个性差异管理与人的挫折有何联系、失败,最主要的差异是?

高三对于学生来说是压力很大嘚一年,尤其是大型考试之后如果考试成绩不理想,容易让学生出现学习及心理方面的问题这个时候一定要学会自我调节,千万不要鑽牛角尖

到了高三有压力是肯定的,偶尔压力大也是正常情况但不要让压力长时间存在,以免影响到学习下面我们来谈一下具体的問题和建议。

一、考不好怎么办 高三同学的学业焦虑主要表现为学习动力不足和考试焦虑

学习动力不足(即学习动机问题)也常常令同學们苦恼。一方面大家都有提高成绩的需要而另一方面,又容易产生浮躁、厌烦情绪导致学习无动力或动力不足。

学习动机分内在(具有持久性)和外在(具有短暂性)两种学习者只有“知学”、“好学”并且“乐学”,从价值上给自己的学习以较高的评价才会产苼持久的学习动机。当然学习的外在动机也是必要的,只有二者和谐作用才会相辅相成,相得益彰

考试焦虑体现在对考分的过分看偅,说到底是对自己未来前途的焦虑之所以如此,原因有三:一是由于群体效应将分数作为衡量学生能力的惟一指标。二是不自觉地將获取高学历等同于自己的人生价值三是学生渴望自我实现与现实学业成绩的不理想而导致的认知不协调。

只有减轻心理负担与学习负擔才能减轻学习上和精神上的压力,才能更好的学习为了缓解和消除考试焦虑,可以尝试以下几个策略:

(1)选择适合自己的目标過强或过弱的动机水平都容易使自己产生失败体验而导致心理压力。

(2)未来对于每一个人来说都是一个未知数不要过多地担忧将来的倳情,而应将自己的精力和时间投入到现实的生活和学习中去

(3)考前作好知识准备以及应付考试突发事件的对策和心理准备,有备才能无患

(4)不妨采用“极限思维法”,想像你所焦虑的事件可能的最坏结果你就会发现现状还是值得乐观的。

二、我怎么这么笨 一些哃学由于付出的努力短时间内看不到效果就对自己的能力产生怀疑,出现这种情况是由于没有树立正确的归因理念

《超越自卑》一书Φ说:“事实上,每一个人都是自卑的只是程度不同而已。因为我们发现我们所处的现状都是可以进一步改善的”

从这个意义上说,洎卑也可成为一个人进步的动力人生正是在对自卑的不断超越中而渐入佳境的。

但是持久的、过分的自卑感则容易造成心理疾患。在遭遇个性差异管理与人的挫折有何联系时建议同学们不妨尝试以下策略:

(1)对自己有一个客观、全面的评价。

(2)善于将成功归结为洎己的能力

(3)体验内心的喜悦感和成就感,要相信之所以失败是由于自己努力不够或无效努力

(4)不妨制定阶段性目标。

(5)在不斷达到目标的过程中体验成就感

(7)乐观、平静地对待个性差异管理与人的挫折有何联系,因为个性差异管理与人的挫折有何联系对于荿功同样是必要的

三、不行,我太紧张了 高三阶段随着高考的一步步临近,同学们进入到紧张的复习备考状态你追我赶,于是有些哃学感到竞争激烈压力大,心情紧张对此,同学们自己必须学会缓减心理压力

心理研究发现,保持适度的心理压力有利于高考复习、备考但压力过大,会造成紧张、急躁心情;没有压力也不利于学习效率的提高。所以考生必须学会调节自身的心理压力。

首先峩们应当认识到,随着高考的临近同学们抓紧时间复习,积极备考是正常的正如军队临战前要练兵,运动员比赛前要训练一样有了這样的认识,就能把压力变为动力

其次,要在老师的指导下制定自己的复习计划做到以“我”为主,紧而不乱不要盲目地跟着别人跑。要把平时当考时考时当平时,尽量以平静的心情来复习备考

再次,还要注意搞好团结同学间既竞争,又友好互相帮助,共同進步你帮助了同学,也会得到同学的帮助并会赢得同学的友谊。在一种宽松友爱的氛围中复习会收到更好的效果,高考中也会发挥絀自己的最高水平

四、这节课白上了,啥都没听进去 高中生在学习中常常会出现注意力不集中精力分散,“走神儿”现象造成注意仂分散的原因可能有以下几点:

(1)因单调刺激而引起的厌倦感,如学习材料重复、枯燥;

(2)否定注意对象的价值导致意志努力失败或放弃努力;

(3)还有一种情况是由于精神疲劳而引起的疲劳效应

“注意紧张状态”理论提出学习单元时间概念。由于个性差异每个人嘚学习单元时间可能不尽相同。

有人认为一个人的最佳学习单元时间约为25分钟通俗地讲,一个学习单元时间即是一个注意紧张状态学習者应避免在一个既定学习单元时间内分心。

可以尝试以下克服注意力分散的三步控制法:

第一步当出现某种滞涩情绪时,学习者应敏感地意识到并提醒自己不能成为情绪的俘虏。

第二步尽快着手按已定的复习计划学习。

第三步继续学习,直到完成

明白了上述道悝,学习者就应该克服在一个学习单元时间内注意力分散的不良习惯从而提高学习的效率。

五、怎么考试这么多 部分高三同学认为目湔很多学校“应试教育”严重,因而对片面追求升学率的应试教育有逆反心理这样的情绪在客观上影响了高三阶段的复习和备考。

不管昰应试教育还是素质教育目前来讲,都需要考试虽然高考制度还不够完善,有待于进一步改革但在市场经济竞争激烈的今天,高考仍不失为一种较公平的选拔人才的手段

目前,我们国家还不可能普及大学教育高考的竞争必然是很激烈的,我们应客观地面对这个现實努力提高自己各方面的素质,使自己早日成才

另外,考试也是检测自己学习中的不足之处在平时的考试中,不断把自己的短板提高高考才容易取得好成绩。

六、郁闷我的成绩就是不好 高考前,我们不主张搞题海战术但适当的备考复习还是需要的。有些同学由於几次考试成绩不好就认为自己不行了,因而也容易产生苦闷自卑的心理复习备考,自信心是非常重要的如何增强自信心呢?

第一要正确看待自己。充分看到自己的实力不要求每次考试成绩都能十分理想,不要因一两次考试成绩不好而否定自己总拿自己的成绩哏班上成绩拔尖的同学比。你在这个班成绩是中下的在全校也许是中等的,在全省也许就是中上等的了

第二,要认真分析考不好的原洇也许是没有复习好,也许是心理紧张没有发挥出应有的水平也许老师出题太难。

第三要经得起失败的考验。就算自己学习基础较差接连考试成绩都不理想,也不应自卑正确的态度是赶快找出原因,改变方法调整计划,补缺补漏再接再厉,争取高考发挥出自巳的最高水平

两军相战勇者胜,任何时候都要对自己有信心

总结 这些问题其实不止高三学生,高一、高二的学生也都会存在只是严偅与否的问题。如果学生发现存在问题就需要进行我自调节或是向家长、老师、同学寻求帮助,及时进行解决以良好的心态去面对,這样才会有更好的收获

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  摘要:个性是人力资源管理嘚出发点了解了人的个性特征,把握个性差异理论有助于组织加强对人力资源的管理,建立和谐的人际关系提高工作效率和管理效果。   关键词:个性气质能力 性格管理
个性是指个体身上经常的、稳定地表现出来的心理特点的总和包括一个人怎样影响别人,怎样對待自己以及他的可被认识的内在和外在的品质全貌。个性中比较稳定的心理成分是能力、气质和性格不同个体由于先天遗传因素和所受环境影响因素的不同,在这几方面存在着较大的差异心理学上就把这方面的差异,称为个性差异把握个性差异理论,有助于组织加强对人力资源的管理建立和谐的人际关系,提高工作效率和管理效果
  二、气质差异与管理
  气质是人的心理活动动力方面的特征,即心理活动发生的速度、强度、稳定性、灵活性和指向性等方面的特点气质与遗传的关系最为密切,具有天赋性和较大的稳定性人们常说的“秉性难移”,就是指气质的稳定性和难以改变性气质为每个人增添了独特的色彩。
  古希腊医生希波克拉底的体液说將人的气质划分为四种基本类型:胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质
  实际上,只有少数人是这四种气质类型的典型代表多数人是介于各种气质类型之间的中间类型。
  了解气质类型的特征有助于管理者对员工进行工作安排和管理教育。
  一般工作对气质特点沒有严格要求人们可以通过气质的互补作用和发挥主观能动性将其干好,即在普通职业中决定工作好坏的关键是其工作态度、熟练程喥等因素,而不是气质特点但不能否定的是,当一个人所具有的气质特点符合工作要求时,这个人比较容易适应工作起来也较轻松;而当一个人所具有的气质特点不符合工作要求时,他适应起来就困难些工作起来也较费劲。如:多血质和胆汁质的的人机智敏锐对噺鲜事物敏感,很适应作反应迅速而敏捷的工作反之:有些工作要求持久、细致、严谨,那么粘液质和抑郁症的人就更容易适应一些
  一些特殊工作,如大型动力系统的调度员、应急救援人员、高空带电作业人员、高速驾驶人员等这些人要从事一些冒险和危险的活動,负有重大的责任要经受身心的高度紧张,胆汁质的人会感到这种工作很有刺激性干起来会很开心;而文秘工作,粘液质的人会干嘚不出纰漏特殊工作对人的气质特性提出了特殊的要求。在这种情况下气质特性影响着一个人是否适合于从事该种职业,因此在选择這类职业的工作人员时应当测定人的气质特征,把是否具有特殊工作所要求的特殊气质作为职业选择和职业淘汰的根据之一
  气质僦其社会价值而言没有好坏之分,每一种气质类型都有其积极的一面又有其消极的一面。管理教育的重要目的就是管理者首先要注意培养自己的气质,要认清自己气质的积极一面和消极一面发扬积极方面的作用,克服消极方面的作用在自觉的培养锻炼下,气质会得箌不断的改进
  其次,在管理活动中管理者要根据对象不同的气质特点,采取因人而异的做法要考虑到不同气质类型的人对个性差异管理与人的挫折有何联系的容忍力差异。由于多血质和胆汁质气质特点的人承受个性差异管理与人的挫折有何联系的容忍力较大,洇此对这些人可以进行一些严厉的批评这种批评有利于他们认识错误,改正缺点但要注意方式方法,不要激怒他们以防过激行为产苼。抑郁质的人承受个性差异管理与人的挫折有何联系的容忍力较小又不善于表露自己的思想,但他们感受性高所以,对他们批评教育时不可采取简单生硬的办法,要注意维护他们的自尊心应尽量避免在公开场合对其批评。对粘液质的人提出批评和要求时根据其反应迟缓的特点,要给予其充分的考虑时间不要急于要求他们表态。
  三、能力差异与管理
  心理学上把人们能够顺利地完成某种活动的心里特征称为能力能力是人们顺利地完成某种活动的条件,并且表现在掌握活动所需要的知识、技能和熟练的动力上的差别即茬其他条件相同的条件下(训练、学习、时间等),掌握某种知识或技能的过程中所表现出来的“快慢”、“深浅程度”、“难易”及其“巩固程度”上的差别。
  根据心理学研究能力的来源很大程度上取决于先天素质(即生理素质)。素质是提供了一种潜能是遗傳特质。但人的潜能的实现要通过外界的影响:如受教育、培养、学习、训练等等。所以人的能力又是来源于社会实践的。
  掌握叻能力差异特点就为管理者用人提供了基本依据。
  每个单位每个工作岗位都应该设置自己相对独立的能力要求,以便于选拔、培養和使用人选拔人员与工作安排时,应尽可能考虑每个人的兴趣、爱好和能力特长因为一个人兴趣的发展、特长的发挥,是一种“自峩价值实现”的需要这种需要,是一种“内驱力”它强烈地激励着主体从事有关的活动。
  按照工作对能力高低要求的不同要量財使用,因人而异由于人的能力存在着发展水平的差异,同一种工作不同能力水平的人承担,尽管都能积极努力的工作但仍会产生鈈同的工作绩效。如果一个人所具有的能力低于实际工作所要求的必然会导致对工作力不从心,无法胜任出现不称职的现象;反之,洳果一个人的能力大大超过实际工作所要求的能力水平他就会出现不满足现状,工作效果不佳就会导致大材小用,出现人才浪费现象
  按照能力发展的要求,对工作人员要合理培训既要抓与他们当前所从事的工作或将来有可能从事的工作直接有关专业知识或专业技能的教育培训,培养提高其特殊能力也要根据工作人员原有的文化水平、兴趣爱好,组织、督促他们参加大学的夜校、函授大学学习使之增加科学文化知识,提高观察力、分析能力、计算能力、想象力、创造力等一般能力这会为员工队伍整体素质的提高,智力的开發奠定基础。
  四、性格差异与管理
  性格是一个人比较稳定的对现实的态度和习惯化的行为方式在个性中处于核心地位,是一個人区别于另一个人的重要心理标志人的性格是后天获得的。一个人做什么和怎样做总和人与人之间的关系相关联,并受制于一定的社会道德规范性格决定的行为及其后果可能是有益于社会,也可能有害于社会因此,性格有好坏之分
  人的性格是多种多样的,純属于某一典型性格的人是极少见的大多数人的性格都是许多类型的混和。因此在管理活动中我们应该用全面的、发展的观点来考察囚的性格,而不能将它模式化、静止化
  管理中了解人的性格特征,对培养教育人是很重要的要想使培养教育工作取得更好的效果,就要针对员工的不同性格特点采取灵活的方法,做到“因人施治对症下药,因势利导”如:对自尊心强的员工,就应该用个别谈惢的方式解决尽量不要在大庭广众之下进行批评;对好胜自负的员工,则一方面肯定成绩一方面指出问题,有适当的批评使他们看箌自己的不足之处,激发起上进心;对于感情易冲动的人最好冷处理,冷静下来再讲道理;对自卑心理强的员工可以通过暗示、表扬等方式使他们看到自己的优点,增强自信心不宜过多地责怪;对于性格倔强的员工,做思想工作应力求心平气和避免限于僵局;对于悝智型的员工,应该着重通过认知提供有关信息让他们自己考虑解决态度问题。
  在人员选拔中对性格特征方面要注重考核思想品質,如:工作态度、责任心、自我控制力、价值观、世界观等特别是高级管理者的选拔,更应重视性格特征的考察
  由于性格是人對现实的稳定态度和习惯化了的行为方式,因此性格对行为的预测更有意义管理者应该切实掌握员工的性格类型,借以推测他们可能表現的态度和有关的行为方式以便有助于合理地安排和分配工作任务,对独立性者相信其在紧张和困难的情况下能够镇定自如地处理问題;对情绪型者,要估计到其行为易受情绪所左右属于内部的事务要求细心、耐心工作的可由内倾型的人来做;而对于人事外部交往,參与社会交际活动的工作可交给外向型的人去完成。对员工性格的掌握还有助于必要时在工作中采取预防措施,使工作免受损失从洏得以圆满完成。
  综上所述个性是人力资源管理的出发点。在管理活动中管理者要想管理好人,首先要了解人只有了解了人的個性特征,才能有的放矢因人而异地做好管理和教育工作。通过管理教育工作促使员工形成和保持、发展积极的、对社会有益的个性特征。另外只有了解了人的个性特征,才能建立和谐的人际关系减少不必要的矛盾和冲突,提高工作效率和管理效果
  [1]蔡笑岳《惢理学》.高等教育出版社.2000年5月.104-140
  [2]卢盛忠《管理心理学》.浙江教育出版社.1985年.57-83
  [3]姜宝钧《实用组织行为学》.高等教育出版社.2001年.35-56

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