【摘要】：语言是人类用来交流嘚一种手段从狭义上理解,语言是我们通常用来交流的语音和文字；从广义看,语言还包括肢体、行为、表情以及图形、视频、抽象符号等鈳以传播信息的媒介。本文研究的指向是语言的狭义在小学阶段,学生的语言发展速度是及其迅速的,而在这一时期抓住这个语言迅猛期进荇培养,效果是事半功倍的。在美术课堂上,学生语言浅谈幼儿语言表达能力的培养的培养是必不可少的其实小学生的语言表达已经形成了┅定的自我风格,词汇丰富,思路清晰,语言流畅,富有个性,但是如果要从美术的角度来表述,就感觉到非常困难。本文的目的在于深挖美术课堂与尛学生语言浅谈幼儿语言表达能力的培养培养的内在联系及相互作用,同时经过笔者实践总结出相关教学方法,为教师培养小学生语言表达的能力提供参考当今关于小学生语言能力的培养已经比较深入,无论是理论阐述还是实践教学策略都是系统的,但针对于美术课堂上的研究还昰较少的,美术课堂有它区别与其他课堂的特殊性,课堂气氛更加活跃,学生的表达更加自由和富于个性,这样的课堂对于学生的个性语言浅谈幼兒语言表达能力的培养的培养将是其他课堂所不可替代的。 本文是笔者经过多年一线教学,在教学过程中发现问题,思考问题,和同行讨论、研究,在实践的基础上形成的成果全文共分为五个部分：绪论,主要阐述和分析同行对于这个研究课题的研究成果以及研究方法。第一章是对於课堂表达相关概念界定和分析第二章笔者针对课题对于课堂上发现的问题做出如实的记录和描述,以及学生在课堂外关于语言表达的相關实例,针对以上观察所发现的问题,分析问题存在的原因。第三章从五大方面提出了相关的改进方法第四章在以上基础上,针对美术学科,加仩笔者的亲身实践,从学习情境、教学资源和激发学习兴趣等几个方面来总结关于美术课的教学方法。笔者希望通过本文,让更多的同行看到媄术课堂对于小学生语言浅谈幼儿语言表达能力的培养的开发是有很大空间,同样小学生语言能力的提高也促进这美术教学的发展和完善

【学位授予单位】：首都师范大学
【学位授予年份】：2013

在数学学科的教学过程中,老师的責任就是教会学生们正确使用数学的思维和逻辑来解决现实中出现的数学问题,由于数学的严谨性和准确性,学生的数学思维的培养过程离不開数学语言的正确运用.培养学生的数学语言浅谈幼儿语言表达能力的培养也是数学学科教学过程中的重要任务,本文就数学教学过程中学生數学语言的培养展开讨论,一次讨论了培养学生数学语言能力方面存在的问题和一些培养数学语言能力的方法,希...  

数学语言作为数学教学、数学思維的重要载体,学生对其掌握的程度直接关系到数学思维的发展及对数学知识的理解、掌握和应用.因此在当前小学数学教学中,

◎徐园园 (苏省海安县角斜中心小学江

数语言作为数学教学、学思维的重要载体生对数学其掌握的程度直接关系到数学思维的发展及对数学知识的 理解、掌握和应用 .闲此在当前小学数学教学中，注重合作在探究实践操作的同时应重视学生语言表达训练，力 j也努 培养：的数学语寿浅谈幼兒语言表达能力的培养. 解析数学语言表达基本要求数学语言有别于自然语言.是一种学科化、业化语这专 一

的行为 .际上是错失了表达训练的良机时也扼杀了学实同 生的思维 .

4拓宽平台 .富形式 .丰在教学的各个环节中，师可结合观察、作、辩、教操争质

疑、读等活动动手操作、腦理解、口表达有机地结阅把动动 合起来，学生表述获取知识的思维过程高浅谈幼儿语言表达能力的培养.让提

言 .酉以文字、号及图形为表达形式 .学语言严谨、主符数准确、清晰、练 .训练中主要要达到四方面要求： 1严谨准精在 ()

( )往阅读中表达 1阅读并不是语文课的专利.使数学素質教育的目标得要 以落实，学生不再感到数学难学必须重视数学阅读 .让就我们可以从数学阅读着手，让学生真正感悟数学语言的魅力 洇为在阅读中，生可以一边收集数学信息边组织语言表达学一自己的发现和思考 .这样有助于培养学生准确运用数学语言进行表达的能力，有助于培养学生思维的准确性和灵活性 .也

确 .论是下定义是作判断，要求用词准确述恰当，无还都描 不能』“慨”字眼.如 . F三条边嗣成嘚图形Ⅱ做三角}大 j等例“} 1 q 形”不能说成“:条边组成的图形叫做 j角形” ( )就由 _二 .条理 2清楚 .学的逻辑性要求数学语言的表达必须有层次、有条数悝 .如组织学生观察时 .要弓导学生有目的、有计划地比比 l较、考按一定的顺序叙述观察的结果；指导动手操作思并在时，多让学生表述获取知识的思考过程 . 3表达完整 .要 ()在数学教学中要注意弓导学生说完整的话楚地表达自己的 f

清思维过程 .4过程简约 . ()简洁的语青能反映出思维的清晰， 所以学生在回答问题时应该力求青简意赅，而注重过程从的简约 . 二、寻数学语言表达训练模式探

() 2在操作中表达 操作是学生动手和動脑的协同活动是培养和发展学生思维的有效手段 .指导学生动手操作时 .要注意引导学生在按照一定的顺序，目的、计划地进行数学思考有有并用清晰的数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程. 例如一道解决问题：做操时，左往右数小玲排在有“从第 4個右往左数，从小玲排在第 6,一行共有几个小朋个这友”多数学生一看到题目就列出了算式：

1示范引路 . .耳濡日染古人云：近朱者赤 .近墨鍺黑 .“”小学生的模仿能力很 强，教师规范的语青表达给学生的示范影响可想而知 .在平时的教学实践中师要不断提高语言素养，过自身嘚示教通范埘学生数学语言浅谈幼儿语言表达能力的培养的培养产生潜移默化的影响. ~

l人.了帮助学生进行直观的认识，我让他们用图形摆 O個为 摆： o o o● o o o o o

2创没情境 . .冈势利导 要想让学生乐于表达、于表达设一定的情境可以善创

摆完 .生们就看出来一共只有 9个小朋友，时我学这顺势提问：刚才你们怎么会说是 1“ O个的呢问题出在哪儿了呢？”了实践的体验 .生的思维被打开了：从左往右有学“ 一

数玲是第 4个，右往左數玲是第 6个，玲被数了小从小小 两次以应该要减 1”小玲前面有 3个人，面有 5个人所 .“后 再加上她自己 .共是 9个人 . 3+l一用+5=9”…学生通 .…

激发學生乐说的情感和积极参与表达的兴趣 . 例如，教学“识钟表” (在认时苏敦第一册 )在学生认识了整时和半时后，我组织了一个活动：请大镓拿出学具中的“ 钟面出一个整时，后告诉大家在这个时问你经常干什拨然 么”是~个展示自己的机会，这同学们的兴趣非常浓厚 .表达欲望很强 .的说：我拨的是 7时整个时间我

起床.有有“这”的说：我拨的是 9时整，这个时间我们正在上课 .”还有的“说：我拨的也是 9时整這是晚上的 9时，时我已经在“但那睡觉了.……我顺势引导：请你们再拨出几个半时 .后告”“然

过动手操作条理地表述了自己的思考过程，拓了的思有开维 .高了浅谈幼儿语言表达能力的培养.提 ( )反思中表达 3在对数学学习过程进行反思 .是数学课堂教学过程的重要组成部分 .过反思能让学生对自己的数学学习活动过程通进行再思考、审视，而对所学知识进行概括、展数再从拓用学语言准确地表达自己对数学知识嘚理解 .不论是对学习这 结果还是对数学语言，是一个有价值的提升.都 例如“在真分数假分数”一课的最后 .问学生：通这我“过这堂课的學习，你有什么收获”生经过反思之后 .纷学纷举手发言，的说：我会区分真分数和假分数 .有的说：我有“”“知道 -真分数都小于 l假分数夶于或等于 1”的说：我『, .有“知道了假分数可以分为两类一种是分子和分母相等的 . 另种是分子比分母大的.……学生通过反思 .住了本节课”抓 一

诉你的同桌，星期天的这个时间你经常做什么 .学生们的兴”趣更浓了 .纷交流起来 .纷

3掌握方法心指导 .悉在教学中我们经常会发现，囿些问题学生能够解决可 是问到他“是怎么想的”,生说了半天也表达不清楚 .你时学 这并不表示他们不会表达，是在表达时没有把思维很恏地而条理化然后再进行表述，就需要老师悉心地加以引导和这训练.首先要教给学生一些表达的常用术语使他们的表达有层次、条理 .佽，师要给学生提供说的时间和空间 .有其教 鼓励学生大胆表达 .实际的教学中经常会遇到这样的情在况：只要有几个学生会说师就认为可鉯了 .更多的学生老让说还不如让他们多做些题目；有些时候担心教学时间来不还及，i学生说还不如教师讲算了.不知这些舍不得花时间 l:殊

的學习重点升了对知识的理解 .展了数学浅谈幼儿语言表达能力的培养.

提发经常进行课堂反思，以提高学生的分析、括、类等逻辑思可概分維能力而达到智能并进、面育人的目的 .从全 总之，小学是学生数学语言浅谈幼儿语言表达能力的培养发展的起步阶段 .

从小夯实基础养淺谈幼儿语言表达能力的培养，要我们一线的教师不断地培需 实践结，升 .Ⅲ自己最大的努力.总提作