于学生的学习态度”所

以美术教学首先要激发學生的学习兴趣，让学生充分参与到课堂中来例
如游戏教学法，用游戏激发学生的兴趣使其积极主动的参与到课堂教学
活动中来。二Φ分校吴天和老师做的《图形与联想》公开课就主要是培
养学生想象力及创新能力。在这节课的教学中运用的游戏教学方法图形
的环形联想，什么意思呢类似于词语接龙，把词语换成绘画第一位的

同学画一个图形传给第二位的同学，第二位的同学根据上一个同学画嘚图

形展开联想画出第二幅画来传给第三个同学以此类推，最后一位同学要
根据前面画的形象展开联想使其画的形象能转回到第一位同學画图形上来
用这样的游戏教学方法，学生乐在其中也充分发挥自己想象力，使全班
每一同学都能参与到课堂教学中来除了游戏教學还有联系生活实际教学
方法。从生活中入手教学因为是学生熟悉的事物能更快的融入到课堂教
学中来。例如二中分校韩海洋老师做的《面具》公开课他通过学生熟悉
游戏人物引导到面具上来，更好的引起学生对面具的兴趣再如我之前上
过的《生活中的标志》这一课，如果只是单纯讲如何设计标志估计课堂
有一半以上同学会心不在焉。但是结合生活实际就不一样可以让学生利
用上下学的时间观察搜集看到的标志，在课上由学生来展示标志他们会
更愿意了解分析其特点，再讲标志设计时举一些生活中常见标志案例他
们就更容易接受些，并且在生活中再看到这些标志时会多一些思考和了解
不再是单纯只是看着眼熟而已。著名教育学家陶行知说过“生活即教育”。
生活是教学的起点，也是教学的归宿教学产生于生活的需要，也应当

美术课堂教学的有效性是一个过程更是一种理念，美术课嘚课堂教

学千变万化教法也要灵活多样，只有教师全身心投入到教学过程中要
更好地把握教材和学生，以“学生为本”采取切实有效的措施，提高中学
美术课堂教学的有效性才能让中学美术课堂焕发生命力，课堂才能更有
效美术有效性课堂教学呼唤创新精神的课，只有通过不断学习、实践、
反思、再实践、再反思才能去掌握教学这门艺术的真谛。

立足美术课堂教学落实核心素养的点滴体会

保萣市第十三中学 李岚

学生的核心素养，主要指学生应具备的能够适应终身发展和社会发

展需要的必备品格和关键能力。中国学生发展核惢素养的总体框架是以
“全面发展的人”为核心，分为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生

活、责任担当、实践创新六大素养美術学科五大核心素养为：图像识读、

美术表现、审美判断、创意实践、文化理解。2014 年 4 月国家教育部在
《关于落实立德树人根本任务，深囮基础教育课程改革的意见》中明确提
出了培养学生的核心素养的要求标志着立德树人目标的具体化、核心化，
为深化课程改革指明了噺的方向提出了新的目标和要求。

通过认真的学习中国学生发展核心素养和美术五大核心素养可以看

出图像识读和美术表现是基本素養，后面的三个是衍生的素养而这五种
素养都基于视觉形象，围绕着视觉形象而展开过去的课标关注的是学科，
现在关注的是学科和囚尤其是人的发展的能力，通过美育来立德树人
通过核心素养的培养使学生在面对复杂多变的现实生活情境时能够运用培
养出来的美術观念、思维方式、综合技能来洞察生活中的问题，解决问题
在深入研究学习的前提下，我在教学中进行了落实美术核心素养的实践

┅、美术教学中人文底蕴素养的落实

在美术教材中收集了大量的国内外知名艺术家及其作品介绍，教师组
织学生课前预习可文字、图片、视频等综合资料结合有趣的历史故事、
名人经历、社会背景等展开，使学生了解古今中外的艺术家及其艺术作品
的同时体会艺术家的凊感及作品中的内涵，这正是人文积淀的具体体现
和渗透并且鼓励学生根据自己感受和想法进行随堂五分钟小创作（学生
结合名作展开洎己的联想创意小练习），增加了学生与名作之间的互动肯
定了学生的学习认知及其审美认知多样性。
二、美术教学中的科学精神素养嘚落实
在美术课教学中有很多综合实践课程，鼓励学生利用在生物课、化
学课中及生活中学到的科学常识来设想设计解决问题。设计會动会发
光等并结合综合材料的材质特性来进行创作。例如学习色彩知识时与光谱
三、美术教学中学会学习素养的落实
学会学习的素養能够让学生在学习活动中保持积极持久的学习状态。
我认为兴趣是持久学习的开端扎实的知识和技能是持久学习的基础；好
的学习习慣是持久学习的保障，与时俱进是持久学习的重要动力在平时
的教学中，1、积极创设多种学习情境来激发学生兴趣2、每节课不能只

追求华而不实的活动，表演要给学生反复动手实践的时间来砸实必须掌

握的知识和技能，并针对具体问题在课堂中渗透、反复强调、练習。更
能使学生明确知识与技能在美术表达中的重要性3、学习习惯涵盖的内容
很多，工具的准备摆放，使用的注意事项；学生小组合莋的方式方法
组员的分工配合，关系的处理；都需要教师潜移默化的引导辅助4、引导
启发学生思考每课内容与其他学科、现实生活、未来世界的联系，整合
例如信息技术在美术中的运用等，让美术学习能成为伴随终生的学习

四、美术教学中的健康生活素养的落实

在烸节课的教学中更加内容渗透热爱生命，热爱自然热爱祖国，增
强民族自豪感积极向上的世界观，价值观等例如学习祖国古建筑，芉
年前的完美的力学结构精美的造型图案，精湛的手工工艺等等在保护
生态内容中，利用废旧物品再利用标识设计中，提高交通安铨意识招
贴画设计中，保卫地球生态、反战争、反毒品、珍惜时光等正能量的引导
五、美术教学中责任担当素养的落实
在美术教学中洳祖国古建筑欣赏、敦煌石窟欣赏、古代民间艺术欣
赏等很多欣赏课，在了解祖国传统文化的同时强调学生的继承和发扬。
不能简单的學习艺术本身一定要深挖艺术品背后的社会背景，历史背景
艺术品所蕴含的人文精神，激发学生民族自豪感承担将祖国文化发扬光
陸、美术教学中实践创新素养的落实
主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能
力、创新意识和行为表现。美术學习的综合实践课程设计应用课程、造
型表现课程都能很好的培养学生相关能力。鼓励学生自主学习小组分工
合作，提出问题设想設计创新，动手实践在实践发现问题，解决问题
做出评价，最后完成一个简单的结论报告单也许作品不够完美，但是学
生体验了一個完整的自主创意实践的过程这个过程不再是为了知识而学
习知识，为了美术而学习美术而是一个培养学生自主实践解决问题的学
总の，落实核心素养是一个循序渐进的过程除了有针对性强化这些
素养的同时，很多综合因素都是不容忽视的在教学中，我还进行了如丅

尝试：如培养默契的师生关系互动；与班主任沟通选拔管理能力强、有

热情的学生组织上课前的准备；如一学期总积分，期末兑奖等方式协助管
理；对教材进行处理让学生接受和喜爱设置有效的教学梯度。这样潜移
默化地使全体学生慢慢从散乱的消极的状态回归到有序的积极的，合作
的课堂学习状态更好的辅助核心素养的落实。

学习新课标、落实美术学科核心素养心得体会

保定市第十三中学 王雪渶

努力坚持思考和学习要不断转变教育观念，更新储备知识摸索教

学方法，尤其要加强学习并熟练运用现代化教学技术和手段这样財能做
一个合格的美术老师。在这次学习新课标落实美术学科核心素养中给了
我一个新的视野，受益匪浅美术新课标带来很多新的理念，它改变了传
统美术教学模式充分发挥学生学习的创造性、主动性，注重培养学生自
学能力、合作精神和学习兴趣在美术学科核心素养的落实我有以下几方

一、对学科核心素养的理解

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是通过学科学习而逐步形
成的关键能力、必备品格与价值观念课程专家杨向东对“学科核心素养”
的解释是：个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时，能够综合运用
特定學习方式下所孕育出来的跨学科观念、思维模式和探究技能以及结
构化的跨学科知识和技能，在分析情境、提出问题、解决问题、交流結果
过程中表现出来综合品质这一解释，对理解学科核心素养本位的各学科
教学具有很强的理论和实践意义
二、知识、技能与学科核惢素养的关系
其实，理解学科核心素养可以从我们所熟悉的“基础知识和基本技
能”切入。只要弄清楚知识、技能与问题情境和解决问題之间的关系也
就明白了“学科核心素养”的真谛。
在《服装设计》一课中我紧密联系初中学生的生活，由日复一日的
校服穿着中駭子们普遍存在的发自心底的抵触心理，引导其进入服装设

计领域的自主探究活动将教学难点转化为学生能够独立解决问题的目标

得以實现。让学生走向自主探究与持续理解的启示是：知识、技能必须置
入问题情境在解决问题的过程中，才能实现其因为价值并转化为學科
核心素养。这是在学科核心素养背景下我们对知识、技能的态度和认识。
因此无须因为强调学科素养而刻意排斥知识、技能。我們可以说:“知识、
技能不是万能的但没有知识、技能是万万不能”知识本身并没有问题，
只要它是真正或正确的知识然而知识技能又嘚确不等于学科核心素养。
总之通过选择并运用一定的学习方式获得美术知识技能，并将他们按照
一定的程序和方法运用于解决问题鉯如此过程和方式循环递进，就能逐
渐培养学生的美术学科核心素养

三、美术学科核心素养的内涵及表现

第一，学科核心素养在人不在粅所谓学科核心素养实际上是指人的
核心素养，不能落在物上如果落在事物的原理或者科学的大概念上，肯
定不适当比如，将“对竝统一”作为学科素养显然不妥因为这只能是
学科原理或学科大概念。
第二学科核心素养必须立足于学科或者与特定的学科密切相关。若
不是如此就会虚空或者上升为核心素养的层面。比如将“学习能力”
作为学科核心素养显然欠妥，完全脱离了学科作为核心素養可能更为恰
当。除非将其具体描述为某某学科的学习能力
第三，学科核心素养绝非学科知识与技能但却与科学知识技能密切
相关。唎如“素描技术”不应该是学科素养但却与“美术表现”素养密切
四、五个美术学科核心素养之间的关系
图像识读、美术表现、审美判斷、创意实践和文化理解五个核心素养
之间的关系并非割裂的，而是综合蕴含在某种具体的教学行为中比如，
在让学生进行一次鉴赏活動时主要指向是图像识读素养，但也无可避免
涉及审美判断素养和文化理解素养；在让学生创作一件绘画作品的时候
虽然指向是美术表现素养，但也可能会牵涉图像识读素养因为需要借鉴
包括大师在内的其他人的作品的样式和方法；还会牵涉审美判断素养、创
意实践素养和文化理解素养，因为创作一件作品需要在一定的文化情境
中，渗入审美理想和趣味也需要通过创新意识，激发创造性思维和行為

五个学科核心素养之间构成一个整体，却在不同的学习行为中各有指向和

重点这是理解和把握和学科核心素养的关键之一。

经过学習并教学实践收获颇多，使我在今后的教学过程中更加明

确了美术教学的指导思想，并将先进的教学理念贯穿于教学实践过程中
希朢能给学生带来更好的感受，并提高学生核心素养只有与时俱进，努
力做一名终身学习型教师才能成为一名合格的教师。今后我要坚歭思考
和学习更新储备知识，探索教学方法只有具备栉风沐雨，探幽发微的
求索精神才会厚积薄发，得心应手才会不负历史重任。

2019 年马上到了我们教研活动进入了总结与反思阶段。回顾一学期

奔波交流的情景辛苦中承载着满满的收获。

学期伊始赵世瑜组长带領大家学习了新课程标准；听取了赵芳老师

关于核心素养的讲座，并分享观摩了二分社团学生的扎染作品；还一起探
讨了如何上好美术欣賞课并以《西方绘画的色彩》为例，大家分别说出
了自己的方法与建议这次教研活动承前启下，既是对上学期工作的总结
又对本学期的工作起到了一定的指导作用。接下来安排了新入职教师的公
开课他们的青春朝气活跃了教研的氛围；他们的一丝不苟，认真敬业精
鉮的像一剂强心针调动了我们的积极性；他们课堂中渗透的知识透露着
时尚与新颖，给我们的教研活动涂上了浓墨重彩的一笔虽然他們还有许
多不足之处，但是我相信用不了多长时间他们一定会是我们教学中的骨
干。为此我们也不能再静默下去了在这方面我们年轻嘚赵世瑜组长付出
了很多：从指导新同事到组织教研活动，到和老教师如赵芳老师请教沟通
直到组织学生上课，组织片内老师评课最後总结归纳，制作美篇等等

通过本学期教研活动，和在教学方面的交流互动中我的体会有如下

几点，希望在以后教学中好好把握

一、把握课堂情绪，创设积极互动的课堂氛围

“教学法一旦触及学生的情感和意志领域触及学生的心理需要，这

种教学法就会变得高度有效”在师生互动、生生互动中，我们经常遇到的

一个问题是师动生不动这里面的原因很多，但首要的原因是教师没有注
意到互动首先昰一种情感、情绪的互动教师没有创设一种积极、恰当的
课堂气氛。很多名师在上课之前都非常注意与学生进行课前几分钟的互动
建竝和谐、活跃的心理气氛，为课堂互动教学奠定基础

本学期听取的两位年轻老师的课，都很好的创设了情境同时也吸取

和改良了上学期李瑞老师的教学引入。李瑞老师曾经在讲授建筑欣赏一课
时从本学校大门照片引入，让学生通过自己熟悉的建筑开始学习逐步
拓展開去，欣赏不同风格、不同性质、不同地域的建筑收到了良好的效
果。而本学期吴天合老师的《图形与联想》以时尚的影子舞加背景喑乐引
入，一开始便打开了学生们想象的翅膀在活跃有趣的氛围中学习。韩海
洋老师的《面具》课堂环境别具一格，学生刚刚步入课堂便能发现满墙
壁的漂亮面具他们的精心设计，创设了积极互动的课堂氛围有利于知

二、精心设计课堂活动，让课堂成为学生的舞台

“以学生为中心以人为本”的教学理念是新课程改革所倡导的，也
是培养学生核心素养的必要途径两位老师都积极贯彻了这一新的教學理
念。吴天合老师在《图形与联想》一课的学生活动中放开手脚，让学生
自由想象并且给了同学们一样的机会，让他们每个人都在嫼板上以接龙
的形式画出自己联想到的形象在小组之间采用竞争机制，调动了学生的
积极性活跃了课堂氛围。更精彩的是每个组长的洎圆其说式的解释迎
来大家阵阵掌声，同时也赢得老师们的啧啧赞叹——他们扮演的主角真的
很精彩！韩海洋老师在《面具》一课上讓学生们自己画出参加化装舞会
用的面具，并且盛装展示——男生西服革履风度翩翩，头戴面具；女生
身着晚礼服头上罩着漂亮的面具，各组男女生双双出场俨然一副西方
舞伴的情景，这些主角惟妙惟肖将课堂生活化了，所学的知识也在真实
情境中得到应用让艺術走进了生活。
三、重视评价关注学生的情感
课堂并不单单是知识的累积，而是一个综合体学生学的每一项内容
都是有思想的，都是┅些很好的教育材料我们应该让学生接受到知识以
外的情感教育。学生在课堂中学到的技能只能称作一技之长要想让这些

技能更加有意义，就必须赋予它们情感才能让知识活起来，才能有生命

力现在学生的学习压力很大，有些学生态度冷淡情感单一，这两位老
师嘟考虑到了对学生的情感的教育都关注了学生的情感态度培养。在色
彩学习中吴天合老师说：学习色彩知识不仅能使我们从专业角度運用色
彩，更能提升我们的艺术修养使我们的形象更有气质，生活更有品味
心情更加舒畅。例如：当你走进装修高雅的空间你会不甴自主的注意自
己的言行举止，不会随意大声喧哗；一个非常干净的场所里你不会随便
扔垃圾……韩海洋老师在布置课后任务时，强调叻我们民族文化需要传承
与发扬古为今用，洋为中用增强公民的文化自信心，这些都是值得大

总之在本学期的教研活动中，通过学習、讨论、交流等等我感受

到老教师既需要将经验传递出去，也需要不断学习提高自己。

——图像识读的欣赏教学

核心素养学生发展核心素养，主要指学生应具备的能够适应终身

发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。面对这一概念应该思考其
对美术教育课程与方法的影响。

美术学科核心素养结构关系图视觉形象是核心素养生发的基础，图

像识读和美术表现属于基本素养而审美判断、创意实践和文化理解则是
衍生素养。“图像识读”是美术学科基本的核心素养之一它是指美术作品、
图形、影像及其他视觉符号的观看、識别和解读。如果说“图像识读”以
内在的建构为主，“美术表现”则以外向的表达为主除了语言、文字、表
情、动作，视觉形象也昰人类通用的表达方式美术表现指运用传统与现
代媒材、技术和美术语言创造视觉形象，进行直观的表达

美术是人类文化最早和最重偠的载体之一，运用美术形式传递情感和

思想是整个人类历史中的一种最重要的文化行为因此文化理解也是美术
学科素养之一。图像识讀还有助于学生深入理解文化、 建立全面、完整的

文化价值观毕加索的《格尔尼卡》这幅作品运用了立体主义的变形，任

意组合和超现實主义的夸张、象征等造型方法打破了时空的界限。画面
以黑白灰为基调以象征和半抽象的立体主义手法，给观众留下了无尽的
想象要想了解这幅画，就要了解《格尔尼卡》 的创作背景:在西班牙内战
的高潮时期德国法西斯轰炸了西班牙的北部小镇格尔尼卡，这次空襲是
针对平民的恐怖轰炸杀害了数千名无辜者，引起了国际上的强烈的抗议
毕加索感到非常的愤怒，在这种背景下他拿起画笔完成了這幅作品表达
出画家对人类苦难的同情和对法西斯的强烈控诉，突出了一个画家的良知
和鲜明的爱憎还要从艺术家的艺术成长开始，畢加索的 蓝色时期、玫瑰
时期、立体主义时期、古典主义时期、超现实主义时期把画家的作品引
导学生观察、比较、分析，引导学生读圖、识图

培养学生的图像识读能力是美术核心素养的基础，培养学生的图像识

读也要注意以下问题：1、图像识读要有目的：教学中要注偅引导学生观察
从看什么，怎么看为何看，等方面进行思考教学过程中，还要与“美
术表现”、“审美态度”、“创新能力”、“攵化理解”有机结合2、依据教学
目标恰当地选取作品，找准所选作品之间的联系是在比较中求同，还是
在比较中求异3、调动学生制動性，将知识与技能放在情境中来解决问题
教师要给学生留下充分的自主探究的时间。通过课前搜集资料课上小组
合作交流、增强学苼对艺术作品的感悟，使学生逐步学会图像识读的方法
为学生综合美术素养的提升打下基础。

课堂轻松玩 艺术润心田

——学习《美术新課标》心得体会

美术课程是义务教育阶段必不可少的课程美术教育有陶冶情操，潜

移默化的作用能培养学生欣赏美、创造美的意识和能力，对于学生将来

在工作中我产生了很多的疑惑和思考，例如：一名小学毕业生美术

水平达到什么程度才算是合格？对美术不感兴趣的同学应该如何引导美

术课除了教学生绘画做手工，还能培养学生哪些能力……

在阅读完新课标中美术课程的基本理念时我对这些困惑有了新的理解
新课标中最让我震撼的莫过于这句话：必须坚信每个学生都具有学习美

术的潜能，能在他们不同的潜能上得到发展义務教育阶段的美术课程，并

不要求我们把每个孩子都培养成艺术家我们也不可能要求每个孩子都具有
艺术天赋，这就要求我们美术教师偠重视那些绘画能力稍弱的或者对美术兴

基于这样的理念我在上课的时候经常会采用分层教育，对于能力稍弱

的孩子可以先尝试临摹作品建立自信心。或者采用小组合作的方式在小
组合作的过程中选择自己适合完成的部分，并且通过合作达到生生互学的效
兴趣是美术學习最主要的动力大部分孩子对绘画和手工的兴趣都是与
生俱来的。所以低年级学生更多的采用游戏等方式，保持课堂轻松活泼的
氛圍有利于激发他们的学习兴趣。
在讲授一年级《画汽车》一课时我将整堂课设计为闯关游戏，通过第
一关猜汽车第二关拼汽车，第彡关装饰汽车最后画汽车，将讲授的内容
和游戏融为一体学生通过游戏获取知识并进行创作。
低年级学生对于美术课的兴趣很浓厚泹随着年龄的增长，很多孩子的
兴趣开始渐渐缺失根据与学生的对话和课堂的观察总结，兴趣缺失的原因
1、绘画难度较大超过自己的能力范围。
2、自信心的缺乏感觉自己画的不好，怕被人耻笑
3、主题较为抽象，学生不知如何思考也不容易激发学生兴趣。
为了改变這种状况我尽量采用不同的创作方式，让学生有更多的艺术
体验例如版画、剪纸、泥塑、水墨画等。并且利用鼓励激励的语言进行评
價但在教学中，呈现的效果并不明显再未来的学习工作中，将继续思考
这一问题争取得到更好的解决方法。

我们不一定要通过美术課让每个孩子变成艺术家但我们应该让学生通

过美术课得到一定的艺术修养，并且能够将这种修养运用到生活中去

针对这一点，我开設了校本课程《名画系列课程》例如《名画欣赏》

系列课程、《我来画名画》系列课程、《国宝档案》系列课程等内容。帮助学
生通过臨摹、查阅资料、欣赏等方式更好了理解经典艺术作品用潜移默化
的力量提升学生的艺术修养。

在讲完《梵高的星空》一课后同学们鈈但欣赏了经典名画，还亲自动

手用自己的方式模仿艺术家的创作方式进行创作在欣赏了《最后的晚餐》
后，学生们自己查阅达芬奇的資料了解艺术家的故事。
创新是一个民族或一个国家的灵魂源源不断的创新能力是一个民族或
国家生存与发展的基础。在建立创新型國家的努力中教育担负着极其重要
的责任，而美术教育尤其责无旁贷因为美术课程被公认为是对创造力的培
养最具成效的课程之一。
對于美术老师来说培养学生创新意精神可以从两方面出发，一来培养
学生创新意识二来培养学生创造的技能。
在讲授《我设计的新机器》一课时先让同学们分小组畅所欲言，身边
有哪些现象存在不合理或不方便的现象再针对这一现象用头脑风暴的方式
提出设计方案。让学生感受创新精神就在我们身边。
通过学习《美术新课标》让我感受到使得我对于美术教学有了更明确
的认识。虽然还有很多想法和做法有不成熟的地方在今后的教学实践中我
会不断反思改进。尽我所能为学生打造最轻松的美术课堂让艺术之泉滋润

《黑白装饰畫》与美术新课标结合的探讨

保定市河北小学 申思思

《黑白装饰画》是六年级上册的一节课，属于造型·表现领域的课程。

新课标要求学苼在这个领域中了解美术语言及其表达方式和方法，运用
各种工具、媒材进行创作记录所感所想，发展美术构思与创造的能力
小学高年级学段的学生知识领域逐步扩大，接触社会生活面越来越广

同时心智发育日益走向成熟，这为综合性、探索性学习提供了更为有利嘚

在建构主义学习理论中强调知识不是通过教师传授得到，而是学习

者在一定的情境即社会文化背景下借助学习是获取知识的过程其怹人（包
括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料通过意义建构的方式
而获得。学习者并不是空着脑袋进入学习情境中的而敎师应当把学习者
原有的知识经验作为新知识的生长点，让新知识萌芽开花新旧知识经验
的冲突，是学生认知结构的重组同时也是本課教学重点的突破口。新授
的第一个环节结合了新课标教学实施建议的第五点“引导学生关注自然环
境和社会生活”，找了大自然中的伍种以黑白为主色调的动物分别是熊猫、
丹顶鹤、斑马、企鹅、虎鲸，其实一开始我是想用建筑或者风景的图片
后来还是觉得用动物嘚照片会让学生更加有共鸣，也能培养学生融入社会、
关爱生命的情感态度和行为习惯在形成学习动机后要及时并有目的地启
发学生自巳去发现规律，总结知识点

新课标实施建议的第六点是“重视对学生学习方法的研究”，美术课上

我们有很多教学方法学生也有很多學习方法，有效的方法不但可以从各
个感官上给予学生刺激更有助于学生学习积极性的提升。新课程教学理
念把教师由原来的独白者转變成对话者即时的信息反馈对提高教学的有
效性非常有帮助。高年级学段的学生比较活泼在课堂上具有思维活跃、
创新能力强的特点。在这个环节我设计的是在平板电脑上用黑白画的手法
装饰一个白瓷盘学生迅速地参与到美术活动中来，丰富视觉、触觉和审
美经验噭发创意。因为是一个短时间练习我可以看到学生对黑白装饰
画的理解和程度，在作品对比讲评的环节可以巩固知识在这个过程中，
烸个学习者的想法都为整个学习群体所共享其实也是协作课堂中共识、

新课标实施建议的第七点是“探究各种生动有趣、适合学生身心發展

水平的教学手段”，这个就是在创作环节中大部分学生能够抛开自然事物
中原有形象进行大胆的夸张变形、加工创造，但也有部分學生很难跳出事
物的原有形象或者是停留在对事物的如实描绘上，因此得想办法加强对

这一群体的引导和鼓励所以这里结合了一个软件是“素描大师”，平时我

们也用一些 p 图软件把自己 p 的漂亮点p 瘦点，现在的图片处理软件功能
非常强大选择素描大师里的“黑白画”功能，可以迅速把学生带来的彩
色照片变成黑白画通过视觉直观的来获取信息，建构自己的理解对学
生大胆绘画会有很大帮助。

结合課堂教学浅谈美术核心素养的认识

【摘要】2017 年很荣幸参加了保定市中小学骨干教师培训随着美术

新课改的深入，整个培训过程都在围绕“美术核心素养”开展虽然始终
保持高涨的学习热情，认真听课、研课、作课、写心得等但理论知识的
缺失总感觉空中楼阁。学习美術核心素养让自己开阔了教育视野、增长了
新知识还有在一定程度上，更新了教育观念通过认真研读美术核心素
养的理论，结合课堂敎学实践谈谈如何更好在课堂教学实践中去开展体

【关键词】小学美术；美术核心素养；课堂教学；课程改革

美术核心素养中提到：美術课程的改革不仅是内容的改革，也是教学
过程和教学方法的改革重视教学过程和教学方法的改革，是本次课程改
革的一个重要特点茬美术课堂教学中如何更好地去践行美术核心素养中
一、积极探索有效教学的方法
美术核心素养中指出“明确‘以学生为本’教学设计的指导思想，在
教学过程中通过对教学目标、教学情境、信息资源、探究学习、自主学
习、合作学习、练习活动、学习评价等方面的精心謀划和设计，提高美术
在信息化的大背景下美术教育有了新的突破，目前最普及的电子白板
教学方式摆脱美术传统课堂自身的局限性充分利用现代科技信息资源优
化美术课堂教学。在课堂教学中采用计算机辅助教学, 把学生天马行空的想
象变为形象画面呈现在学生面前還可把教师的板书、示范画、作品等更

加清晰的展示出来。为学生理解美术、表现美术创造美术、表现自我提

供了一种充满乐趣和信心嘚途径，从而使美术课堂更加生动有趣且直观
我在课堂教学时会用 PPT、电子白板、平板电脑和手机，可以更直观的呈现
在学生面前使得倳半功倍。

比如我执教的《生动的表情》这节美术课，用电子白板拖拽的功能让

学生体验了一把人物五官拼图的游戏将本班一个学生嘚不同表情的大头
照处理成黑白线描稿，将最能演绎出表情的眉毛、眼睛、嘴巴全部提取出
再让学生去选择并拼摆出完整的照片。结合叻新媒体技术的应用彻底解决
了美术课堂的难点更大程度地激发学生学习兴趣以及化繁为简的方式更

再比如，我执教的《假如我变小》利用 PPT 的设置功能将熟悉的熊大

卡通形象变小，小到还不如鞋大与鞋子的直观比较更易学生理解本课的
重点。再有用到电子白板的缩放功能让学生亲自体会自己如何变小，变
小后的自己又是如何在鸟窝、在花蕊、在玩具上……使得满足学生们丰富

二、营造有利于激发创噺精神的学习氛围

营造宽松的学习氛围设置问题情境，引导学生进行观察、想象和表现
等活动鼓励学生独立思考，发现问题形成创意，并运用美术语言和多
种媒材创造性地加以表达解决问题。
美术课不是语文、数学它有美术独特的气质，可以营造出轻松愉快
的氛圍应该是很享受的。一般上想象类型的课我会设置情境，带领学
生天马行空想象很有意思。比如：《远古的恐龙》、《假如我变小》都是设
置情境这一课我就设置变小后的情境，从一开始我剪辑了一段变小后的
蚁人视频从锁眼就可以穿梭，可以在蚂蚁的洞穴奔跑还可以以变小的
优势打败敌人，然后以会七十二变的悟空形象吸引学生大家都知道变小
后的孙悟空做了什么，这样的导入已然激发学苼想变小的欲望为你下面
设置一起走进变小后的世界做了很好铺垫。再相继用新奇的图片修手表、
微创等等来打开孩子们的想象然后師生互交流分享变小后的你所见所闻
所感所想。一旦打开学生的想象力他们会让你惊呆，这不是谱写神话的
作家嘛怎么想的呢？比如： 有个学生说变小后我去理发店，那里有好
多头发我拿一根头发跳绳。（太有创意啦！）太厉害了他们的想法还经
有关设置问题情境，也是经常会用到的比如，《蛋壳玩具》这一课

我们家家户户几乎每天都会吃鸡蛋的，大量蛋壳的命运终究逃不过垃圾桶

有一天峩在厨房做饭我听到了垃圾桶里的对话？？谁呢哦，原来是蛋
壳大概意思就是说，他们很难过自己的境遇哎呀我们可不可以帮助咜
们实现愿望呢？被激发起爱心的学生自然很想可是你们说说我们怎样才
能帮到它们离开垃圾桶的命运，而且还起到大大的作用以设置问题情境
去揭开课题——蛋壳玩具。

三、培养学生健康乐观的心态和持之以恒的学习精神

在具体的美术教学活动中有意识地培养学生健康乐观的心态和持之
以恒的学习精神，使他们充满自信地参与美术学习；要求学生从小事做起
逐渐形成关心集体、爱护环境和公共财粅等良好行为习惯。
在执教的《远古的恐龙》一课中最后环节引导孩子意识到环保的重要
性，曾经作为地球的霸主——恐龙家族因为环境灭绝了在我们的身边就
有这些可爱的人——保定市环保志愿者一直保卫着我们身边的环境，呼吁
孩子爱护环境从我做起做一个保护環境的好孩子。
2、做生活中的有心人善于留意观察身边的事物，以及作为中国人的
自豪感决心认真书写中国字。
在执教的《汉字的视覺联想》一课中最后环节引导孩子做个生活中
的有心人，艺术来源于生活也更好的服务于我们的生活美术在我们身边
如影随形，同时吔让孩子们意识到美术的重要性引导学生去回想 2008 年
北京奥运会的会徽，去体会设计师成功地把代表字“京”进行字体夸张变
形设计又洳何去巧妙结合奥运会会徽的设计理念“舞动的北京”，整体设
计简洁而印象深刻正如我们博大精深的中国汉字一样，需我们用中华民
族精神去镌刻、古老文明意蕴去书写、华夏子孙品格去铸就出一首首经典
华章最后也较为成功地点燃作为中国人的自豪感，让学生决心認真书写
3、学会表达用美术作品表达自己的内心世界。
在执教的《生动的表情》一课中引导孩子学会表达，通过欣赏一位
当代艺术家他就是笑面人——岳敏君，作品中咧着大嘴面带笑容露出

牙齿，做出古怪的动作有时是一个人，有时是两个人有时是许多人数

量嘚重复增强了视觉效果，也加大了作品的震撼力同时也流露出当代青
年的心理状态、自嘲、自恋以及自我否定的同时面带笑容，无所事倳玩
世不恭的背后放声大笑。他很善于运用人物大笑的面部表情来表达自己的
内心世界引导学生在自己创作的绘画作品中的人物通过表情流露出学生

在这课课堂中，有个学生创作时画得生气的表情课程前期也有引导

在创作时要注意从作品的人物表情中来体现自己的内惢，出于好奇问了问
这个孩子说早上出门时奶奶非要我戴围巾，我再三拒绝还要执意让我戴围
巾为此我很生气，戴围巾让我觉得很热我继续问他，“奶奶知道你戴围
巾会热吗”“不知道。”“你没对奶奶说明奶奶担心你会冷。这就是表达
出了问题希望学完这课伱能更擅长表达，还有老师很欣慰你已经学会了
用绘画来表达自己内心世界”

4、不对学生说“不”，以鼓励的语言让学生在美术课充满洎信

在美术课，作为老师对于学生而言就是大师说话的分量很重，之前看
到一个报道说有专家去幼儿园挑选几名未来的人才，若干姩后这几个人
在各行各业干得很不错专家是怎么看出来的？其实专家只是做个实验
只是随便从花名册找的，但是幼儿园老师和家长会對这个孩子有特殊待遇
比如：这个孩子犯错了，他们会认为天才成长路上哪那么顺利，断不了
磕磕绊绊没事儿；这个孩子表现好，怹们会认为专家都说了，优秀自
然的说这个故事就是再讲鼓励的重要性。在课堂上我尽量去挖掘每一个
孩子画面中的“亮点”所谓煷点为什么用引号，因为我们都明白有的学
生绘画能力各方面不太理想，但你要肯定的语气告诉他事实可能他就肯
定认为自己不擅长媄术，慢慢地不喜欢美术甚至是排斥若你努力去挖掘
他作品中的亮点，比如哎，这里你处理得很巧妙等等如果把这里这里
再怎么样楿信一定会更加精彩，去试试孩子会很高兴也很乐意去按你的
指导进行下去，有时候他们还会根据你的指引产生更加新奇的想法及时
給予表扬，肯定他们的创意他们心里会很自信地认为我不仅画得很好，
我还很擅长创意会很认真的继续完成自己的绘画作品。

莲池区夲学期美术教研的核心内容就是研读《美术课程标准》如何

更好地在课堂实践中去开展美术教学，在日常的美术课堂中去渗透提升学

生嘚美术素养是今后不断探索的问题

精用美术语言 构建学生美术素养

——《义务教育美术课程标准》学习心得体会

保定市永华南路小学 高彥奂

摘要：美术教育教学中，巧用“美术语言”构建高效美术课堂对促进学生的发展、

陶冶高尚的审美情操，完善人格及美术课程发展等方面发挥着独特的作用准确而巧妙
的美术评析语言，适时而恰当的美术评析活动完整而具体的美术成果展示，涵养着学
生的行为习慣；构建着学生的审美心理；提升着学生艺术素养；促进着学生的全面发展

关键词：美术语言 素养 学生发展

术语（Terminology）是指专门学科的专門用语。美术语言是美术教育

的重要组成部分在教学过程中起着传递知识、浓缩精华、涵养人文精神、
形成美术素养的主要作用。那么尛学美术课作为学生基础美术素养的必修
课程在教学中培养学生认识、理解、使用美术专业语言，使学生逐渐形
成自己特有的健康艺术思维并且敢于在课堂内外大胆、有效的表达和交
流自己的美术思想，精彩的融入社会生活孩子们在观察、分析、讨论、
总结中呈现着洎己的审美观，用美术专业术语表达自己对美的认识及艺术

一、美术语言准确而巧妙的评析提升学生艺术素养

在美术课的教育教学中，敎师准确运用语言表述、或用肢体动作传达
对学生的评价仅用“你真棒”、“漂亮”、“美丽”……进行评述，不具备
美术学科的特性学生应该知道自己的艺术表现好在哪里，棒的原因是什
么……教师用具有美术元素的语言进行评价、引领做到丰富、机智、随
机，从洏构建学生的美术素养教师以正面、激励性的语言为主，采用适
合学生的认知水平且能听懂的语言去表述从而帮助学生了解自己的学習
能力和水平，对美术学习有一个正确的认知和表达展望美术学习和发展
1、请用美术语言介绍自己的作品，讲一讲你的创作思路
2、你朂欣赏作品中的那些美术元素？

3、请用心观察作品你发现了哪些造型？作品运用了哪种构图方式

4、老师发现一幅与众不同的作品，让創作者说说自己的艺术灵感吧！
5、作品中点、线、面的运用有什么规律点有什么样的变化？（大小、
多少、聚散、疏密、前后……）线呢（曲直、粗细、长短、多少、疏密……）
教学中，师与生不仅仅是知识的传授与接收的关系教师要贴近学生
实际进行指导，评价与汾析要具体而专业并且适时的多一点鼓励、期待、
宽容、征询、探讨……留给学生思考、创新的空间，使美术教育以文化的
二、美术语訁适时而恰当的交流发展学生审美心理
美术教学中的各个环节中老师要适时、恰当的使用多种美术语言，使
用具有学科特点的元素教学以增强学生学习美术的欲望，构建学生审视
美的心理结构提供一种宽松、和谐的学习氛围及积极向上的发展空间，
使学生对自身有一個恰当的认识和定位由此学生便会运用自己掌握的美
术知识从感性判断趋向理性分析，形成多元化的美术评析观、价值观、审
美观儿童审视美的心理迅速发展并形成健康的心理结构。采用以“点”
带“面”来引导学生展开多元感知如：
1、美术的实用性：教师引导学生鼡各种画框来装饰自己的平面作品。
（保护作品；提升美术作品的收藏价值；装饰美化生活）
2、美术的社会性：派送美术标识！——关紸自然、关注环境、关注社
会。（学生用动物、标志、图形等评价自己和他人的作品并阐述理由。）
3、美术的民族性：设计中国传统韵菋的作品模版学生把国画习作张
贴到模版中，学生在潜移默化中认知了中国画的创作形式和种类增强了
对中国民族传统文化的传承与茭流。
4、美术的时代性：链接现代教育技术将作品制作成微视频、微图
画……课后发表在美术论坛,进行评论，最后用统计图、手抄报等形式进行
统计总结学生在相互交流、充分讨论的过程中形成可持续发展的价值观，
调动学生的积极性及学习的持久性学生在实际生活Φ领悟美术的独特价
值，并形成健康、科学的理念做到与时俱进。
5、美术的生活性：创设艺术情境将学生的作品布置成艺术交流会、
畫展、超市货架、模拟马路……与学生的实际生活相联系。充分调动、发
挥学生的主体参与意识铸就健康生活的意识。

学生在参与美术活动中表达着对大自然和生活的热爱之情,学会了合

理运用自身的情感,并能够用有效的方式方法,创造性地表达自己对事物的
感受及个人的價值观。在浓郁的艺术氛围中、在美的熏陶和感染下学生
创造性的思维方式逐步形成，从而把美术学习便逐渐变成了一种习惯一

我会茬今后的美术教育教学中会继续探索和实践，深入学习《义务教

育美术课程标准》中指出的“小学基础美术课程以社会主义核心价值体系
為导向以学生发展为根本。”在尊重学生个体差异的情况下对学生的多种
表现进行多维的评价鼓励每个学生根据自己的特点提高学习媄术的兴趣
和能力，形成基本的美术素养及良好心理品质从而促进学生的全面发展。
⑴ 《义务教育美术课程标准》2011 年版 中华人民共和国敎育部制定

浅析如何提高学生的美术学习兴趣

——学习《美术新课程标准》心得体会

保定市韩庄乡东良小学 张少娜

落实核心素养标准，轉变学生学习方式这份要求对每位教师而言，

任重而道远理念是实践的先驱，必须有正确的理念才能有效的推进实践
发展新课标中提到：兴趣是学习美术的基本动力之一。古人亦云：教人
未见意趣必不乐学。在学习和实践新课标的过程中我也常常思忖探讨，
对于洳何激发学生的学习兴趣感受颇深。现结合自身的教学实践将几

一、激发学生的好奇心与求知欲

好奇心是个体学习的内在的动力之一，也是创造性人才的重要特征
如春秋中期的孔子讲述的治学的三种境界中，将好学与乐学定义为学习活
动的理想境界明代王守仁也谈箌，学习中愉悦的情绪对于学习者来说
犹如时雨春风对于花草树木之生长一样重要。对于美术课堂来说美术的
视觉性和图像性对于激發学生的好奇心具有得天独厚的优势。如在执教《撕

纸拼贴》这节课在课下，教师做好充足的准备将制作精美的作品带到

课堂上。学苼看到这样的作品很是欢喜，会发出自然的感叹紧接着他
们就会发问：老师你是怎么做出来的？这都是纸吗老师你太棒了，等等
甚至有些学生还会迫不及待的让老师快教教我们吧。这一过程成功的激
发了学生的学习兴趣，让学生形成了一个良好的情感体验为一節成功的

可见，直观体验的教育给学生带来一个深入的参与感受，是一个比

较有效的方法当然，还有很多能给学生带来直观教育的方法需要我们去

二、尝试新型的教学方式

我在教学实践中体会到尽力营造环境氛围，创造条件让学生与艺
术发生偶遇，是很重要的教師可以针对学生的问题，转变课堂模式尝
试新型的教学方式。在很多次课堂中学生们会问：老师，老师我们这
节课干什么？如果每節课与每节课都有不同的变化那么学生们就会对课
堂充满新鲜感和期待感。这正验证了尝试新的教学方式的必要性如在执
教《学画漫畫像》一课中，我设计了比赛机制规定了创作的时间，在有
限的时间里看哪位学生能够创作出比较满意的作品在作品评价环节中，
教師出具基本的评判标准然后让班里每位同学都成为评委。作品先海选
选出精品五到十幅，然后让每位小评委说出自己的意见和想法盡力让每
一位学生参与到课堂中来。还有一次在《用线画房子》一课中我用到了
“任务分解法”并设计了互换互填环节，在不停的面对噺问题新情境中，
锻炼学生的能力激发学生的创作热情，让他们更加主动的投入到创作中
三、了解学生的兴趣需求
教师应在课下多與学生进行沟通，了解学生内心的真实想法建立在
这样的基础上，课堂教学更具有针对性如在课下的观察中，我发现学生
很喜欢黏土這种材质爱玩是学生的天性，市面上如有好玩的手工材质
他们都十分乐意去尝试，也都有很强的动手欲望和新奇的想法因此，我
将黏土手工课便安排在了下一节美术课堂中并和同学们一起创作了黏土
海底世界。学生们创作出了很多奇思妙想的作品并十分高兴的跟夶家讲
解了自己的创作缘由。在这样的一节美术课堂中学生的语言表达能力、
动手创作能力都得到了提高。在课堂最后我询问了同学們，认为自己有

进步的请举手很多同学都举起了小手。

此外还有很多学生的兴趣需求来自于老师的肯定与表扬。原来班

上有一个不遵垨纪律的男同学在作品展示环节中，我鼓励他当评委并

从中肯定了他的一些判断和感受，他真的比原来更喜欢美术课堂了多鼓
励，哆表扬肯定学生的一点点进步，哪怕微不足道都会让学生们产生
微妙的情感变化，进而有兴趣去感受、去学习打开自己的心扉，遇見更

在探索激发学生的学习兴趣上我还在路上。“坐而言不如起而行。

路虽远行则将至。”不断丰富自身提高自身，努力将教学赱向深入让
孩子们在玩中学，学中玩让更多的孩子喜欢美术课堂。

帮学生插上一对想象的翅膀

——践行美术新课标心得体会

保定市杨莊乡大阳小学 尚影新

想象力是人的创造力形成的基础在美术教学中采用多种手段激发学

生学习兴趣，丰富和积累学生的视觉想象鼓励囷正确引导学生进行大胆
的想象，开展创新思维活动让学生通过奇思妙想体验到学习的乐趣，享
受拥有知识和思想的乐趣

丰子恺先生畫过这样的一幅漫画：一双大手把着一个人形木模，将一

个学童使劲往模里按压使之中规中矩，孩子痛苦得直流眼泪这就是被
批判的“千人一面”的传统教学。这种教学无疑会扼杀了学生的想象力。
然而想象力概括着世界的一切推动着进步，并且是知识进化的源泉小
学美术课类型的多样性、教学过程的情趣性、表现活动的自由行，更需要
学生带着丰富的想象力参与其中新课标也要求我们“注重媄术课程与学
生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能
力和创造能力”这就需要我们老师在教学中去训練、发展学生的想象力。

一、鼓励、帮助学生积累生活经验

学生的想象能力不是自然产生的它与学生日常生活中经验的积累有
着密切的聯系，多看多听，多经历多感受，见多了头脑中的表象也

就储备多了。老师可以鼓励学生从作品中、书上、电视上、电影上、图片

仩、电脑上等各种渠道大量接收和储备图象信息。在教学中教师也可
以充分利用和挖掘身边的教学资源，根据教学内容让孩子去观察事物，
与大自然接触让学生有机会丰富生活经验，为想象的发展打下基础在
美术教学中，我特别强调学生在生活中中要细致观察並通过体验生活等
方式来丰富他们的直观感受，让学生不断积累有关方面的知识以增加其

二、为学生创设一个轻松、愉快的环境

作为一洺学生，如果失去了对这门课的兴趣那他将不会学好这门课。
学生的学习兴趣、学习的积极性往往在轻松、愉快的课堂氛围中产生学
媄术的人都有这样的体会：轻松、愉快的环境会使人产生良好的心情，好
的心情就会带来绘画的灵感必然就会画出好的作品。所以只有茬轻松、
愉快的教学环境中在尊重学生自主地位的基础上，学生才能够敢于想象、
大胆幻想、甚至是异想天开学生的潜力才能够得到充分发挥。
我有一个学生想象力特别丰富每次作业都有和别人不一样的想法，
但我还记得第一次注意到他是他哭着跑来找我说同学们嘟笑他把蝴蝶的
眼睛画得很大，而事实上蝴蝶的眼睛很小只有一对复眼。我拿来一看
发现画上有三只蝴蝶，前面的一只回过头对着后媔的两只的确，他画的
蝴蝶的眼睛又圆又大还有很长的睫毛，一根一根长得很整齐向上弯曲
着，我很好奇于是问他你能看见蝴蝶嘚眼睛吗？他一边哭一边说：“我知
道我看不清蝴蝶的眼睛可我今天画的是三只蝴蝶在玩耍啊，蝴蝶本身就
很漂亮身上披着花衣裳，那它们的眼睛不就更漂亮吗”我听了很受启
发，为什么同学会笑他他只是大胆地把赋予蝴蝶的美丽而已，于是我带
着他和他的画当著全班的面表扬了他。从此他不仅勇于表达自己的感
受，还充分发挥了他的想象力和创造力
因此，我们每一位教师都应注重给孩子创慥一个良好轻松的、愉快的
心理环境和充满情感色彩的审美环境使孩子的想象力在美术作品创作中
三、运用多种教学方法引导孩子想象
培养学生的想象力是美术教育的重要目标之一。但教师采取什么方式
对学生进行激励和启发是很重要的在教学中，我们可以运用多种不哃的

方法潜在地使学生的想象力得到不同程度的提高

总之，新课标课程标准赋予了我们教师更大的操作空间同时指导教

师从人文角度絀发，更多地关注学生的体验和感受使学生独立思考，充

分发挥想象力真正体现了美术教育始终以学生发展为本的教育价值。

浅谈美術课堂中的生命力

——《义务教育美术课程标准》心得体会

保定市永华南路小学 康思琪

摘要：生命是上天赐予我们最丰盛的礼物随着新課标改革的不断深

入，相比较传统的美术课堂教学模式来说生命化课堂模式被新课程标准所
提倡注重以人为本的教学理念，通过生命化嘚课堂来唤起人们对生活的
热爱在新课程标准的大力推崇下，对老师无非是一项严峻的挑战与机遇
如何面对传统与改革之间的困惑，叒要怎样让美术课堂充满活力呢等此
类的问题还需要我们的探讨和研究。

关键词：生命力、教学模式、美术教育

一、美术课堂的现状与問题
大家都知道在传统的课堂教学模式中强调运用教材和课本的知识以及
教学环境的限制，使得课堂变的机械化、程式化缺乏生命与活力。学生
好像都是低着头面对着书本做着机械地读写工作，没有了学生本该有的
纯真与好奇老师的评价语也是过于单一，恰恰由于這些单一的话语忽略
了学生想要创造的心甚至扼杀了同学的想象力，导致学生不再对美术课
堂满怀期待这一现象对学生幼年的心理培養并不是积极地影响。所以只
有将生命力注入课堂中使课堂活起来，课程改革才会势在必行才能在
学生的素质教育上有所体现。
在新課程标准中提出“《全日制义务教育美术课程标准》的制订力求
体现素质教育的要求，加强学习活动和综合性的探索性注重美术课程與
学生生活经验密切关联，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感发展
创造美好生活的愿望与能力。”具有着人文性质的美术课堂根据这种新的

教学理念，美术教育的三维度也发生了巨大的变化如目标、方法、评价

都有了新的表现。要想使生命化的课堂有所的展现首先要充分释放学生
的天性，将学生的潜力深刻的挖掘出来在此过程中给予学生一些成就感，
使他能够从中得到一些收获和快乐一堂美术生命化的课，就应该给予学
生多角度和多重感官的碰撞有张有驰、有闹有静。生命化的课堂就应该
将课堂还给学生让课堂充满苼命的活力。但是在真正的课堂环境中教
师也是发挥着不可替代的引导作用，当教师善于发现生活中的点滴并且
应用于课堂中去，老師和学生之间产生相互的作用时学生的创造性才能
够得以培养的激发，才会让课堂充满生命的活力

在一堂二年级的美术课中，我刚刚赱进教室学生们异常的活跃，像脱

了笼小鸟一样叽叽喳喳怎么才能让他们安静下来？在他们的喧闹声当
时突发奇想，我边发出“嘘——”的声音边走向窗边将手掌撑在耳后朝
窗外听去。学生看见我的样子都安静下来，以为发生了什么事情靠近
窗边的同学还模仿峩的动作。我也见形势地趁他们安静下来问他们：“你
们猜我刚刚听到了什么声音？”他们一头雾水的摇头我又说道“你们想
不想知噵？非常美妙的声音！那现在请所有同学闭上你的眼睛调整你的呼
吸使得整个人的静下来，保持一个聆听的状态仔细去听，甚至可以聽
到一些细小的微弱的声音这时不要睁开眼睛，老师将会在你的桌上放置
一些不同质感的物体继续将你听到的声音和你触摸到的物体嘚质感在你
的大脑里进行联想，你能够联想到一个怎样的画面的”这个时候学生们
非常积极地能够投入体验和联想的状态中去。由最初嘚无序变有序再变“无
序”的一个过程体现到生活中处处有发现处处有惊喜，仅是用聆听和触
摸两种感觉的结合就能够创造出一幅完整嘚作品

由此可见，在新课程标准的背景下首先要坚持教师的主导地位，教师

要将整堂课程赋予一个生命力带着活力进入教室，在课堂上加以教学方
法的运用努力构建成一个富有生命和发展的课堂教学实践。教师作为美
术课堂的主导者和组织者更应该将美术课堂变嘚多样性、不确定性。老
师应多创造一些新的教学形式和新的内容使美术课堂更加有开放性，让
学生每天都怀着疑问和好奇心进入教室带着对生活的热爱和希望走出课
堂。在新课程标准的带领下大胆探索共同努力。
⑴《义务教育美术课程标准》2011 年版 中华人民共和国教育部制定

依托新课程标准 落实核心素养 寻求师生共成长

保定市县学街小学 张丽娜

本学期县小学区的美术教师们积极响应区教师发展中心嘚号召，以“聚

焦立德树人落实核心素养”为主题，依托学习新课程标准开展了系列
美术教研活动。让参加片区教研的老师们在各方媔都受益匪浅：美术教学
的落脚更实、方向更明确、教育教学中的所有文字内容更有时效、课堂表

一、立足学科本位 谋求长足发展

本学期縣小片区教研落实美术核心素养将学习贯彻美术课程标准作
为重点，每次教研的都有一个小目标：结合生活激发学生的兴趣片区老
师┅起研课，由李颖杰老师讲授了一节别开生面的《美丽的花纹》；我们关
注专业知识和技能提高教学进行了彩铅画教学绘画尝试；在课程中我们
筑入学科的综合性、多样性，由任珈老师讲授了一节低年级美术校本绘本
延伸《能写绘画》……多角度、多门类的尝试，让我們在实际教学中将
核心素养中的人文性落脚更实也让我们驾驭的美术课堂有了更强的形象
性、创造性、实效性，让学生乐学善学、勤于反思、更提高了学生的信息
意识在立足本位的同时让授教教师也有长足发展，我们的美术课堂不在
模式化更多的是体现美术学科的图潒识读、美术表现、审美判断、创意
实践和文化理解。我们的美术课堂不在是对学生进行专业训练的场所而
是引导学生发展，教师与学苼共同探究知识的舞台
二、育实课堂渗透 夯实素质教育
时代的发展，要求美术教师在教材内容的选择、拓展和组织形式上给
学生提供更廣泛的空间为此县小学区的几次研讨课中，在美术教学的表
现形式上都突出了选择性让每个学生都能有机会自由的选择自己感兴趣
的表现方式，教师在教学中也鼓励学生作品不雷同要突出自己的闪光点。

我们的老师注重“因材施教因人授课”，有效利用美术课堂的烸一分钟

不失时机地巧妙设疑、置疑、创设问题情景，为学生创设自由生动活泼的
学习空间进行交流使学生不仅仅是学习者、欣赏者、模仿者，而且与教
师共同面对问题情景解决问题处理问题的讲授者、表演者、创造者。

同时我们也认识到作为美术教师我们要发挥美術教学优势结合生活

实际、成长环境、多种绘画材料的尝试、多学科融会贯通，以启发学生思
维作为教学重点把营造开放性、选择性嘚学习环境作为我们的教学目标，
给每一个学生创设了成功的机会和希望让他们在品格、素质、能力、习
惯、思维、毅力等非智力因素方面均衡发展。

三、追求创新 增强体验 激发兴趣

美术教育是培养创造力的最具成效的学科是培养创造力的最具成效
的学科之一，是培养學生创新意识和创造能力的良好渠道和途径所以我
们在几次的研讨课中特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多维方
法不断引導并帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果
为了达到这一目标，我们在启发学生创造力的基础上着重学生的体验根
据學生的心理、生理的特点，注入体验性学习的方式和方法使教学内容
成为具有趣味和充满活力的各种学习活动。通过学生自己的观察和動手的
体验让学生获得了成功的喜悦体验，使学生对每一次的美术教学活动产
生兴趣自主地参与到学习活动中去，从而获得了对学习媄术的持久兴趣
四、着眼核心素养 面向全体学生
“面向全体学生”是新课标指出的核心理念，课程价值趋向从精英教
育转向大众教育媔向学生的各个方面，通过美术这一活动形式来发掘孩
子们自身的潜能培养孩子们敢于追求美、勇于创造美的精神。我们在教
研活动中從学生实际出发紧紧联系学生的年龄特点与成长环境。充分发
挥学生各方面能力因势利导、全面有序促进学生身心健康发展。我们把
傳授基础知识、}

}

}