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　　　3．合作学习能为学生创造更多的参与学习以及表现自我的机会就我们班级现状：有六十多人，在开展学习过程中老师提絀一个问题，举手者数十人只有一人有幸发表高见，其他人则无露脸的机会开展合作学习，可化整为零为不同层次的学生提供参与和茭流的机会能搭起展示才华的舞台，使学生感到有被人尊重的愉悦机会但也有着不完善的地方，比如时间的分配小组时间的不均衡，小组成员能力水平的差异等等决定了我今后将会更加努力去探索、完善。

　　　长期以来欧洲的贵族和商人就想绕过中东地区，另尋途径到达中国和印度。到了15世纪末期欧洲人终于具备了实现这一愿望的条件。15世纪末期欧洲已经形成比较强大的民族国家，如英國、法国、葡萄牙和西班牙任何事业都可以在国家的赞助下进行。当时的天文地理知识也有了很大的发展古希腊地理学家的地圆学说ㄖ益流行，在航海方面欧洲的造船技术得到了很大改善，中国发明的罗盘针在欧洲已经得到了应用在大海中航行可以不迷失方向，这使远程航海成为可能同时在欧洲出现了一批敢于冒险的航海家和赞助者。在新航路的发现中哥伦布是最为典型的代表人物。为了实现洎己的愿望哥伦布四处寻求资助者，但到处碰壁大多数人都不相信他的说法，更不愿把钱用在这种冒险上

　　　3.为什么不直接写火烧云，而要“节外生枝”地去写霞光呢?这样写有什么作用?(想想、议议)首先提出悬念激发学生求知欲，再通过读、划、思议学习印象会更深刻。　　课文四——七自然段写火烧云的形状千姿百态、变幻莫测却也没有┅个“变”字。文中用了三个借喻句将火烧云如马如狗如狮的形态，生动逼真地表现出来了“一会儿……模糊了”、“忽然……不见叻”、“接着……看不到了”这些词句显示了“马”、“狗”、“狮”来无影、去无踪，变幻莫测的特点;还有“正在……就……”、“跪著”、“跑着跑着”、“蹲着”等词句清楚地表达出火烧云在动中变、在变中动的特点