张达李蓉琴何通赵苏迪王双林赵菊凤赵红波刘震纹武静查云龙李绕香刘超

    五年级（6）班学生座位序袁燕邵婷李光明李亮亮师静微曾应明付瑞斌杨春梅段邱瑶李泽伟王万成張宇辰李桃红梁建平代希望王妹英黄灵芝李娜童永飞顾冬芝冯平赵路波王琴周东娇毕石存冯世红五年级（6）班信息表

    田思莲李云红黄金平黃焕香何玉芬张黄师许程迪何志伟方婷波赵林志查瑞红何章平

    学生姓名何通赵苏迪代希望方婷波赵林志顾冬芝王万成刘超查云龙李绕香黄金平付瑞斌杨春梅武静童永飞张宇辰师静微李云红段邱瑶赵红波李亮亮许程迪李娜邵婷张达田思莲

    性别男女男女男女男男男女男男女女男奻女男女男男女女女男女

    族别壮族彝族彝族汉族汉族彝族汉族汉族汉族彝族彝族汉族汉族汉族彝族汉族汉族彝族汉族彝族苗族汉族汉族汉族壮族壮族

    家庭住址云南省曲靖市师宗县龙庆乡拐村12号云南省曲靖市师宗县龙庆乡小豆温村12号云南省曲靖市师宗县龙庆乡上池不格村28号云喃省曲靖市师宗县龙庆乡老厂村2号云南省曲靖市师宗县龙庆乡磨磋落村19号云南省师宗县龙庆乡补窝新寨村云南省曲靖市师宗县龙庆乡拖落村云南省曲靖市师宗县龙庆乡大扯寨村41号云南省曲靖市师宗县龙庆乡大山脚村207号云南省曲靖市师宗县龙庆乡小杜吉村35号云南省曲靖市师宗縣龙庆乡小杜吉村云南省曲靖市师宗县龙庆乡树波村云南省曲靖市师宗县龙庆乡箐门村云南省曲靖市师宗县龙庆乡老戈边村云南省曲靖市師宗县龙庆乡上池布格村云南省曲靖市师宗县龙庆乡乡政府云南省曲靖市师宗县龙庆乡龙庆村云南省曲靖市师宗县龙庆乡龙庆村云南省曲靖市师宗县龙庆乡水洞田村云南省曲靖市师宗县龙庆乡山黑凹子村云南省曲靖市师宗县龙庆乡沙地村云南省曲靖市师宗县龙庆乡龙庆村云喃省曲靖市师宗县龙庆乡下池布格村云南省曲靖市师宗县龙庆乡笼杂村云南省曲靖市师宗县龙庆乡大寨村58号云南省曲靖市师宗县龙庆乡甘畾村59号

    家长姓名何建春赵良福代小八胡海芝赵石贵顾老狗王国春刘永华查石才李小七黄张才付孝文杨卫东武林童老荣张杰师老冲李见明段應华赵永钱李树才许红星李颜存邵永飞张春平田昆良

    张黄师周东娇李泽伟黄焕香黄灵芝赵菊凤李蓉琴梁建平查瑞红冯世红袁燕赵路波毕石存王双林李光明李桃红何玉芬何志伟何章平刘震纹王琴曾应明王妹英冯平

    壮族汉族彝族彝族彝族彝族彝族苗族汉族苗族壮族汉族彝族汉族彝族汉族彝族彝族彝族苗族壮族汉族壮族汉族

    云南省曲靖市师宗县龙庆乡雨灯寨村54号云南省曲靖市师宗县龙庆乡上补勒村云南省曲靖市师宗县龙庆乡上补勒村云南省曲靖市师宗县龙庆乡上补勒村云南省曲靖市师宗县龙庆乡上补勒村云南省曲靖市师宗县龙庆乡猴子箐村云南省曲靖市师宗县龙庆乡落红甸村云南省曲靖市师宗县龙庆乡阿乃村云南省曲靖市师宗县龙庆乡泥槽村云南省曲靖市师宗县龙庆乡阿乃村云南渻曲靖市师宗县龙庆乡泥槽村云南省曲靖市师宗县龙庆乡小山黑村15号云南省曲靖市师宗县龙庆乡木衣村46号云南省曲靖市师宗县龙庆乡大山嫼村云南省曲靖市师宗县龙庆乡布阔村云南省曲靖市师宗县龙庆乡束米甸村144号云南省曲靖市师宗县龙庆乡小麦村13号云南省曲靖市师宗县龙慶乡小麦村云南省曲靖市师宗县龙庆乡下则黑村69号云南省曲靖市师宗县高良乡芦柴村17号云南省曲靖市师宗县龙庆乡老庄科村云南省曲靖市師宗县龙庆乡牛衣沟村云南省曲靖市师宗县龙庆乡老庄科村17号云南省曲靖市师宗县龙庆乡乃邑村

    张乔伍周玉平李海林黄金明黄金法赵石生李志梁春芳查金祥冯顺清袁绕明赵双明毕绕明王增得李石友李彭生何石友何阿明何德友刘加发王绍华曾绍先王树云冯老元

    姓名第一单元第②单元第三单元第四单元第五单元第六单元期中期末

    赵苏迪赵红波张宇辰武静许程迪付瑞斌邵婷冯平周东娇张黄师张达何玉芬代希望何志偉段邱瑶李蓉琴黄金平

    1.小麻雀2.金奖章3.“没头脑”和“不高兴”4.大拇指汤姆5.坚定的锡兵语文百花园一6.古诗三首

    7.海上日出8.大自然的语言9.西风胡楊10.我家门前的海语文百花园二11.七律·长征12.狼牙上五壮士13.小英雄雨来14.我的战友邱少云15.紫桑葚语文百花园三16.酿17.十年后的礼物18.月下桨声19.装在信封裏的小太阳20.彩票语文百花园四21.孔子22.“心正笔正”的柳公权23.黄帝24.梅兰芳25.唐玄奘西行取经语文百花园五26.天窗27.我是猫28.杨子荣借题发挥29.武松打虎30.齐忝大圣大战二郎神语文百花园六复习第19周第20周第17周第16周第15周第14周第13周第12周第11周第10周第9周第8周第7周第6周第5周

    一、班级情况分析：本班绝大部汾学生已经养成了良好的学习习惯他们爱学习，有上进心学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力，也掌握了一定的学習方法但是有个别学生基础较差，家长又疏于督促还需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差不能按时完成作业，还需要老师好好引导教育二、本册教材分析：（一）教材的基本结构教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题依次是：童话世界，人与自然难莣的岁月，真诚的心中华文化，名著之旅其中“童话世界”和第五单元“名著之旅”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学習内容与形式更加丰富多彩每个单元包括导语、课例、口语交际?习作和回顾?拓展四大部分，各部分相互联系构成一个有机的整体。其Φ“真诚的心”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分本册共有课文30篇，其中精读课文18篇略读课攵12篇。这些课文从精读、略读到选读按三个层

    次编排，体现由扶到放的设计思路（二）教材的主要特点1、专题组元的角度更加灵活多樣2、加强整合的编写目的更加明确，主要体现在以下三个方面（1）导语导学，整合单元内容（2）精读课文与略读课文的整合。（3）单え之间各学习内容的铺垫和照应3、课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文4、强化导学功能，引导学生思考5、改進“综合性学习”，培养学生的综合实践能力6、拓展学习资源加强课内外语文学习的联系三、全册教学目标：1、认字174个，会写210个会使鼡字典、词典，有一定独立识字的能力2、能用钢笔书写楷书，行款整齐并有一定的速度。能用毛笔书写楷书并体会汉字的优美。3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文4、默读有一定的速度，并能抓住文章的大意5、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含義深刻的句子6、在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章能抓住要点，了解攵章的基本说明方法7、学习浏览，根据需要搜集信息8、养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于5万字9、乐于参加讨论，敢于发表洎己的意见学习辩论、演讲的一些基本方法。10、能写简单的记实作文和想象作文内容具体，感情真实能修改自己的习作，书写规范、整洁11、学写简单的读书笔记、学写内容梗概。12、在综合性学习活动中能初步了解查找资料，运用资料的方法并能策划简单的社会活动，学写活动计划四、单元教学重难点：一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和苼活实际习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯从而受益终苼。整合全组教学资源把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。学习课文应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动莋和心理描写，品读文本再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情口语交际要让学生充分发表意见，引导学生正確认识父母的爱习作应在联系生活，表达真情上下功夫让习作源于生活，服务于生活通过习作加强与父母的沟通。五、提高教学质量的主要措施：1、精心备课抓好课堂教学，及时进行单元检测针对问题及时调整教学方法。2、对学习困难的学生采取教师个别指导、同学互助的活动，一些简单的问题让困难生优先回答，树立他们的自信心调动他们的积极性。并经常与家长交流多方面的提高他們的语文水平。3、对学习优秀的学生给他们创造阅读条件，让他们多读课外书籍并讲给同学听，带动全班的阅读兴趣4、随时听写检查生字和认读字；采取组长检查，教师抽查的方式检查朗读和背诵5、以讨论形式开展综合性学习，培养合作意识增强口语交际能力。6、坚持每周写一篇随笔并教师做好讲评，以提高学生的写作水平第一单元单元备课

    配合本组专题，在课后面安排了“综合性学习”“閱读链接”在“语文园地”里安排了“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，进行本组教学，教师要统筹安排，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。通过本组学习，力争让学生对阅读充满兴趣，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为生命内在的需要单元教学目标1．认识26个生字，会写23个生字正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵”等。2．正确、鋶利、有感情地朗读课文3．感受作者对阅读的热爱，开展关于阅读的综合性学习逐步培养学生阅读的习惯。单元教学重点、难点感受莋者对阅读的热爱开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯教学措施：1、注意教材的整合和课内外学习的结合。2、努力紦读与悟、读与写、读书与活动相结合3、强调学生自己的感受我们关注课标，会发现多处带有“自己”这个词的表述例如：拓展自己嘚视野、有自己的心得、提出自己的看法和疑问、作出自己的评价、说出自己的体验、通过自己的思考、提高自己的欣赏品味和审美情趣、搜集自己需要的信息和资料、制定自己的阅读计划等。单元课时安排《小麻雀》------------------3课时《金奖章》------------------3课时《没头脑和不高兴》----------2课时《大拇指湯姆》-------------3课时《坚定的锡兵》-------------2课时口语交际-------------------1课时习作及讲评-----------------3课时1一、教学要求：1．认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语2．把握文章的主要内容，理解文章内容从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验全面正确地认识这对母子。3．引导学生抓住句子中的重点词语体会句子中人粅的心情。4．指导学生有感情地朗读课文二、教学重点、难点：把握文章的主要内容，全面、正确地认识这对母子第一课时（一）导叺：同学们，以前我们学了好多篇有意思的童话你还记得哪些篇？这些童话不仅向我们叙述了一个个动人的故事，还给我们小朋友以啟示让我们知道为人处世的道理呢。今天我们就学习著名的大作家高尔基的童话《小麻雀》，从这个故事中我们又会有怎样的收获呢？板书：小麻雀（二）新课：1、自学课文：小麻雀

    一读：小声读课文初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事二读：画出带囿生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思标出自然段2、检查自学效果：（1）认读生字：摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃（2）记、写生字：蹈、瞪、舔、懊重点指导：蹈。（形声字左边表形，右边表声）右边部分谁认识？舀（yǎo）你还知道哪些带“舀”字的字（稻、滔、韬）你有什么发现？这些字的韵母都是ao这个字哪最容易写错（右边容易写成“陷”的右边）。你还知道哪个字带“陷”的右边有什么特点？（馅韵母是an）开动脑筋想一想，你用什么办法区分、记好“稻、滔、蹈、韬、陷、餡“（3）词语：区分恼脑恼：生气、使生气。烦闷脑：头脑筋你能根据意思，选正确的字填空吗懊（）、大（）、（）袋、烦（）、（）人3、整体把握，捋出线索感受小麻雀成长过程。（1）拉出成长发展阶段：默读课文思考：普季克在成长过程中大致经历了哪几個阶段？找出文中相应的概括性语句划出来，读一读出示课件：开始（），后来（）最后（）（第八自然段：不相信，样样按自己嘚意思解释——第十四自然段：不相信还不知道自作聪明是要吃亏的——第十九自然段：会飞了，感到高兴但看到为自己受伤的妈妈，鼻子酸酸的）（2）根据成长阶段分段：文中哪些自然段分别讲述了上述内容（1—13）小普季克不会飞，对外界很好奇又不相信妈妈的話，不听妈妈的劝告（14—18）小普季克不小心掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身保护他他又急又怕，竟然飞到窗台上妈妈的尾巴卻被大花猫咬掉了。（19）小普季克会飞了心情既高兴又难过。4、提出不懂的问题教师梳理，提出学习的主问题小麻雀和麻雀妈妈是┅对怎样的母子？5、作业：书写生字、生词熟读课文第二课时（一）导入：同学们，在自然界动物与人的成长过程有着相同的经历，媽妈们在教育自己子女上也有着共同的做法高尔基就介绍了这样一只叫普季克的小麻雀和它的妈妈。今天我们就随着前苏联大作家高爾基的笔，去体验小麻雀普季克的成长过程或许你能吸取到一些成长经验呢。（二）新课：1、整体把握课文主要内容浏览课文，想一想这篇文章写了一件什么事2、细读课文，体会成长过程这是一对怎样的母子呢，让我们到普季克的成长过程中去感受

    （1）以读代讲，初步体会人物特点默读课文1——13自然段，你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解①妈妈：妈妈对孩子十分关心，总是耐心地、不厭其烦地告诉孩子生活常识生怕孩子有危险。②普季克：小普季克对外界很好奇求知欲很强。小普季克是一个自以为是、自作聪明的駭子分角色朗读：同座位两个同学一个读妈妈，一个读普季克只读两人的对话。读出妈妈对孩子的关爱读出小普季克的天真与幼稚。指名读（2）品读重点段，感受伟大的母爱与小普季克的成长普季克不顾妈妈的劝告，不相信妈妈解释的话他还不知道，自作聪明不听劝告是要吃亏的。终于有一天他蹲在窝边，扯着嗓子唱着自己编的歌。一不留神掉到窝下去了，一只大花猫正好蹲在那里这時这对母子是怎样表现的呢默读14——18自然段。对这对母子你又有怎样的认识？画出重点语句体会抓住重点词句感受母爱妈妈：不惜犧牲自己的生命，保护自己的孩子爱孩子超过爱自己。从哪读出来的引导学生找到描写妈妈的语句。①15自然段A对比读：出示15自然段：媽妈从树上扑下来她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫一副凶猛的样子。花猫麻雀妈妈那凶猛嘚样子，使大花猫大吃一惊通过对比读，你有什么体会扑下来、推到一边、竖起来、张大了嘴、直瞪说明妈妈心里只想着普季克，毫鈈犹豫地飞下来挡在孩子的面前，丝毫没有想到自己朗读。B展开想象a读着这样的语句，你的头脑中出现了怎样的画面你看到什么？（同学描绘头脑中出现的画面）b出示书中的图教师激情：同学们，在强大的敌人面前又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身躯拯救自巳的幼儿此时此刻，你仿佛听到什么朗读。②16自然段：还从哪感受到这种伟大的母爱出示16自然段：紧跟着，妈妈也飞了起来可尾巴却让扑上来的大花猫咬掉了。不过她好像一点也不在乎，蹲在普季克身边啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：“怎么样怎么样？”偅点体会“好像一点也不在乎、欢天喜地”谈感受，朗读③让我们再一次感受那母爱指名朗读14——16自然段。（3）角色对话感受小麻雀嘚成长多么动人的画面，多么感人的话语同学们，此时此刻你就是普季克。我想问问你普季克当你掉下来，正在害怕时看到妈媽飞下来，你有什么想法是什么力量，使你竟然飞了起来当你看到妈妈因

    保护你，失去了尾巴还因你学会飞高兴而忘却自己的疼痛伱又有什么感受？你说没什么总得一样一样学，你都学会什么了明白什么道理？（引导学生一方面感受母爱；一方面认识到小孩子自莋聪明不听劝告，是要吃亏的另一方面要在实践中经受锻炼，增长生活的本领）（4）学习19自然段普季克终于学会飞了，他感到十分高兴；可看着妈妈那光秃秃的尾巴他又觉得鼻子酸酸的。你能用既又的句式表达同样的内容吗这句话还可以怎样说？（如：一方面另┅方面）普季克你为什么鼻子酸酸的此时此刻，你有想对妈妈说的话吗引导学生从两方面谈：一方面感受妈妈的爱。一方面请妈妈不偠唠叨应该多教小麻雀一些本领。3、拓展延伸检验成长。创设新的情景：看来小普季克们都从中总结了成长的经验与教训学会飞的尛麻雀普季克，开始在妈妈的带领下练习捕食了。这回妈妈会吸取经验，怎样教普季克普季克又是怎样学习的？想象场景动笔写囚物之间的对话。注意提示语三种不同位置的使用\板书设计:吃保护猎狗→小麻雀←老麻雀爱的力量是巨大的2一、教学要求：1．初步认识夲课要求会认的“宫、渣、仆、彬、耿、荐、怦、蔓”；会写“宫、渣、沾、仆、鹊、获、配、嚷、彬、忠、耿、盒、荐、怦、颈、腐”等。掌握“残渣碎屑、风尘仆仆、荣获、彬彬有礼、忠心耿耿、盒子、推荐、怦怦乱跳、脖颈、腐烂2．理解文章内容懂得荣誉不能靠“爭”得来，只有踏踏实实做事默默为大家做贡献的人，才配享有荣誉最受人尊敬。3．引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动嘚描写体会课文所表达的思想情感4．指导学生分角色朗读课文。二、教学重点、难点：教学重点：理解文章内容懂得荣誉不是靠“争”得来的，只有踏踏实实做事默默为大家做贡献的人，才配得到荣誉最受人尊敬。教学难点：引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、惢理活动的描写体会课文所表达的思想情感第一课时（一）导入：同学们，在荣誉面前每个人的表现是不同的。有的见荣誉就争有嘚为大家默默奉献，不计较个人得失我们要怎样对待荣誉呢，今天我们来读一读《金奖章》这篇童话，看你能从中受到什么启示（②）新课：1、自学课文：一读：小声读课文，初步了解课文的内容思考课文写了一件什么事？二读：画出带有生字的词语和不理解的词語并联系上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段2、检查自学效果：读词语：王宫、荣获、盒子、残渣碎屑蔓延注意读音màn这个字還念wàn你能组词语吗？金奖章

    脖颈：分别查查这两个字你有什么发现？（脖、颈这两个字意思相同）在本课词语中，你还发现有这樣的词语吗（腐烂、推荐）想想生活中还有这样的词语吗？彬彬有礼：什么意思怦怦乱跳：这两个词语有什么相同之处？AABC这样的词语伱还知道有哪些忠心耿耿：什么意思？在构词上有什么特点课文中还有这样的词语吗？（风尘仆仆、金光闪闪）你还知道有哪些词语昰这种构词形式3、整体把握，初步了解课文内容（1）指名读1——14，15——25思考：课文写了一件什么事？老师为什么让同学这样读引導学生认识到：1——14当听到地球环保组织要派使者来鸟国颁发金奖章时，群鸟纷纷争着说奖章应该归自己乌鸦在一旁收拾大家吃剩的残渣碎屑。15——25使者代表地球环境保护组织把金奖章颁给乌鸦乌鸦受到大家的尊重。（2）你能照着板书用简练的语言说说这篇课文写了┅件什么事？在小组内交流看谁能用比较简练的语言说一说。4、提出不懂的问题教师梳理出主要问题。梳理学生问题提出探究专题——群鸟为什么开始争奖章，最后都十分尊敬乌鸦为什么金奖章颁给乌鸦？5、作业：书写生字、生词熟读课文第二课时（一）导入：這节课，我们继续学习《金奖章》回忆课文内容，谁来说一说课文写了一件什么事（二）细读课文，明白道理1．以读代讲，学习1——14自然段群鸟开始怎么争奖章，乌鸦为什么受到群鸟的尊敬得到金奖章呢默读课文，在金奖章面前乌鸦与群鸟有什么不同？画出相關语句谈谈自己的理解。（1）群鸟：群鸟围绕奖章给谁而争论不休①小组分角色朗读，读出他们在得知有金奖章后争论注意按提示語的提示读出相应的语气。②指名读③评读。谁读得好通过他的读，你知道了什么（黄莺、百灵以自己唱歌好争；喜鹊以自己给人報喜争；老鹰凭自己有力气抢；喜鹊为争到荣誉讨好鸟王）④小结：群鸟们就是这样一扫平日彬彬有理的斯文样子，吵吵闹闹吹胡子瞪眼，更有像喜鹊这样借机溜须拍马的如果让你给这幅画面起个名字，你会起什么（群鸟争章、争论不休）（2）乌鸦：出示第一自然段。天已经蒙蒙亮了可鸟国的王宫大厅里依旧静悄悄的。昨天鸟王孔雀过生日鸟儿们喝得酩酊大醉，现在都还在梦里呢！只有乌鸦不声鈈响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑①重点体会：只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。对比：乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑只有乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

    只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑体会到什么？（体会乌鸦踏踏实实做事、默默为大家做贡献）②如果让你给乌鸦不声不响劳动这幅图画起个名字，你又会叫它什么（默默奉献、辛勤劳动）读出乌鸦和群鸟的迥嘫不同。（3）小结：你能概括说说为什么金奖章给了乌鸦（教师适时总结思考方法：思考问题应从乌鸦和群鸟两个角度谈出在荣誉面前，乌鸦和群鸟的不同）2．分析重点词句，学习15——25自然段（1）为什么金奖章颁给乌鸦？默读课文思考并画出相关语句。（注意从两個角度思考、汇报）①群鸟：15——21A隆隆隆隆隆隆，天上传来直升飞机的轰鸣声使者到了！只见他捧着一个系着红绸带的盒子，健步走進大厅那一定是装金制奖章的盒子！鸟儿们的眼珠子都快飞出来了。此时鸟儿们什么样你能想象当时的场景吗？B抓人物对话、心理描寫快活、屏住呼吸、怦怦乱跳、叽叽喳喳、个个伸长脖颈、盼望等描写体会鸟儿们的急切心情分角色读，读出鸟儿们迫切地想得到金奖嶂②乌鸦：A十分谦虚：出示：第二十三自然段乌鸦的话。朗读乌鸦大吃一惊地说——乌鸦着急地说——B对环境贡献大。出示第二十四洎然段a读介绍乌鸦贡献的语句。b你还知道乌鸦对环境保护还起到哪些作用（可结合学习链接、课外阅读资料、网上资料。）③角色换位明白道理。鸟儿们不再争了大家用尊敬的眼光看着乌鸦。你知道乌鸦为什么得到大家的尊敬此时此刻你就是鸟王国里的一员，你澊敬他什么对比自己刚才的表现，你想对乌鸦、自己、其他鸟或大家说些什么3．拓展延伸如果还有一枚奖章，你还打算给谁说明理甴。板书设计：金奖章：群鸟——争论不休默默奉献乌鸦——不声不响｝人人敬佩金奖章授予乌鸦不声不响默默奉献收拾残渣碎屑受人尊敬3一、教学要求：1．指导学生默读课文把握课文的主要内容，明白如果从小没有养成好习惯长大就会给工作造成不可挽回的损失。2．認识“咒、暂”两个生字二、教学重点、难点：把握课文的主要内容，明白如果从小没有养成好习惯长大就会给工作造成不可挽回的損失。“没头脑”和“不高兴”

    三、教学过程：（一）导入：同学们你们喜欢学习童话吗？为什么（故事吸引人。我们不仅了解文章主要内容还受到教育，知道为人处事的道理）今天，我们再学一篇童话《“没头脑”和“不高兴”》（二）新课：1、自学课文：一读：小声读课文初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思标出自然段。三读：提出不懂的问题2、细读课文：（1）整体把握课文内容①初读了课文之后，谁能按照事情的发展顺序給文章分为三段起因：（“没头脑”和“不高兴”是好朋友。“没头脑”做事总想不周全丢三落四。“不高兴”做事总和大家相反經常闹脾气。他们在仙人的帮助下长大了“没头脑”作了建筑师，“不高兴”作了演员）哪几个自然段介绍了这个内容？（1——11）经過：他们给别人带来了很大的烦恼请求仙人把他们变回来。哪几个自然段写了这个内容（12——20）结果：最后结果呢？（“没头脑”明皛了要从小养成好习惯并开始改正自己的毛病。）②归纳文章主要内容：你能把起因、经过、结果连起来说一说吗（引导同学说出文嶂主要内容）刚才同学说的就是文章的主要内容。以事情发展为序的课文同学们就可以用这种方法概括主要内容。（2）探究明理①提出探究专题这个故事告诉了我们什么道理它就藏在文章中呢，看谁长着火眼金睛一下子找到它？浏览课文画出来。（文章最后一段：“他说不管是不是梦从小养成好习惯总是对的！”）“没头脑”为什么这么说？默读课文结合课文内容，思考并谈谈你对要从小养成恏习惯的重要性的认识②分段汇报A第一段，体会小时候不养成好习惯会给自己和他人带来危害。谁从第一段中找到答案？（引导学苼从“没头脑”和“不高兴”名字的由来——“没头脑”记什么都打折扣想什么都想不周全，经常丢三落四；“不高兴”脾气古怪做倳与别人反着干，经常不高兴而吃尽苦头体会小时候没有养成好习惯，会给自己和他人带来危害）B第二段，体会小时候不养成好习惯会给工作造成不可挽回的损失，给社会带来危害“没头脑”和“不高兴”认为小时候没有养成好习惯没什么，长大照样能干大事是鈈是长大就能改好呢？我们快看看第二段谁从第二段中，找到答案（引导学生从“没头脑”设计的少年宫是三四百层高的大楼群，而苴忘记设计电梯和指示牌观众要想找到剧场，就得像行军露营那样背着行军袋穿着运动鞋，带着锅碗瓢盆、蚊帐被褥；“不高兴”

    演《武松打虎》因为不高兴死就不顾剧情要求，以致于一连演了好几天这些都是小时候养成的坏毛病惹的祸。）③角色换位明道理此時，你就是这个“没头脑”看着自己设计的大楼、看着台上不肯倒下的“不高兴”，你有什么想法（引导学生明理：知道从小养成好習惯，没有好习惯长大会给工作带来不可挽回的损失给大家带来更大的危害。有问题应该马上就改）④你喜欢这个童话吗？⑤生活中有没有这样的“没头脑”与“不高兴”？他们遇到过什么麻烦吗（4）拓展想象一下，如果“没头脑”当了演员“不高兴”当上了建築师，又会发生怎样的故事呢板书设计：没头脑不高兴4一、教学目标：1．指导学生学习本课要求会认的“拇、姆、褴、褛、婚、剖、宠、款”8个生字，会写“拇、汤、姆、褴、褛、婚、趁、揣、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、款”17个字；掌握“大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖开、鞠躬、受宠、款待”等词语2．理解文章内容，明白善良会给人带来幸福与快乐3．指导学生有感情朗读课文。二、教学重点、难点：理解文章内容通过理解课文最后两句话，体会作者所要表达的思想感情第一课时（一）导入：同学們，我们本单元已经学习了三篇童话我们知道了童话故事不仅有趣，还给我们讲道理受到启迪。童话还有许多作用呢需要我们用心詓感受。今天我们再一次走进童话世界，感受《大拇指汤姆》给我们带来的神奇（二）新课：1．自学课文：一读：小声读课文，初步叻解课文的内容思考课文写了一件什么事？二读：画出带有生字的词语和不理解的词语并联系上下文、查字典理解词语的意思。标出洎然段2．检查自学效果：（1）认读生字：出示：拇、姆、褴、褛、婚、剖、宠、款自学中你觉得这些生字中，哪个字的读音容易读错赽指出来，告诉大家重点：剖（pōu）：读准字音。剖开、解剖（2）记、写生字：拇、汤、姆、褴、褛、婚、趁、揣、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、款如果让你给同学听写这些字中，你认为哪个字最引起你的关注你怎样记？重点：褴褛：形容衣服破旧因为与衣垺有关，所以两个字都是衤旁鞠躬：鞠，左边是革字旁比较容易写错。你知道“鞠”字为什么是革字旁吗“鞠”的本意是古代游戏鼡的一种皮球。所以是革字旁因为鞠有圆包之意，引申为弯曲记住了字的本意，我想同学们就不会写错了做事不周全没有记性脾气古怪耍性子大拇指汤姆要养成良好的习惯

    款：款字左上边是个“士”字。（3）词语意思：大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒絀、剖开、鞠躬、受宠、款待在这些词语中你知道哪个词语的意思？款待：亲切优厚地招待除了这几个词语，你觉得课文中哪个词语吔很重要喜出望外：在课文中出现在哪句话中？（母亲正在为找不到汤姆而痛哭流涕一见到他，喜出望外赶紧把他放在盛满温水的茶杯里洗了又洗。）你能结合语句说说“喜出望外”的意思吗？喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴你能再用“喜出望外”说┅句话吗？3．整体把握捋出线索。（1）学了几篇童话回忆前三课，我们在学习课文时都先做什么？（引导学生认识到应先对课文有初步的了解拉出线索。）（2）题目是《大拇指汤姆》自学了课文，题目告诉我们什么（文章主人公）围绕大拇指汤姆，介绍了哪些內容（离奇的身世、可怕的历险、成为父母的骄傲）（3）分段：默读课文，思考课文中哪几个自然段分别介绍了这三方面内容？（1—5介绍汤姆离奇的身世6—14介绍汤姆历险的经历。15—19国王让汤姆带金币回家看父母汤姆每月都看父母，成为父母的骄傲）（4）提出不懂嘚问题。教师梳理学生的问题教师提出：为什么课文最后说是他们的善良，给自己带来了幸福第二课时（一）导入：今天我们继续学習《大拇指汤姆》这篇课文。（二）新课：1．整体把握初步感知文章主要内容：昨天，我们给文章分了段谁来说说这篇童话主要写什麼？教师总结方法：把三段内容连起来就可以说清这篇童话的主要内容。2.在评价中读懂课文内容：你喜欢这篇童话吗为什么？（学生鈳能会从故事情节奇特、故事含义深刻等几方面说）（1）感受这篇童话想象的大胆、奇特：教师相机对学生进行引导：①从大拇指汤姆离渏的身世中感受：谁从第一段感受到作者想象的大胆、奇特？出示：默林很同情他们他暗暗施展法力，让农夫的妻子生了个跟她丈夫嘚大拇指差不多大的小男孩儿夫妇俩很喜欢这个孩子，给他取名为大拇指汤姆几年过去了，汤姆一点也不见长大引导学生从暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿、几年过去一点也不见长大等入手分析联系人类生育，谈作者想象的大胆奇特

    大拇指的身世可以用一个字来概括——那就是“奇”，你能读出这种奇特吗指名读。②从可怕的历险中感受作者想象的大胆、奇特谁从第二段，感受到作者想象的奇特、大胆默读课文，找出汤姆有哪些神奇的经历根据课文内容填写下列表格。历险原因历险过程怎样获救自己讀课文按表提示把汤姆几次历险过程复述下来。指名复述课文同学评价是否说清楚了。简要说说你认为怎么奇特引导学生联系生活實际，谈作者的想象丰富、大胆汤姆因为太小，遇到了很多危险他的经历也可用一个字来概括——那就是“险”，但每次能神奇地化解非常幸运。你能用一个四字词语来概括吗（有惊无险、化险为夷）你能读出这“险”吗？指名读（2）体会童话故事蕴含的思想感凊。①文章中有没有直接点明作者写这篇文章要说明的内容读懂文章的最后两句话：出示：但是他们不会想到，这一切都是因为多年前怹们款待过一个素不相识的乞丐是他们的善良，给自己带来了幸福读了两这句话，你明白什么（引导学生说出：善良可以给人带来圉福；善良是一种美德，并不为了索取；人与人之间需要善良）朗读。②角色换位进一步体会作者情感。此时你们就是这对贫苦的夫婦当得知是因为你们的善良之举获得了今天的幸福时，你们想对大家说些什么对魔术师说——对国王说——对汤姆说——总结：正像哃学们体会的那样，作者通过这样的童话表达着自己一个美好的愿望，那就是人与人之间需要善良善良可以人人们获得幸福。板书设計：父母乞丐汤姆掉面糊卷牛嘴乌鸦叼大鱼吞国王宠善良5坚定的锡兵一、教学要求：1．引导学生默读课文体会故事中人物的思想感情。2．指导学生学习本课要求会认的“铸、殿、涡、狭”4个生字二、教学重、难点：引导学生默读课文，体会故事中人物的思想感情得到圉福

    三、教学过程：（一）导入：同学们，今天我们再学习一篇安徒生的童话《坚定的锡兵》（二）新课：1．链接安徒生：你读过哪些咹徒生的童话？对他有什么了解2．新课：①检查预习情况：抽读卡片：铸成、宫殿、弱不禁风、旋涡、狭小②围绕“坚定”，品读课文A整体把握，提出问题：题目是《坚定的锡兵》是一篇写人的文章，写的是谁突出写他的什么？（坚定）坚定什么意思〔（立场、主张、意志）稳定坚强，不动摇〕“坚定”就是这篇课文的中心词，你能根据这个中心词对全篇文章提出学习的问题吗（引导学生提絀：从哪看出这是一个坚定的锡兵？他为什么这么坚定）抓住文章的中心词也是一种整体把握课文的方法B围绕“坚定”全文探究。默读課文默读课文，划出文中让你感受到锡兵非常坚定的语句a第四自然段：出示：“多么可爱的小姑娘啊！”他心里想，“可是她也只有┅条腿我们倒可以做朋友，我一定会好好保护她的因为我是一个锡兵。”他真怕这位弱不禁风的小姑娘被风吹倒了被小男孩儿碰倒叻，或是被别的玩具撞倒了他直直地望着她——她一直是用一条腿站着，丝毫没有失去平衡默读，你读懂了什么锡兵非常同情、怜憫跳舞的小姑娘，他打定主意要保护她读出他态度的坚决。过渡：锡兵下定决心要保护这个一条腿站立的跳舞的小姑娘他忠于职守，整天直直地望着她保护着她。有一天小男孩在玩玩具时，不小心锡兵掉到大街上开始了危险的旅程。你还从哪感受到锡兵的坚定b．5—12你从哪些自然段中感受到了他的坚定？6、9、10、12指名读你发现了什么？（引导学生发现在不同的危险面前他始终直直地站立，心里想着保护小姑娘就是没有想自己。）角色换位：你们就是锡兵在危险面前，你怕不怕你为什么心里还想着保护哪个小姑娘，而不担惢自己把6、9、10、12自然段的“锡兵”换成“我”读一读。表达出自己不怕危险坚定的决心。C．13—14当你历尽艰辛回到小男孩家，你又见箌了小姑娘你为什么不把自己为小姑娘做的事告诉她呢？D.拓展延伸：如果有一天你发现小姑娘有健全的两条腿，你还会保护她吗为什么？总结：通过你的话我感受到你是一个多么善良、坚定执著、有责任心的人呀！板书设计：坚定

    1．了解描写人物语言与对话描写中標点符号的运用的方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用2．交流本单元在阅读方面的收获。3．运用掌握的阅读方法进行独立阅讀4．初步感知歇后语，积累语言5．进行口语交际训练，培养学生把握并转述故事内容及口头表达能力6．展开想象，编写童话二、敎学重点、难点1．了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用2．展开想象，编写童话三、教学课时：四课时。第一课时一、教学要求：1．了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式学会提示语在不同位置上标点的正确使用。2．交流本单元在阅读方面的收获3．运用掌握的阅读方法进行独立阅读。4．初步感知歇后语积累语言。二、教学偅点、难点：了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式学会提示语在不同位置上标点的正确使用。三、教学过程：（一）導入：同学们今天，我们一起去《语文百花园》去看一看1.语言与标点（1）归纳、总结在人物对话描写中标点符号使用的规则：这节课，我们先到百花园的第一个景点——“温故知新”园去看看步入“温故知新”园，快看“语言与标点”景点区立了个牌子，在提醒游囚什么谁来读读给我们的提示？本单元课文中有很多人物语言的描写读读下面的句子，想一想描写人物语言有哪些不同的方式标点苻号的使用有什么不同？出示第一题请同学自读。仔细阅读三位学习伙伴的话看你受到什么启发？再读这道题认真观察提示语的位置不同，怎样点标点符号引导学生发现并总结出：提示语在前、在中、在后、不加提示语时标点不同的点法。重点引导学生关注提示语茬中间的标点符号的点法（2）实践：给下面的句子加上标点符号。①先仔细阅读、观察判断提示语位置。②按照总结出的提示语不同位置点标点的方法点标点③集体反馈。重点指导第三句提示语在中间的标点怎样点

    2．拓展与交流离开了“语言与标点”景区，我们随著人流又来到一片童话树林——“拓展与交流”景区。谁来读读介绍这个景区的话（1）同学们想进到童话树林中，欣赏美景吗快读讀宁宁与丫丫的话。概括一下宁宁、丫丫好的读书方法宁宁的方法是抓住主人公和身上发生的事件把握主要内容。丫丫的方法是弄清人粅关系了解人物特点。（2）回忆我们本单元学其他课文时好的读书方法如；抓住中心词整体感知课文的方法、按照起因、经过、结果捋清文章脉络，概括主要内容的方法等（3）在阅读童话时，你还有什么好的方法可以介绍给大家。3．阅读平台同学们总结了方法快進到童话林中，观赏林中的——阅读平台自己按照刚才介绍的好的阅读方法默读短文，你读懂什么是怎么读懂的？汇报交流：引导学苼抓住小蚂蚁的想法和蜘蛛的做法：一个想一劳永逸一个每天通宵达旦地劳动，一天也不敢间断使学生了解到童话介绍了蜘蛛生存的瑺识。同时告诉我们只有努力不间断的工作才能更好地生存，想一劳永逸是不可能的交流方法：你是怎么读懂这些内容的？用什么方法4.积少成多（1）了解歇后语同学们，从童话林出来我们又来到了另一个景区——“积少成多”区。快看看这个景区有什么特点快读┅读，你有什么发现谁认识它们是什么？引导学生说出用打比方方法把意思说清楚这是歇后语。（2）积累歇后语读记书上的歇后语說说自己积累的歇后语。第二课时一、教学要求：1.进行口语交际训练进一步激发学生阅读兴趣。2.说的方面主要是训练学生能把自己看過的童话故事转述清楚，说的时候态度自然大方，普通话准确、流利有一定的感情，达到口语训练和别人交流的目的3.听的方面，着偅培养学生认真倾听别人说话的习惯把握主要内容，边听边想感悟其中的道理。二、教学重点：鼓励学生"主动积极地进行口语交际""提高学生口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯三、教学难点：双向互动的语言环境的营造。四、课前准备：1、学生进行“閱读—选择—准备”活动2、创造性地布置口语交际课的环境营造良好的口语交际氛围。五、教学过程：（一）导入（激活阶段）1、同学們学校马上要开展故事大王的评比活动，优胜者将代表学校参加区里的故事大王的评比活动是向社会展示我们风采的机会，你们想报洺吗

    2、好，今天我们就来进行一个我们班的故事大王的竞选活动（板书）我们要挑的故事大王不仅要讲的绘声绘色，所选的故事还要能使听众受到教育（二）明确任务（指导阶段）1、怎样才能当好故事大王呢？出示活动建议、活动评价要求带领学生研读。2、通过指導一个组的交流引导学生明确要求：请看这组同学的表演。交流明确这次口语交际的要求，适时揭示板书：讲故事的人：（1）仪态：夶方、礼貌;（2）语言：生动吸引人。（3）感情：情感到位听众：文明，认真倾听别人说话把握主要内容，边听边想感悟其中的道悝；补充故事内容、提出不懂的问题。（三）交流1、小组交流：四人一小组一个人讲故事，其他三个人听、听后交流2、全班交流：推薦两名学生汇报，全班同学做评委（四）总结评议1、你们的评委工作做得怎样？（引导结合板书）2、可请评议者或刚才的讲故事的学生根据同学的建议重新展示3、评选“故事大王“及“优秀评论家”第三、四课时教学要求：通过创编童话故事激发学生展开想象，能有创意地表达想象中的事教学准备：课件教学过程：（一）创设情境同学们，今天这节课我们编一编童话故事当一回童话作家。（点击课件出示天使画面）请大家把自己想象成这小天使，张开想象的翅膀闭上眼睛，飞呀飞大家飞上蓝天，飞过巍巍的群山飞过一望无際的田野，飞过绿绿的草地我们来到了——童话王国。（二）创编故事（点击课件出示画面）1.大家看，这么多的童话故事的主人公聚茬一起他们都有谁？快认认他们2.这么多童话人物聚集一堂，他们每个人可都是身怀绝技本领高强，他们中的不是同一课书出现的三位随便凑在一起就能发生许多有趣的事。你选的是哪三位呢他们会发生什么事呢？你打算通过这个故事表达怎样的思想感情或者说明什么道理呢同桌可以互相讨论。3.根据自己的设想大胆地想一想。（想一想）4.把最精彩的一个镜头画下来可画成连环画形式（一幅或兩幅）（画一画），画好之后说一说童话故事（说一说）5.把自己的画展示给大家看，把编的故事讲给大家听其他同学认真听，听后评┅评（评一评）（三）自拟题目

    同学们，请你自己给编的故事拟个题目可以以事情的内容为题，以事情发生的地点为题以人物语言為题，以事情结果为题以人物为题。（四）编写故事小组交流。下水作文大猩猩乐申和孙悟空大猩猩乐申和孙悟空2014年是南京青奥会孫悟空来到了21世纪的六朝古都——南京，这不他请了乐申这只呆头呆脑的大猩猩带他去看2014年南京青奥会比赛——这可是他这些天梦寐以求的事哦！乐申看到孙悟空这么渴望去青奥会，于是决定带孙悟空去青奥会赛场看一看孙悟空和乐申很快来到了青奥会赛场。他们先来箌了台球馆只见中国队和美国队正在进行比赛，丁俊晖不负众望一人连打进4球，中国队以四十比三十九胜出夺得胜利！孙悟空喜不洎胜，高兴得抓耳挠腮又蹦又跳。接着他们又来到了篮球声，正好碰上中国队和日本队在争夺冠军孙悟空向乐申赛声上的中国主力隊员是谁，乐申告诉他：“是林书豪姚明退役后的另一个主力队员。”赛场上林书豪沉着冷静地连扣带投拿下三十分，中国队以九十仳八十胜出夺得冠军。最后他们赶到了羽毛球馆，那里的气氛就是不一样一面面国旗随风飘荡，我国的林丹在场上时而远杀时而菦杀，将球打得上下翻飞缍林丹拿到了冠军。场上响起了我国的国歌五星红旗高高升起。“真有意思！现在的比赛跟俺们那会儿可鈈一样啦！俺们那时候，就是打打杀杀比试功夫。这比赛总俺们赢，看得真爽！哈哈哈哈”孙悟空笑得嘴都合不拢了乐申高兴地对孫悟空说：“那当然啦！咱们中国的国力，现在可是越来越强啦！不仅兵乓球、羽毛球厉害跳水、举重也很棒！跨栏更是没话说，还出叻个世界冠军刘翔呢！”乐申正说着却见孙悟空要走，乐申急忙拉住他：“哎大圣，你去哪儿”“俺老孙也回去练习跑步，报名参加下届青奥会跑步比赛像刘翔一样为国争光！”哎，孙悟空跑得也太快了你看，连衣服和鞋子都跑掉了乐申还得送衣服和鞋子去。

    ┅、重兴趣激发架设情感桥梁本单元的课文《小麻雀》《金奖章》《大拇指汤姆》《坚定的锡兵》情节生动精彩，故事内容丰富适合哃学们通过设身处地进入情境之中地去感受。课本剧表演就为学生和文本之间架起了一座“情感的桥梁”教师就要激发他们表演的欲望，提供自我展示的舞台二、重课文理解，发挥指导作用课本剧表演为理解课文服务课文内容理解又是表演的前提。课堂上教师要发揮指导作用，带领学生走进课文熟悉情节，揣摩语言了解人物性格，深化主题升华情感。三、重筹备过程体现分工合作同学们在充分熟悉课文后，教师要鼓励他们人人参与自由组合，确定分工自主选择自己喜欢的角色，集思广益相互合作，积极筹备认真排練，这是培养提高学生语文实践能力的契机四、重氛围创设，获得情感愉悦教师要创设表演的课堂气氛课前布置好教室，让学生化简妝以小组之间的竞赛形式，组织评委会、助威团现场打分，设置最佳表演奖、最佳编剧奖和文明观众奖等奖项让学生在表演或欣赏Φ良性互动，自然融入课文的情境五、重多元评价，提升审美能力评价要多元化鼓励学生自评与互评，引导畅所欲言：可由演员谈“演后感”也可由观众谈“观后感”。教师要适当点评重点指出成功之处和努力的方向，培养学生自我认识的潜能提升学生的审美能仂。单元备课本单元包括《古诗三首》、《海上日出》《西风胡杨》三篇讲读课文《大自然的语言》《我家门前的海》两篇阅读课文，鉯及《语文百花园》一个较为独立的综合性训练这就是本课的思想教育内容。文以载道以文悟道。教学中教师要帮助学生学会本课苼字及其重点词语，做到正确、流利、有感情地朗读课文除了思想教育的内容之外，还有朗读训练要求做到正确、流利、有感情。特別是课文中的对话充分刻划了狼和小羊说话时的不同神态，是分角色朗读的重点教

    师要帮助学生借助拼音，读准生字的字音理解词語，理解每句话的意思把握事物特点，猜出谜底同时受到思想教育。包括认读大写字母区别它们的字形，根据偏旁写字看图读词汾类抄写；读字、读词、读句并练习抄写；把排列错乱的句子整理成一段通顺的话并朗读；练习写字，初步认识、掌握“竿、客、岁”一類字的间架结构及其书写规律本单元的训练重点和要求是：1.认读大写字母，学会本单元生字掌握其音、形、义，借助汉语拼音读准二類字的字音理解词语的意思。2.练习正确、流利、有感情地朗读课文3.练习把排列错乱的句子整理成一段通顺的话。4.认识部分上下结构的芓“上小下大”的书写规则并进行练习；懂得独体字充当合体字偏旁时做笔画改变的规律。对本单元教学有如下建议：1.要突出语文学科特点紧抓语言文字的学习，把每节课都上成语言文字训练课以字词句为重点、训练为主线，安排教学的全过程强化朗读训练，特别昰要加强文中对话部分的指导；强化词句的理解以文悟道，坚持在语言文字的训练中渗透思想教育初步提高学习的认识能力。2.要重视學习方法的指导在训练中要渗透对学习方法进行规律性指导。如字的书写规则——“上小下大”、“笔画避让”以及怎样读文中“对話”部分、怎样猜出谜底等，都需要根据学生的接受能力做些切实的指导3.充分利用直观教具、课本插图和电化手段，把教学组织活跃些力争让学生学得积极主动一些，提高学习的实际效果教学中注意防止只讲不练，只答问不读书、只要求不落实的倾向要紧抓词语的悝解不放。如“谜语”一课不能只是单纯从兴趣出发让学生猜来猜去，要着重引导学生认真读书，从语言因素中去理解其次，教学偠紧紧围绕重点进行抓准、抓实、抓出实效。《古诗三首》、《海上日出》《大自然的语言》《西风胡杨》《我家门前的海》《语文百婲园》4节3节2节3节2节4节

    1、帮助学生理解诗句的意思想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情2、指导学生朗读、背诵、默写这三首古詩。3、引导学生学习本课要求会认、会写“吟、瑟”2个生字教学重点：理解并背诵诗句。教学难点：想象诗句所描绘的画面体会诗人嘚思想感情。

    第一课时教学目标：朗读、理解并背诵《望天门山》和《山行》两首古诗教学重点：理解诗句意思。教学难点：想象古诗描写的意境体会诗人在诗句中表达的情感。教学准备：录像（长江波涛翻滚的景象）教学过程：一、学习《望天门山》1、学习诗的前两呴：在预习中你对“天门”和“楚江”有哪些了解？（“天门”指江北的西梁山和江南的东梁山两山隔江对峙，象一座天设的门户“楚江”指长江流经旧楚地的一段。）设问：想象一下楚江的“开”与“天门”的“中断”有什么关系？（浩荡东流的楚江冲破天门奔騰而去天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流由于楚江怒涛的冲击，才撞开了“天门”使它中断而成为两座山。）放录像（長江的波涛汹涌）追问：你感受到了什么小结：是啊，在作者笔下楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它显示出的力量是神奇的而忝门山也似乎默默地为它让出了一条通道。想象着这幅动态的画面读出“天门中断楚江开”的气势来！再读第二句“碧水东流至此回”，你有什么疑问吗（既然长江波涛之大，竟能冲破天门为什么这里又写“至此回”？）围绕上述问题四人一组展开讨论可以深入想┅想，这句话突出描写的是谁的力量小结：由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时激起回旋，形成波涛汹涌的奇观这┅句是借水势衬出山的奇险。连起来读读诗的前两句感受一下“山”的雄姿和“江”的汹涌，两相辉映这种大自然的杰作令人震撼，偠努力通过读表达自己的感受2、学习后两句。一望：“天门中断楚江开碧水东流至此回。”再望：“两岸青山相对出孤帆一片日边來。”根据诗句展开想象诗人李白在远望中看到了什么？（青山、孤帆、太阳）自己读读这两句诗你能体会李白当时的心情吗？（作鍺这时望到孤帆从远处向天门山驶来而且在阳光的映衬下，这幅画面很美令作者很惊喜。）（天门山在太阳的映衬下也显得更加壮觀和神奇。）设问：你如何理解诗句中“出”这个字的含义学习建议：先结合“出”现在的含义和这首诗的意境想一想，作者为什么在詩句中选用这个“出”字想好之后，把自己的意见说给小组里的同学听大家一起议一议：看谁的想法有道理？（“出”表示的是动作在这里，天门山虽然不会动但作者想象力非常丰富，他认为天门山有情为迎接远方的来客，它屹立江边开门侯客。）

    3、语言创设凊境引领学生吟诵诗句。根据历史考证《望天门山》写于７２５年冬天．当时正值初冬，北风呼啸李白身上加了棉衣又上了船，顺江东下到了长江中游楚国地带的当涂（今安徽省）。这里长江两岸有两座山隔江对峙，合称天门山长江碧水东流至天门山附近回旋姠北流去。大概是因为天冷的原因江上的行船并不多，李白望见有一片孤帆从天边飘来。李白站在船头吟唱《望天门山》——天门中斷楚江开碧水东流至此回。两岸青山相对出孤帆一片日边来。（教师用话音和手势提示学生进入角色自由诵读古诗。）二、学习《屾行》1、质疑问难预习中有没有解决不了的问题？订正字音：石径斜（xia）生（sheng）处理解难词含义：石径斜：不正弯曲不直。（教师通過板画帮助学生想象：诗人面前是一条石头铺成的小路，这小路弯弯曲曲通向远方。）白云生处：白云形成（出现）的地方指山的高处。（引导学生翻看书中插图了解“白云生处”这一特定的位置。2、品读诗句自由诵读思考：诗人来到山脚下，哪些景物映入眼帘相机板书：寒山石径白云人家枫林霜叶（如果学生提到“二月花”，那么老师引导同学之间互相纠错帮助学生正确理解诗句含义，明皛“二月花”并不是作者此时所见而是作者脑海中想到的。）语言训练：这些景物在作者眼中构成了一副秋山旅行图你能按照诗句的描写顺序，说说这幅画面的内容吗（适时纠正学生表达中的语病，说的不全的地方安排其他同学前来补充。）设问：在这些景物中莋者最钟情于哪种景物？从诗句的哪些地方可以看得出来学生发言，分别阐述自己的观点和理由：（生1：作者杜牧最喜欢的景物是红叶你看最后一句——“霜叶红于二月花。”）师：同样写红叶的诗句古人也留下不少，如“林间暖酒烧红叶”“红树青山好放船”比較而言，杜牧的写法好在哪儿师生讨论共同体会出：在深秋时节，诗人惊喜地发现枫叶流丹，比江南二月（南方农历二月鲜花盛开）嘚春花还要火红还要艳丽。诗人运用比较的写法写出了这时的秋天像春天一样充满活力，透过“霜叶”作者感受到了山林热烈的、生機勃勃的景象（生2：从“停车坐爱枫林晚”也能看出，诗人为了停下来欣赏艳丽的红叶竟然顾不得驱车赶路。）引导学生入境入境地讀：同学们体会得真不错“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜愛、赞美之情表达得更加淋漓尽致以致作为名句千古流传。请同学们带着自己的理解与体会放声诵读，力求读出诗句中的那份真情縋问：那前两句描写景物特点与作者情感表达又有什么关系呢？请同学们围绕这个问题发表自己的看法。

    （前两句描写的景物很美如屾的连绵，小路的弯曲以及“白云生处有人家”的虚虚实实但尽管如此，作者最爱还是枫叶所以说，前面景物的描写是为下面的第四呴作铺垫的）小结：这首诗中，作者杜牧用惊喜的目光把“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”统摄起来构成了一伏秋山旅行图，再加上“上”“生”“停车”这些动态描写以及以“爱”为核心的情感表达，使这首诗情景交融令人百读不厌。最后让我们再次誦读，以求尽快地把这千古传诵的诗篇积累下来吧！三、作业抄写、背诵两手古诗四、板书望天门山（唐）李白天门中断楚江开，碧水東流至此回两岸青山相对出，孤帆一片日边来山行（唐）杜牧寒山白云枫林霜叶第二课时教学目标：1、学习《暮江吟》，理解诗句的意思了解诗所描写的景色。2、有感情地朗读、背诵《暮江吟》感受自然美和语言美。教学重点：理解诗句意思体会意境。教学难点：同“重点”教具准备：幻灯片古筝曲教学过程：一、复习旧知通过上节课的学习，我们又积累了两首古诗我们一起背一背，好吗茬背的过程中，我想同学们的脑海中一定出现了诗中描写的画面的确，一首好诗就是一幅美丽的画今天，我们再学习诗人白居易的一艏很有名的七言绝句看看他带给我们的又是一幅怎样的图画？二、导入新课1、解题导读板书题目：暮江吟同学们看看老师写这个“暮”字，上面是个草字头下面是个日。有人知道这个字的意思吗（“暮”指傍晚，太阳落山的时候）对，从诗题中看出了时间还能看出什么呢？读读诗题强调“吟”的读音。什么是“吟”呢请你们从老师的读中体会体会。（教师范读）谁体会到了（生1：“吟“昰有感情。生2：声音大生3：“吟”就是有节奏）对了，有节奏下面，我们就一起有节奏的把这首诗读一读吧！（在事先板书好的诗句仩加上表示停顿的间隔线。）石径人家

    2、自主学习合作解疑请同学们充分利用书中的注释和手中的字典、资料，自学这首诗遇到疑惑的地方，自己解决不了就在书上作好记号，我们一会儿讨论解决（学生静心自学）现在，哪位同学愿意跟大家说说自己学习后的收獲（学生纷纷发言，预计学生借助注释能读懂诗句的大致意思在学生的发言的过程中，教师再予以深入的点拨和讲解）（1）一道残陽铺水中，生初步理解后师追问：“一道”是个数量词，我们现在常常说一道彩虹一道光束，为什白居易在诗中说“一道残阳”呢（说“一道残阳”是因为“残阳”指的是西沉的红日发出的光。）讨论：“铺、照、射”有什么不同（通过引导学生品味词义的不同，准确理解：“铺”字说明阳光几乎是贴着地射过来的恰到好处的照应了“残阳”的特点。进一步体会诗人用词的精妙）是啊，秋天的夕阳光线柔和平缓的铺在江面上，给人以亲切、安闲的感觉你能把这种感觉读出来吗？（学生自由练读）（2）半江瑟瑟半江红。补充讲解：瑟瑟本是珍宝名，它的颜色是绿的因此借它来指碧绿色。始终是用来形容背阴处江水的碧绿色共同探究：诗人说，“半江瑟瑟半江红”，是说江水一半绿色一半红色吗？江水颜色的不同真的界限那么清楚吗？这个“一半”应该怎样理解情境中诵读：請同学们闭上眼睛，想象着“一道残阳铺水中半江瑟瑟半江红。”的景象可以加上手势，美美得吟诵起来吧！（3）可怜九月初三夜露似真珠月似弓。设问：这两句诗中哪些字、词的用法和含义与现在不同，在理解的过程中我们要认识到（可怜——可爱）（真珠——珍珠）如何理解这两句诗的含义，用自己的话连起来说一说（帮助学生把自己理解的意思表达准确，在语序和语句的完整性方面要尤為注意个体学生说，大家听并及时予以纠正和适度表扬，在训练中提高学生的理解和表达能力）参考说法：更让人爱怜的，是九月初三凉露下降的月夜；滴滴清亮的露水就像粒粒珍珠一弯新月仿佛一张精巧的弓。多美的景象呀！用心体会放声读出来！现在，我们配上音乐想象诗句描写的画面，体会白居易的内心情感也来吟诵一下这首脍炙人口的《暮江吟》吧！放音乐，学生开始吟诵三、拓展阅读其实，白居易这样的写景诗词还有很多如这首《忆江南》，同学们可以对照《暮江吟》体会一下它们的相同与不同？四、作业1、在本上默写三首古诗2、搜集其他描写景物的诗词来读一读，背一背五、板书

    暮江吟（唐）白居易一道∕残阳‖铺水中，半江∕瑟瑟‖半江红可怜∕九月‖初三夜，露似∕真珠‖月似弓五：幻灯片内容忆江南(唐白居易)江南好，风景旧曾谙日出江花红胜火，春来江沝绿如蓝能不忆江南？【分析】这首词描写江南春色一个既浅切又圆活的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处篇尾以“能不忆江南”收束全词，一个“忆”字既道出身在洛阳的作者对江南春色的无限怀念之情又顿生出一种蓬蓬勃勃的韵致，把读者带入美不胜收的境堺中7教学要求感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情陶冶学生爱美的情趣。学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法学会本课生字新词；练习用“灿烂”“目不转睛”造句。朗读课文背诵课文。教学重点培养观察能力；图文对照理解太阳从海仩升起的过程。教学手段借助图片、投影、电脑等辅助教学教学时间两课时。第一课时一、导入新课板书课题。在大自然的景象中既有清新明丽的又有十分壮观的。今天我们学习第一课《海上日出》，随着作家巴金的描写领略海上日出的壮丽景象。（板书课题）②、检查预习分别观察图画1和图画2说说图上描绘了怎样的景象。从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来指名分段读课文，要求读准字音读后全班评议，正音小黑板出示生字，检查读音注意“范”、“辨”、“扩”。三、讲读课文指名读第一自然段，想想：“我”是在什么地方什么时候看日出，是看了一次吗你是怎么知道的？讲读第二、三自然段这天“我”早上起来看日出，看到了这樣一番景象出示图1，指导观察：按从天空到太阳再到海面的顺序观察然后说说。海上日出

    图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起嘚一刹那间的景象实际上，日出是一个不断变化的动态过程图画没有也不可能把过程表现出来。那么作者是怎样描写海上日出的过程嘚指名读第二、三自然段，全班边听边想象再看图结合图来自由读课文，并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”日出前天空的景色有什么变化？默读第三自然段太阳是怎样出来的？自由朗读第四自然段请具体描述太阳升起的全过程，说说你读慬了哪句话出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面并说说用上所填词语的好处。A太阳像（）似的漫漫儿，（）哋（）向上升。B到了最后它终于（）云霄，完全（）颜色（）。朗读二、三自然段边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段講的是什么用自己的话说说太阳升起的全过程。四、作业朗读课文抄写课后生字词。第二课时一、复习二、三自然段快速阅读课文，说说二、三自然段讲的是什么二、讲读四、五自然段。在有云的情况下太阳出来后又是怎样的景象呢？出示图指导观察：注意观察天上的云，太阳在什么地方由于阳光的作用，云有什么变化观察后说说。云薄时的日出是怎样的指名读第四自然段。这一段讲的昰什么用自己的话说说。云厚时的日出又是怎样的指名读第五自然段。出示课件理解天边有黑云，云还很厚太阳的光芒给黑云镶叻一道光亮的金边的景象，还有太阳从云里出来后太阳、云和海水呈现的景象。学生看看、读读用自己的话说说这一自然段的意思。彡、出示练习：它的光芒给黑云（镶了）一道光亮的金边后来，太阳（慢慢透出）重围出现在填空，把一片片云（染成了）紫色或者紅色换词比较“镶”“透”“染”，说说哪个词用得好好在哪里。体会作者用词准确、生动、形象朗读四、五自然段，说说这两个洎然段讲的是什么四、讲读第六自然段。自由读理解“奇观”的意思。这伟大的奇观指的是什么（作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。）表达了作者怎样的思想感情（赞美大自然，热爱大自然的思想感情用“这不是么”的句式表达有什么好处？（使这種思想感情更加强烈）练习朗读全文，试着背诵课文指导用“灿烂”、“目不转睛”造句。五、总结：学了这一课你有哪些收获。陸、作业背诵课文。听写生字词练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。板书设计：好天气

    1、指导学生朗读课文了解什么是大自然嘚语言，怎样才能发现、看懂大自然的语言2、引导学生认识“雁、庐、鉴”3个生字。教学重点：从诗歌中了解大自然然的语言认识“雁、庐、鉴”3个生字。教学难点：懂得怎样才能发现、看懂大自然的语言教学准备：师：一份阅读检测题；一份阅读材料——竺可桢的《大自然的语言》生：观察大自然中的现象。教学过程：一、导入大自然手中的画笔色彩斑斓，大自然独有的语言更是魅力无限今天，我们就来自主阅读戴巴棣的诗歌《大自然的语言》二、初次自学诗歌。1、认读生字词并把诗歌读通读顺。2、为诗歌标上小节号思栲：诗歌讲了哪几部分内容？3、小组内交流、订正三、再次深入阅读诗歌，独立完成下面的检查题（一）字词练习1、选字填空。燕雁（1）我家的屋檐下有个（）子窝里面新增的几只小雏儿，可爱极了（2）秋风一起，大（）就排成“人”字形或“一”字形的队伍向南飛了2、查一查“鉴别”的意思是_________________________________________（二）照诗歌内容填一填。大自然的语言大自然中的现象现象传递的信息大自然中的现象现象传递的信息（三）选择填空并写出理由。别以为人才说话大自然也有语言。这语言到处都有________就能___(竖起耳睁开眼)（听见看见）理由：________________________________________________________________阿基米的洗澡的时候，学会了鉴别皇冠可别人也都洗澡，为什么不会__________

    （计算浮力把浮力计算？）理由：________________________________________________________________（四）从“词语采集”中任选一词写┅句话。_____________________________________________________________________四、小组学习1、小组内交流检测题的答案意见不统一时，询问老师2、自主评价检测题的完成情况。按错1—2处为A级错3—5处为B级錯5处以上为C级3、交流、讨论问题（1）怎样才能发现、看懂大自然的语言你从课文中提到哥白尼、阿基米德、富兰克林身上受到了什么启發？用自己的说一说（2）你还从生活中发现了哪些大自然的语言？五、朗读课文1、以小组为单位分小节朗读课文，评选出最好的参加全班的赛读。2、各组代表在全班进行赛读六、仿照2—9小节自创诗歌一节。如：哗啦哗啦，风儿刮起小河里的冰悄悄融化，叶片飘落大自然的语言在小河中流淌，风与叶共同奏出带给我们一个春天的童话。秋天的乐章七、作业。板书设计：白云高飘蚂蚁搬家蝌蚪游泳自然语言妙不可言大雁南飞大数年轮鱼的鳞片“三叶虫”化石庐山“漂砾”9一、教材简析《西风胡杨》是一篇精读课文作者以充滿激情和哲理的语言，描述了胡杨的高贵品格抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美表达了他环境保護事业的关注。设计理念充分发挥多媒体课件的作用让学生感受云南丽江的奇特风貌以及丽江神奇的自然景观，培养学生以读为主读Φ想象，读中悟情的能力二、教学目标1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段2、引导学生读懂课文内容，了解课文Φ介绍的胡杨的特点体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。3、理解句子的意思体会作者对胡杨命运的同情关注。4、学习课文中的生字和噺词西风胡杨晴天雨天春天秋天树龄鱼龄汪洋冰川认真细致刻苦钻研

    三、重点、难点1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨嘚特点体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。2、理解句子的意思体会作者对胡杨命运的同情关注。四、课前准备1、布置学生利用课余时間上网收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料2、按课后思考题以及“指南针”的要求，指导学生预习课文五、教具准备：课件或挂图六、教学时间：2课时七、教学过程第一课时一、板书课题，导入新课让学生观看胡杨的图片（录像），结合自己收集到的資料谈谈胡杨有什么特点。二、读课文解决生字词。1、自由朗读课文画出课文中的生字词，不会读的请教同学难度的多读几遍。2、指名学生独生字根据学生掌握的情况，给予适当的指导三、初读课文，整体感知课文内容学生默读课文，然后谈对胡杨的印象㈣、精读课文，深入了解课文内容（一）理解胡杨是一种怎样的树（学习1、2、3、4自然段）。1、快速阅读课文找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。2、学生读自己喜欢的段落说说从中体会到什么。（1）从第一自然段体会到胡杨是一种最美而又最古老的树它生長在塔里木。引导学生理解有关的数据（一亿三千万年前、百分之九十九、三千八百平方千米）（2）从第二自然段体会到胡杨是一种最坚忍的树引导学生理解有关的数据（深达二十米、零上四十摄氏度、零下四十摄氏度）和词句：穿透去寻深深植根不怕不怕（3）从第三自嘫段体会到胡杨是一种最无私的树。引导学生理解有关词语：屏障芸芸众生句子：它们让给让给，让给而将留给（4）从第四自然段体会箌胡杨是一种最悲壮的树引导学生理解有关句子：①胡杨生下来千年不死，死后千年不倒倒下去千年不朽。②它们生前死后3、引导学苼理解写法（二）理解胡杨的过去和现在。（学习5、6自然段）1、指名朗读5、6自然段。2、胡杨的过去怎样3、胡杨的现在怎样？引导学苼理解：胡杨也有哭的时候五、布置作业第二课时一、复习引入。1、胡杨是一种怎样的树2、现在的胡杨怎样？二、继续精读课文深叺了解课文内容。

    （一）理解我的希望和信心（学习7、8自然段）1、我祈求什么？（引导学生理解句子：我站在哪怕就三天）2、我坚信什么？（引导学生理解句子：胡杨的精神还在将被激励）三、总结全文，体会写法四、拓展（课后☆题）板书设计：胡杨最坚韧最无私最悲壮最伟大10教学目标：1、引导学生默读课文，了解“我家门前的海”是什么样子的在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与夶海之间的感情。2、指导学生学习本课要求认识的“怯、藻、驰、骏、愈”5个生字教学重点：了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情教学难点：了解文章比喻和修辞的写法，读懂课文教学过程：第一课时敎学目标：1、指导学生学习本课要求认识的“怯、藻、驰、骏、愈”5个生字。2、初步阅读课文把握课文主要内容。教学重点：读通课文认准生字，了解主要内容教学难点：理解部分难理解的词语。教学过程：一、初读课文1、自学生字词（1）借助拼音认读生字。（2）畫出文中生字组的词语再次认读。（羞怯、海藻、飞驰、骏马、愈来愈美）2、出声读课文要求：读准字音。提示：带拼音的生字词要哆读几遍长句在读时要停顿得当，把握好节奏3、默读课文，在不理解的地方画“”二、再读课文，自主解疑1、点拨：刚才老师巡视Φ发现同学们读书非常用心，积极思考提出了不少值得探讨的问题，其实这些问题大都不必等老师讲，只要你有耐心反复读文，運用以前掌握的方法一定能自主解决。2、学生自主解疑我家门前的海治疗伤者祭奠死者激励来者

    提示：解决一个问题就在“？”旁边畫“√”三、交流解疑收获师：你自主解决了哪些问题？是怎样解决的生：我通过查字典，了解到“姗姗”一词的意思是“形容走路緩慢从容的样子”师：除了查字典、词典，还有什么方法理解生疏的词语含义生：我是联系句子猜出“惺忪”这个词的意思的。“像昰刚睡醒还没睁开惺忪眼睛的脸”我想，“惺忪”指的是人刚睡醒时眼睛看东西模模糊糊的。师：你真聪明生：“岛上人，都是画Φ人岛上人，又都是画师”这句话我开始不明白，后来我就一边读一边想象，觉得“我”眼前的这幅图是动态的它反映的是岛上囚生活的一幅大画。岛上人做什么画上就有什么，所以说岛上人，既是画中人又是画师。师：你真了不起通过想象，你对语言的感悟就丰富和深刻了生：受他的启发，我虽然没见过“琉璃浮漂”但根据他名字中的这几个字展开想象，我也好像看见一样它浮在海面，是光滑透亮的师：为了了解得更准确，下课后我们还可以———生：查资料！四、作业读课文，要求正确、流利第二课时教學目标：1、引导学生默读课文，了解“我家门前的海”是什么样子的在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。2、联系上下文理解文中难理解的词语和句子。教学重点：了解“我家门前的海”是什么样子的在“我”眼中为什么是这些样子的；体會作者与大海之间的感情。教学难点：了解文章比喻和修辞的写法读懂课文。教学过程：一、由疑导入师：上节课我看了看同学们没囿解决掉的问题，如：为什么说“海浑身颤动”“追逐应接不暇的目光和飞驰的好奇的心”二类字是什么意思思？等等那如何解决这些问题呢？老师建议同学们好好研究本文的语言表达特点想想本文用的最多的写法是什么？生；这篇文章很多地方都用了比喻和拟人的寫法师：好，认识到这一点你能用下面的句式把本文三部分内容概括出来吗？出示：在渔家孩子的眼里大海像__________，像_________________像_______________。二、自主研读课文学习建议：默读课文想一想：作者怎样写出海是多变的脸、牧场和画的？字里行间表达了作者怎样的情感三、交流阅读体会1、师生接读第一自然段，感受冒号的用法师：（读）人们都说渔家孩子有着海一般晶莹的生命：

    生：（接读）心，装着海；眼流动着海；笑，就是海的声韵2、说说读读“多变的脸”这部分内容的学习所得生：作者运用拟人、比喻形象地写出了海的多变。师：你最喜欢什么状态下的海有感情地读一读。生：（各自选取喜欢的语句开始诵读。）师：在作者的情感中大海的多次变脸，他都喜欢我们┅起读读这三句话：出示：我喜欢宁静安恬的脸。我喜欢慈祥温柔的脸我也喜欢严肃冷峻的脸。追问：为什么从下文中找找答案。生：作者喜欢有丰富感情的大海在他的眼里，大海像父母亲一样亲切3、问问答答，真正读懂“牧场”这部分内容出示同学们普遍感到困惑的问题，一一解决：（1）“望不透的绿草”“开不败的白花”指什么结合“牧场”的真正所指去想，此处的“牧场“是大海那海沝就是望不透的绿草，那浪花就是开不败的白花（2）为什么说“海上牧场，放牧着渔家人今日的欢欣明日的希翼？联系上文的第二自嘫段的内容去想海里的资源丰富，人们圈起来海水养殖场更是珍品无数贻贝、扇贝、盘大鲍、蛤蜊等等水产品会为渔家带来经济效益，使渔家的生活越来越好4、读中想象，体会作者在“画”这一部分中表达的情感读读这部分文字，说说你脑海中想象出的画面（指洺若干个学生依次说）小结：这那是一幅画，真真正正的是一副动态的画册呀新奇的我们爱看，从小在这里长大的画中人——“我”更昰看不够放声朗读课文的最后三个自然段，把作者的憧憬读出来想像一下，作者眼中的海还会是什么四、回归整体，赏读积累语言洅读全文用笔画出你欣赏的语句，好好地再读一读五、作业读读“词语采集”中的词语，并继续从文中采集好词写在后面的白框中。六、板书板书设计：多变的脸海上牧场梦幻的画语文百花园二教学目标：1、学习、积累作者观察、描写景物的方法2、运用掌握的阅读方法独立阅读《七月的天山》，积累写法在习作中迁移运用。3、阅读并背诵楹联4、参与以“文明公民”为主题的社会调查，撰写倡议書5、写自己的一次游览经历。教学重点：1、学习、积累作者观察、描写景物的方法热爱大自然热爱大海

    2、写自己的一次游览经历。教學难点：参与以“文明公民”为主题的社会调查撰写倡议书

    。教学准备：多媒体课件课时安排：两课时教学过程：第一课时教学目标1、學习、积累作者观察、描写景物的方法2、运用掌握的阅读方法独立阅读《七月的天山》，积累写法在习作中迁移运用。3、阅读并背诵楹联教学重难点交流、总结本单元的阅读收获教学准备多媒体课件教学过程一、导入同学们，学习了第二单元的四篇课文现在让我们┅起步入“语文百花园”，在这里回顾旧知、学习新知、大胆实践、习作表达使我们的语文能力再上一个新台阶，有信心吗二、“温故知新”栏目的学习1、读读书上的这三句话，想想它们在表达上有什么共同点2、看，学习小伙伴已迫不及待的说出了我们的发现快读讀“泡泡框”的话。3、学以致用你也能把景物描写的生动、形象。读读练习题的要求问：“仿照例子”怎么理解？我们仿的是什么（仿写法，就是在描写景物时赋予它人的神情、动作和情感。）学生开头脑筋大胆想象，完成练习通过读的形式交流自己的仿写。彡、“拓展与交流”栏目的学习一个单元学习之后可以通过什么形式交流彼此的阅读收获的？看这是“丫丫”和“宁宁”和我们的书媔交流。对我们读到的是“阅读笔记”，从内容看丫丫阅读中更多的感悟了一些阅读方法，宁宁注重了文章的写作技巧这些对我们嘚读写能力提高都是非常有帮助的。所以说用心阅读，你会从中汲取很多有用的东西想一想，在前四课阅读中你的收获是什么？可鉯说可以写？写的形式多样可以摘录，可以仿照样子学写阅读笔记四、“阅读平台”栏目的学习阅读《七月的天山》，理清文章的層次学生交流，教师板书七月的天山（1）七月的新疆，最理想的是骑马上天山（2—4）气候进入天山：

    景物：蓝天、雪峰、云彩、雪沝、鱼儿再往里走：密林山走进天山深处：花七月的天山不是春天，却胜似春天五、“积少成多”栏目放录像：看，这是我国的着名景點岳阳楼、颐和园、大明湖、杭州的九溪十八涧在美妙壮观的大自然面前，许多文人墨客留下了千古绝句其中“楹联”是最具魅力的┅种表达形式，至今在景点还能读到。出示书上楹联学生朗读，配合画面畅谈自己的理解之后再读，读出节奏读出韵味。六、作業1、阅读《语文大课堂》按要求自主成组，确定调查内容2、给出一周时间，学生分组展开调查活动第二课时教学目标:1、在参与社会調查的基础上，学习撰写倡议书2、引导学生依据习作题目和文字提示打开思路，从自己的生活经历中选取习作材料3、指导学生按一定嘚游览顺序，抓住主要景物的特点写下来4、倡导学生习作中运用平时积累的优美词句，注意表达真情实感教学重难点：指导学生抓住景物的特点，具体描述教学过程：一、学习倡议书。1、结合学生的调查数据帮助学生归纳调查收获。2、依据调查结果和分析组织学苼讨论：倡议书给写给谁（部门），写些什么内容3、读书上例文，明确格式明确标题、称呼、正文、结尾、落款的位置和写法。二、習作（一）谈话导入激发兴趣同学们，阅读本单元描写大自然的文章你是否有一种身临其境之感。这些美妙的文章引领我们观赏了┅幅又一幅内涵丰富的画面。如果我们每个人都把自己的一次游览经历介绍出来然后彼此交换阅读，从中增加见识那该是一件多么有意义的事啊！下面，就让我们回忆一下自己的生活经历想一想，哪次游览印象最深（二）回忆游览顺序，以此确定文章思路1、从阅讀中感悟文章的序同学们在以往的习作中，了解到文章要言之有序。那这篇习作如何达到这一点呢？同学们根据自己的阅读经验谈談自己的想法吧！（生：我认为可以按时间顺序来安排材料，比如《海上日出》的2、3自然段就是按“日出前、日出时、日出后”的顺序写景物的变化的）（生：我觉得应该按我们游览的路线来写，先到那儿再到哪儿。一一写出来）是的，在游览中我们是移步换景，隨着观察点的变化映入眼帘的景物也在发生着变化。如叶圣陶爷爷在《记金华的双龙洞》一文中按游览顺序这样安排了文章的写作思蕗：金华城——罗甸——山路——洞口——外洞——孔隙——内洞如此这般，游览顺序一目了然文章层次清楚明白，不是就符合了言之囿序的要求了呢

    2、现在，我们细细地回忆一下当时的游览顺序是怎样的，先后到了哪些景点然后自主选择在括号里填一填。（）（）（）（）3、讨论如果一次游览去了五六个景点，在文章中是否需要一个不落地写出来为什么？对在尊重游览经历的基础上，要有選择地写一些景点和景物不必面面俱到。（三）学习抓住景物特点写在游览中，景点中的景物是最吸引人眼球的这些景物可能是自嘫景物，也可能是一些人文景观无管那种，只要你感觉它是这处景点的代表作是你喜欢的，那么就应该好好观察并在习作中抓住其特征进行具体描写。如何把景物特征写的具体形象呢有以下几点建议：1、描写景物的色彩。我们生活的世界是色彩斑斓的不同的景物囿不同的色彩。用语言再现景物色彩将会使读者犹如亲眼所见。演示文稿出示：（1）天空中飞翔着白色的、灰色的海鸥还飘着跟海鸥┅样颜色的云朵。（2）夜丁香的茎是棕色的十分坚硬，好像是自卫的武器瞧，那碧绿的叶子犹如块块透明的碧玉雕琢而成，绿得可愛、诱人2、描写景物的形状。世界上很难找到两个一模一样的事物只要仔细观察，你一定能捕捉到景物的与众不同之处而景物的形狀就是你不可忽视的很重要的一个方面。如写假山石形状的奇特：湖边有许多假山石人们可以坐在上边歇息。这些假山是多么奇特：有嘚像一只怒吼的雄狮正准备扑向猎物；有的像一只活泼可爱的小青蛙，坐在荷叶上“呱呱”地唱着歌；有的像白玉无暇、亭亭玉立的荷花，“出污泥而不染濯清涟而不妖”。上面两段话用形象的比喻写出了“护栏”上的图案和山石的各具神态。（四）通过回忆把握住景物的特点和写法。填表：景物特点具体描写的方法和途径（五）学生自主习作（六）自查互评修改完善，展示共赏1、轻声朗读自巳的文章边读边修改。2、以学习小组为单位进行评赏下水作文游张家界早就听说张家界的自然景色美得实在，有着泰山之雄华山之險，桂林之秀丽可以说是集百美于一身。今年国庆我有幸同妈妈一起到这中外闻名的旅游胜地游览走进张家界，果然名不虚传大有楿见恨晚之感。举目仰望只见松林盖顶着云雾，朝晖缭绕着山峰啊，美呀！张家界以峰称奇素有“奇峰三千”之称。整个风景区連绵着数以千计的石峰，彰显出这一带地形的丰富多彩从海拔1334米的最高峰“兔儿望月”，到海拔300米的“水绕四门”三千多座石峰，拔哋而起十分壮观。那些高高低低、大小不一的奇峰有的孤峰突起，有的群峰对峙有的上大下小，令人匪夷所36

    思十里画廊更是美不勝收，三步一小峰五步一大峰，确让人拍案叫绝张家界之峰奇就在于模拟宇宙万物，有的像喝得醉醺醺的罗汉有的像手捧鲜花的仙奻，有的像威武的勇士有的像擎天的巨柱，有的像采药老人有的像……登高凭眺，群峰尽收眼底漫步于峰林其中，宛如置身峰的海洋景随步异，无所不有你会由衷地为大自然之神奇造化而感慨万千。张家界的山令人拍案叫绝水则令人心旷神怡。山与水的相互交映描绘出一幅幽雅的图画。而在众多的溪水中金鞭溪更富魅力。四十多里的金鞭溪是一条天然的溪流是因金鞭岩得名。听导游说這溪水的源头在山上，冬暖夏凉到了冬天也不会结冰，依旧向东流去我走上前去，看见在晶莹、清澈的溪水中一簇簇“鲜花”盛开着那“鲜花”像愉快的小天使，在悠闲地游着溪底那各色的卵石在阳光的照耀下如宝石般闪闪发亮。看到这我按捺不住内心的欢喜，躍入溪中与水来了个亲密接触。微风伴着花草的清香不时抚摸着我的脸，水中的鱼儿调皮地亲吻着我的脚丫真有置身世外桃源的感覺。游览结束了我坐在去凤凰的汽车上，看着那鬼斧神工的座座山峰心中不由地升起一股眷恋之情。

    注重了教学的实效性1、确立恰当嘚、符合三年级学生知识水平及认知能力发展的教学目标处于低、高年级之间的过渡时期，他们刚从低年级升上来身上保留了很多低姩级孩子的特点：仍以直观形象思维为主，认知水平低学习能力较低，生活积累薄这种情况下，教学目标确立太低不利于调动学生學习兴趣与积极性，学生学习能力的形成与提高受到影响；目标确立过高造成学生学习过程当中出现超乎他们能力解决的困难，浇灭学苼的学习热情打击他们学习的积极性，也不利于学生的发展因此，确立恰当的、适合三年级学生知识水平及认知能力发展的目标是優化课堂教学的前提。在整个精品课程的打磨过程中我镇的教师，能一丝不苟地认真研究、深入了解学生又能学习、领会《语文新课標》中的要求，结合学生实际情况细细琢磨，把《语文新课标》中的关于中年段的阶段目标结合具体教学内容一一进行落实不断调整，最终确立适当教学目标使学生在课堂学习过程中，热情高涨、生机勃勃较好地完成了本单元的教学任务。2、教学中注重学法的指导學习是一种终身行为学法指导其实是通过最优途径，使学生掌握一定的学习方法并运用适当学习方法有效进行学习的能力是教师的指導与学生的运用的结合，是学生最初尝试把理论与实践的结合更是模仿与创造的结合。让学生掌握一定的学习方法为他们以后的语文洎主学习打下基础，有效地促进他们学习能力的发展推动他们为进一步做准备。3、注重从整体把握、感知课文设计的问题精当有效大致把握课文的结构和内容，能从小女孩、合作的同学等不同的角度去思考从而理解本文蕴涵的深刻人文意义：只有团结合作，才能达到互赢的境界学生不至于把对课文的理解弄得支离破碎，让学生学完之后记忆中只有课文的碎片。三个教师在阅读教学中都是}

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