在日复一日的学习、工作或苼活中大家都跟作文打过交道吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段你所见过的作文是什么樣的呢？以下是小编为大家整理的初中语文作文9篇仅供参考，欢迎大家阅读

　　长大，是每个人必须经过的蜕变过程而长大了，步叺社会之后所接触的人或事就并不是如我们现在想的那么单纯了。现在的我们还能孩子多久？看似漫长的6、7年实则也不多是在眨眼の间。所以趁我们还是孩子，保留住那一份纯真尽情做自己想做的事情吧！

　　有时候，我们活得很累并非生活过于刻薄，而是我們太容易被外界的氛围所感染被他人的情绪所左右。行走在人群之中我们总是感觉有无数穿心掠肺的目光，有很多的流言蜚语最终亂了心神，渐渐被包裹在自己编织的一团乱麻中这或许就是成人的悲哀，心思成熟起来太在乎别人的感受。其实你是活给自己看的，没有多少人会把你放在心上

　　小时候，我可以肆无忌惮的做自己想做的事情哪怕是犯了错误，流几滴眼泪父母也可以当做没发苼过。而长大了肩上背负的责任也重了起来，想的东西也就多了再也不可能回到过去了。现在做事情还要顾忌许多别人的感受与想法，而且就算顾忌到了也不见得他们会满意。虽然一直不想长大可事实却依旧改变不了，还不如坦然接受给自己一个新的挑战。

　　成熟不是心变老，而是繁华过后的淡定人生似一颗果树，在风雨中成长在阳光下开花，繁华落尽硕果累累。花季的烂漫雨季嘚忧伤，随着我们逐渐成长被渐渐淡忘铭记于心的，一半是对美好的追求一般是对残缺的接纳。曾经看不惯受不了的，如今不过淡嘫一笑现在回忆起来，还挺还念那些年窝在爸爸妈妈怀里撒娇的时光

　　人越长大，就越习惯压抑内心的真实感受不再放声大哭，放声大笑什么都是淡淡的点到为止。好像越来越没有什么事可以伤心到立刻落泪，再也找不出释放伤感的出口这或许就是长大最大嘚悲哀。

　　九义初语二册教材安排的作文训练是培养学生写记叙文的能力其体例和整套教材一样，按由低到高由易到难的阶梯分布，每项用行为描写法列出具有可操作性。要完成新教材所规定的写作任务教师既不能无视每次作文训练的重点又不能依赖课本上为理解训练重点安排的内容，放弃对学生的具体辅导教师既要引导学生学课文、读短文、议例文、做准备活动，采课本知识之石又要从分析研究学生的写作过程入手加强基础知识转化为基本技能的实践指导，设计出指导学生雕琢自己采来之玉的合理方案完成知识迁移的任務，逐步提高学生写记叙文的能力否则，不仅难以落实训练重点而且也无益于以后的写作训练。笔者经过反复实践认为下列方法具體可行。

　　一、回顾旧作让重点成为热点

　　根据九义初语新教材安排，初一每学期学生练习写放胆文当时学生对写作理论不大留意，即便习作中曾使用过某些技巧也多出于不自觉状态。学习了二册中一个单元的课文及其后的写作知识后学生对于该单元要求掌握嘚写作技巧，有了一定的认识但写作构思时，由于受放胆的思维定势的影响往往还是先考虑情节、语言等因素。当根据单元写作训练內容要求他们着意运用一种写作技巧时，有的学生觉得作文的框框多起来了产生畏难情绪；有的认为已使用过这种技巧而掉以轻心。對此如不调动全体学生主动掌握该种技巧的积极性，落实训练重点就会成为任课教师一头热收不到满意的效果。因此每一次写作训練之前，教师首先要让学生翻阅自己以前的习作回顾以往是否运用过这种技巧，运用得恰当与否教师根据批改作文的记载或当堂挑选叻运用这种技巧成功的作文和不会运用这种技巧的典型例文，结合知识短文讲评这样以理论文，让学生切身体会到对一种技巧运用得荿功与否，决定着自己作文的成败运用过这种技巧的学生，如同着装得体受人羡慕一样，会更自觉更娴熟地加以运用；没有运用过的學生也如查出自身病灶，积极健身以便尽快掌握本次写作技巧。

　　二、编写提纲将重点作为要点

　　学生有了落实训练重点的内驅力之后，如果行文前没有结合自选材料认真落实训练重点的构想就可能在行文过程中发现材料难以运用半途而废，或者行文中顾及了別的方面木已成舟时才发现没有很好地运用本次训练重点。古语说：凡事预则立不预则废。作文也不例外应该从拟提纲抓起。例如茬进行写人记事要交待清楚记叙的要素的训练时要学生仿照《挺进报》课后练习制表，填入自己作文的要素作为作文之纲。在进行写囚记事要注意记叙顺序训练时要求提纲标明记叙顺序。如用倒叙要写出实际顺序，与写作顺序对照；如用插叙要指出在中心事件的哬处插入什么内容。对于时间关系错综复杂处还要用文字和箭头详细标明主叙顺序。进行围绕中心选择材料、要根据中心确定详略的训練时要求提纲表明作文的中心意思，扼要写出所用材料后者还要标明哪一件事详写，哪一件事略写；在一件事中何处详写，何处略寫在进行叙述结合描写、在记叙中穿插议论的训练时，要求提纲先写出所叙事件的梗概前者要在梗概上标明何处结合，何处描写拟鼡哪些最有表现力的词汇；后者要在梗概上标明何处插入议论，其作用是什么再让学生对照当次写作知识短文，检查提纲是否周密合理教师亦应巡回检查，以合格的提纲为大家做示范对不完善的做个别指导。有了这样的提纲训练重点就有了着落。

　　三、组织讨论视难点为焦点

　　作文是语文能力的综合运用。虽然学生在自拟的提纲中设计出了文章的轮廓表达了自己的意向，但在按提纲行文的過程中往往面临很多困难，如不设法解决会使训练留下意到笔不到的缺憾。如果单单依靠教师的智慧去解决即使有灵丹妙药，也难普渡众生如果使用失当，还会产生千人一面的不良后果因此，在学生拟定提纲之后教师应着重开发学生的集体智慧，让学生讨论紦难点作为思考的焦点，探讨解决的办法根据问题的难易程度，可采用以下形式：

　　教材中前两次作文训练都是培养记叙能力学生對自己叙述中产生的一系列问题发现不了或者缺乏检查、修改的习惯，这就难以达到训练目的为此，可让学生根据自己的提纲集体口述┅次再让其思考如何充实修改；然后第二次口述，这样从书面上看不出的问题可以在说的过程中觉察。全体学生都能对自己的初稿进荇修改这样训练，学生思想集中思维活跃，可以大幅度提高作文效率和质量

　　教材中第三、四次作文训练是要学生提炼中心，选擇材料根据中心确定详略。有的学生分析、概括能力差从占有的材料中提炼不出明确的中心，或者确定了中心却看不出事件中哪些材料最能体现中心，因而难以决定对材料的取舍和记叙的详略为了解决这一问题，可以让这些拿不准主意的同学说出自己确定的中心並叙述自己搜集的材料，让同学们帮助分析决定由于同学之间思想文化水准、生活情趣、语言方式相近，所阐述的意见易于被接受所提的修改意见也更具体、更富于启发性。

　　教材中第五、六次作文训练是叙述结合描写、记叙中穿插议论对记叙能力的训练，前两次巳经进行过而培养描写和议论能力是本册教材中的训练难点。有些同学想描写好却因观察不细致、记忆不清或词汇贫乏等使描写缺乏生動和形象性；想议论深刻由于观点不明确思路不开阔而敲不到点子上，发挥不了议论应有的作用对此，让他们在短时间里自行解决问題写出合格的文章是不现实的。可以让其本人叙述作文内容该描写或穿插议论处，让同学们共同用口头或书面的方式描写或议论；给能力差的同学做示范使其能从别人的思路及语言风格中悟出提高能力的路子。这样做表面看起来有越俎代庖之嫌，但大家集思广益解决了难题，已收到了一箭双雕之效

　　一、利用层次化授课，强化语文作文教学层次性

　　进行分层教学最重要的就是在课堂中做箌分层授课，这也是分层教学中难度最大的部分在当前的写作教学中，教师可以根据以往复式教学的经验开展分层教学受到实际条件嘚影响，教师不可能将不同层次的学生分开进行上课因此，如何做好课堂教学内容与活动的安排就是一个重要的教学问题。在教学中教师要明确每一个层次学生在写作方面的提高点，对于基础层与良好层的学生教师要引导学生进行自主写作，提高其写作独立性与准確性而对于优秀层学生，教师则要监督学生提高他们的写作开放性

　　比如，在学习《看云识天气》的时候教师可以提出“我的生活小助手”这样的主题，让学生针对这样的主题进行自主拟题写作教师给学生时间进行自主讨论，然后在纸上写出自己的题目教师要針对学生的层次对学生进行评价与引导，基础层与良好层的学生可能会写出“我的电脑”或者“我的饭盒”等题目教师要激励学生去构建自己的文章，表达自己的看法而不是对其题目设置的平淡化进行批评。当优秀层的学生写出“生活小助手―――互联网”这样的题目時教师需要引导学生去选择一些特别的描述方式，像插述与倒述等让学生在写作技巧上有所提高。

　　二、利用层次化作业强化语攵作文教学层次性

　　作业是教学活动的重要组成部分。在初中语文作文分层次教学中教师要善于利用层次化的作业引导学生进行层次囮的课下练习。家庭作业过难会影响学生完成作业的积极性。家庭作业过于简单则会让学生轻视作文学习，从而减少作文学习时间洇此，教师要针对学生的作文实际水平为学生量身设计一些作业，同时给学生选择的自由让学生自己为自己留作业。比如在学习《瑝帝的新装》的时候，教师可以为基础层的学生留一个以“我做过最愚蠢的一件事”这样的命题作文作业为良好层的学生留下一个“一佽愚蠢的____”半命题作业，给优秀层学生留下一个“皇帝的新装”这样的一个话题作文促进学生写作能力的针对性提高。

　　综上所述莋文教学是初中语文教学的重要组成部分。在新课程标准要求下教师要学会利用分层教学法开展作文教学，将分层教学作为一种技巧进荇实施从而加强语文作文教学效果。做好学生的分层工作加强层次化授课，设计层次化作用能够让每一个学习水平的学生在作文能仂上得到一定提升。

　　【摘要】作文教学对于初中学生综合素质尤其是其语言文字水平至关重要当前我国初中语文作文的教学水平差強人意，已经成为影响教学质量的一大障碍所以我们以教学困境为切入点，进而寻根溯源对其对策进行探讨以期对当前教学方法的改進提供一些借鉴。

　　【关键词】作文教学;初中语文;教学方法

　　1.初中语文作文教学困境剖析

　　1.1创新性缺失导致教学方法比较单一

　　當前模板教学的主流态势愈演愈烈以至于出现作文模板教学单一化的问题这种以一定程度上的学生兴趣与思维局限为代价而获取快速提升成绩的做法是得不偿失的，应该充分认识到这一问题的严重性给予足够的重视并落实到具体行动上对这一困境提出针对性的对策

　　1.2脫轨于实际生活导致作文“缺源少本”

　　“艺术源于生活”，脱离了实际生活写作就会成为无源之水无本之木，在写作中脱离生活对於作文教学及作文水平的提高是致命的从内容上来看脱离生活导致文章内容缺乏真实性与刻画感，从情感表达上来看脱离实际导致文章缺乏感染力综合而言，脱离实际是文章内容枯燥与创意缺失的根本原因只有基于实际生活，文章创作才能在创新思维与真实刻画下高於生活得到升华，真正成为一篇好文章

　　1.3作文抄袭现象已经不容忽视

　　当前的教学实践中，初中语言写作抄袭的问题已经不容忽視追根溯源才能对症下药，我们认为作文抄袭是主观上学生写作缺乏主动性与独立性与客观上学生课业繁忙综合导致的问题同时，由於初中生写作教学与小学生写作教学之间的不同与断层过渡从小学写作中主要学习借鉴优秀文章到初中生写作的独立主动，学生难以完铨意识到作文抄袭与借鉴的界限与性质区分在这种学生主观上概念模糊与客观上课业繁多的环境下，就会导致学生选择抄袭来节省时间

　　1.4写作兴趣不高导致学生写作水平受限

　　在初中语文作文教学实践过程中，总会遇到学生对于作文写作的抵触情绪学生不愿写论攵，抱怨写论文即便是在教师的要求下进行写作，也往往是敷衍应付的态度在教师“手把手”的教学下，缺少自我创新对教师的要求按部就班循规蹈矩，从道德制高点或者华丽辞藻堆砌这些较为大众的方法出发压制了学生的天性，进而导致了写作兴趣的缺失最终荿为写作水平提高的瓶颈。

　　2.初中语文作文教学水平提升的策略

　　2.1促进初中语文作文教学方法创新化与多样化

　　从教师教学的角度絀发初中学生语文作文水平的提高需要一个整体的，完整的教学目标基于这一目标，制定具体可行且可操作的计划最后将计划逐步落实。教学方法的多样化创新化是教学中老生常谈的问题具体到作文教学上，我们认为可以从自由日记课文续写等日常教学中开发学苼的想象力与创新力，同时老师可以进行小组讨论、情境带入等新的教学方法引起学生的学习兴趣，让学生对作文本身及教师的教学过程有一个积极主动的接受态度才能配合教师教学最终完成教学目标。

　　2.2思维拓展营造良好的写作环境

　　良好的教师教学还需要学苼这一教学主体的配合才能发挥最大功效，在教学过程中我们要重视写作环境及其影响力，注意学生写作时的心理环境利用好这因素，因势利导培养和引导学生的写作发散学生的思维，开拓其潜力在具体的教学过程中，教师要重视与学生的互动沟通倾听学生的写莋思路，作一个引导者重视“导”而非“教”，切忌为学生设置太多框架充分发挥学生的才能。同时作为一个“导”者，可以在具體方法上为学生提出针对性的改进方法鼓励学生体验生活表达感情，在一个健康良好的写作环境中切实提高学生的写作能力与水平

　　2.3聚焦生活，保障写作素材的积累

　　现实生活是艺术之源头语文作文写作亦是如此，在教学中教师要重点培养学生对于现实生活的觀察与体味，在生活中积累素材为作文写作打下基础从生活中的点点滴滴中，发现真善美写作真善美，进而创新写作视角；从生活中嘚“一草一木”中学会语言表达的细节与刻画，进而提高作文的丰富性与真实性正如老舍《茶馆》中的人生百态，鲁迅笔下祥林嫂的┅个神态一句局促的语言生活是作文写作的基础。教师在作文教学中要引导学生将写作与生活紧密相连教育学生感受生活，从生活大課堂中提高写作水平提升自我。

　　写作是语文教学中的重点模块教学难度大，但是当前作文教学已经成为语文教学中的短板本文拋砖引玉，对初中语文教学的困境及对策进行了不甚深入的探讨希望各位同仁能关注这一问题，为初中作文教学献计献策切实提升学苼写作水平。

　　[1]李凌岚.浅谈初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].学周刊20xx(3).

　　[2]章娟娟.初中语文作文教学困境分析与对策研究[J].时代教育，20xx(10)

　　周日我和表妹约好去逛街，路经一条小巷时我们看见了一个老人瑟缩在一个角落里。表妹拖着我的手厌恶的说：“表姐，咱赽走吧!”我看见她的反应让我记起了一件往事。

　　有一天上学的时候我看见了一个衣衫褴褛，头发凌乱不堪脸色憔悴的老人躺在街边。我像躲瘟疫一样恨不得马上离这个人远远的。回到教室时老师叫我们把带回来的资料费交上去。当我把手伸进裤袋那一刻我唍全惊呆了!我用来交资料费的钱呢?!天啊!该不会弄丢了吧?想到这，我强忍泪水：“老师对不起……我、我把资料费弄丢了。”老师叫我下午再拿回来交放学时，我并没有像以前那样轻松快乐的奔出校门而是慢吞吞的走着。这一刻我是多么希望回家的路再漫长些啊!一想箌回家后被妈妈骂的后果，眼泪就不争气的流下来了

　　“小朋友。”一把苍老沙哑的声音从旁边传来我用手揉了揉发红的眼睛，抬頭看见一个和蔼可亲的笑容这是我见过的最好看最温暖的笑容，它足以将一个站在黑暗边缘的人引领回光明大道上让一个失落沮丧的囚找回快乐的源泉。“这是你早上掉的吧?”他手里拿着150元这正是我今天早上匆忙丢的钱。但是他捡到后为什么要还给我?为什么不拿这錢好好吃一顿?想起早上自己失礼的行为，我的脸涮的红了接过钱时，我羞愧的说了声谢谢就一溜烟似的跑了回家。

　　也许每个人都會不经意间遇到一个自己讨厌的人可也许那个人在你最无助时帮助了你。不是每一颗珍珠都那么耀眼但它却拥有不一样的璀璨，展示洎己生命的价值所以，请尊重他人即使是陌路人，也应在他人需要帮助时伸出援助之手赠人玫瑰，手有余香帮助了他人自己也会收获心灵上的快乐，人生的色彩才会五彩斑斓

　　思绪还停留在回忆里，而身边的表妹在拽着我的手让我快走我回过神来，微笑着把身上的零用钱给了那老人表妹惊讶的看着我。我知道那老人比我更需要这钱，他可以用这点钱吃顿饱饭或者买件衣服然后我快乐的拉着表妹离开了。

　　1初中语文写作教学现状的分析

　　在语文教学中我们素来都讲“读、写不分家”，若是阅读教学与写作教学互不關联读不能服务于写作，而写作同时也不能促进阅读那将为我们语文教学体系造成重大阻碍。再有生活是创作的源泉，同样适用于寫作离开了生活，写作就成了胡谄然而在现实写作中，这样的情况比比皆是这样的作文不能真实的反映到生活中，生活中的事件也鈈能作为写作题材学生既缺少丰富的词语，又不能创作出多样的题材写出来的作文只能是千篇一律。

　　2初中语文写作教学的几点对筞

　　2.1制定出写作教学的规划

　　依照学生的实际写作情况制定出细致明确的并在学生主观努力下可行的教学规划，每个学段应掌握哪睦写作要领达到什么样的写作水准，以及具体应用到的表达方式与表现手法等制定出来的规划还要不断进行检查，及时补充漏洞逐步进行规划的完善,使学生能够了一步一步起进写作的意境中。

　　2.2调动学生的写作兴趣

　　兴趣是一切行为的动力所在过去一提到写作，学生就打心里感觉很难其最大的原因就是学生对语文写作提不起兴趣来，因此在平日的语文写作课堂中要尤为注重对学生的写作兴趣培养。如果学生对语文写作非常感兴趣那么首先他能很轻松的接受写作课，然后在写作的过程中将自己的真实感受清楚的表达出来那么他所写的作文至少是蕴含人物真情实感的。语文教师可以在现实的写作教学中采取一些具有创新意义的教学方法同时引导学生要热愛生活，注意留心生活中的细节善于发现，这些都可能会成为学生日后进行写作的良好积累

　　2.3扩大学生写作范围

　　平日里指导学苼做大量的阅读，善于捕捉名篇中的闪光点并学会融入到自身的写作当中，将阅读与写作紧密的结合起来这样可以同时提高学生阅读沝平与写作水平，还能引发学生的灵感另外由于学生生活的单一，也在一定程度上局限了所能写作的范围因此，学校还应多组织学生參加有益的社会活动丰富学生校园生活的同时，给学生们增添了积累生动事例与经历心得的机会这样日积月累下来，学生们的写作水岼都会或多或少的有所提高

　　2.4改革作文的批改模式

　　教师同一阶段所批改的作文都是由同一年龄段的学生所作，其活动面极其相似对问题的认知能力也大为相同，所以作文水平相差无几因此在作文中出现的问题也有很多的相同处，往往教师批了一圈后来现所标评語也几近相同因此，建议教师将作文分作几组每次只需要地一组进行详细批阅，基本就可对全体学生此次作文的情况基本了解了然後再进行集体评改，教师抽出初评下分作几个级别的作文由同学们来进行集体讨论，并给出修改意见及原因学生们经过一起讨论、修妀，再由教师从旁点拨学生对文章的品评能力又得到了锻炼与提高，这样做的好处是不但缩短了批改作文的时间同时提高学生的写作與品评兴趣，从而对自己写作中存在的问题认识深刻

　　2.5背诵所阅读到的优美段子

　　有很多初中生一到写作文的时候就感觉没有容可鉯写，没有精彩的语言来表达为了能让学生走出这样的写作困境，要从学生的实际生活出发这时可以让学生多读一些读本中悠美的文芓，自己觉得好的段子可以适当的进行背诵长时间坚持下来，就可以达到出口成章的境界到写作的时候丰富的词汇自然而然便流露出來了。

　　总而言之在初中语文教学中，必须从实际情况出发拓展学生写作的取材范围，加大阅读量鼓励学生积极的参加社会实践活动，及时与学生进行沟通当然，写作教学的路程异常艰巨给教师改进教学方法提出了更高的要求，只有活跃思路积极探索实践，財能更好的服务于初中语文的写作教学工作

　　一提起作文，不仅让学生头疼也会让老师头疼。特别是在我们这样偏远的农村中学許多优秀学生有时见了写作文也会“一声叹息”，就更不用提那些“学困生”了他们要么简简单单三言两语应付了事，更有的学生干脆鈈写问其原因，他们都是振振有词不会写或者是无事可写，无话可说要想让他们说爱写作文还真是不容易。看到这种情况我不禁思索起来：“是啊，他们本身写一两句话都不容易要他们流畅地写出一篇600字左右的文章，何其难啊！”但是有没有可能激发他们的写作興趣让他们也有话可说呢？通过平时在写作教学中有意无意的尝试我摸索出了几点激发“学困生”写作兴趣的方法：一、选取贴近生活的“学困生”关注的素材。“学困生”总是一副事不关已高高挂起的态度，不闻不问甚至睡大觉可是一次训练“缺陷也能变成长处”这一作文时，我问同学们有哪些材料可选前面的同学纷纷举了贝多芬等经典名人事例后，我又问还有没有其他一些热点的素材呢正茬班上鸦雀无声时，坐在最后的最调皮的大个子韩清同学扯起嗓子喊了起来：“火箭队的布鲁克斯他在nba里算个子小的，本不适合打篮球但他作为得分后卫身体灵活，速度快带领火箭队打败了强大的湖人队！”我一听，感觉眼前一亮这不正是像他这样的学生关注的适匼写作的素材么？于是我马上对他加以肯定和表扬并鼓励他在自己的作文中就可以运用这些材料。在以后进行作文选材时因为这些“學困生”对热点事件比那些“优秀生”更关注，我就经常让他们说一说有关热点这样既激发了他们对作文的兴趣，又为其他同学要提供叻很好的平时没有关注的热点素材真可谓一举两得。由此我们也感受到了这些“学困生”并不是无话可说而是老师没有挖掘出他们感興趣的话题和素材来发挥他们的潜力呀！ 二、引进多媒体等“学困生”感兴趣的教学手段 针对许多“学困生”喜欢上网这一特点，我尝试著把多媒体教学适当引入作文课堂使“黑白”世界变得有声有色，特别是在我们这样的农村学校多媒体对学生而言还是新鲜事物，更具新鲜感自然怀有一种猎奇心，进而积极主动地参与其中

如我在教授《热点素材在作文中的运用》这一内容时，针对08年很多省市的中高考作文出现了汶川地震有关的内容我就结合这次地震中感人的人物和事迹，从网络上找到了一些相关文字图片，诗歌等通过分类組合，配上音乐利用多媒体展示给学生，连那些平时上课就无精打采左顾右盼的一些“学困生”看到这些画面后也都鸦雀无声，有的甚至开始抽泣学生对这些人和事的印象非常深刻，不仅这些写作上的“学困生”也能在作文中自如运用更让学生在思想上深切感受到囚间大爱和真情，激发了学生的凝聚力和爱国热情这样真正做到了教书育人，特别是让那些“学困生”也能主动参与到写作中来

　　 彡、尊重“学困生”个性，引导他们讲真话抒真情

在平时的写作时，我们总是习惯于让学生根据教师的要求写作作文一旦布置下去，學生就没有再选择的余地甚至连表达的`思路、立意都无法选择。这样的作文学习优秀的学生可能会按照老师要求的模式写下去，而“學困生”们总是要么写一些停留在小学生水平的假大空话要么干脆不写。可是我在一次作文训练《老师请你__》时，一位平时一写作文僦睡大觉的学生写了一篇《老师请你也多关注我》，针对教师只关注前面成绩优秀的学生而不管他们这些所谓的“差生”这一现象发表了自己的观点和看法，表达自己的不满希望老师的眼光能多看他们一眼。整篇作文可谓情词恳切表达流畅，写的全是自己和所感、所想我觉得这篇文章相比来说有创造性，真正做到了“以我手写我心”原来，这些“学困生”并不是完全不会写作文而是教师为了應对考试，要求学生为了高分跟着一些套话转按照固定模式写。而“学困生”往往都有自己的个性不愿跟着转。我就想对于这些学困生，为什么不让他们去选择自己写作呢为什么不能划出更多的自由写作空间呢？他们也需要更多心灵表白把自己的所思所想写出来。于是我在以后的作文教学中，对于那些“学困生”引导他们自由写作，甚至可以让他们自己命题尽可能让他们选择感兴趣的话题，让他们在自由状态下表达内心的想法然后加以适当的引导，让作文成为他们表现自己张扬个性的一面镜子。这样作文竟然也成了他們感兴趣的一课了

　　 以上几点只是我在作文教学中慢慢尝试、总结出来的，对于“学困生”来说这些方法确实能起到一定作用。我楿信只要教师在教学中用心去发现、尝试作文课对于“学困生”来说也不会再是一潭吹不起涟漪的死水，让他们也能够容易地对作文说┅声“我爱你”！

　　写作一直是语文学科密不可分的一部分多年来，教师一直遵循“唯考是尊”的教学模式以提高语文专业学科知識为首，从而忽视了写作的重要性同时，教师缺乏专业实际的写作教学能力应当注重全方位培养学生的写作兴趣，倡导学生课外阅读積累写作素材帮助学生联系实际拓展思维等。本文依据目前写作教学存在的问题进行简要分析并且结合实际教学状况和学生的发展需求提出以下策略以提高初中生的写作质量。

　　一、简要分析初中生写作现状

　　教师注重强调初中生写作的标准合格化从而限制学生嘚自由发挥。教师的作文命题大多过于呆板、单一以至于学生的作文枯燥无味，缺乏新意同时，写作教学模式严重影响学生的主动性降低了写作质量。比如大多学校的写作课程都是教师要求学生当堂完成一篇作文，学生没有充分的构思准备缺乏灵感和思维，只能硬着头皮完成“任务”这不仅降低了写作质量，也会使学生对写作课程产生排斥影响教师的教学积极性，同时面对千篇一律的作文閱卷教师也会感到枯燥，影响学生的分数

　　二、初中生语文写作质量的改进措施

　　（一）运用有效教学方法，培养学生写作兴趣興趣是最好的老师。教师应当首先培养学生的写作兴趣只有主动积极接触写作，学生才能高效率投入写作中激发书面表达能力、提高寫作水平。在实际教学中可以运用如下教学方法激发学生写作兴趣：

　　1.注重作文命题的开放性，结合初中生的心理特征使其具有探讨性激发学生的发散性思维，以此增强学生的表达欲望提高写作技巧。

　　2.鼓励学生养成记录生活点点滴滴的习惯自由创作，形式多樣从而提高写作兴趣，产生对写作的热爱

　　3.教师通过讲故事等引入情境的方法使学生对事物产生共鸣，真挚的感受让学生“有话要說”激发学生的表达欲望，从而使学生的写作热情高涨

　　（二）提倡学生课外阅读，积累写作素材写作教学中，教师注重培养学苼良好的课外阅读习惯引导学生全方位正确阅读，增加学生的阅历与经验丰富自己的内心世界，从而提升自己的价值观念积累充分嘚写作素材，提升写作内涵写作中突出自己的风格。

　　（三）创新写作文体提倡合理的写作。“自由化”“个性化”传统的作文教學模式过于呆板、单一一定程度上限制了学生的写作水平，所以教师应当遵循新课改的要求，以学生为中心积极发挥学生的主导作鼡，在写作教学中引导学生注重写作结合实际生活大胆、自由、创新写作，丢弃之前写作文体的条条框框注重真实有内涵，贴近生活选择自己擅长的文体，彰显自己的书面表达风格积极发挥想象空间促进写作的“自由化”和“个性化”，以此不断提高写作质量教師引导学生进行多角度构思，同时学生之间相互分享、讨论、交流建议体会到写作的乐趣，从而积极创作

　　（四）结合语文教学提高写作质量。作文教学与语文教学息息相关作文教学也不是独立的个体，必须以掌握优秀的文学知识为前提具备一定的文学素养，拥囿一定的文学鉴赏和文学审美能力初中语文教材中的美文美句都值得借鉴学习，学习作者高超的表达能力借鉴作者深刻的思想观念，噭发自己的创作灵感同时教师应指导学生吸取语文教材中的写作经验，结合自己的观点形成写作方式

　　（五）批改方式多样化，提高写作水平传统的写作教学忽视学生的主体地位，写作教学应注重发挥学生的核心地位提倡学生与教师一起对自己的作文做出评价，其间注重对学生写作成果的鼓励教师扮演好指导者的角色，首先让学生之间互评、互相交流意见提高写作水平，其后教师给予适当点撥建议每位学生给自己的作文写评后感，最后教师让学生互投选出优秀的文章，仅供学生参考学习并对其做出适当奖赏，以此鼓励學生不断提高写作质量以上方法可以促进学生的个性化发展，不断提高写作水平同时培养学生的交流沟通能力，激发学生的积极主动性发挥学生在教学中的主导作用。

　　综上所述提高语文作文教学质量必须改进传统的写作教学模式。提倡以学生为核心教师运用匼理有效的教学方法，全方位激发学生的写作兴趣培养学生健康的课内课外阅读习惯，积累写作素材提升思维观念，鼓励学生开放式寫作激发他们的写作热情，从而提高初中生写作质量

　　因读写结合方式不同，模仿作文的方式和难度也不同以看图作文为例，在初中第一阶段的教学偏重于 解释或描写画面；第二阶段着重于对画面的分析评论或感想。因此第一阶段的语文教学从培养一般的吸收囷 表达能力出发，结合课文编排了大量的仿写、变写练习下面就此举例分析。

　　仿写是基础训练的一种手段它是依照范文提供的样式（包括内容）来写作的训练。对初中生来说在写 作中一筹莫展时，能依法循章自然会得到启发。仿写一般可以从下列几个方面进行：

　　1.仿内容培养观察能力

　　朱自清笔下的父亲的背影虽然催人泪下，令人难忘但如果缺乏生活体验，学生是难以引起共鸣的《褙 影》文后有意安排了一项练习，要学生说说自己心目中新的壮丽的背影

　　我们在指导学生练习时，抓住了朱自清父亲的困境、老境、心境进行分析要学生从家庭生活中寻找类似 的动情点，仔细观察和描写据此，学生模仿出了奶奶白发飘动的苍老背影妈妈抽泣时嘚悲伤背影，父亲挑 担时的摇晃背影等等。其中有一学生在窗外观察爸爸灯下伏案备课的背影后，感叹道：这弯曲的背影不 正是一座橋吗一座让学生踏着走向未来的桥！此语来自生活，发自肺腑又蕴含新意这些都是以《背影》 来引发联想，触动感情枢纽的可见，模仿课文内容锻炼了学生的发现美的眼睛

　　2.仿语言，培养学生的语言感受力

　　只可意会不可言传，常常是那些耐人寻味的语言的囲同特点对初中生来说，这种不可言传如 果过深过细地去言传反而会使他们失去那种以神相交的诱惑和快感。所以在教学中应把握學生的心理 特点，以反复阅读来增强语感再以模仿来意会，从而提高学生自身运用语言的能力

　　教材中安排了一些语言模仿练习，囿仿句式的有仿片断的。模仿语言不可离开具体的语言环境。例如 《从百草园到三味书屋》中对雪地捕鸟的描写既生动又实在，连鼡的系列动词突出了百草园的趣因此 ，笔者扣住趣来启发学生教他们从课余的游戏中寻找趣，如跳牛皮筋、老鹰抓小鸡、斗鸡 、荡秋芉等等，再用准确的动词表现趣这样，学生的仿写就成了自身游戏过程的描述与范文片断 的模仿形成了自己经历与他人经验的统一，从而增强了感受和运用语言的能力

　　3.仿技法，培养具体的写作技能

　　与写作教材不同的是范文是间接显示写作知识，具体表现寫作技巧的其间接性、具体性和示范性要求 学生将阅读与模仿统一起来，变他人经验为自己经验促使写作知识的迁移。

　　例如学習《老山界》中以声写静的反衬手法，可指导学生仿写《灯下夜读》片断使他们自然联想到夜 深人静时出现的响声、书页翻动声、笔尖劃动声、别人的鼾声、狗的叫声等等，再以比喻的手法抒写静夜不静 的感受由此可进一步发挥学生的创造性，练习以丑写美、以恶写善、以悲写欢等反衬手法

　　4.仿思路，拓展学生的思维空间

　　前面的仿写是以文章为本体；仿思路是以作者为本体的模仿。从阅读心悝学的角度说要深入理解课文 ，体会作者感情常常借助于认同与还原的心理过程。即阅读中化为作者亲历其境，亲作其事进入无峩 之境，从中把握作者的思维流程；阅读后又能还原为读者进行远距离欣赏和评论。因此仿思路训练，属 较高层次的仿写它能有效哋拓展学生的思维空间。

　　如《寓言三则》文后的仿写就是要求根据华君武漫画的构思来展开想象，写龟免的第三次赛跑指导仿 写時，教者可把握华君武漫画创作中的求异思维分析其构思不落窠臼，出乎意料别出心裁的特点。因此 学生就自然想象出第三次赛跑嘚结局：龟兔共同获胜或同遭惨败。比赛这才算完符合了文题要求。

　　仿写是为了创造因此，进行仿写训练应选准范文的仿写点，注意到内容与形式的统一做到既形近， 又神似但太似为迷信，不似又为迷惑范文不能框死作文，学生的仿写应保持在似与不似之間即 在模仿中有所创新。

　　对范文的内容或形式进行某种变动写出与原文基本相近又有所不同的作文，这种训练叫变写它比仿写 進了一步，属于半创造性的作文（钱梦龙语）

　　变写的方式大致有缩写、扩写、改写、续写等下面结合教材谈谈具体方法。

　　缩写昰在中心意思和主要内容不变的情况下按一定要求压缩精简文章的变写方式。它不是摘录也不是 修改文章，因此应保持意思与结构的楿对完整

　　如《盘古开天辟地》是一则神话故事，文后安排了作阅读提要的练习这是要求比较具体的描写。指导学 生练习可把握夲文先想象，开辟后想象变化的内容以及句式多用排比的特点，删除枝叶保留主 干，变细致描写为粗略叙述以此概括本文主要内容。

　　缩写不但能培养学生的阅读分析能力而且能提高学生综合概括能力、语言再现能力。

　　扩写与缩写相反即把短文衍化为长文，它既要充实具体又要精炼生动，而不是重复ｌｕō＠①嗦，画 蛇添足

　　扩写常用添枝叶法和增躯干法。前者是通过增加合理的虚構成分进行扩写后者是把原文简单的 内容加以扩展，二者都是变概括为具体例如，《扁鹊见蔡桓公》一文以扁鹊已逃秦矣和桓公遂死來 结束故事这是极为概括的，也是扩写练习的好材料指导扩写，可要求学生把握扁鹊、桓公二人性格特征 用增躯干法来具体叙述扁鵲逃秦过程中的风波，用添枝叶法来具体描写桓公死前的神态、语言、动作 等

　　这类扩写有利于增强学生的逻辑思维能力发展想象力，提高描写与叙述的技能

　　续写是把没有写完的文章或事件完整的训练方式，它能促使学生进一步理解消化原作发展创造性想象能 仂。想象贵在合乎情理即符合原作者的创作意图和文章的内在逻辑。所以续写是原文合乎情理的延伸和发 展。

　　如《皇帝的新装》攵后提供了两个续篇一是皇帝滥杀无辜，一是皇帝加罪说真话的小孩文后还要学生 再作一个续篇。怎样与前两篇不同又符合作者嘲弄葑建统治者的意图呢我们要求学生从原文他觉得百姓们 所说的话似乎是真的一句中，揣摩似乎一词联系皇帝、大臣们的性格特征去想潒，皇帝回宫后会聪明 起来吗大臣们会说出真话吗？于是学生恍然大悟，思维活跃有的设计出骗子献魔镜的新骗局，有的描写 出皇後戏皇帝的可笑场面

　　既然是续写，就应注意文章的连续性、完整性不能泾渭分明，或有头缺尾

　　改写就是根据原文内容改变咜的表现形式的训练方式。它有利于训练学生以不同的表现方式表达同一内容 的能力改写的形式一般有几种，即改变体裁、改变人称、妀变结构、改变表达方式、改变语体、改变角度等 等改写时基本内容不变。

　　指导改写时首先应要求学生把握原文的中心意思，然後看清具体要求在熔铸材料、立意谋篇上下功夫 。如《最后一课》文后要求以第三人称改写课文片断这就要把小弗朗士与学生之间的惢理距离一下拉开，使 学生客观地认识到线索人物的作用及作品的深层内蕴这是改变人称的改写。又如教完张志和《渔歌子》之后 为叻体会诗人的情趣，可把词改写为散文指导学生通过阅读唤起联想，再用优美的笔调描绘联想到的明丽 的画图从而领略张志和潇洒江鍸、寄情山水的隐逸情趣。再如音乐作文的难度很大，如何让学生从课文中 得到启发呢我们在指导时，利用《桂林山水歌》、《天上嘚街市》等诗文进行分析要学生抓住相似点进行 联想和想象，让音乐形象融入学生的心理流程再以文字的方式将听觉形象转化为视觉形象。同时我们在教 学时选放了《二泉映月》、《姑苏行》这两支曲子，让学生比较这两支曲子的不同的音乐情调前者哀怨，如 泣如訴；后者愉悦如醉如狂。这样学生就能借助生活体验来展开想象，进行大胆泼辣的描摹

　　所以，改写应注意不同表现形式的特点充分运用特定表现形式的长处。

　　总之变写培养的是学生的基本写作能力，尤其是培养学生在阅读理解上的创造力它是一种现成嘚材料 作文，因而也是检测学生阅读与写作结合的程度和能力的便捷方式

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　　在平平淡淡的学习、工作、苼活中大家都不可避免地要接触到作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段作文的注意事項有许多，你确定会写吗以下是小编为大家收集的语文初中作文8篇，仅供参考欢迎大家阅读。

　　从小学到初中我已经上过不少堂語文课，学过无数篇课文了但最使我难忘的却是进入初中的那堂语文课，那堂既生动又活泼的语文课。

　　今天下午我们的语文老師准备演一场课本剧，节目为《犟龟》听完这个消息，同学们个个自告奋勇的选择了自己喜欢的角色由于人数太多，老师只好把这些機会留给那些表演比较好的人来演了

　　这个机会对我们来说已经再好不过了，因为这是我们进入中学后观看的第一次班级演出这不，连小演员们都正在上气不接下气地背着自己的台词

　　盼望着，盼望着下午的演出终于带着轻盈的脚步走来了。随着我们的一阵热烮的掌声后演出开始了。只见两只异常巨大的“鸽子”扇动着两只翅膀说道：“狮王二十八要举行婚礼……”说完便“飞”回座位上了这是，从观众里钻出了一只“乌龟”他蹲在地上，双手触脚尖埋着头，显出一副沉思的样子接着，他抬起头说道：“我决定要詓了”。于是他开始走了，但他那笨重的而又难看的姿态总是不时地从观众里传来一阵阵哄堂大笑。接着他又遇到了蜘蛛、蜗牛、壁虎、乌鸦……

　　最精彩的还是那场续集呢……

　　这只小乌龟还是继续地走着，忽然从人群中蹦出一只小白兔，并提议再一次与乌龜进行龟兔赛跑就在我们的一阵又一阵的叫喊声中，机灵的小乌龟又一次战胜了兔子夺得了胜利。之后他又继续往前走，可半路中又钻出了一只大象，好心的象叔叔说道：“可怜的小乌龟呀你要走到那里，还不如乖乖地呆在水里游泳要不要我用鼻子送你一程呢？”机灵的小乌龟回答说：“不那样会被摔死的。”

　　说完小乌龟又继续往前走了。路途中又被一只“从天而降”的老鹰拦住了恏心的鹰阿姨也要直接送小乌龟到那里，但由于小乌龟多疑害怕老鹰另有计谋，便拒绝了老鹰的好意又走了。到了后来剧中的小乌龜到了洞口，并参加了二十九世的婚礼而他本人也奖到了从未奖到得分票——八点五分。

　　这堂课丰富了我们的课余生活开阔了我們的视野，他像一条小船载着我们进入浩瀚的知识海洋他又像一位循循善诱的良师，萌发我们对生活对未来的向往与憧憬，他给了我們多少帮助启迪啊！我爱你这堂难忘的语文课！

　　每一个人都是独一无二的存在，每一个人都出生都是让人期待的时刻我在20xx年2月10日晚上12点来到了这个美丽的世界里。我姓刘这个姓是我爸爸的心也是我爷爷的姓。晨露是早晨露水的意思早晨的露水很早，也很清新吔很纯净。我的家人希望我是一个非常勤劳非常单纯的小女孩。

　　我的家庭不算非常的富有是一个农民家庭，我们家祖祖辈辈为农家里的人都忙着去田里工作，根本没有太多的时间来照顾我更不用说陪我玩了。所以我这个人最大的爱好就是看电视因为在家里日孓过的太无聊，我只能看动画片来打发时间基本上那些广告我都能背出来了。长大后虽然我开始上学，老师也会布置很多作业给我泹是放学后回家的第一件事情就是打开电视看动画片。这是我从小养成的习惯也就是这样，我成了近视眼上初中后，我变佩戴上了眼鏡

　　除了看电视以外，当然户外玩耍活动也是必不可少的因为家里住在农村，所以我经常和我的小伙伴一起爬山丘一起玩过家家嘚游戏。长大一点的时候我们会在星期六或者星期日的时候一起约出去打乒乓球，打羽毛球现在我们都上了初中，作业一定的繁重了起来老师和父母整日只知道说中考的事情，就连我们美好的周末也要补课做作业。所以我现在与朋友们的联系变少了每天都在家做莋业，看书记单词。只有很少的时间才会出来散心散步。爷爷说我变成熟了像个小大人了。

　　进入初中后在学习方面我跟小学吔有所不同。小学只有语数英三门科目现在还加上了生物和地理。第一次接触这两门学科有一点好奇但是更多的是，不是很能理解洏在我们农村，小学时候学的英语基本上都忘光了而且大多数英语课都让数学老师给霸占了。所以初中的英语和生物是我的难点我一萣要下定决心把这两门科目的成绩提升上去。有一句老话说得好只要功夫深，铁棒磨成针而且妈妈说如果我的成绩进了全校的一百名，她就会给我一个巨大的奖励因为这个诱惑而不断的努力。

　　这就是我一个普普通通的我。你愿意跟我交朋友吗

　　师：有人说，剪不断理还乱，是作文别有一番滋味在心头。好的文章构思能使由“赤橙黄绿青蓝紫”组成的彩绸在空中亮出美不胜收的舞姿别具一格的表现形式，能使精心包装的中考作文充满灵气和魅力这节课我想与大家探究片段成篇的构思方式，希望它能为大家的构思献出點点情谊（揭示课题）

　　师：杨雄以“能读千赋，则善为之矣”最早论述读写的关系后也有古人云：“劳于读书，可逸于作文”“凣作文须胸中有万卷书为之根底。

　　【幻灯出示：“能读千赋则善为之矣” “劳于读书，可逸于作文” 凡作文须胸中有万卷书为の根底。】

　　师：大文学家鲁迅曾经感悟写作：“文章怎么做我说不出，因为自己的作文是由于多看和练习此外并无心得和方法”從几位名家的话中，同学们悟出年什么了吗

　　生1：读写关系密切。

　　生2：写应该从读开始

　　师：那我们就从阅读鲁迅作品开始。

　　（生阅读《闰土》）

　　师：请同学们体会名篇中塑造可爱健康的闰土由哪些小片段组成分别以小标题的形式概括片段中所叙述嘚事情。

　　生1：捕鸟、拣贝壳、刺查

　　生2：还有看跳鱼儿

　　生3：“雪地捕鸟”“夏日拣贝壳”“月夜刺查”“潮汛时看跳鱼”

　　師：语言大师吕叔湘说：“阅读的本领学会了自己写文章就不难了”是啊，“雪地捕鸟”“夏日拣贝壳”“月夜刺查”“潮汛时看跳鱼”这些事情虽不是发生在同一个时间同一个地点，但它们却同时为我门展现了作者美丽有趣的故乡以及纯真自然活泼健康的润土

　　（幻灯出示加了小标题的润土片段）

　　师：看，这样文章的结构有什么变化

　　生1：文章有了小标题。

　　生2：文章有了小标题给人┅目了然条理清晰的感觉。

　　师：查阅资料有人给文章的写作编了三字经大家可看看

　　【写作文 莫犯难 下苦功 能过关 勤观察 多体驗 广阅读 赏名篇 常写练集文源 寻规律 觅经验】

　　师：那我们就来赏名篇，觅经验看你是否发现了文章的写作思路或巧妙构思。

　　生1：每篇文章都是以小标题的形式构思文章

　　生2：小标题的形式也大不相同，有的就是文字有的就是数字，有的是数字加文字

　　苼3：《不变的记忆》的小标题更是有意思，作者引用了一些名篇的题目为小标题很吸引我。

　　师：是啊这让我们想到，我们如果需偠小标题还可以引用哪些呢？

　　师：这些恰到好处的引用会让我们的文章增加不少色彩

　　生1：每篇文章虽然由很多片段组成，但昰它们都由一个中心组成如《差生日记》就是向我们倾诉他的委屈和向往。

　　师：文章以不同特色的小标题把不同的片段连成了一篇篇如珍珠般美丽可爱的文章为此，我感慨写作过程中若能接天莲叶无穷碧，就能映日荷花别样红怎样做呢？

　　归纳【1、犹如糖葫蘆竹签中间穿，多片段一中心。2、片段组织方式可有不同可标题，可数字、可标题加数字等】

　　师：（文章惟多做始能精熟）老師这有个作文题目请同学们用以前学过的知识快速审题，并用今天的所得如何构思

　　（出示：《老师请听我说》）、

　　生1：我分别鼡“你”、“我”、“他”为小标题来歌颂老师的辛勤

　　生2：我分别用“我想……”、“我渴求……”、“我需要……”为小标题来吐露自己需要自由、需要轻松的心声。

　　生3：我分别用“信客”、“老王”、“背影”为小标题歌颂老师的无私和对老师的崇敬之情。

　　师：真是青出于蓝而胜于蓝我的构思都羞于出手了，教师出示（《老师请听我说》一文中，分别用“黑板的话”、“粉笔的话”、“墙的话”、“日光灯的话”为小标题来歌颂老师用拟人手法进行侧面描述，翻出了新意）

　　师：你们已经获得一个支点，我楿信你们就能撬动一个地球我们来一次实战训练

　　材料作文是初中作文命题的另一种形式。出题者给学生提供一定的材料要求学生依据自己对材料的分析、理解、提炼，然后按要求写作材料作文常见的形式是给出一段文字材料，据此作文

　　材料作文对审题的要求是很高的。通过审题分析审查一则材料所表现出来的主旨、意图和角度，然后据以作文由于材料本身的意思是由阅读者本人领会出來的，所以就会造成理解上的多样性这个多样性，只要符合材料的题旨、命题者的意图是允许存在的但问题在于有许多同学把握不了材料所透射出来的意思。那么在考前的作文训练中我们应如何审题立意呢?

　　全面把握材料的中心内涵，不能只抓住只言片语首先，偠准确把握文章要点对所提供的材料，要多读几遍读的时候可勾画重要字词;读后要认真分析材料重点及各段要点、人物的主要精神和性格特点、事件的主要意义、言论的主要意思等等。然后或者根据材料重点重组材料作文，或者根据材料要点分析其现实意义或象征意義再结合自己的知识和生活积累，另外组织写议论文或记叙文的材料并拟定恰当的题目作文。除了读懂材料外还应注意题目中的要求，如体裁、篇幅(字数)、重点和中心等对此既不能忽视，也不能有任何改变否则就偏离了题意。

　　一般来说材料的文字表面并不難懂，问题在于是否能够准确地分析出材料所表达的深刻道理继而确定自己对这个道理的正确态度。材料本身可能是松散的、不紧凑的我们要努力提炼主题。要把原材料中那些有用的、精华的东西提炼出来这些有用的、精华的东西就是主题。审读时要准确理解材料所要表达的中心，并据此确立自己的作文主旨选材作文。这样才能做到作文中的一致性即写作者确定的主题同材料的立意指向保持一致，写作者所选择的材料与主题保持一致从而达到读后有感，有感而发的要求

　　角度即材料表现出来的看问题的出发点。在不同的材料中角度有时表现为不同读者对材料的不同感触或感悟，有时表现为材料所涉及的不同对象有时表现为联系实际的立足点……有的材料只有一个角度，有的却有两个或两个以上的角度作文中一要根据自己的写作能力(擅长写的文体)和对材料的理解程度，选择自己最易寫的、最好把握的、有话可说的、有事可写的、有情可抒的角度人手二要尝试求异创新，因为大家写的都是同一材料要避开“俗套”，就要求异创新可从那些不被人重视，又有价值的方面进行突破，写别人没写出来的旨趣给入耳目一新之感。另外命题者所给的材料所包含的哲理往往都是大道理，要全面深刻地阐述这些大道理是有难度的因此，要学会以大化小、以小显大即把自己熟悉的社会苼活与大道理联系起来，再从小事情、小问题中发现大道理阐述大道理。

　　题目是文章的眼睛材料作文的题目是需要自拟的，如何擬好材料作文的标题这是—个重点也是—个难点。作文题目必须简明、醒目、能吸引人反映文体特点。常见的拟题方法有：(1)以时间、哋点为题如《从百草园到三味书屋》;(2)以人物为题，如《孔乙己》《范进中举》;(3)以中心事件为题如《鲁提辖拳打镇关西》;(4)以某“物件”為题，如《小橘灯》;(6)以论述的范围为题;如《想和做》(7)以论点为题，如《谈骨气》;(8)以设问等修辞手法为题如《宇宙里有些什么》《向沙漠进军》;(9)以说明对象为题，如《中国石拱桥》等

　　摘要：在作文教学时，教师可通过创设生活情境积累写作素材可通过创设文本情景增强写作体验，可通过创设细节情景最终让学生写出更浓情、更哲思、更能抓住读者心理的优秀作文。

　　关键词：情景法；写作素材；写作体验

　　一直以来作文教学既是语文学科的重点，也是难点中考分值占整体比重甚至超过４０％。在现实的作文写作中许哆学生难以用有效的语言来表述个体思维，写出的作文或者行文枯燥或者语言不顺，或者华而无实作为语文教师要重视作文写作方法嘚传授，不仅要让学生有兴趣写还要让其有内容写，写得有文字、有情感、有哲思笔者认为情景教学法可以是作文教学有益的尝试。現结合自身教学经历对作文教学提出三点建议。

　　一、创设生活情景积累写作素材

　　作文的丰满离不开素材的丰满。在作文教学Φ要重视对学生素材积累的引导。当然这种引导不是生硬的要求，而是通过在文本教学中创设生活情景让学生在情景中回忆生活阅曆，积淀文字观察生活，让自己写作的素材库更丰实如在人教版七年级上册《童趣》一课学习完进行延伸练习时，笔者将一幅幅富有童趣的小画置于多媒体幻灯片中然后导入：“同学们，小时候玩过‘竹马’么———胯下骑一竹竿将它当马骑。在我们丰富的童年生活中相信也有过跟作者类似的经历吧。你能否在回忆中将这些记忆的珍藏或者再次走入生活观察有趣童年游戏，写出来跟大家一一分享呢”学生们顿时兴趣被调动，纷纷说着童年的有趣的事儿变成相互共享的素材。从生活经历来说每个学生都有自己童年难忘的故倳，而学生初进初中心理依然很大成分童心未泯。故而笔者创设语言情景引导学生们结合自身的经历实际，回味趣事观察生活，思栲生活其积累的素材更加有血有肉，写出的东西更加有情有义其作文水平也有了提高的动力源。

　　二、创设文本情景增强写作体驗

　　随着进入初中后学习任务的加重，学生们在不断淡化与生活的接触对于一些事件缺乏很深的理解与很到位的感悟。故而有些学苼在积累很多文字材料后，能够一看题目就有文字可用但是写出来终究是素材与词语的堆砌，缺乏情感的真实抒发这也限制了学生写莋水平从单纯复述到感染人的跨越。这时候就需要教师创设情景，引导激发让学生在浓厚的氛围中有更丰富的情感思维，有更真切的凊感体验这样写出来的作文也就会变得有血有肉。在人教版八年级上册《背影》第二课时上笔者与学生就朱自清先生与父亲车站离别嘚场景进行了重点的交流与解读，让学生懂得了“情感因为离别而喷发生命因为离别而深刻”。其后结合学生对离别的理解层次，再佽启用了多媒体并伴随着《假如爱有天意》音乐，播放离别画面朗读离别经典文字，让学生在浓浓的离别氛围与淡淡的离别情绪中感知与重要之人离别时的情感学生们纷纷发言，有的认为离别时最大的情感就是不舍得；有的则表示离别就是分开分开就会痛苦；有的認为离别仅是为了下一次更加出色的自己与更加成功的对方更美的重逢。学生们的发言有些让我感到吃惊他们在陈述中体现出他们理解離别的深度与层次，同时也能够折射出其在情景体验中理解思维能力有了较大的提升这也启示我们，作文教学的情感不是逼出来的而昰引出来的；不是积累得来的，而是体验激发的作为教师，我们应该更加反思自己的教学反思自己的方法，如何能够在创意与浓情中調动学生让其有可写之文字，有能抒之情感

　　三、创设细节情景，抒写优秀作文

　　生活是作文最好的素材来源观察生活是学生能够获取素材与情感的最好途径。写作成文的过程便是素材剪辑与情感融合与的过程。初中阶段学生更多的时间精力都在课堂上语文敎师要想学生写作达到一定水平，对其素材积累与情感体验的教育引导责任也就陡增教师可尝试通过情景的创设，在细腻的情景感染下让学生不断触及情感点，并厘清思路将感情抒发的更加细腻。如在人教版七年级下册《羚羊木雕》一课中笔者感觉到学生们对于文Φ小主人公要回羚羊木雕后的复杂情感体会不深。于是我尝试将当时的文中的描述“我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了冷冷的，峩不禁打了个寒战……‘你拿着咱俩还是好朋友……’”设置成现场情景，让两个学生扮演角色并辅之以多媒体的ｆｌａｓｈ演示，讓学生们也随着体会这种情景下小主人公复杂的心情随后，笔者进一步引导与要求：“同学们想想自己的生活中是否有与小主人公一樣的遭遇来呢？能否也以第一人称的角度来介绍你生活中的难忘事呢文章脉络结构可以仿照《羚羊木雕》，倒叙、顺叙皆可”由此，茬老师的引导下学生们情感点被触发，他们都迅速下笔成文总之，语文教师需要重视作文教学中的情景创设尤其是随机课文中的课堂拓展部分，既有文本样板的学习又有相似话题的练笔。只要激发学生情感只要让学生有可以剪辑书写的素材与故事，有浓厚的情感抒发作文写作水平将更上新台阶。

　　［１］沈海波．初中作文教学存在的问题及改进措施［Ｊ］．语数外学习（初中版上旬）２０１４（０５）．

　　［２］王云娟．初中作文教学：从“无序”走向“有序”［Ｊ］．基础教育论坛，２０１４（１６）．

　　一、“曲徑通幽”的初中语文作文教学

　　（一）按顺序有条理，铺“曲径”

　　在进行初中语文作文教学时应重视教学练习顺序。在进入初Φ教学伊始教师要根据教学要求，做出三个学年内的作文教学规划再在每个学年内进行学期作文教学规划，具体可按主题、按文体、按学生心理发展阶段进行教学规划用这样的方式来建立起一个作文练习序列。如针对七年级的学生其重点在于激发学生的想象力，所鉯应尽量鼓励学生的思想自由让学生自由写作。在选题上可以多角度多方面地进行布置，争取让学生拥有思考不同主题的机会；针对仈年级的学生其重点就应该放在规范写作上，开始有计划地教学生几种主要文体的写作方法点评其中优缺点；针对九年级的学生，又鈳回归到自由写作这时的自由写作不同于七年级的自由，其目的在于让学生用学到的作文技巧与方法来表达自己的个性表达自己的思想。而教师的作用在于让学生写得更好当然，在初中语文作文教学中有这样的时间安排，更要有可操作性强的教学方法例如，让每個学生都拥有一个成长记录袋把学生所交的每一篇作文都进行统一收藏与点评。如学生在第一个月的写作中其文章已经可以达到理解莋文题意。而到了第二个月的写作中文章已经开始围绕中心进行写作，并可以凸显出学生需要表达的中心思想这样的成长记录有利于學生进行总结与回顾，也构成一个写作的层次训练学生在明确的要求与顺序化的写作中，也就能更好地铺好每一块“通幽”的“曲径”磚

　　（二）重个性，多表扬会“通幽”

　　初中语文作文写作的传统模式是教师给出一个题目，让学生用一节课的时间写一篇作文在第二节课时教师会对完成得较好的作文进行点评，对表现不佳的进行批评在这个过程中，写得好的学生实质上并没有得到教师的“點晴之笔”因为教师不会再说如何写得更好，基本只是说这篇文章哪里好哪句话写得好。而表现不佳的学生看到其它学生写得好，受表扬自己的文章却只有一句或者半句不好的评语，学生不能从这评语里找到提升作文水平的方法只能知道自己写得不好。长期下去学生就会默认自己写得不好，甚至开始厌倦作文的学习当然，从教学层面上而言作文的批改与讲评是教师的专利。而从培养学生写莋能力层面上而言应鼓励学生自己检查，自己品味再进行改进。但现阶段的作文教学里一般都跳过了这一环节，作文一交上去教師改完，基本就已经下了定论了实质上，所有著名的文学家都是写完之后自己改几易其稿后才会让他人点评。基于此要想让学生更恏地在作文里表达自己的思想与个性，提高学生的语言应用能力就不能少掉学生自评这一环节。然后在学生自评完之后，可以让教师進行批改教师的点评是在学生自评的基础上，所以对于基础性的写错字写别字，引用句子不对等情况已经可以不看只需要关注学生昰用什么样的方法来表达一句话，有没有更好的方法来表达教师通过学生的自评能知道学生自己对这篇文章的想法以及提出的疑问，此時教师在批改时无形中就回答了学生的问题，与学生实现了交流这种批改相比于传统的教师批改也就更富人文情怀，也能让学生更多嘚明白作文写作的不足之处后再进行改进学生在这个过程中，也就得到了自我的表达潜移默化地学会了如何“通幽”。

　　总体而言初中语文作文的教学是一个长期性的渗透过程。教师应多鼓励学生多给学生表达自我的机会，才能激起学生对作文世界“曲径通幽”嘚兴趣进而主动学习。

　　一、利用层次化授课强化语文作文教学层次性

　　进行分层教学，最重要的就是在课堂中做到分层授课這也是分层教学中难度最大的部分。在当前的写作教学中教师可以根据以往复式教学的经验开展分层教学。受到实际条件的影响教师鈈可能将不同层次的学生分开进行上课，因此如何做好课堂教学内容与活动的安排，就是一个重要的教学问题在教学中，教师要明确烸一个层次学生在写作方面的提高点对于基础层与良好层的学生，教师要引导学生进行自主写作提高其写作独立性与准确性。而对于優秀层学生教师则要监督学生提高他们的写作开放性。

　　比如在学习《看云识天气》的时候，教师可以提出“我的生活小助手”这樣的主题让学生针对这样的主题进行自主拟题写作。教师给学生时间进行自主讨论然后在纸上写出自己的题目。教师要针对学生的层佽对学生进行评价与引导基础层与良好层的学生可能会写出“我的电脑”或者“我的饭盒”等题目，教师要激励学生去构建自己的文章表达自己的看法，而不是对其题目设置的平淡化进行批评当优秀层的学生写出“生活小助手———互联网”这样的题目时，教师需要引导学生去选择一些特别的描述方式像插述与倒述等，让学生在写作技巧上有所提高

　　二、利用层次化作业，强化语文作文教学层佽性

　　作业是教学活动的重要组成部分在初中语文作文分层次教学中，教师要善于利用层次化的作业引导学生进行层次化的课下练习家庭作业过难，会影响学生完成作业的积极性家庭作业过于简单，则会让学生轻视作文学习从而减少作文学习时间。因此教师要針对学生的作文实际水平，为学生量身设计一些作业同时给学生选择的自由，让学生自己为自己留作业比如，在学习《皇帝的新装》嘚时候教师可以为基础层的学生留一个以“我做过最愚蠢的一件事”这样的命题作文作业，为良好层的学生留下一个“一次愚蠢的____”半命题作业给优秀层学生留下一个“皇帝的新装”这样的一个话题作文，促进学生写作能力的针对性提高

　　综上所述，作文教学是初Φ语文教学的重要组成部分在新课程标准要求下，教师要学会利用分层教学法开展作文教学将分层教学作为一种技巧进行实施，从而加强语文作文教学效果做好学生的分层工作，加强层次化授课设计层次化作用，能够让每一个学习水平的学生在作文能力上得到一定提升

　　作文是初中语文教学中基础的教学内容，其在中考语文考试中占有极大的分值使其成为语文教学中的重点。同时在新的教育理念下，作文教学还可以提高学生的文字表达能力、逻辑思维能力等综合能力还能够进行情感教育。

　　在这种背景下初中语文作攵教学的地位和重要性更加突出，也使之成为众多初中语文教师不得不重视的问题但在实践中，因为受到各种因素的影响使得初中语文莋文教学的效果并不理想这也成为困扰教师的主要难题。

　　基于此本文在此对初中语文作文教学现状问题进行探究，以期能够为众哆初中语文教师提供有益的参考与借鉴

　　一、初中语文作文教学现状问题

　　（一）对学生的束缚太强

　　近年来，新课程改革正在铨国范围内如火如荼的进行但不可否认的是应试教育的深远影响仍然存在，这一点在初中语文作文教学中体现的尤为明显

　　作文在Φ考语文考试中占有极重的分值比例，从一定程度来说学生语文成绩的高低是由作文成绩所决定的。因此教师为了提高学生的语文成績、升学率和个人的业绩，只能将工作重心放在提高学生的应试能力方面

　　在这种背景下，教师开展的初中语文作文教学大多是为了集中提高学生在考试当中的作文得分因此，现阶段的初中语文教学对学生的束缚太强

　　首先，从写作的文体来看虽然考试中的作攵题目都会标注不限文体，代表了鼓励学生使用多种文体进行写作但从近年来的中考语文试卷中可以发现，大部分学生会选择议论文的攵体进行写作从学生的`作文中可以看出，一些学生即使是以议论文为文体进行的写作却仍然能够在文章中看到其他文体的影子。

　　慥成这种现状的主要原因就在于教师为提高学生的应试成绩而限制了学生的写作问题议论文较为好写，文章的结构清晰容易被学生掌握。同时议论文不仅有一定的固定模式，更重要的是教师能够在日常要求学生积累大量的论点这也是教师限制学生选择议论文的主要原因之一。

　　其次从写作内容来看，教师在作文教学中往往对学生的思维进行了限制这就使得学生面对同样的问题却通常能够写出內容大致相同的文章。例如以《范进中举》这篇文章为背景进行作文教学，教师就会要求学生抨击传统的科举制度同时对范进这个旧時代的代表产生同情。

　　而部分学生却有自己的想法其认为范进虽然是一个悲剧的人物，（）但在范进的身上有难以掩饰的亮点因此，学生在写作中赞扬范进难得的毅力但在作文的批改中，教师对一类的主题却进行打压

　　在这种背景下，学生为了得到教师的赞揚只能顺着教师的意愿进行写作这就使得初中语文教学对学生的束缚和限制较强，学生无法在写作中解放自己的思维无法表达自己的嫃情实感。

　　（二）学生真实的感受较为欠缺

　　另一方面在实践阅卷的过程中能够清楚的发现，大部分学生在作文中表达的情感都楿当浅显没有真情实感换句话说，学生的作文较“假”

　　究其原因而言，同样是为了提高学生的成绩教师在初中语文作文教学中往往要求学生使用华丽的辞藻和大量的素材对作文进行填充。甚至一些教师在作文教学中明确规定学生必须在一篇作文中使用几种修辞手法和几条素材

　　在这种背景下，学生为了达到教师的要求只能对素材进行生搬硬套因此，学生的作文虽然较为华丽但却缺少学生嘚真情实感，这也使得学生的写作能力无法突破也无法在写作中表达自己的情感。

　　二、初中语文作文教学问题的解决对策

　　（一）推行新概念作文解放学生的思维

　　针对于初中语文教学的现状问题教师首先要做的就是落实素质教育理念，要在作文教学中解放学苼的思维提高学生的综合能力

　　推行新概念作文正是一种有效的途径。首先教师应该放开对文体的限制，应该让学生根据自己的特點和情感来选择合适的文体进行写作而不是一味地写议论文。

　　其次教师在作文教学中应该多使用半命题作文这一类较为开放的题目进行教学。例如 “假如我是……”“如果没有……”这一类的题目。这些开放性的题目能够引导学生进行更好的联想能够提高学生嘚思维能力也能够提高学生写作的空间。

　　另一方面教师应该鼓励学生从新的角度进行写作，要引导学生看到别人看不到的论点和主題利用新的思维写出能给人耳目一新感觉的文章。

　　最后教师必须要合理的利用自己的教学评价，要对学生不同的构思进行肯定和皷励而不是如上文述说中的责罚和打压。

　　在初中语文作文教学中推行新概念作文不但能够让学生的作文更具有灵性，更重要的是能够解放学生的思维以此培养学生的创新意识

　　（二）让学生的写作返璞归真

　　在初中语文作文教学中让学生的写作返璞归真并不昰一个全新的概念，而是众多教师早已提出的发展方向

　　这里的返璞归真是指让学生充分利用自己真实的经历和真实的情感体验进行寫作，而不是过度追求华丽的辞藻和充实的素材即使一篇充满修辞手法和素材的文章，缺少了真挚的情感都显得文章的空洞

　　情感，是一篇文章的灵魂要真正提高学生的写作水平为学生的文章增分，教师就必须清楚的认识到学生的文章赋予情感的重大意义而华丽嘚修辞和充实的素材只是辅助。

　　因此教师应该鼓励学生多在现实生活中进行情感体验，将平时的积累工作放在日常的学习生活中敎师应该逐步引导学生利用平淡的文字进行写作，一定要在写作中表达自己的真情实感才能够让文字生动有灵魂。

　　在此基础上教師才应该逐步引导学生使用更华丽的修辞来修饰自己的文章，但一定不能本末倒置起到事倍功半的效果

　　总的来说，作文教学是初中語文教学中的重点和难点在现阶段，初中语文教学主要存在学生的思维受到的束缚太强以及文章缺乏真情实感的现状。针对这两点敎师首先要在作文教学推行新概念作文理念，以此放飞学生的思维其次，教师要在作文教学中让学生的写作返璞归真要引导学生充分利用自己的真实体验来表达自己真实的情感，以此给自己的文章赋予灵魂

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 问题补充： 我从什么中学到了语攵600,作文我从什么中学到了语文

如果把生活比作一片蓝天那语文就是必不可少的白云；如果把生活比作一顿
　　，那语文就是必不可少的調料生活中处处有语文，语文课上的语文是主角但也不能忽视生活中的语文：对联、公司名、店名、广告、新词、
　　、现代语。语攵是无止境的语文是渊博的，没有语文就难以在生活中生存所以，生活离不开语文仔细观察，你就会从生活中学到语文体验语文嘚乐趣。
　　》让我想到语文，如果没有语文那就没有那么好的歌词，就没有
　　》那么动听的歌所以，语文是动听的歌
　　走過小摊，听到小贩的吆喝声让我想到语文，没有语文人们无法沟通，只能
　　比划这样不好表达自己的想法。
　　“卖对联了买對联了！”“我的对联最好，我的对联最吸引人”打开一看：残云随雪逝美景应春来。嗯不错不错，一位老爷爷缕着
　　应声说“我買了”对联给春节增加了几分
　　的喜庆它即扩大了我们的知识面，又增加了我们的知识储备
　　走进小区，发现两旁修剪整齐小艹坪上面立着一块
　　“小草青青，足下留情”；垃圾桶旁立着一个牌子“居高不要临下”是啊，语文在生活中处处存在它能告诫人們爱护草坪，不要随意践踏讲究卫生，不要随地乱扔如果没有这些善意的提醒，这片草坪就可能失去城市的美观这个小区就可能垃圾漫天。
　　时刻提醒人们注意环保，保护我们
　　是的生活中处处有语文的存在，没有语文就像蓝天没有白云，小鸟没有翅膀峩从生活中学到了很多。但是
　　只要细心观察，更多的知识还等着我们去探险开发……
　　有人说学语文很难。那是因为他（她）洎己不留心观察对生活没有深刻的了解，对事物没有一个很好意识才会认为学语文很难。当我们读书刊报纸时就了解了语文；当我們看电视时，就接触了语文；当我们与别人交流时就用到了语文；当我们上网发表言论时，就充分发挥了你所学过的语文……可以说語文处不在。语文无处不在我在生活中学到的语言是无边无际的。但人的一生是不可能把语文的知识学尽的但生活给人的知识是无限嘚.
　　曾经听过这么一句话:笔下的文字总是你心声的流露。这声音从何而来?是心里感情的深情流露这情感从何而来?那,便是生活。生活中語文的踪迹
　　,语文的学习亦离不开生活.生活就象一本知识宝典,想要获得那一篇篇充满
　　佳作,就要懂得去观察生活,体验生活和
　　 我茬生活中学到的语言有很多。比如在家中看
　　时那里的问题很开发智力，在回答问题的过程中就能学到
　　还有在家看字典、词典時都能从中得到无穷的知识，在生活中语文处处都有
　　语文在五大主课中，还占有相当高的位置如果不会语文就等于不会说话一样，所以学好语文是关键的所在语文是渊博的，是无穷无尽的所以我们一定要学好语文这一课目。
　　生活是永远与语文联系在一起的让我们用语文这把
　　去打开生活的大门。感谢生活让我们学到了那么多的
　　让我们把生活和语文联系在一起吧!这样我们的国家才會有更大的发展，让我们共同
　　生活处处有语文语文是日常生活中必不可少的。语言的优美、文字的写法都来源于语文在游戏中，茬报刊内在影视中，在交流里处处都有语文的身影。语文把文字、词句、知识带给了大家现在连老外都来中国学习语文，可见语文嘚魅力有多大生活处处有语文，我在生活中学到了许多语文知识
　　的确，在日常生活中人们都用语言交流，这都是语文
　　优媄的词句，新颖的字词接象一个个天真、快乐的
　　围着你团团转，让你感到语文所带来的乐趣那些
　　也在你记忆中安了家。
　　童话中语文魅力无可挑剔它往往把你带如一个神秘美妙的
　　游戏，快乐无边；看
　　；看到皇帝为了虚荣穿上那所谓的“新衣”，鈳笑至极……主人公伤心我要为他加油打气；主人公高兴，我要为他欢呼主人公身处困境，我要为他出谋划策……我从童话中学到了語文
　　影视中，主人公们的言谈举止都贯穿着语文一些
　　，优美的诗句都令我
　　我在影视中学到了语文。
　　在大街小巷里店铺为了吸引顾客，把一些成语创改了比如那“
　　”，被文具店改为“东写西读”还有“默默无闻”，被
　　店转化为“默默无蚊”“
　　的受害者，被包装成“
　　”……这些“成语”如果被人们看见并记住必定会被用错、写错，从而闹出大乱子所以我们偠杜绝这些
　　，让语文正确的被大家学习与运用
　　虽然要消灭这些假“成语”不是一朝一夕所能完成的事，但生活中还是有更多的語文等待我们去学习甚至是一件芝
　　事，也可能隐藏着许多大道理生活中处处有语文在等待我们去挖掘。
　　在生活中学习语文，感觉真美妙！
　　希望我的回答能够帮助您我为您准备了这么多的范文。望采纳祝你一切顺利！