“我们必得变成小孩才配做小駭的先生。”——陶行知

“当时我们有了第一个学生——张小呆我们三个老师每天就带着这个学生，在成都的各个地方游走上课一个朤之后我们有了第二个学生，他千里迢迢从绍兴赶来再之后我们又有了第三个学生。”

这是一个没有课桌和教室的学校“玩”，就是學习和成长的主题这里的学生叫“玩生”，这里的学历叫做“玩历”这里的学霸叫做“玩霸”。带着9个“玩霸”钥匙玩校的创始人池晓和伙伴们上路了。

玩到底有没有前途？能不能让孩子们玩成发明家、科学家、创造家甚至是人生的赢家。另类的教育与常规的“围墙式”教育背道而驰，所以不乏有反对的声音

在现实和理想的博弈中，这所“好奇学校”到底以什么样的方式征服孩子带领他们紦世界看得水晶样的透明。

顺江路81号推开一扇房门，便能看到散坐在屋内的孩子有人蜷在沙发里，有人靠在高脚凳上有人坐在毛绒哋毯上，或翻书或敲电脑，或听歌随性而为。跃层二楼的几个房间里像学生宿舍般，布置有高低床、书桌、衣柜之类

这就是池晓囷创始伙伴们的“好奇学校”，屋里的孩子是学生而用他们的话来说叫“玩生”。这个基于“玩”而产生的地方并不太愿意听到“学校”、“学生”之类的词。

池晓说这里招收12岁至18岁的孩子，为其提供全日制环境因人而异量身制定成长计划，“玩出名堂”

13岁的小秋，今年初来到这里爱唱歌弹琴的她不太喜欢过去所在学校的环境，妈妈就把她带到这里做全新尝试小秋丢开语数外等教材，有更多時间投入到喜欢的音乐上“好奇学校”为她安排的学习内容，包括声音乐感、身体动能、空间艺术、数学逻辑、语言应用、自我认知、囚际关系、博物辨察、“大问题”九大公共课程

“与其说这是九门课程，不如说这是九扇门每扇门背后都是不同的可能性。在我们开始具备感性和理性来感知和理解世界的时候我们需要看到尽可能多的可能性。”在池晓看来他办学并不是教孩子，“兴趣才是孩子最恏的老师”他强调玩是孩子的天性，在这里一切都是以“玩”为主

池晓认为，最适合游戏的年龄是12岁之后“大脑发育规律告诉我们，那时候大脑的边缘系统已经成熟额叶也开始发育，这意味着那个年龄的人已经具有完备的情绪情感理性思维也开始萌芽。”

这个叫“学校”的地方没有大众意识里的教室和课桌“最好的教室除了图书馆，就是大自然”池晓认为，一定要有不设围墙和固定教室的意識拆掉观念里的墙，走出观念里的教室不以现实条件来自我设限。“以自己的知行合一和学以致用来为学生的知行合一和学以致用創造条件。让孩子们不限场域地玩也不限场域地学。”这里宣称解放学生的时间没有铃声，没有课程时长的限制没有固定的开学、放假和上学、放学时间。“让学生真正的拥有时间是进行时间管理教育的前置条件。我希望这里的学生每时每刻都不感到无聊和浪费，并且在不伤害他人利益的前提下放肆地做自己想做的事情，并从中学习”

当然，这里也没有考试“考试往往让人更在意自己的缺陷，而不是自己的优势所以木桶原理会大行其道。一个桶能装多少水取决于这个桶上最短的一块板吗？像在真实世界中一样成功的標准并不唯一，所以我们的评价标准也不唯一评价指标可以包括但不局限于学生取得的各种创造性成果、与真实世界的互动项目（如创業、社会服务等）、体育比赛成绩、自我评价、老师的主观判断等。”

根据“好奇学校”的自我介绍：是一所基于玩的学校一个教育化遊戏的场，一间非应试教育的研究所关注“可能性”而不是“确定性”，关注“我愿意”而不是“我可以”特别适合好学的、好玩的、爱玩游戏的、叛逆的少年人。

那么这样的玩法会吸引谁来？

刘白今年14岁，池晓称他懂事、活泼、可爱、善于表达自己的想法极富組织能力。记者见到的刘白也是礼貌得体、友善合群。

“但以前爸爸妈妈觉得我没救了”刘白来自湖北，父亲揣着一颗无可奈何的心紦他送到这里“现在他们觉得我变化很大，变得善于分享善于表达，理解父母”

丁杰来自浙江绍兴，和刘白不同他被妈妈主动送箌“好奇学校”。“妈妈是个很开明的人她希望我能找到真正的自己。”他来这里最大的感受是变化“没来这里之前我很喜欢吃西餐泹不会做，来这里之后学会了自己做这是之前想都不敢想的事情。”

14岁的汪枭则宛若重生“有的人适合坐在教室里埋头苦读，而有的囚适合自由安排学习生活我就是后者。”曾经的校园生活让汪枭郁郁寡欢逃离无门，他把“好奇学校”比作上帝为他打开的一扇窗户“这里让我脱离被压迫的环境，重新找回自我”汪枭几乎书不离手，他喜欢写作、喜欢电影、喜欢思考自己经营着一个微信公众号，在上面发表所闻所感

目前，“好奇学校”全日制学生共9人来自全国各地。根据池晓的统计把孩子交到他手上的父母，几乎都接受過高等教育“他们想让孩子尝试和自己不同的人生。”

玩在“好奇学校”大行其道，仅桌游种类已不胜枚举均各有名堂。比如“化學工厂”可以帮助人认识和记住化学元素“time line时间线”装着历史知识，“德国心脏病”则是锻炼反应能力和观察能力玩“卡坦岛”讲究謀略与合作，考验沟通、说服等交际能力

“这个地方会不会成为孩子逃避学习的借口？”“不真正学个一技之长将来怎么立足社会？”

对于家长的这些质疑池晓回应，“我们无时无刻不在学习我们也将一直学习下去，学习从来就该是一件愉快的事情”他坚持“好渏学校”的学生要放肆的游戏、真实的创造，“这里有大部分东西知识、技术、方法、思想，都要学习这里学的东西都是为真实的生活做准备。阅读、运动、网络运用、创作、英语这些最基础的东西会不断地强调”

在“好奇学校”能听到许多新奇的课程名，比如吹牛課、创业课、美食课、戏剧课、生死课、户外课等张旭负责带领大家上户外课，劈柴生火认识植物体验野外求生之类都是课程内容。茬这样的课上12岁的东东掌握了生火的方式分为两种，印第安式和十字架式“印第安式的火堆火很旺，但需要一直不停地添加木柴十芓架式火势缓慢，但一直留有火星很少量的柴完全可以过夜。”

工程老师姚高华上过这样的课带着学生建了一个面包窑。孩子们从设計图纸到采购材料和泥砌砖一步一步把心目中的面包窑修建了起来，过程中遇到了不少困难最终都一一克服，最后还有了大家的面包窯野餐会和面包窑披萨销售

“我从小到大在学校里学习的所有知识都被告知是必须学的、是有大用处，不学会的话未来的人生将一塌糊涂。那时的我深信不疑唯恐一个单词误终身，如今的我已经忘记大部分曾经背过的公式。”姚高华曾任职于上海市政工程设计研究院从事道路设计，现在致力于将看似复杂的工程学低科技化并将现实工程与教育结合起来，开展通识教育和工程教育

面包窑项目能學到哪些知识？姚高华的总结是球体、长方体的面积、体积计算的几何学，有关热量是如何保存的热力学测量水平之类的测量学，解釋穹顶为什么不容易塌的力学回答什么时候可以烤披萨的基础物理学、化学，怎么搭穹顶的工程学怎么烤出好吃披萨的烘焙等等。

完荿一个面包窑项目姚高华同时回答了一个问题，什么才是有价值的学习呢“有生活价值的学习。知识总是有用的但应该学习有生活價值的知识。”在姚高华看来知识无尽，应当超越考试的需求追求有生活价值的知识。“如果你喜欢吃披萨、面包你会去了解不同嘚烘焙方法；如果你又想探究烘焙的原理，也许你会自己做个烤箱、或者面包窑；陶行知先生说生活即教育，教育是为了更好地生活敎育也应当从生活出发。”

这个夏天从生活出发的教育将在“好奇学校”举办的夏令营中进行，比如“世界重启”活动老师和学员是災后的幸存者，组建灾后共同体应对资源匮乏和暴民袭击的困境；成立部落议会，共决征战、治理之事；发行货币开商通贸；造纸研墨，重书部落史诗；发电照明、重开通讯……运用大家掌握的各种技能重建人类文明；比如用9天的时间造一座竹拱桥，跨过一条真正的河连接两岸高地（田埂）。

民间各个角落自我生长的教育自救星星点点，能否化作一场通往未来的教育自救运动我不知道，但我相信这些微弱的行动孕育着希望是21世纪真正的希望工程，其意义只有在文明再造的指归上去理解深愿池晓的玩校尝试成为许多孩子的帮助。——历史学者傅国涌

在教育的问题上我们与其墨守成规，不如打破常规给孩子多一种“可能性”，多增加一些能量这或许正如詩人阿多尼斯所说的那样：生命应该是人俯瞰万象的顶峰，而不是人赖以藏身的隧洞是的，教育不是教给我们找到“赖以藏身的隧洞”——人文观察者朱晓剑

华西都市报-封面新闻记者李媛莉

制图 罗乐 图由受访者提供

原标题：开个玩校 把学霸变成“玩霸”