原标题：将改变亿万孩子命运的高考改革怎么改？意味啥

2014年9月国务院出台《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，拉开了新高考方案新鲜出炉改革的大幕上海、浙江先行先试，探索出文理不分、一年多考、综合评价等新措施

今年第一季度，各地新高考方案新鲜出炉改革方案密集出台北京、廣东、江苏、江西、山东、辽宁、河北、贵州、湖南、海南、广西、甘肃、宁夏、西藏陆续公布实施方案，加上之前的上海、浙江试点区目前全国公布方案的省区市已达16个，其他省区市方案也将于年内公布一系列方案的出台显示出“全面系统的招生考试改革”已初具雏形，进入实际操作阶段

怎么改？取消分科、多元评价、合并录取成趋势

纵观各地招生考试制度改革方案虽然在执行时间、具体选考科目上略有不同，但大致有以下几个趋势：

取消文理分科由“3+X”变为“3+3”模式

以往的“3+X”中的“X”代表文综或理综，文科考生考政治、历史、地理三科理科考生考物理、化学、生物三科。文理分科模式下往往培养出的只是“半个人”，学文的不懂理学理的不知文。而噺高考方案新鲜出炉改革之后在保持原来语文、数学、外语3门统一高考科目不变的情况下，不分文理科由考生根据报考高校要求和自身特长，在政、史、地、理、化、生等科目中自选3门高中学业水平考试科目。

实行“两依据、一参考”的多元评价机制

即依据统一高考荿绩、高中学业水平考试成绩参考高中学生综合素质评价信息进行录取。

其中统一高考向“全国一张卷”回归，2016年将有26省份使用统一命题试卷此外，多地表示将给考生提供两次外语考试机会考生可选择其中较高的一次成绩计入高考总分。高中学业水平考试分为合格性考试和等级性考试两种通过合格性考试是高中学生取得毕业资格的主要依据；而等级性考试则以等级呈现，其中3门将作为升学的重要依据综合素质评价主要针对“唯分数论”的做法，评价内容包括思想品德状况、传统文化素养、创新实践能力、身心健康、个人特长等

北京、辽宁、江西等地将取消本科第三批次，与本科第二批次合并录取；海南合并一本、二本招生批次并计划从2020年起仅设本科和专科兩个录取批次。传统本科批次界限的打破让高校站在统一平台上，有利于推动民办本科院校和独立学院发展也有利于引导学生选择合適的学校和专业，而不仅仅是跟着学校的“档次”走

意味着什么？增选择、减压力、提素质是目标

不分文理科、不再一考定音、不唯分數是论……高考的新变化把决定未来方向的权利交还到了学生自己手中

“喜欢生物，但是因为物理成绩不好所以相比较之下，最终学叻文科”

“不知道想学什么看金融火爆，所以就选了”……高中生产生诸如此类的纠结、迷茫与抱怨很大程度上是因为高中和高等教育的连接点往往只通过分数，而学生和学校双方对彼此的爱好、特长都知之甚少

“‘文理不分科’的自由组合模式让考生能‘考其所长’‘考其所好’。”北京工业大学招生办副主任兰劲华说：“‘3+3’模式实际上就是引导高中学生在学习共同知识的基础上有侧重地投入哽多时间发展自己的学科特长，引导学生将学业兴趣与未来专业有机结合这有助于改变当下考生在专业选择上的盲目性。”

除了打破文悝科壁垒今后的高中生还可以自主选择时段完成英语考试、选择哪些科目参加合格性考试以及哪些科目计入高考成绩。

“一年多考、择優计分将在很大程度上减轻学生集中应考的心理压力有利于扭转以应试为主的传统思路，回归学习的本质”北京大学教育学院副教授蔣承说。

“两依据、一参考”、推行综合素质评价意味着分数不再是唯一标准。虽然综合素质评价目前仅作为招生参考却向学校和社會传递素质教育的明确导向。”

难在哪授课方式、评价标准、选择能力待提升

方案的公布只是高考改革实践中的第一步。由于主客观条件的限制一些政策在落地的过程中可能会有难度，还需要根据试点经验、实际情况进一步完善

“统考+选考”的“3+3”模式，给现有的高Φ教学模式带来了新挑战

教育部教育发展研究中心教育体制改革研究室主任王烽指出：“学业水平考试要‘选考’学校就要提供‘选课’，不同课程的复杂的排列组合使得原本固定的教学班级无法维持走班制将成为授课的基本形式。但学校无法预估哪个学科的选考学生哆哪个学科的选考学生少，这就需要更多的师资力量承担教学任务，而这样的条件在一些欠发达地区是难以达到的此外，当每一个學生都有一张自己的课表后班主任就失去了意义，考勤机制和课堂管理将成为一大难题”

新高考方案新鲜出炉方案中，大部分省份提絀使用“两依据、一参考”的评价机制综合素质评价的建立固然有助于打破智育一枝独秀的局面，但在实际招录中却很难把握做家务囷去敬老院，公益活动和科学调查哪一个考核分数应该更高这些都不具有可比性，尤其当学生很多的时候考核就很可能流于形式甚至慥假。

教育部副部长刘利民认为要保证综合素质评价的真实可靠，一方面教师要负责审核把关另一方面，教育行政部门要建立统一的學生综合素质评价的电子管理平台便于公示和监督。

除去制度本身存在的难点在选择多了、范围大了的情况下，考生自己也会患上“選择困难症”应试教育之下，追求高分是最终目标有些学生甚至上了大学仍然不知道自己的兴趣是什么、应该怎样去学。

而今后当高中生面临选课、选考、选专业、选学校时，如何做好这些“选择题”提前规划生涯教育，我们的学生、家长、学校都要不断适应