同一事物中的不同矛盾,同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性【文科吧】_百度贴吧
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同一事物中的不同矛盾,同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性
求问这句话该怎么理解老师讲了好几次也没听懂感觉不懂什么是不同矛盾、什么是同一矛盾？
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这个很好理解啊。。
不懂问百度
不同矛盾就是两个矛盾，同一矛盾就是相同的一个矛盾阿。
人类肤色有黄色，白色，黑色。黄人中又有白一点的，也有黑一点的
啊啊啊我知道了是我断句断错了所以看不懂怎么办好丢人的感觉、总之谢谢大家了
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事物的矛盾具有各自的特点
作者：佚名 教案来源：网络 点击数： &&&
事物的矛盾具有各自的特点
文 章来 源莲山 课件 w ww.5Y k J.cO m 高二政治《哲学常识》第三课3.2.1、事物的矛盾具有各自的特点 〖重点〗同一事物的不同发展阶段各有不同的特点。 〖难点〗正确认识我国现阶段的特殊矛盾，正确理解社会主义初级阶段的理论问题。 〖素质要求〗 & 知识方面： 　识记：矛盾的特殊性的含义。　理解：矛盾特殊性的表现。 　运用：运用具体问题具体分析的方法去分析和领会建设有中国特色社会主义理论与实践中的重大问题，分析和思考学校生活和个人成长中遇到的一些矛盾。& 能力方面：　　进一步培养学生分析与综合的能力。因为本框所运用的分析与综合相结合的方法具有一定的典型性，把矛盾特殊性的整体分为三个方面去加以认识的过程，就是分析的方法；而把对矛盾的特殊性各个方面的认识联结起来、综合起来，形成对矛盾特殊性要领的整体认识的过程，就是综合的方法。 & 觉悟方面：　　结合本框所涉及的要正确认识和把握社会主义初级阶段矛盾的特殊性的学习，进一步增强学生坚持建设有中国特色社会主义道路的信念；根据对高中阶段青年学生生理、心理特点的分析，引导学生克服思想上、行动上的盲目性，增强自觉性。
【重点解决办法】　　1、为什么要对具体问题进行具体分析　　具体问题具体分析是马克思主义的一个重要原则和活的灵魂，也是我们在一切工作中必须严格遵守的基本方法。我们学习关于矛盾问题的一系列基本观点，归根到底都是为了应用，而最基本的应用就是学会对具体问题进行具体分析。　　《课程标准》在"理解"层次要求 “以正反两方面的实例，说明对具体问题要进行具体分析。"这里有三点要注意:一是以玉反实例为基础;二是有一定的理论说明;三是讲明具体问题具体分析的"必要性"。顺便说说，对高中学生进行哲学教育不能不以基本事实为基础，但了解基本事实本身不是认识的任务。的任务仍是帮助学生理解基本结论。凡在 "理解"层次作出的规定，都包含着某种程度的理论说明。我们在申应按照教材的叙述，把握理论说明的程度。教材关于具体问题具体分析必要性的说明，可概括为“二总两分”、"一正一反"。"一总"是指出它是 "重要原则"、"最本质的东西"、"活的灵魂"、"必须严格遵守的基本方法";"两分"是指 "它是人们正确认识事物的基础"、"它是正确解决矛盾的关键"。"一正"是指讲述正面道理，分析正面事例;"一反"是指批评错误认识，吸取反面事例的教训。教学要注意这些思路，力求把这个问题讲得深刻一些，使学生能够取得较大的收获。分析时要切中要害，做到简明扼要、重点突出;举例时要详略得当，有轻有重。　　对于这一重点问题的教学，应充分利用课本上的两个 "小栏目》第95页"想一想"和第96页"试一试"，让学生主动参与教学与思维，引举蕴含 “不同的矛盾只能用不同的方法去解决"，而不能 "f篇」律地对待矛盾"。含有哲学道理的成语、俗语，也可以活跃学生思维，引起学习兴趣，有助于调动学生理论联系实际的积极性，从而更准确更深刻地理解具体问题具体分析。 & 复习提问： 　　据传说，唐太宗李世民有一次问他的宰相魏征；“为人君怎样才能明智?怎样就会昏聩?"魏征答道；"兼听则明，偏信则暗。"还说："尧舜听取各方面的意见，把国家治理得很好；秦二世、梁武帝、隋扬帝由于偏听偏信于宠臣，所以遭到了失败。"李世民赞赏地说："好！"魏征死后，李世民大哭，对侍臣说；"人用铜做镜子，可以正衣冠；用历史做镜子，可以见兴替；用人做镜子，可以知得失。魏征没了，我失去了一面镜子。"这就是我们所说的成语"兼听则明，偏信则暗"的由来，那么请同学们分析一下这个成语故事中包含了唯物辩证法的哪个哲理呢? 　　(设计这个题的目的，是复习已学过的旧知识，考查学生运用矛盾普遍性的观点分析问题的能力。) 　　(学生分析，教师归纳，导入新课。)
导入新课：　　这个故事包含了矛盾普遍性原理，这个原理要求我们看待问题或处理事情，都要用全面的观点，即两点论的观点，切忌片面性。认真听取各方面的意见，听取正面的，又听反面的既所顺耳的，又听逆耳的，才能避免片面性。如果偏听偏信，并以这种方式处理问题，就会出现错误。 　　通过我们对矛盾普遍性这一知识的复习和回忆，我们了解到，这一原理为我们分析事物指出了正确的方向。但仅仅承认矛盾的普遍性是不够的，因为物质世界是丰富多彩的，各种矛盾也是千差万别的，比如我们教材上所讲的传说中的哲学故事和现代指纹技术，说明世界上的树叶千千万万，但没有两片相同的；人手的指纹千千万万，但没有两个一模一样的指纹，这说明世界上的事物虽然都有矛盾，但每个事物的具体矛盾却又各不相同。为什么世界上的事物会千差万别，事物之间会有相异性、差别性呢?这就是我们今天要学习的一个新知识点。 　第二节 对具体问题进行具体分析(板书) 　一、事物的矛盾具有各自的特点(板书) 　　世界上的事物之所以会千差万别，事物之间会有相异性、差别性，从哲学上说，就是因为事物的矛盾都具有各自的特点，即特殊性。具体来说矛盾的特殊性指的是什么呢? 　　1•矛盾特殊性的含义(板书) 　　是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。(板书) 　　那么如何理解矛盾特殊性的含义呢?具体说它表现在三方面：　　投影显示：
矛盾的特殊性&矛盾着的事物及其每个侧面各有其特点&⑴、不同事物的矛盾具有不同特点&&⑵、同一事物的矛盾在不同发展阶段各有不同的特点&&⑶、事物矛盾的双方也各有其特点　　2．矛盾特殊性的表现(板书) 　　(l)不同事物的矛盾，具有不同的特点。(板书) 　　任何事物内部都包含着自身的特殊矛盾。比如无机自然界、生物界和社会的矛盾就各不相同。无机自然界包含的是吸引和排斥的矛盾，生物界包含的是同化和异化、遗传和变异的矛盾，社会包含的则是生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的矛盾。由此构成了三者质的区别。 　　拿我们学习的不同学科来说，它们就是因为各自的研究对象所具有的特殊矛盾，才彼此区分开的。下面我们请各科的课代表试着分析一下你所代表的那个学科所具有的特殊矛盾是什么，可以吗?(各学科课代表发言，其它同学补充。) 　　请同学们思考，我们同一班级的同学，是不是也各有特点呢?答案是肯定的，正因为我们各自有特点，才能彼此区别开，那么你能不能说一说你的特点是什么呢?相貌、身体、性格、兴趣爱好、特长等任何一方面都可以。(教师组织学生发言，可任选1至2行的同学，并对学生发言加以引导，以使大家的发言把所列的各个方面都涉及到。) 　　所以任何事物内部都包含着自身的特殊矛盾。这种特殊的矛盾，就构成一事物区别于它事物的特殊的本质。这正是世界上的事物之所以千差万别的内在原因，或者叫做根据。 　　事物千差万别的原因在于： 　　任何事物具有不同的特殊矛盾。(板书) 　　通过刚才同学们的分析，我们知道每个人都具有自己的特点或个性，那么走出我们这个班级，同样作为中学生，我们和高一、高三甚至和初中的小同学也同样具有不同的特点。 　　所以，不同事物的矛盾具有不同的特点，同一事物的矛盾在发展的不同阶段上也各有特点。 　　(2)同一事物的矛盾在不同发展阶段各有不同的特点。(板书) 　　回到刚才的问题，走出我们的班级，我们和高一、高三甚至和初中的小同学也有不同的特点吗?就以你自己的发展为例，你能具体分析一下自己的高中阶段与初中阶段有　　什么不同的特点吗? 　　(选用教材上的"议一议"的内容，让学生进行议论，并请几个学生代表发言，教师讲解。) 　　通过同学们的议论和发言，我们了解到，高中阶段和初中阶段，无论在身体发育和心理发展等方面都有各自不同的特点，尤其在心理方面，可能“出少年英雄”；也可能“一失足成千古恨”。 　　除此以外，在我们的学习过程中，思维能力的发展也呈现出阶段性，具有不同时期的特点，比如在辩证思维发展方面，其中的辩证判断上，就有明显的差异。同学们可能看过法国雨果的作品《巴黎圣母院》或电影，其中有一个面貌丑陋但心地善良的敲钟人卡西莫多，如何用美与丑的标准评价这个人，各年级的学生便显示出了他们的差异，从所做的研究材料分析来看，初一学生主要用“个别性判断”来对事物个别性格作出判断，他们一般认为“卡西莫多这个人很好，因为一个人只要心灵美就行了。” 　　初三学生在“个别性判断”的基础上发展到“特殊性判断”的水平，即反映客观对象特殊性格的判断，他们一般认为“卡西莫多这样的人，如从外表看是丑的，但从他的行为和心灵看是美的。” 　　高二学生的辩证判断形式已占优势，他们的判断发展到以“普遍性判断”为主要形式，即反映客观对象的普遍性格的判断。他们一般认为“卡西莫多这个人从外表上看是丑的，但他有一颗美的心灵，心灵美比外貌美更重要。如果一个人有美丽的外表，但灵魂却是肮脏的，那他是丑恶的。” 　　这个例子反映出认识三个不同层次的发展差异，由个别性经特殊性达到普遍性。更多地了解些高中阶段自身的身体、心理、思维等发展的特点，成长过程中就会多一些主动性、自觉性、针对性；少一些片面性、盲目性，从而更好地成长、进步。 　　关于社会主义初级阶段的理论，就是中国共产党在邓小平理论的指导下，根据马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的原则，深刻总结历史和当前的实践经验，深入分析中国基本国情，正确认识我国现阶段的特殊矛盾所作出的科学论断。这次江泽民总书记在党的十五大报告中又进一步强调“中国现在处于并将长时期处于社会主义初级阶段。”就是对我国现阶段特殊矛盾进行实事求是分析的结果，下面我们共同来做一下具体分析： 　　必须看到我国社会主义建设取得了辉煌的成就，但同时也要看到，由于我国人口多，底予薄、基础差，经济发展仍然受到各种因素的制约。 　　我国的人均国民生产总值和人均收入仍处于发展中国家行列。根据1994年世界银行《发展报告》提供的数字，如果按人均产值计算，中国只能排在132个国家和地区的第1０5位。人员的生活水平虽然有了很大提高和明显改善，但总的来看还只是处于从温饱向小康过渡的阶段，并且全国农村还有5860万贫困人口，其中一半左右人均纯收入低于3００元，在城镇还有2000万左右的人生活水平很低。 　　我国人口已经超过12亿，今后每年还要以1300万的速度增加。 　　我国资源丰富，但人均占有量大大低于世界平均水平(淡水、耕地、森林、草地的人均占有量只有世界平均水平的28．1％、32．3％、14．3％和32．3％，矿产资源人均占有量不足世界平均水平的一半)，人口膨胀，自然资源不合理利用，造成资源的浪费和生态的破坏。 　　我国国民经济总体素质和经济效益还不高，原材料的消耗强度比美日及欧洲等发达国家普遍高5一10倍，最高的达到百倍。 　　我国的科技水平在多数领域与发达国家还有很大差距，产品增加值的科技含量还很低。我国的教育还很落后，仍有 l亿多人的文盲，文盲和半文盲人数占了全世界文盲、半文盲人数的将近 l／4。我国的农业人口还占总人口的70％以上，仍是一个农业大国。我国的自然经济和半自然经济还占很大比重，商品化、市场化程度还很低。 　　封建残余、资本主义腐朽思想和小生产的习惯势力还有广泛影响。文化建设和精神文明水平还有待进一步提高等等。 　　(建议把以上有关我国特殊矛盾具体表现的9个方面制成投影片，教师可边讲边投出相应内容让学生看。) 　　因此，正如十五大报告指出的“社会主义初级阶段，是逐步摆脱不发达状态，基本实现社会主义现代化的历史阶段……” 　　(以下内容略，可参看十五大报告。建议教师把这部分内容，课前钱成阅读材料，发给学生。） 　　所以，只有在社会主义初级阶段理论和思想的指导下，我们才能避免犯“左”和右的错误，主如邓小平同志所说“不要离开现实和超越阶段采取一些‘左’的办法，这样是搞不成社会主义的。” 　　(3)事物矛盾的双方各有其特点。(板书) 　　关于矛盾的特殊性，还必须进一步了解事物发展过程中矛盾不同方面的特点，只有这样才能在其总体上，在其相互联结上去把握事物矛盾的特殊性。 　　比如我们学校中存在着教与学的矛盾，教和学这两个方面就各有其特点。拿“学”这一方来说，你就要了解自己在识记能力上、理解能力上、运用知识能力等方面的特点；从“教”这一方来说，也要了解各科老师授课方式的不同特点，因为教师因知识水平、性格特点、教学经验等的差异，有的可能严谨但欠灵活；有的可能灵活但欠严谨；有的可能擅长讲授；有的可能擅长指导学生自己思考，发表创见……等等，在学习的活动中不断地去认识、把握教和学矛盾双方的特点，就会把学习真正地搞好。那么经济领域甲企业要搞好生产也一样，企业生产与市场需求之间构成的矛盾双方各有特点，企业要生存与发展，必了解矛盾双方特点，根据市场需求的特点，研究企业特点解决产、供、销和持续发展的问题。所以也只有抓住企业的生产和市场需求双方的不同特点，才能在竞争中取胜。 小结：　　通过这节课的学习，我们知道矛盾的特殊性有三个方面的具体表现，但矛盾特殊性仍然是对立统一规律的基本内容，它和矛盾普遍性是一个有机的整体。从空间上看，“普遍性”是说事事有矛盾，那么各个事物所包含的矛盾是不是都一样呢?这是由"特殊性"来回答的问题，不同事物的矛盾有不同的特点；从时间上看，"普遍性"说时时有矛盾，那么每一事物的矛盾自始至终都一样吗?这又需要"特殊性"来做出回答，同一事物的矛盾在不同的发展阶段上有不同的特点；再从空间上看，即使把每一事物内部不问的矛盾方面相比较，也都是各不相同的。所以说“事事”、“时时”都要分析矛盾的特殊性。 　　在高中语文第一册“单元知识和训练”中，我们已经学过“写景状物要抓住景物的特点”’“人物描写要抓住外貌特征、个性语言和行动特点”，你能用学过的哲学道理加以解释吗？相反，如果我们不抓特点、个性，只描写普遍性、共性，文章会怎么样呢? （选自教材"试一试"。）
【学生活动设计】　　1、活动方式:文艺欣赏　　2、教师的组织过程　　　第一步，课前准备。　　　　三个要求:(1)全班同学预习《事物的矛盾具有各自的特点》;(2)邀请班上儿名有器乐特长的同学事先准备演奏曲目及乐器、器乐的介绍文字;(3)把其他同学分为六个小组，分别负责收集中国古代文学家对人、对景的描写，中国现代作家对人、对景的描写，国外文学家对人、对景的描写，每组至少收集两条自己比较满意喜爱的描写。建议最好选那些同学们比较熟悉的文学家及其作品，如王勃、鲁迅、巴尔扎克等。　　　第二步，器乐欣赏。请表演者上台表演，并分别介绍小提琴、二胡、手风琴、琐呐等乐器的发声特点及声音特点。然后据此请同学们判断录放机里播放的器乐分别是什么乐器演奏出来的:如《二泉映月》(二胡)、《回家》(萨克斯)、《西班牙斗牛士》(小号)、《梁祝》(小提琴)。　　　第三步，文学欣赏。请各个组朗诵一段名家笔下的人或景的描写，并作适当鉴赏评析。　　　第四步，教师总结点评。大力赞赏器乐表演之美妙，充分肯定同学们对文学的鉴赏水平。指出正因为每种乐器都有不同的音色，它们有着自身的特点，所以我们很容易将它们区别开来。不同的事物具有不同的特点。同是弦乐器，小提琴与二胡却各不相同，大提琴与小提琴也不相同，相同的事物也有不同点。根据这个道理，我们写景状物就要抓住景物的特点，人物描写要抓住外貌特征、个性语言和行动特点。不去找特点、个性，而只描写普遍性、共性的东西是绝对不行的，千人一面，索然无味。　　3，活动目的　　　　要使学生 "信"，就要让学生动情，而要让学生动情，就少不了陶冶。通过这项活动，既可以锻炼学生文学鉴赏能力，又能增强审美能力、激发审美情趣，使传授知识、培养能力与陶冶情操有机结合，增强教学的信度，调动学习哲学常识的兴趣和积极性。&文 章来 源莲山 课件 w ww.5Y k J.cO m
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? ? ? ? ? ? ? ? ? ?同一事物中的不同矛盾,同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性怎样理解
同一事物中的不同矛盾,同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性怎样理解请用例子说明
1 举例：人是最容易举的例子.比如,人在小的时候,可能面临各种危险,被拐卖,磕磕碰碰,这些都与人的个人安全形成矛盾,到了长达以后,工作学习的压力与个人追求自在安逸生活的心理有构成矛盾,到了晚年人安定了,死亡的脚步与向往永存又形成新的矛盾.所以同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾.2还用人举例,人身上可能存在谦虚与冒进的矛盾,存在自卑与自信的矛盾,存在激进与保守的矛盾,存在希望与现实的矛盾,这些矛盾都是体现在人身上的不同的矛盾.
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与《同一事物中的不同矛盾,同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性怎样理解》相关的作业问题
好像一个国家有战争和政治谈判两种,可是在战争里面还有大规模和局部两种方法；在政治谈判中也有单边和双边还是多变的谈判.
春风正面立意：带去冬的寒冷,带来春的气息,二月春风似剪刀.反面立意：劝君缓缓减衣,春天喜欢感冒.
示例1：竹子　①过分谦虚,终究不能成为栋梁　②每攀登一步,都作一次小结,再节节攀高 示例2：蜡烛　①一味地付出,结果丢了性命　　②牺牲了自己,但照亮了别人（写出所咏事物特点,且有意蕴即可）
1.矛盾是指事物内部或事物之间的对立和统一及其关系.同一性和斗争性是矛盾的两种基本属性,是矛盾双方相互关系的两个方面.同一性是指矛盾双方相互联系、相互吸引的性质和趋势.一是矛盾双方相互依存,即矛盾双方互为存在的条件,共处于一个统一体中；二是矛盾双方相互贯通,即矛盾双方相互渗透以及相互转化的趋势.这种包含着向自己对立面转
1．含义不同.主要矛盾是指在复杂事物中包含多个矛盾,其地位和作用是不平衡的,其中必有一个矛盾居于支配地位,对事物的发展起着决定作用,这个矛盾就是主要矛盾.反之,不处于支配地位,对事物的发展不起决定作用的矛盾就是次要矛盾.矛盾的主要方面是指在一个矛盾的两个方面中,其地位和作用不平衡,其中居于支配地位,对事物的发展起主导作
首先：二者的区别： 1．含义不同.主要矛盾是指在复杂事物中包含多个矛盾,其地位和作用是不平衡的,其中必有一个矛盾居于支配地位,对事物的发展起着决定作用,这个矛盾就是主要矛盾.反之,不处于支配地位,对事物的发展不起决定作用的矛盾就是次要矛盾.矛盾的主要方面是指在一个矛盾的两个方面中,其地位和作用不平衡,其中居于支配地位,
量变和质变不一定全是发展,因为发展是指新事物代替旧事物,量变质变只是事物运动的一种状态.矛盾的特殊性就是指不同的事物在不同的时刻有其他事物不具有的特性.客观存在是辩证唯物主义的概念,而客观实在是历史唯物主义范畴,二者虽意思相近,但是不可混淆.只有在辩证唯物主义里才讲物质和意识,在历史唯物主义中讲的是社会存在与社会意识,
地上与地下是一对矛盾的两个方面,主产区与非主产区也是一对矛盾的两个方面,它们各有其特点.所以④通常来看,①和③没有什么差别,当然这是新课改后造成的.实际上,①的意思是侧重于：不同事物具有不同的特点.农业发展与工业、第三产业相比较,有它自身的特点.而③就容易理解了,比如,农业这一事物中,有产量问题,有质量问题,有生产条件
1）否定是事物的自我否定,并通过自我否定实现自我运动、自我发展（辩证的否定是事物的内部否定,而非辩证的即形而上学的否定是外部否定）.2）否定是事物联系和发展的环节--否定的作用.3）否定是扬弃--否定的实质.辩证否定观的意义 辩证的否定观要求我们应从肯定中看到否定,从同一中看到对立；同时又要从否定中看到肯定,从对立中看
1对.2对.3 对.4.重点论是指在主要矛盾与次要矛盾和矛盾的主要方面与次要方面中,要坚持抓住主要矛盾和矛盾的主要方面.两点论是指以矛盾的观点看问题时,既要看到主要矛盾又要看到次要矛盾,既要看到矛盾的主要方面,又要看到矛盾的次要方面.
否定并非就是肯定旧事物中矛盾的主要方面,否定次要方面.否定是辨证的,其实质是扬弃,即既肯定并发展其优秀的,剔除其落后的.对旧事物中矛盾的主要方面既肯定又否定,对次要方面既肯定又否定,并非就是肯定旧事物中矛盾的主要方面,否定次要方面.
没有特殊性能叫它矛盾么?一个事物内部有主要矛盾和次要矛盾.一个矛盾内部也有主要方面和次要方面!其实,就拿我们学校来说.有教务科,行政处等.当然,教务科是主要矛盾.而教务科内部也要主次之分,当然那是以教学任务为主啦
楼主的问题很好啊!所谓内因即内部矛盾,所谓外因即外部矛盾.以石头为例,内部矛盾是什么哪?是组成石头的各个分子之间相互吸引又相互排斥.相互吸引的方面是矛盾的主要方面,所以石头依然是石头,没有爆炸也没有粉碎.但是,矛盾的双方在一定条件下是会相互转化的.随着时间的流逝,组成石头的分子的相互排斥的那一方面有转化为主要矛盾的可能
因为这两个答案是矛盾的,深入看他们是在探讨有无矛盾的问题.在语文中这叫把握中心德国人杜林则认为矛盾“不能归属于现实.在事物中没有任何矛盾.”这句话他没有提起“事物只因为自身具有了矛盾,它才会运动”说明他们的重点不是这个
举个例子先；姚明成功：1,机遇2,自己的努力3,别人的配合.2是主要矛盾毛泽东功大于过：就矛盾的主要方面而言.主要矛盾相对于多个矛盾而言,其中最重要的是主要矛盾.矛盾的主要方面相对于一个矛盾而言,其中决定事物性质的的是矛盾的主要方面.
寒!受精的鸡蛋在一定温度条件下能孵出小鸡.这个过程不存在矛盾.事物内部的各要素,这里是指内含,深意,或是物体前进时被预测的轨迹.思维剥离出表面现象下的具体原因因素.确实有即是内因又是外因的矛盾存在,是一悖论.（语言的逻辑错误）我在什么场合听到过这一词组,现在是忘记了）你的想法有一点,鸡蛋内因和外因完全分离了.鸡蛋——鸭
矛盾范畴是唯物辩证法的核心,它不久反映了事物内部的本质联系,而且揭示了事物发展的机制,矛盾是事物发展的动力.在教材中有这样几处结论：“矛盾着的双方既对立又统一推动了事物的运动、变化和发展”,“事物内部矛盾是事物发展的源泉,决定事物的性质和方向,事物的发展是内外因共同起作用的结果”,“事物的性质主要是由取得支配地位的矛盾
1.矛盾的普遍性是指矛盾存在于一切事物中存在于一切事物发展过程的始终,即所谓矛盾无处不在,无时不在,矛盾的特殊性指矛盾的性质、地位以及解决矛盾的具体形式各有其特点.矛盾普遍性和特殊性的辨证关系就是共性和个性的关系.普遍性是共性,是无条件的,绝对的,特殊性是个性,是有条件的,相对的暂时的,普遍性与特殊性又相互联系相互转化
最讨厌回答关于矛盾的问题了,这玩意儿像一个漩涡,能把一切理论,知识,真理以及其他那些乱七八糟的东西都陷进去.着实的讨厌.大致说一下我的片面的想法,也不妨进来了.前者的理解是比较正常的大众的,就是说矛盾这种情况是一个规律,是一种高出物质层面作为引导的东西,是物质之外的关系.后者的意思是要更加突出物质事物和矛盾联系的紧密性全面解析《生活与哲学》之矛盾观，让你从此不再“矛盾”
最近老有同学在后台给小政老师留言：小政老师，你能跟我讲一下什么是矛盾吗？哲学中的矛盾怎么跟现实中的矛盾不一样啊？小政老师在此专门整理了一期关于矛盾的专题，有一定基础的同学，前面的部分可以不用看，直接跳到 要点解读就好。
浅显的道理告诉你什么是矛盾
一、区分出马克思主义哲学中的"矛盾"和现实"矛盾"的不同。
A与B吵架，有摩擦，这是现实的矛盾，不是哲学意义以上的矛盾，但现实生活中的矛盾是哲学矛盾的具体表现，他们是一般与个别的的关系，类似唯物论中讲到的“物质”与“具体的物质形态”的关系。
二、哲学中矛盾的概念
马克思主义哲学认为矛盾是事物内部对立统一关系的哲学范畴。矛盾基本属性有两个，一是斗争性，一是同一性。举个例子，胖和瘦，这是形容身形状态的一对词，这种状态是对立统一的关系，因此我们认为它是一对矛盾。斗争性是说胖和瘦不能同时存在在甲的身上，是在相互斗争的。但是，胖和瘦作为身形状态这一矛盾的双方，是相互吸引、相互连接的。为什么呢，课本上说道两点：一是双方相互依赖。胖和瘦作为描述表达身形的一个词，没有胖的对比就不会显现出瘦，如果全世界的人黄金比例的美人儿，那何来胖子与瘦子之分。二是双方相互贯通、转化。胖要变，也只能变成瘦，而不能变成高。这是矛盾双方的同一性。
三、理解同一性与斗争性的关系。
1、同一性以斗争性为前提，同一性离不开斗争性。强调没有斗争性就没有同一性，相反相成的事物才能形成统一体。孔子说：“君子和而不同，小人同而不和。”君子和谐相处却不盲目苟同；小人盲目苟同却不和谐相处，强调同一以差别和对立为前提。资产阶级与无产阶级共同存在于资本主义生产方式之中，两者之间是剥削与被剥削的关系，其利益要求是相互排斥的；而无产阶级与奴隶主阶级之间没有依存关系，因此也就谈不上他们之间的相互排斥与斗争。在生活中和自己联系最密切的人，往往是和自己发生矛盾最多的人。
2、斗争性离不开同一性，斗争性寓于同一性之中。高中哲学中有且只有两对“寓于”，一是“斗争性寓于同一性之中”，二是“普遍性寓于特殊性之中”。例如：猫和老鼠是一对老冤家，他们能在竞争中共同生存下来，是因为在同对方的斗争中不断完善自己：老鼠会装死，猫会假眠；老鼠昼伏夜出，猫的眼可以随光线的命案明暗而改变瞳孔的大小，夜间仍可以看见东西；老鼠的听觉极为灵敏，稍有动静就藏得无影无踪，猫则在脚下生长了肉垫，走起路来无声无息。
四、矛盾是事物发展的源泉和动力
马克思：“假如没有小偷，锁会达到今天这样的完善吗？假如没有假钞票，钞票的制造会有这样精美吗？”
故此，我们理解：矛盾是事物发展的源泉和动力。
要点1 矛盾的含义是什么? 矛盾的基本属性及其关系如何?
答案:(1)含义:矛盾就是对立统一,要求我们坚持全面的观点。
(2)基本属性:矛盾的基本属性是同一性和斗争性。
①同 一性和斗争性相互区别：矛盾的同一性,是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势，具体表现在:一是矛盾双方相互 依赖,一方的存在以另一方的存在为前提,双方共处于一个统一体中；二是矛盾双方相互贯通,即相互渗透、相互包含,在一 定条件下可以相互转化。矛盾的同一性是有条件的,相对的。矛盾的斗争性,是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。矛盾的斗争性是无条件的,绝对的。
②同一性与斗争性相互联系。同一以差别和对立为前提,没有斗争性,就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通,事物就不能存在和发展。斗争性寓于同一性之中,并为同一性所制约,没有同一性,就没有矛盾 统一体的存在,事物同样不能存在和发展。矛盾双方既对立 又统一,由此推动事物的运动、变化和发展。
要点2 矛盾特殊性的含义及情形各是什么?
答案:矛盾特殊性是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。矛盾特殊性要求我们要坚持具体问题具体分析。矛盾特殊性主要有三种情形:不同事物有不同的矛盾,这些不 同的矛盾构成了一事物区别于他事物的特殊本质;同一事物 在发展的不同过程和阶段上有不同的矛盾;同一事物中的不 同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性。
要点3 如何理解具体问题具体分析?
答案:矛盾特殊性要求我们要坚持具体问题具体分析。具体问题具体分析是指在矛盾普遍性原理的指导下,具 体分析矛盾的特殊性,并找出解决矛盾的正确方法。具体问 题具体分析是马克思主义的一个重要原则,是马克思主义的 活的灵魂.具体问题具体分析是正确认识事物的基础,也是正确解决矛盾的关键。
要点4 如何理解矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其意义?
答案:矛盾普遍性和特殊性的关系也就是矛盾的共性和个性， 一般和个别的关系。矛盾普遍性和特殊性相互联结。一方面普遍性寓于特殊性之中并通过特殊性表现出来,另一方面特殊性离不开普遍性。矛盾普遍性和特殊性在一定条件 下相互转化。这要求我们坚持矛盾的普遍性与特殊性具体的历史的统一,建设中国特色社会主义. 矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理,是关于事物矛盾 问题的精髓,是马克思主义基本原理和中国具体实际相结合的哲学基础。
要点5 如何理解主次矛盾关系哲理?
答案:主要矛盾和次要矛盾是辩证统一的,要坚持两点论和重点论的统一。( 1)主要矛盾在事物的发展过程中处于支配地位，对事物 的发展起决定作用.我们要善于抓重点,集中力量解决主要矛盾。
(2)次要矛盾会影响事物发展,主次矛盾相互依赖、 相互 影响,并在一定条件下相互转化。因此要统筹兼顾,恰当地处 理好次要矛盾。
要点6 如何理解矛盾的主次方面关系哲理?
答案:矛盾的主要方面和次要方面是辩证统一的,要坚持两点论和重点论的统一。(1)矛盾的主要方面在一对矛盾居于支配地位，起主导作用。事物的性质主要由主要矛盾的主要方面决定。我们要着 重把握矛盾的主要方面,要抓住主流。(2)矛盾的次要方面对事物的性质也有一定影响，矛盾的主次方面相互依赖,在一定条件下相互转化。我们也要看 到矛盾的次要方面,不能忽视支流。
要点7 如何理解坚持两点论与重点论的统一?
答案:坚持两点论,就是在认识复杂事物的发展过程时, 既要看到主要矛盾,又要看到次要矛盾;在认识某一矛盾时, 既要看到矛盾的主要方面,又要看到矛盾的次要方面。坚持重点论,就是在认识复杂事物的发展过程时,要着重把握主要 矛盾,学会抓重点;在认识某一矛盾时要着重把握矛盾的主要方面,要抓主流。为此,两点论是有重点的两点论,不是均衡 论;重点论是两点中的重点,而不是一点论。
易错点解读
易错点1 矛盾的基本属性及其关系
【解读】矛盾双方既对立又统一,是指矛盾双方相互排 斥． 相互斗争,相互依存． 相互贯通。
【例１】(判断题)矛盾就是相互排斥、相互斗争,矛盾可以调和,不可以缓和。
【解析】矛盾双方既对立又统一，题中观点只看到其斗争性,忽视同一性，矛盾可以缓和,不可以调和。
易错点2 矛盾普遍性与特殊性的关系
【解读】矛盾普遍性和特殊性的关系也就是矛盾的共性和个性、一般和个别的关系。矛盾普遍性和特殊性相互联结。一方面普遍性寓于特殊性之中并通过特殊性表现出来,另一 方
面、特殊性离不开普遍性。矛盾普遍性和特殊性在一定条件下相互转化。
【例2】(判断题)矛盾的普遍性与特殊性的关系就是整体与部分的关系。
【解析】矛盾的普遍性与特殊性的关系是共性与个性、一般与个别的关系。
易错点3 具体问题具体分析
【解读】具体问题具体分析是指在矛盾普遍性原理的指 导下,具体分析矛盾的特殊性,并找出解决矛盾的正确方法. 具体问题具体分析是马克思主义的一个重要原则,是马克思 主义的活的灵魂.具体问题具体分析是正确认识事物的基 础,也是正确解决矛盾的关键。
【例3】(判断题)具体问题具体分析是正确解决矛盾的 关键,也是把握了事物矛盾问题的
【解析】具体问题具体分析是正确认识事物的基础,也 是正确解决矛盾的关键.而矛盾的普遍性和特殊性的关系即 共性和个性的关系,这个关系是关于事物矛盾问题的精髓。
易错点4 主次矛盾的关系、两点论与重点论的统一
【解读】在事物的发展过程中处于支配地位， 对事物的 发展起决定作用的矛盾是主要矛盾，我们要善于抓重点,集 中力量解决主要矛盾。
【例4】(判断题)主要矛盾就是急需解决的矛盾.只要 解决了主要矛盾,办事情就能取得成功。
【解析】首先主次矛盾不能以解决先后次序为判断标 准;因为在特殊的情况下,却要先解决好次要矛盾,才能解决 好主要矛盾.主要矛盾是必要条件不是充分条件,解决主要矛盾只是取得成功的关键。
一、判断题(每题1分)
1.任何事物都存在两个方面,即都自己的优点和缺点。 ( )
2.矛盾的特殊性包含普遍性,普遍性寓于特殊性之中。 ( )
3.“学会弹钢琴,防止单打一”表明既要坚持全面的观点, 又要分清主支流。 ( )
二、选择题题(每题２分)
4． 日,中纪委书记王歧山在纪检监察干部 监督工作座谈会上指出,对于纪检监察干部队伍来说,严管就是厚爱。这表明 ( )
①矛盾双方绝对同一 ②矛盾双方既对立又统一
③矛盾双方相互依赖 ④矛盾双方相互贯通
A． ①②③ B． ①②④ C． ①③④ D． ②③④
5． 下图漫画<>给我们的启 示是 ( )
①实现人生价值需要树立正确的价值观 ②价值观是正确人生道路的重要向导
③矛盾的同一性寓于斗争性之中 ④要看到矛盾双方相互吸引的趋势
A． ①② B． ①④ C． ②③ D． ③④
6． 有研究表明,与眼睛相比,耳朵在分辨模式的微弱变化 上具有独特的能力,据此发展起来的数据声音化技术,能帮助 科学家们检测癌细胞,并探测来自太空的粒子.这蕴含的哲 理是 ( )
A． 不同的事物各有其不同的特点
B． 矛盾贯穿每一事物发展过程的始终
C． 同一事物中的不同矛盾有其特殊性
D． 同一事物在不同阶段有不同的矛盾
7． 在谈到中国选择了中国特色社会主义的发展道路时, 习近平指出,“履不必同,期于适足;治不必同,期于利民.”世 界上没有放之四海而皆准的发展道路.只有能够持续造福人 民的发展道路,才是最有生命力的,这一论断的哲学依据是 ( )
①矛盾的特殊性规定了一事物区别于他事物的特殊本质
②基于人民群众根本利益的发展道路才能得到人民群众的拥护
③认识矛盾的特殊性就能把握事物矛盾问题的精髓
④人民群众的意愿是衡量社会发展道路正确与否的根本标准
A． ①② B． ①④ C． ②③ D． ③④
8． 毛泽东在<>中指出:“一个人的工 作,究竟是三分成绩七分错误,还是七分成绩三分错误,必须 有个根本的估计.如果是七分成绩,那么就应对他的工作基 本上加以肯定.把成绩为主说成错误为主,那就完全错了.” 从唯物辩证法看,这里强调的是 ( )
①事物的性质是由主要矛盾的主要方面决定的 ②无视矛盾的次要方面就不能正确认识矛盾 ③矛盾的主要方面与次要方面既相互依赖又相互转化 ④在认识矛盾时须着重把握矛盾的主要方面
A． ①③ B． ①④ C． ②③ D． ②④
三、综合题
9． 材料:截至目前,我国已有７亿多农村贫困人口成功脱贫，是世界上减贫人口最多也是率先完成联合国千年发展目标的国家。但是我国脱贫攻坚形势依然严峻，还有近7000多万农村贫困人口。中央扶贫开发工作会议指出,要坚持精准扶(脱)贫,关键是要找准路子。构建好的体制机制,在精准施策与推进上出实招，下实功以提高脱贫攻坚成效。要实施好 “五个一批”工程:发展生产脱贫一批，引导和支持所有有劳动能力的人依靠自己的双手立足当地资源，实现就地脱贫；易地搬迁脱贫一批,很难实现就地脱贫的要实施易地搬迁,按规划分年度有计划组织实施,确保搬得出、稳得住、能致富；生态补偿脱贫一批，加大贫困地区生态保护修复力度,增加重点生态功能区转移支付,让有劳动能力的贫困人口就地转成护林员等生态保护人员；发展教育脱贫一批,除了物质资金上的扶贫支持,还要有精神文化上“智”与“志”的帮扶,国家教育经费要继续向贫困地区的基础教育与职业教育倾斜,以“精神扶贫” 助推“精准扶贫”;社会保障兜底一批,对贫困人口中完全或部分丧失劳动能力的人,由社会保障来兜底,统筹协调农村的扶贫标准和低保标准,加大其他形式的社会救助力度。
(1)结合材料,根据具体问题具体分析原则,说明在扶贫 脱贫工作中为什么要实施“五个一批”工程.( ６分)
(2)运用“矛盾的同一性”的知识,分析坚持物质资金帮扶 与“智志”的精神帮扶相结合的正确性。( ６分)
(3)运用“两点论与重点论的统一”的知识,分析材料中我 国的扶贫工作.( ６分)
一、判断题
1． F 2． T 3． F
二、选择题
4． D 5． B 6． A 7． A 8． B
三、综合题
9. (1)具体问题具体分析的原则要求我们,对于每个问 题,都要具体地分析其矛盾的特殊性,并针对不同的问题采取不同的解决办法。(2分)造成贫困的原因是多种多样,各有原由,因此解决这些问题也应该采取不同的办法.对于有劳 动能力的人通过发展生产就地脱贫,对很难实现就地脱贫的 要实施易地搬迁实现易地脱贫,通过加大贫困地区生态保护 修复力度让贫困劳动力就地转为生态保护人员实现脱贫,对完 全或部分丧失劳动能力则坚持社会保障兜底实现脱贫。(4分) (2)在精准扶贫中,物质扶贫与精神扶贫既对立又统一, 两者相互依存相互贯通渗透,在一定条件下可以相互转化.(3分)物质资金扶贫能为精神扶贫提供一定的物质基础条件 (2分),智志精神扶贫能为物质上的脱贫致富提供精神动力与智力支持.两者不可偏废,通过物质与精神帮扶相结合,实现脱贫致富与社会和谐.(2分)
(3)在认识评价和开展扶贫工作中要坚持两点论与重点论的统一。坚持两点论,就是在认识我国开展扶贫的发展过程时,既要看到精准扶贫中的主要矛盾,又要看到它的次要矛盾;在认识扶贫现状时,既要看到扶贫所取得的成就与扶贫形势依然严峻这两个方面。(3分)坚持重点论,就是在认识我国开展扶贫的发展过程时,关键是要找准路子构建好的体制机制,要着重把握主要矛盾，学会抓重点；在认识某一矛盾时 要着重把握矛盾的主要方面,抓住扶贫所取得的成就这一主流。
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