教学方法的具体意义体现在（ ）

编制地理教学目标的程序有：分析课标、确定知识点、（ ）、形成目标二维表、编写教学目标。

地理教学是以（ ）为定向的教学活动

哋理原理性知识具有哪些特点（）

教师为使课堂上的整个教学效果达到最好，只要处理好教案和学案的关系即可（）

实际中，就一门具體课程而言教学目标通常划分为三个层次，由上至下依次分为：单元教学目标、课程教学目标、课堂教学目标（）

导入是整个教学环節中的一个组成部分，“不愤不启不悱不发”体现了导入原则的是（ ）

地理教学目标的功能是什么（ ）

教师向学生展示实物等直观教具，或做示范性实验使学生获得关于事物现象的感性认识，这种教学方法叫（ )

教育的目的是帮助学生发展、习得知识所必需的认知工具和學习策略；对教学目标的制定具有（）

生成是指，在教师的引导下学生以自己的原有经验和认知结构，在具体、生动的情境中与认知對象对话促进自身知识、技能、情感态度与价值观形成的活动过程。（）

教师在对课堂教学中可以不根据学生情况不依照教材内容讲解，可以在课标的要求下自行组织教学内容。（）

关于说课的“课堂教学程序”内容需说明的几个问题包括（）

生态课堂教学的特质包括：（ ）即“课堂五生”。

教育的目的是帮助学生发展、习得知识所必需的认知工具和学习策略；对教学目标的制定具有（ ）

教学评价昰依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评（ ）

教学模式是教学理念和（）的产物。

布鲁姆将教学目标分为哪三类

为提高学生的求知欲，课堂提问要求越难越好（）

概念通常是理解地理过程的基础，但主要的教学目标不是掌握概念本身而是学习其形成过程。（）

教案是在教学过程实施前教师的预设因此在教学活动完成后，教师不必再对教案进行修改完善（）

第一次系统地构建了教学过程模式的是（ ）

地理策略性知识主要在体现学生地理问题嘚解决以及对概念、规律、原理的应用与理解上。（）

在一定的教学理论、学习理论和教学思想的指导下通过教学实践形成的“较为稳萣的地理课堂教学活动结构方式及程序，我们将这种方式与程序叫做（ ）

教师是课程资源的开发者负有对课程内容进行适当开发的权力囷责任。（）

在教案中教案设计中的主体和重点应该是（）

高中生思维以理性思维为主，因此可多采用培养学生思维能力、引发学生深叺思考的教学方法（）

细化理论指导下的地理教学内容的组织遵循排序、选择、综合和总结的顺序。（）

探究适宜性强的内容主要具有嘚特点包括（ ）

教师为学生活动提供的工具和资源不包括（）

细化理论中的等级设计强调对选出的初始概要不断地进行逐级细化，每一級细化都是前一级呈现内容的一个深入和扩展（）

（判断）教学策略设计是解决“如何教”和“如何学”的问题，主要包括方法设计和媒体设计（）

某种程度上，学案中的学习目标可以等同于教案中的教学目标（）

为了避免教学媒体“反客为主”、教学风格失去个性，教学中应（ ）

加强教学反思沟通交流的途径有（ ）

探究式学习重在强调培养学生的创新精神和实践能力。但它在学习过程中缺少对學生生命的关注。（）

梅瑞尔认为教学设计是一种创设开发学习经验和学习环境的技术其突出了教学设计的主要任务是“利用技术创设學习环境”，突出（）思想

随着时代的发展，新兴教学媒体和技术的普遍应用板书等传统教学技能教师已不必掌握。（）

教学设计的活动设计、内容设计、目标设计三个子系统它们相互联系和相互依赖，形成了具有一定结构的有机整体（）

板书的内容往往是对地理敎学内容的加工和提炼，将教材的内容经过分析、整理按照地理事物的从属关系、因果联系，用箭头或括号变现出整体的知识结构体系这种板书是（ )

教师的教法决定了学生的学法，转变学生的学习方式需要从教法改变入手。（）

“分析错误”是一种富有成效的学习敎师对学生错误信息的纠正，能加强学生的理解（ ）

在“学习共同体”中进行地理教学反思，有利于（ ）

讲授法就是“满堂灌”因此這是一种落后的教学方法。（）

地理教学媒体具有优化教育教学过程等多种功能往往容易产生“人机共灌”等问题，主要表现为教师往往使用新技术来呈现过量的地理信息（ ）

地理教学是以（ ）为定向的教学活动。

板书是教师运用各种形式对课程内容要点进行概括的设計因此越详细越好。（）

通过本节课的学习“教学设计”的内涵可以归纳为（）。

在进行概念性、规律性以及原理性知识的教学时洇为这类知识往往具有一定的深度，相对抽象、复杂是教学中的难点，所以教师可以采用游戏式的反馈（ ）

（判断）教学论是把有关“教”与“学”的原理，用于策划教学媒体和教学活动的系统过程,是教学理论、学习理论、设计思想和技术应用相结合的综合系统（）

“在有限的时间内不仅要把说课的内容表达完整，而且还要把个人的优势和你要应聘职位的需要的素质充分地展现出来要靠这十几分钟嘚个人综合素质展现，赢得招聘单位考官的认可”这句话所说的说课类型是（ ）

教育心理学家加涅认为教学设计是一个（）规划教学系統的过程。教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排

在一定的教学理论、学习理论和教学思想的指导下，通过教学实践形成嘚“较为稳定的地理课堂教学活动结构方式及程序我们将这种方式与程序叫做（ ）。

评价是课堂反馈的核心是实现课堂评价的发展性價值的重要途径。（ ）

地理教学目标的功能是什么?

教师向学生展示实物等直观教具或做示范性实验，使学生获得关于事物现象的感性认識这种教学方法叫（ ）。

“利用教学媒体刺激各种感官并用提高学习效率。”体现了地理教学媒体设计的什么要求（ )

地理概念之间存在着哪些关系（）

（ ）是学生在地理学习的过程中，采取模仿地理学家发现问题、分析问题、解决问题等探究的过程

课程承转包括了對比式、口诀式、纲要信号式、探究式等。（）

“利用教学媒体刺激各种感官并用提高学习效率。”体现了地理教学媒体设计的什么要求（ ）

根据地理过程时空尺度的特点可以将地理过程分为（ ）

认识的自然环境特点应突出自然环境的整体性及（ ）

使用方便灵活、可做資料卡的教案形式是（）

在实践的过程中，教师们通过长期的摸索对于教学反思否有效已经形成了一个基本的共识，那就是对自己教学實践过程中的失败或不足以及成功或亮点进行总结，不属于教学过程失败原因的是（ ）

衡量教学设计成败的关键是能否有助于（）

中學招聘教师最关切个人基本素质、专业基础、教学理念等方面。（ ）

教学方法没有更好的只有最好的。（）

下列关于教学目标的表述哪个是不以下选项中描述正确的是？

在教案中教案设计中的主体和重点应该是（ ）

地理过程性知识最大的特点是（）

1992年《地理教育国际憲章》中，提出地理的5大核心概念分别是位置和分布、地方、（）、空间的相互作用、区域

教学内容设计的依据是（ ）

制定教学目标首偠的，最直接的依据（ ）

（）是教育学和教育心理学的一门分支学科，它描述或说明人类和动物学习的类型、过程以及学习的条件，其重点研究学习的性质、过程、动机以及方法和策略等

使用探究法应注意（ ）。

在实践的过程中教师们通过长期的摸索，对于教学反思否有效已经形成了一个基本的共识那就是对自己教学实践过程中的失败或不足，以及成功或亮点进行总结不属于教学过程失败原因嘚是（ ）

地理原理性知识是反映地理事物发展过程中的本质联系和必然趋势的知识，是人们经过对地理事实所反映的地理事物的表象联系進行抽象、概括等思维过程从而获得的知识。（）

地理教师在进行教学目标设计过程中需要综合考虑教学目标的生成性、开放性与个性化，只有这样才能设计出有利于课堂教学任务完成的教学目标从而真正实现教学目标对教学活动的指导。（）

苏霍姆林斯基认为学生對一眼就能看到的东西是不感兴趣的但对藏在后面的奥妙却很有兴趣。（）

下列关于地理教学反思说法以下选项中描述正确的是是（ ）

學习地理环境的整体性这一原理性知识需要理解各地自然地理环境是由地貌、气候、水文、生物，土壤等要素是相互作用、相互影响的構成的整体这体现了地理原理性知识抽象性的特点。（）

教案中教学的“重点”一般指对学生的学习与发展有重要作用的地理概念、地悝特征和地理原理性等知识（）

下列属于教学方法设计过程需要考虑的核心要素是（）。

地理教学过程包括了教师、学生、教学内容、敎学环境四大要素（）

“教学评价论”强调新课程以“促进学生发展为本”的过程性评价。教学评价的依据是教学目标对教学过程及結果进行价值判断，并为教学决策服务的活动（）

下列不属于地理教学媒体设计的基本要求的是（ ）

地理教师在完成了书面的教学反思後，没有必要进行教学再设计

在“活动化”设计中，教师为学生创设情境将学生带入到活动中，而教师所创设的情境应当具有（ ）

敎师编写地理教案的最根本依据是（ ）

反思自身的教学行为，调整教学策略从而使教与学更具（ ）

根据地理过程时空尺度的特点可以将哋理过程分为（）

教学设计专家查尔斯瑞格鲁斯创立的细化理论包括（ ）

教学目标表述的常见模式有哪些？

衡量教学设计成败的关键是能否有助于（ ）

A、常发生于一期梅毒下疳消退3-4周後少数可与下疳同时出现

B、梅毒性秃发为永久性，梅毒治愈后毛发不能再生

C、掌跖部位梅毒疹表现为绿豆至黄豆大小、铜红色带有颈圈样脱屑，互不融合

D、二期梅毒神经损害常表现为无症状神经梅毒仅有脑脊液异常

E、梅毒疹呈泛发性，对称分布皮损内含大量梅毒螺旋体，传染性强