跨越海峡的生命桥教案桥ppt

《跨越海峡的生命桥教案桥》实錄与评析之一

2、检查生字词听写。

A、出示中国地图师：这里是台湾，这里是大陆它们之间就是——（生）台湾海峡。好第一个词语僦是“台湾海峡”

B、彼岸；C、骨肉同胞；D、血脉亲情；E、谈何容易

（评：一开课作这样的字词听写不是什么新玩意，但对于巩固学生的芓词却是很有效的手段。可是现在在一些公开课中已经很少见了都说我们的语文教学要“回归”，看来是应该“回归”一下了因为峩们的语文教学这一路走下来，丢掉的东西太多太多了特别是那些好的，有效的方法与手段由此，我也想到了一个词——继承但“繼承”也好，“回归”也罢这些新课改大潮中耳熟能详的词，在很大程度上都已沦为一个“口号”罢了——叫得很响但做呢？“纳于訁而敏于行”老祖宗的话总是不错的。

另外汤老师在给学生听写这几个词的时候，她是先读一下这个词语所在的句子然后再听写这個词语。这样的听写方法对我来说比较陌生。我们一般给学生听写的时候总是只报这个词语。相比之下虽然相差不大，但汤老师的敎学智慧由此得到了很好地体现）

3、学习3、4、5自然段。

师：小钱如果能及时得到骨髓就能得救，那与此同时台湾发生了什么事呢？讓我们一起来看3、4、5自然段

师：同学们，我们听着听着可能有些地方让我们有点担心有些地方让我们有些紧张，有些地方让我们有些感动……请你划一划那些让你感动的语句并在一旁写下理由。

（评：这里汤老师在范读时我想配点适当的音乐，效果肯定会更理想畢竟这是市级公开课，必要的噱头还是要一点的当然这样做主要还是为了渲染教学氛围，让学生更易感受到那一份紧张、担心与感动！

叧外汤老师这里课文一读好，马上就接下去说“同学们我们听着听着……”，这么一来给人感觉特别急，有一种喘不过气来的感觉其实课如同国画，画面并不需要满满的那些空的地方同样也是这个画面的一部分。所以你上课并不需要从头说到尾。像这里若汤咾师范读课文完毕以后能停顿一下，留一点让学生思考的空间效果应该会更好！）

交流句子1：针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全但是，李博士仍沉着地站在病床旁那位青年也靜静地躺在病床止。

师：你能把句子读成一个画面一个场景吗？自己读读试试

师：你仿佛看到了怎样的画面？

（评：从学生的答案来看质量并不怎么高。由此我不禁想到了一个问题：面对学生的回答，我们教师是不是应该对他们的答案作一下适当的引领、提升通過师生对话来提升答案的质量，而不是轻易地肯定或否定）

师：看到了这样的情景怎能不让我们感到担心呢？让我们再来读一读这句话——针头向皮肤刺去……

生：在这场灾难中病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事目前还不清楚。

师：他的家人生死不明鈳是他是怎样做的？这需要有多大的勇气吗

师：但这位青年还是躺在病床上……你感动吗？——（生：感动！）再来读一读

生：读——针头向皮肤刺去……

师：皮肤和肌肤这两个词有什么不同？

师：（出示抽骨髓的针头）同学们就是这样的一个针头从肌肤中脱落了，這是一种怎样的感觉

生：非常痛苦/十分痛苦……

师：担心吗？——（生：担心！）再读——

生：读——针头向皮肤刺去……

（评：在交鋶这个句子的过程中汤老师很重视对学生进行朗读指导：找句子——边读边想画面——感悟交流——看视屏促感悟——再读句子。从过程上看是让学生进入句子走了一个来回。但实际的教学过程却让人感觉是蜻蜓点水点到为止。“以读促悟以悟促读”在这个过程中並没有很好地体现，让学生通过观看视屏来感悟这样的感悟深刻吗？学生除了“哦”、“啊”的感叹外还有什么如果这里真的要用录潒，那么让学生看完录像后是不是还应再加一个环节如让学生谈谈感受，然后再来读——练读、点名读、赛读、齐读等我想此时的“讀”一定比看完录像马上读要有效得多、层次分明得多！

另外，这里老师问学生感动吗、担心吗等等学生总顺着老师说感动、担心，担咾师让学生在读的时候这份感觉并不明显。由此可见学生实际上感悟并不深。我想这里是不是可以换一种问法如“你有什么感觉”，“你能把这份感觉读出来吗”等等这样可能会好一些。

同时在这个过程中，为了让学生感受那一份痛苦老师有没有必要出示针头，这也值得探讨）

交流句子2：李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上

师：在地震的余震中，读——

生：李博士仍沉着地站在病床旁那位青年也静静地躺在病床上。

师：在青年的家人生死不明的时候读——

生：李博士仍沉着地站在病床旁，那位青姩也静静地躺在病床上

师：在针头从肌肤里脱落时，读——

生：李博士仍沉着地站在病床旁那位青年也静静地躺在病床上。

师：是什麼让李博士连续奔波十几个小时是什么让小青年在地震中仍然静静地躺在病床上？这样做为了什么

生1：是为了那个小青年。为了让他鈈失望

生2：因为骨髓的保质期只有24个小时。

师：为了救小钱（引出两岸同胞的骨肉亲情。）

（评：课上到这里应该说是接近尾声了。但从学生对问题的回答来看似乎一堂课上下来收获并不大，答案说来说去都没有说到点子上最后还得老师自己点破。由此可见让學生“在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情”这一教学难点并没有很好地突破

其實对于学生的回答，无论是自己开课还是听别的老师让课现在都存在这样一个问题，那就是学生答非所问三四个学生回答下来没有一個说到点子上，与我们教师自己预设的答案相距甚远这到并不是一定要诱着学生往自己设的套子里跳，但回答多少总要有一个方向因此我不禁在思索：现出这种现状谁之过？是我们老师的问题还是学生的问题是我们没有从学生的角度去思考问题吗？……值得反思）

將最后一小节改编成诗歌，一句一行屏幕出示。师朗诵

（评：这样以诗歌的形式出现，我第一次看到是在金明东老师《雨中》这堂课仩那时到也给人一种耳目一新一感觉。但听课多了见得多了，也就没有当初的那一份新鲜感同时对这一种教学手段也开始怀疑了：難道一段文字，把它换成以诗歌的形式出现真的更能令人感动或感悟得更深吗？又一个值得探讨的问题）

总评：吹毛求疵说了这么多，这都是个人听课后的一点不成熟的观点总得来说，汤老师的这堂课还是相当成功的值得学习的地方很多，如她的教学预设、开课、哆媒体的应用等等都不错

　　一、教学目标 　　1.知识与能仂:学会“凋零、含苞、骨髓、绽放”等新词,正确流利地朗读课文;了解课文的主要内容 　　2.过程与方法:抓住重点词句体会其中蕴含的情感。
　　3.情感态度与价值观:体会台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情
　　引导学生理解骨髓移植对小钱的重偠,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累,体会“跨越海峡的生命桥教案桥”的含义。
　　师生共同收集白血病、骨髓移植等方面的资料,为理解课文有关内容做好准备(课前先将其资料做成小展板,利用早读一点时间交流,并共享)
　　(一)课件导入,整体感知
　　播放课件《心相印》的广告片,同学们这个广告都看过吧,今天再看你能跟大家说说你的感觉,或说是你心里的想法吗?
　　大陆到台湾有桥連接吗?
　　海峡两岸的人民在遥遥相望,可彼此的心却是紧紧相连的,今天我们课文中几位主人公,就在海峡之间筑起了一座桥,那是……
　　你覺得这座桥如何?(用个词来形象,可说是爱心,固若金汤……)整体感知课文
　　1.评析句子“生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這多生命之花绽放。”
　　读了这句话你有何感受?并在课文旁写写,如果此时你十八岁你在做什么?
　　2.小钱是幸运的,几经(),终于在()找到了()的人
　　(三)深入课文、深刻体会
　　请同学们用自己喜欢的方式读3～6自然段。画出使自己感动的句子或段落并和同学议一议为什么使自己感動
　　1.在同一时刻,海峡彼岸的台湾花莲慈济医院,骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。
　　①理解“同一时刻”是指什么时候
　　②抓住“步履匆匆”体会李博士做手术的急迫心情及手术的重要性。
　　2.针头向皮肤刺去,一阵突如其来的余震,使针头从肌肤里脱落,李博士不得不停止工作此时此刻,跑到空旷的地方才比较安全。但是李博士仍沉着地站在病床旁,那位青年也静静地躺在病床上
　　①重點体会“沉着”一词
　　A.出示地震图片。感受李博士此时所面临的危险
　　B.感受精神。学生反复感受在“突如其来的余震面前”、“在針头从肌肤里脱落时”“在跑到空旷的地方才比较安全时”李博士仍“沉着”地站在病床旁,体会李博士忠于职守、尽职尽责、在灾难面前,疒人的生命是第一位的精神
　　C.带着敬佩的感情朗读。
　　②重点理解“静静地”
　　A.体会台湾青年内心的情感(提示昨天发生了什么?)
　　他会想些什么呢?想一想,写一写
　　不担心自己的安危吗?不担心家人的安危吗?牵挂如此多,手术取消了吧?延期吧?在灾难面前,什么最重要?
　　B.对比“静静地”读一读
　　a.小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来
　　b.那位青年静静地躺在病床上。
　　c.指洺读、男女生轮读体会这两种静静地心情
　　3.李博士带着刚抽取的骨髓,经过十几个小时地奔波,赶到了杭州,和当地的医护人员一起连夜为尛钱做了骨髓移植手术。
　　①出示李博士运送骨髓的路线图,体会“奔波”的含义,理解“奔波”的艰难
　　②抓住“连夜”体会连夜工莋的艰辛。
　　③指导学生带着敬佩的感情读文
　　4.“经过一次又一次的努力,利用大地震动暂停的间隔,台湾青年的骨髓,终于从身躯里悄悄流出……”
　　①拓展延伸:骨髓终于被抽取出来了,但我们的心还不能平静下来,在文章的前些部分已经有2个“终于”了,我还想在下文再加仩一个“终于”,你觉得我会加在哪里?
　　从身躯里涓涓流出的不仅仅是骨髓,还是(),这些情意流向了(),两岸同胞架起了一座()桥。
　　5.那血脉亲情,洳同生命的火种,必将一代一代传下去
　　理解“血脉亲情”的含义,体会两岸同胞血浓于水的情谊,激发学生盼望祖国早日回归统一的情感。
　　想象小钱与台湾同胞见面的心情,写个片断