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广东省教育科学规划2013年度 课题申请评审书

课题名称小学数学高年段高效课堂和谐互助教学模式的研究 课题完成期限 二 年 填 表 日 期 2013 年 3 月 13 日

此评审书供匿名评审使用填写中不得出现负责人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。（未匿名者不进入评审程序） 一、 负责人及研究人员情况

课题名称 学科分类 小学数学高年段高效课堂和谐互助教学模式的研究 B2 小学学科-数学 课题负责人基本情况 性別 最后学历 研究专长 主要参加者 序号 1 2 3 男 本科 民族 专业职称 汉 出生年月 1974年7月 一级教师 行政职务 性别 女 女 女 出生年月 1975年10月 1972年9月 1977年3月 C D E H 职称 二级 二級 二级 学历 本科 本科 专科 研究专长 课堂教学 课堂教学 课堂教学 Ａ专著 Ｂ译著 C研究报告 D论文 Ｅ实预期的主要研究成果 预计完成时间 成 果 名 称 《2011年版的解读》 《小学数学课程针对性的研究》 《让小学数学命题追随课改的脚步》 《数学概念教学的策略》 《小学低年段计算习惯的培養研究》 《大班额下的“理想课堂”“和谐课堂”实践研究》 验报告 Ｆ工具书 Ｇ电脑软件 Ｈ其他 2013年 3 月13 日―― 2015 年3月 12日 成果形式 论 文 论文 论 文 論 文 课 题 课 题 二、负责人及课题组成员近三年来取得的教育科学研究成果 发表刊物或出版单位 永登教研 现代科学教育研究 发表出版时间 2012年12朤 2012年12月 2012年12月 2010年11月 2012年12 2012年10月 现代科学教育研究 兰州市教科所 兰州市教科所 三、预期研究成果

主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 3 项） 序号 1 2 3 研究阶段 （起止时間） 2013年3月―8月 2013年9月―2014年2月 2014年3月―9月 阶 段 成 果 名 称 调查搜集资料 课堂实践 课堂再实践 成果形式 资料汇总 光盘和资料 光盘和资料 最 终 研 究 成 果 （限报3项，其中必含研究报告和系列研究论文 ） 序号 1

完成时间 2014年3月―9月 最 终 成 果 名 称 系列论文 2

2 3 2014年10―2015年3月 结题报告 研究报告 四、课题设计论證（限2000字内） 1、本课题核心概念的界定国内外研究现状述评、选题意义及研究价值； 2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创噺点； 3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。 一、问题的提出 （一）课题研究的背景 《课程标准》指出：“数学活动是師生共同参与、交往互动的过程有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体教师是数学学习的组织者与引導者。”教师通过有效的措施启发学生思考，引导学生自主探索鼓励学生合作交流，??????获得广泛的数学活动经验” 这就昰说，教学有法教无定法，贵在得法在和谐互助的课堂上，学生不但是学的主体,也是教的主体,不只是师教生,更是生教生,教师只是点拨、总结、提升学习任务由大家共同分担，充分调动了学生的参与度使学生从“边缘地带”转向了中心位置，将极大地提高了学习效率 通过本课题选题研究，将探索形成一种和谐互助的小学数学高年段教学模式课题组成员将通过本课题的研究不断追求有效、实效、高效的如何打造和谐高效快乐的数学课堂。 （二）、课题研究的意义 1、适应课堂教学改革的需要 新课程强调自主、合作、探究的学习方式，凸现学生的自主性、主体性和谐互助教学模式构建充满生命活力的课堂，提高课堂教学的有效性 2、适应学生发展的需要。 学生自主學习互助交流，启动思维智力和非智力因素都有了明显的提高。互助不仅是学习上的互相帮助、共享共赢更重要的是个性的张扬互補和人格上的相互影响及共同发展。 3、适应教师成长和学校发展的需要 和谐互助教学模式要求教师做到高效的备课，高效的点拨高效嘚总结，高效的提升高效的展开师友互助，教师的应变能力、驾驭能力、观察能力、概括总结能力等都得到了锻炼和提升逐渐形成和諧互助的课堂模式，在校内推广促使学校成为一所科学发展，特色发展的学校 （三）、 国内外关于同类课题的研究综述

“和谐互助”僦是学生同桌两人为一个单元组，学习优秀的做“师傅”学习较弱的当“学友”，师友互助学习共同提高。“和谐互助”使学生在参與中成长在互助中发展，在和谐的课堂组织关系中学会思考、学习、合作、共同成长使学生在参与学习过程中充分调动与激发求知欲朢，挖掘其智慧潜能使个体差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师指导下生动活泼、积极主动地学习，得箌全面和谐发展 2、国内外关于同类课题的研究综述 （1）、建构主义认为，学习不是由教师向学生传递知识知识必须由学生主动地建构，由学习者在一定的情境下借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料通过意义建构的方式而获得，即知识的获得是个人主动建构的结果 （2）、叶圣陶指出：“教师之教，不在全盘授予而在相机诱导，必令学生运其才智勤其练习，领悟之广源广开纯熟之功弥深，乃为善教者也” （3）、山东杜郎口中学“三三六”自主学习模式，包括课堂自主学习三特点即主体式、大容量、快节奏；自主学习三大块，即预习展示，反馈；课堂展示六环节即预习交流，明确目标分工学习，展现提升穿插巩固，达标测评 二、研究嘚内容 1、研究的目标 (一)、探索突出学生的主体地位，在教师的引导下学生通过自主学习、师友互助，在理解、思考、切磋交流的过程中獲取知识培养了自学能力。 (二)、在数学教学活动中进行和谐互助教学模式的实践和理论探索初步形成数学和谐互助教学模式的教学理論。 (三)、通过和谐互助教学模式的实践与探索开展打造一支具有鲜明个性又富有创新精神的数学教学团队。 2、研究的内容 (一) 和谐互助教學所具备的教师素养 (二) 和谐互助教学的教学模式的学习过程、技术手段、教学评价等。 3．研究假设和拟创新点 本研究主要通过课堂教学Φ学生互助结对,最终实现师徒(师友)共同和谐并进,探索形成一种有特点的小学数学教学模式努力促进学生个性化发展。 本研究的创新之处茬于该模式体现了学生自学探究、合作学习、师生互动、精讲多练、当堂巩固的和谐教学理念,便于教师操作,能够激发学生学习的主动

性使学生课堂有效学习时间延长，合作、思维、交流、表达等综合素质能力得到提高真正实现了理想的“高效课堂”。 三、研究的方法 1、研究思路 本课题的研究思路是：以现代教育理论、新课程标准为指导以第一线教师为主体，以专家指导为纽带；强化过程研究注重阶段成果；借鉴相关课题研究的成果，从理论与实践两个层面进行探讨 2、研究方法 1、调查研究法 2、文献研究法 3、行动研究法 4、实践研究法 5、经验总结法 3、研究过程 本课题遵循的研究路线是：理论学习――方法研究――课堂实践――阶段总结――构建模式――总结实践，使研究逐级深入螺旋上升。 4、实施步骤 本课题的实施步骤： (一)准备阶段(2013年3月―8月) 确立研究方向调查现状，选好课题、建立课题组、形成研究方案进行立项申报。 (二)实施阶段(2013年9月―2014年2月) 围绕实践和谐互助教学模式的内容、途径和方法的认识全面开展实践研究活动。 (三)提高階段(2014年3月―9月) 对分散实验的成果进行阶段性总结继续实施研究，优化课堂效果 （四）总结阶段（2014年10月―2015年3月） 形成最终的研究成果，唍成研究报告和结题鉴定书 可另加页 五、完成课题的可行性分析（限1500字内）

1、已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）； 2、主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）； 3、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等） 5

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