怎样做学生心理健康成长指导_百度知道
怎样做学生心理健康成长指导
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1、信心观察，了解学生的真实思想。找到产生心理障碍的根本原因，根据学生个体的差异，因材施教、“对症下药”。2、要以诚相待，做学生的知心朋友，打开学生的心灵，让学生倾吐心中的沉闷和不快，使学生产生的心理问题得到及时、正确地疏导。3、要加强与家长的联系，沟通家长、教师、学生三方面的情感交流。客观、全面地了解学生的心理成长过程，密切合作，将问题消灭在萌芽状态。4、积极开张丰富多彩的活动，丰富学生的精神生活。最大限度地满足学生的心理需要，为学生生动活泼、健康地成长提供广阔的空间。
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注重学生心理健康,促进学生健康成长
　　大凡一个健全的人不仅要有强健的体魄，还要有健康的心理，健全的人格。《新课程标准》指出，学生是学习和发展的主体，学生的心理健康是素质教育的重要组成部分。重视学生的心理健康，是科学进步的表现，是适应社会发展的重要组成部分。对学生进行心理健康教育，学校是主战场，班级是主阵地，心理健康课是核心载体，学生拥有健康的心理、健全的人格，学校教育、班队熏陶、课堂阵地必需有机结合，才能确保学生健康成长。 中国论文网 http://www.xzbu.com/9/view-5507855.htm　　一、尊重学生人格，与学生交心谈心。本学期开学不久，我发现班里的刘丹妮同学性格变得特别怪异，特别是对有家长来接送的同学不满，连续几天都和这些同学较劲。一天课间，我找她单独谈话，我话才开口，没想到她就先说：“我爸爸、妈妈离婚了，他们谁也不关心我，把我丢在外婆家。”说着说着眼圈就湿润了，接着大哭起来。哦！原来是自己家庭的原因，产生扭曲的心理，引发了对同学的嫉妒，来发泄自己的不苦闷。我让他尽情地哭出来，然后安慰她说：“是老师、同学对你关心不够，大家不了解你的情况，同学们会理解你的。”此后，我经常私地里与她交心谈心，教育她学会尊重父母的选择，并动员班上的同学多她一起玩，多帮助她。并与她的父母取得了联系，请他们多关心孩子。从此她又变得活泼起来，常常找我诉说家里的一些事，我都会认真的聆听，给她以鼓励和肯定。 　　二、巧用激励语言，激发进取精神。 　　任何一个学生的性格特点都是不同的，在发展过程中总存在个性差异。因此，在课堂教学评价中，给学生是表扬，是批评，应该从实际出发，区别对待。做到因人而异，因材施教。如文浩同学在班是一个调皮生，课堂上经常不守纪律，作业能逃脱的尽量逃，好多教师都为他伤透了脑筋。那天，我布置观看安全牒片后写你的收获，大家都很认真，他又在东张西望的，我拿起他的本子一看，才写三个字，我本想批评他，发现这三个字写得有点贴近片意，于是我悄悄对他说：“你能不能多写几个字，你一定能行的。”他居然专心的写起来，没想到写出来的感想还真行，我在班里表扬了他，大家给了他肯定和鼓励的掌声。那天他的脸上挂着满心的喜悦。原来他对老师和同学的鼓励是那么在意！也许正像有的老师说的那样：“有的学生他的优点不易引起老师的注意，他会利用调皮来引起别人对他的关注。”看来我们作为教师，要尽量去发现学生的优点，特别是学困生的闪光点。但对待优生，不能始终用“优”的光环照着，对他们的缺点不能迁就，不然你会纵容他们一些坏脾气，他们会接受不了突如其来的挫折。巧用鼓励与批评语言，诱发孩子们不断进取！ 　　三、注重调控，培养情感。不同家庭的孩子性格各异，许多家庭的孩子，自私、专横，听不进别人的意见，不会调节自己的情绪。记得是一个星期二的下午，我提前几分钟到教室，就与班里的几个孩子摆谈，其中一个孩子告诉我：“昨天妈妈打了我，我当时真想跳窗算了！”我听了这话，当时我的心理一惊，一个二年级的孩子，怎么会有如此想法呢？老师有时难免也会因不了解内幕而冤枉学生，谁不会一时说错话、做错事呢？我认为有这样的心理是很不健康的，这太危险了。于是我给他们讲了一些我小时候也不理解父母的事，现在我长大了才真正体会到父母的爱，对子女是无私的，是伟大的。天下没有不爱子女的父母，“虎毒不食子”。我再让她回忆妈妈打了你后又做些什么，她说：“妈妈也偷偷地哭了，要我吃饭，给我夹菜。”我问他从妈妈的行动中体会到什么，他说：“妈妈是爱我的。”然后我对他们进行了教育：父母、长辈、老师对你们的爱，有时是表扬，有时是鼓励，有时是批评，不管是哪一种形式，都是你们健康成长的过程中必不可少的。你们都要从生活学习中吸取营养，从父母、长辈、老师的表扬与批评中调控自己的情感。 　　四、克服嫉妒心理，营造和谐氛围。在现实生活中，每一个孩子都有他的长处和短处，别人做得好的我们要学习借鉴，别人做得不对的我们不去做，要学会相互学习、取长补短，不要嫉妒别人，与别人有差距，要找自身原因，要在生活中学习，在学习中补缺，学会关心他人，学会理解他人，学会帮助他人，这些都有助于学生健康成长。 　　在教育教学过程中，我们要教会学生学会学习、学会生活、学会做人。在学习实践中教会他们学会抗挫、学会合作、学会创新。在实际生活中教会他们热爱生活、善于生活、一起生活。无论是学习还是生活，我们要让学生能感受到集体的温暖、团结的力量。让每个孩子都养成良好的品德习惯和行为习惯，给孩子们多一些关爱，多一些支持，多一些鼓励，让他们拥有健康的心理，去面对生活，去面对未来。只有每一个孩子心理都健康了，一个健康的集体由然而生。 　　（作者单位：重庆市黔江区人民小学）
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学生心理健康成长中的巨大杀手--强迫症 一、什么是强迫症 强迫症（Obsessive-compulsive disorder，缩写OCD）是以强迫观念和强迫动作为主要表现的一种神经症。以有意识的自我强迫与有意识的自我反强迫同时存在为特征，患者明知强迫症状的持续存在毫无意义且不合理，却不能克制的反复出现，愈是企图努力抵制，反愈感到紧张和痛苦。病程迁延者可以仪式性动作为主要表现，虽精神痛苦显著缓解，但其社会功能已严重受损。
　　国外报道一般人口中的患病率为0.05～1%，占精神科病人总数的0.1～2%。国内流行学调查的本症时点患病率为3‰。通常于青壮年期起病，性别分布上无显著性差别。　　儿童强迫症是强迫症的一类,是一种明知不必要，但又无法摆脱，反复呈现的观念、情绪或行为。在儿童期，强迫行为多于强迫观念，年龄越小这种倾向越明显，本症多见于10-12岁的儿童，患儿智力大多正常。　　较为直观的症状表现，可以观看美国电影《火柴男人》中尼古拉斯凯奇饰演的角色。
总的来说，强迫症是一种重复出现缺乏现实意义的、不合情理的观念、情绪、意向或行为，虽力图克制但又无力摆脱的神经症。
二、症状分类 强迫症多起病于青少年期或成年早期。强迫症的临床表现主要是强迫症状。包括强迫观念、强迫情绪、强迫意向和强迫行为。
1、强迫观念（obsessive idea）:
是强迫症的核心症状，最为常见。强迫观念的具体表现，可以是强迫思考，反复思考某些毫无实际意义或虽有意义但不难解决的问题，如“人的头为什么不能像乌龟一样伸缩自如获得有效的自我保护？”“旅游买不到火车票怎么办？”可以是强迫表象，头脑里常常呈现出不应该呈现的形象，如异性生殖器或性行为的形象；可以是强迫怀疑，老是担心这个顾虑那个，如煤气是否关紧，门是否锁上，窗子插销是否插好等；可以是强迫对立思维，头脑里总是出现与他人相反的观念，如别人说“漂亮”，便想到“丑陋”，别人说“成功”，便想到“失败”；还可以强迫回忆，头脑里总是出现经历过的往事，挥之不去，如与某人相处时不愉快的情景，到商店购买东西受到奚落和难堪等。
案例 总感觉自己的身体已经和同龄人不一样了,已经比别人差了,事实上,我也真的感觉到了,气色也很差,人很瘦,??
你们肯能会安慰我说,这点焦虑不要紧的,你现在不焦虑就好了??
你们可以说,这一点焦虑不要紧,我今年23岁了,发病很早,出现我上述问题时,我还很小上小学,现在大学毕业了,你能说十多年的这种负面情绪对身体伤害一点都没有吗?从小学开始,到现在我在打键盘在这里发帖为止,(之后肯定还要再继续)从来没有间断过这种痛苦折磨,你们能说对我身体没损害吗?很多书上说忧郁成疾,日积月累的,我已经那么多年了,不肯能好了,事实上我也认定我没救了,真的绝望了!???
十多年积累下来的忧郁焦虑,对身体已经造成了无法挽回的损害了,俗话说恶有恶报,善有善报,我自己种下的恶果,只是时间问题了,我感觉我肯定各方面不如一般人,如果没有那十多年来的焦虑，我的身体肯定比一般人要好,但现在,弄的我整天没信心,身体机能各方面感觉都快接近衰老了,我好害怕,可我还是继续焦虑,我多想和正常人一样,找到一个平衡点,但无能为力????
2、强迫情绪（obsessive emotion）
具体表现主要是强迫性恐惧。这种恐惧是对自己的情绪会失去控制的恐惧，如害怕自己会发疯，会做出违反法律或社会规范甚至伤天害理的事，而不是像恐怖症患者那样对特殊物体、处境等的恐惧。
案例 我从读初中开始患强迫症10多年，经常遇强迫引起的恐惧袭击，这种袭击的对象太多了，简直无法防，为此，我和同学交往总是恐惧不安的，精神达到到近乎垮的地步，对恐惧的对象多采取回避的行为,明知不对,但没有办法。 3、强迫意向（obsessive intention）
具体表现是内在驱使、内在冲动。这种内在驱使和冲动常常是伤害性的或会造成严重不良后果的，如想杀妻、灭子、伤害别人或伤害自己、捣毁家用电器，或在公共场合吻陌生女孩的脸等。但不会真正付诸行动，仅是一种意向而已。
4、强迫行为（obsessive behavior） 具体表现，可以是屈从性强迫行为，如反复检查煤气是否关好、门是否锁上；可以是对抗性强迫行为，如反复在内心告诫自己不要把强迫意向转变成实际行动；也可以是强迫性仪式动作，如进家门必须先跨左腿、出门之前必须按序化装等。此外还可以是强迫计数、强迫洗手、强迫眨眼、强迫摇头、强迫咬指甲等。
当下列一条或一条以上的症状持续存在影响正常生活时，就应该考虑找心理医生进行咨询和治疗了：　　经常对病菌和各种疾病敏感，并毫无必要的担心；　　经常反复洗手而且洗手的时间很长，超过正常所需要；　　有时会毫无原因的重复相同的话语好几次；　　觉得
正在加载中，请稍后...做好心理健康教育,促进学生健康成长--《新课程(小学)》2015年01期
做好心理健康教育,促进学生健康成长
【摘要】：正当今社会各界心理健康问题愈来愈突出,关注心理健康教育的呼声越来越高。校园中的学生由于本身的年龄、阅历、体验等的限制,加上受到家庭、学校乃至社会等方面的高期望的压力,出现了许多心理怪相,产生了许多不良情绪,引发了许多意外事情。为了帮助学生正确处理学习、生活、社会交往,化解学生心理矛盾,培养健全人格,培育学生健康成长,心理健康教育已成为学校教育的一个新课题。在学校中如何开展学生心理健康教育,帮助学生走出心理困
【作者单位】：
【分类号】：G441
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