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小学三年级文言文教学目的：小古文如此高冷，该不该学？
小学三年级文言文教学目的：小古文如此高冷，该不该学？
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小古文课程的目的，其实就是为了让孩子具备文言文阅读的能力，从而提升语文学科竞争力，从小学打造孩子的学科优势。因为这一块内容在以后的考试中，占比越来越大，而且，这一部分内容，相比作文，当然更容易拿分，客观地说，它也比现代文更简单，如果说什么语文还有什么题目可以拿满分，那就是文言文了。现代文阅读和作文的满分，毕竟是少数。但是恰恰是这一部分能够给自己拿分的题目，成为不少同学眼中的大难点，很多孩子到了初高中，都表示自己完全读不懂文言文，我接触过很多这样的孩子，也亲自教过他们文言文，在这个过程中，我感触最深的就是，他们不是真的读不懂，是因为接触文言文比较晚，一上来就学了比较长又相对比较难一些的文言文，造成了一种心理的假象。其实在我的要求下，这些孩子是可以一句一句慢慢把一些段落大意说出来的，甚至在我刚开始要求他们这样做的时候，他们表示完全不可能，他根本看不懂，我说你试试看嘛，你翻译不出来，老师就帮你。 　　在这种情况下，他们才开始尝试。 　　所以，文言文不能太晚接触，现在中文系最厉害的教授，我们可以掰着数一数，基本都是小时候读过老书的，甚至读过私塾的，接触得早，积累得多，功底也最扎实。其实，文言文不难的。只要方法正确，早点接触，以后绝对成为语文成绩一块得分的稳定保障。 　　那么，如何学好小古文呢？ 　　第一，对于学习的内容，难度的选择要符合孩子的年龄特点，如果太难，太抽象，太奥涩，孩子学起来就会倍受打击。其实，古文就是古文，本就不分大小，之所以加上小，是因为它们篇幅短小，篇幅短小，给孩子的感觉就好得多，而且故事性都比较强，不是那种说理的或者抒情的，这就无形中降低了难度。这也是为什么这两年小古文比较受追捧的原因。之前确实没有太适合小学生学习的素材。 　　那么，小古文适合自学吗？ 　　从理论上来说，当然适合的。但从实际操作上看，效果不会好的。因为小古文的学习，其实是功夫在当下，成效看长远。很多家长虽然可以对着书给孩子讲一讲，但是初中文言文的常考题型如果你不知道，高频词如果你不知道，高频词常用的几个意项你不知道，且也无法给孩子一些能够记住意思的常用生活词汇或她熟悉的古诗词里面的例子，这些都会让小古文的学习变得非常非常的狭隘，没有拓展和延伸的学习，就会变得枯燥乏味，而缺乏对初中文言文学习的全盘了解，也会使得眼下的学习没有重点，没有方向，最后，很多家长是采取了让孩子一篇一篇背诵的方法。 　　孩子能多背一点固然是好的，毕竟书读百遍，其义自见的道理，我们都知道。但是，我觉得这对古诗词更好，对文言文，却未必。对于你看不懂的文言文，你背熟了，还是不懂，且这些篇目也不够经典，背诵的价值肯定不如诗词名篇佳作更大。所以，我建议大家不要用这个笨方法学习小古文。时间搭进去了，孩子也没学到什么。 　　那么小古文到底应该学什么呢？一般而言，文言文学习必备的有以下几点： 　　实词和虚词（2）词类活用（3）文言句式 　　这三个考点以各种面目出现在考卷中，课内文言文和课外文言文都会考到，分值比重占文言分值的65%70%左右 　　（4）通假字（5）古今异义（6）翻译技巧和断句技巧 　　通假字和古今异义是造成阅读障碍的重要因素，而翻译技巧则是让孩子获取高分的途径。 　　但是，我们学习的是小古文，这么多的知识点，不是一下子就加得上来的，就是都加上来了，孩子现在也接受不了。所以，小古文学习的重点就是积累实词，淡化虚词，因为虚词的用法比较抽象，也比较复杂，不应该成为小古文的一个重点，甚至初中阶段，虚词的考察也主要以五六个较为重要的虚词的几个主要意向为主，虚词是高中考察的重点。其次就是培养语感，断句技能。在沪江这套小古文课程中，贯穿整个课程，我都有布置断句作业，坚持做的孩子，收获一定很大。大家千万不要看不上这个作业哦。 　　给大家举个例子，念研究生的时候，导师都会要求我们自己去复印白文（即不加标点的版本）的《资治通鉴》，然后边读边加标点，刚开始只觉得枯燥乏味，且不理解老师的做法，因为《资治通鉴》的标点本甚至注译本都有的，我们干吗还要这么做，后来点到100卷的时候，才发现，果然自己的文言阅读能力蹭蹭地往上涨。我把自己亲身实践的最有用的方法教给孩子，也希望家长能够理解并且配合哦。 　　有家长可能会问，小古文到底适合多大的孩子？ 　　笼统地讲3-6年级是没有问题的。有的孩子一二年级，家长们也有想学的计划，那么到底能不能学呢？要看条件具备与否。 　　如果孩子的认字量不足，比如不到1500字，平时看个绘本还经常遇到拦路虎，而且对于一些意义抽象的词汇基本搞不清的，建议还是可以缓一缓，应该先提升识字量和书面语（可以通过阅读解决）的积累。但是有些孩子幼儿园就已经过了识字关，阅读量也比较大，那么可以试听看看，如果表示听得懂，那就没有问题，可以学了。 　　小古文只有第一单元有部分课文是从民国老课本选来的，这些篇目明显浅显一些，但是后面的文章大多还是选自古代书籍，所以就是文言文，正式的文言文，就是篇幅比初中学习的课文要短一些罢了。所以，初一的孩子学习也完全没有问题，学习完了小古文再去学习梅子老实的《中考文言文课外阅读40篇》会更好。 　　趁着孩子有时间，小古文要早点学，早点启蒙启好了，后面可以甩开大步继续提高。文言文学习也是长跑，匀速前进最省力。 　　第二，小古文的具体学习建议： 　　第一个方法就是读。每篇文章要读熟，起码很投入地很认真地读三五遍这是要的。有人问要不要背，我觉得需要背的内容太多，小古文可以不用背，理解就行，毕竟我们的重点不再背上面。要背还是应该背唐诗宋词和一些经典的骈文，这些优美的作品在适当的时候是真的可以给人装点门面。但是小古文背了可能这方面的作用不大。读并不全是为了语感，但是读是获取语感的最佳途径，读同时是为了强化对高频词的认知。这一点是更重要的目的，能够对着笔记复习的孩子太少了，所以，就在读的过程中完成，听了课之后再读，这才真的能达到其义自现，如果本来就不理解，我也不觉得读多了就自然能懂，这太难了。 　　第二个方法，要敢于尝试自己去应用。学习的时候，可以同时找到一门辅读读物，比如民国老课本，比如四大名著，比如我的一口气学完论，等都是很好的辅读读物，就是群文件资料包提供的那些，就蛮够用了。因为一边学习小古文，一遍用不同的内容来让自己提升，看看高频词出现了，你是不是逐渐能懂，这比单纯复习笔记一定是更高明更有效的学习方法，这个方法适合学习能力比较强的孩子，这些孩子会挤出更多的时间来进行更有挑战性的学习内容。家长们可以根据孩子的具体情况进行，不必强求，如果孩子愿意尝试，那么对于低年级孩子的家长，民国老课本那个读物很适合辅读。需要家长陪着读。 　　第三个方法就是关于听课。这里我有几个重点需要提醒大家。我讲解的很详细也很全面，所以孩子认真听讲的话，可以没有死角地接收到所有的知识讲解。但是一定要完成课后练习，班级资料区有下载，尤其是那个断句练习，能听我的坚持每节课做的，效果绝对要远远大于只听课不做练习的孩子。其实断句练习不需要很多时间，希望大家要很重视这个作业哦。 　　第四就是关于课程的阶梯式难度增加。其实随着学习的深入，孩子肯定是在进步的，这样的情况下，我就会逐渐逐渐增加一点点难度，尽量让孩子感受不到，比如到了十五课左右，我就开始增加一两个句子翻译，都是讲过的，看看能不能自己动手翻译一下呢。再往后，我会根据具体的课文内容随机设置一些稍微有一些挑战的题目给孩子来完成，这些题目都是初中的文言文中经常出现的，可以间隔性的、陆续呈献给孩子看一看，以后见到了，就不会惊慌。 　　接下来，为家长来展示一下小古文课堂丰富的层次性。 　　（1）第一个环节：朗读课文 　　（2）课文讲解，这一部分内容非常重要，每课都会有数页ppt构成。这里仅展示一例。 　　（3）这是回顾性朗读，重点是在讲解的基础上，通过再次朗读来加深理解。 　　（4）情感体验：在情感体验中理解文章 　　（5）超级链接：这一部分是通过课堂拓展来延伸学习效果的。这一部分的内容十分丰富。比如： 　　再比如： 　　（6）知识点回顾：这些词语都是重中之重，如果孩子不能记住每节课出现的所有词语，那么这里的词语就是一定要记住了。 　　（7）断句练习，很重要的一个小作业，坚持做，效果很神奇。 　　小古文的学习流程总结一下就是下面这个图 　　梅子老师是语文资深名师，毕业于复旦大学古代文学专业，多年来潜心研究中国传统文化和古代文学，是传统文化的传播者和践行者。长期活跃在语文教育一线，关注学员语文功底的夯实和学习技巧的培养，教学经验丰富，教学功底深厚，在教学中坚持趣味和互动的方法，让每位学员在轻松的氛围中掌握学习内容。梅子老师小古文学员家长群：，有问题可以直接到群里咨询，梅子老师会及时为大家解答!
【小学三年级语文】相关内容小学生学古文太难了？家长别着急，你有可能帮了倒忙8 months ago0收藏分享举报{&debug&:false,&apiRoot&:&&,&paySDK&:&https:\u002F\\u002Fapi\u002Fjs&,&wechatConfigAPI&:&\u002Fapi\u002Fwechat\u002Fjssdkconfig&,&name&:&production&,&instance&:&column&,&tokens&:{&X-XSRF-TOKEN&:null,&X-UDID&:null,&Authorization&:&oauth c3cef7c66aa9e6a1e3160e20&}}{&database&:{&Post&:{&&:{&isPending&:false,&contributes&:[],&title&:&小学生学古文太难了？家长别着急，你有可能帮了倒忙&,&author&:&hujiang-yuwen&,&content&:&\u003Cp\u003E沪江网校梅子老师：复旦大学古代文学专业毕业，现任沪江网校语文教研资深名师。凭借丰富的一线教学经验和深厚的语文功底，梅子老师深受小朋友和家长的喜爱信赖；功底和技巧并重的教育原则让每位学员在轻松的氛围中掌握学习内容，提升语文成绩。梅子老师主讲的《小古文课程》、《小学语文古代文学》更是沪江网校的热门畅销。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E文言文对于小学生来说是有一定难度的，在学习过程中可能会遇到这样那样的“无解之谜”，进步速度可能也相对缓慢。作为家长，真是又着急又无奈，恨不得替孩子学。所以很多家长会来问，我们到底能做些什么？\u003C\u002Fp\u003E\u003Ch1\u003E别帮倒忙\u003Cbr\u003E\u003C\u002Fh1\u003E\u003Cp\u003E一般而言，如果不是具备比较系统的专业知识，不是很推荐家长自己辅导孩子学习文言文。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E原因有四：\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E1.家长可能不容易判断一篇文言文的难度，所以，也不确定选择的资料是否适合孩子读；\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E2.家长对于推荐文章里面的高频考点是无法辨识的，这就容易导致家长在辅导时，不知道重点在哪里；\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E3.在辅导过程中，家长可能对文章理解有偏差并传达给孩子；\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E4.很难做到知识的融会贯通。文言文学习的乐趣之一就是老师一边讲知识，一边做一些拓展。比如学习了小古文的《桂》这篇文章，那么就很自然的联系到了白居易的《忆江南》“山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头”这样的句子，学了《荷》自然就能够联系到那些咏荷的佳句，甚至是《爱莲说》等等。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E那么，这是不是意味着，家长就不能在孩子学习文言文的过程中出一份力呢？并不是，关键就在于操作的过程和方法。\u003C\u002Fp\u003E\u003Ch1\u003E正确辅导方式\u003C\u002Fh1\u003E\u003Cp\u003E\u003Cb\u003E1.应该弄清楚小学生在文言启蒙阶段，家长应该扮演的角色\u003C\u002Fb\u003E。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E（1）家长的角色应该有两个，一个是辅助者，最好还是能够给孩子先找一个跟老师学习文言文的方式，家长可以在课后帮助孩子复习和巩固；\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E（2）另一个角色是伴读，这是很多家长最喜欢的角色。我接触到的家长就很多，在孩子学习的时候，和孩子一起听课，当然，大人的理解能力更强更快，所以，在孩子有问题的时候，家长就可以直接给予解答。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cb\u003E2.帮孩子搜集学习资源，总结学习方法。\u003C\u002Fb\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E现在的家长都耳聪目明，有很多的资源渠道，可以从不同渠道为孩子搜到一些适用的资料，甚至经常有机会和老师直接互动，针对孩子眼下的文言文学习沟通交流学习方法，这样及时的跟进对于观察孩子的学习效果，绝对很有帮助。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cb\u003E3.掌握一些基本方法，比如读和背。\u003C\u002Fb\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E文言文和外语一样，非常强调语感，读要做到读熟，要吐字清晰、气息流畅，不能磕磕巴巴，当然，能够做到熟读成诵，自然帮助更大，要落实读和背，都是需要家长督促的。\u003C\u002Fp\u003E\u003Ch1\u003E\u003Cb\u003E1-6\u003C\u002Fb\u003E\u003Cb\u003E年级小学生都适合的文言文读物\u003C\u002Fb\u003E\u003C\u002Fh1\u003E\u003Cp\u003E\u003Cb\u003E一二年级：\u003C\u002Fb\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E推荐书目《民国老课本》和流行的蒙学类读物。比如《三字经》、《千字文》、《弟子规》、《声律启蒙》、《幼学琼林》等等。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cb\u003E三至六年级：\u003C\u002Fb\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E推荐《小古文100课》、《百喻经》、《意拾寓言》、《笑林》、《中国历史人物100篇》、《小古文50篇详解》等等。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cfigure\u003E\u003Cnoscript\u003E\u003Cimg 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<em id="authorposton16-3-5 09:58
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都说古文很重要，现在在家争取一周学一篇，请教一下过来人，自己学，除了全文意思搞懂，字的意思搞懂，文言文的原文要背出来吗？
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<em id="authorposton16-3-27 16:04
学习了~~正准备给娃加强文言文
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<em id="authorposton16-3-5 18:38
顶～求助哈～
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<em id="authorposton16-3-7 10:14
可以熟读，读了几十遍以后，自然而然就背出来了。没有熟读的背诵，是毫无意义的。
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<em id="authorposton16-3-7 13:04
zp_apple_2004 发表于
可以熟读，读了几十遍以后，自然而然就背出来了。没有熟读的背诵，是毫无意义的。了解了，谢谢！
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<em id="authorposton16-3-29 14:46
lz用什么教材教孩子文言文？
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nopainnogain999 发表于
学习了~~正准备给娃加强文言文我买了本：走进小古文
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<em id="authorposton16-4-25 12:47
文言文启蒙这书也不错
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Lisagsh 发表于
文言文启蒙这书也不错谢谢！！！
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<em id="authorposton16-4-25 20:00
我觉得背没必要，把文言文启蒙读本搞透，足以应付小升初
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要学古文，先得把自己当成古人
文/记者 张向瑜 摄/记者 胡冠华 视频/记者 黄洪连
　　一说到学古文，不少人就觉得有点无趣：老师忙着串讲文意，学生忙着记录注释，课堂“昏昏欲睡”。而上周六勇进中学站点的这堂古文课，内容是《短文两篇》，分别是刘禹锡的《陋室铭》和周敦颐的《爱莲说》，一改传统的讲课方式，完全把主动权交给学生，让他们通过自己的方式来解读文章。本次经典学堂与以往不同，是勇进中学的一节语文公开课，本报征集来的听课学生和家长都作为旁听者，参与了课堂的全部内容。
　　自己的，那就是个性的、丰富的。于是，各种精彩亮相课堂：有学生前往陋室“拜访”刘禹锡的，也有给周敦颐颁发“百花奖最佳创作奖”的。“不听不知道，一听真奇妙。”“课堂竟然会这么好玩！”难怪走出课堂，不少学生和家长都连连感叹。
　　课堂实录
　　内容：人教版八年级上册第五单元《短文两篇》
　　执教人：刘云(中学一级教师，上城区教坛新秀、十佳教学能手)
　　评课人：吴雅男(勇进中学语文教研组长)
　　宋靓Z(勇进中学语文备课组长)
　　刘晖军(勇进中学书记、语文教师)
　　开场白
　　一上课，在缓缓的音乐声中，刘老师就搬出了很多首古诗，从王安石的《梅花》到龚自珍的《己亥杂诗》，从王冕的《墨梅》到郑板桥的《竹石》。大家一番朗诵下来，课堂立即就充满了“古色古香”的味道。
　　不过，刘老师的用意可不仅在此，更重要的一个原因是它们和《短文两篇》有一个共同点：托物言志。“借事物来寄托情怀，表述自己的志向和情操。”果然，学生已了然于胸。
　　开场白之后来的课堂，就要交给学生自己来演绎，班上同学以八人为一组依次亮相――
　　第一组：
　　我们去陋室“拜访”刘禹锡
　　这是一幕情景剧，根据《陋室铭》改变而成，学生来到讲台前表演，大家各有分工，有扮演“诗人”、“访客”的，也有旁白朗诵课文的：
　　“禹锡兄在吗？”几位“访客”一起敲开陋室的门，因为“苔痕上阶绿”，一位“访客”脚底打滑还险些摔倒。见到刘禹锡，大家就忙着问他的近况：“你平时在忙些什么啊？”“都和什么人交往？”……“诗人”也都一一作答：“谈笑有鸿儒，往来无白丁”“可以调素琴，阅金经”……
　　要说最棘手的提问是：“你又说‘调素琴’，又说‘无丝竹之乱耳’，互相之间不矛盾吗？”“诗人”思索一下后说：“二者看似矛盾，实则不然。丝竹暗指官场上聚会、酬宴时助兴的音乐，我所不喜欢的是官场上的虚伪应酬与呆板繁琐的生活，而不是真的不喜欢音乐。换句话说，真正乱耳的不是丝竹，而是隐藏在丝竹背后的浮华虚伪。”
　　在情景剧之后，这组同学向全班介绍了整篇文章的行文思路。
　　第二组：
　　白丁不是“白斩鸡丁”
　　第二组同学采用的是问答方式，重点分析最后两句――“南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？”。句子看似挺简单，但同学们从课外搜集来的背景知识特别多，诸葛亮、杨子云等的故事介绍，让大家听得津津有味。
　　此外，大家争论最多的是对“白丁”这个词的解释，一位男生“白丁不是白斩鸡丁”的幽默话语更引来满堂笑声。据文中解释，“白丁”为“平民，文中指没什么学问的人”。“白丁为什么就是没有学问的人？”另外组的同学向该组成员“打破沙锅问到底”。这下可难住了他们，不好意思地说：“不知道。”
　　“勇敢地说不知道，是为了知道更多。”刘老师“打圆场”来了：“看到这个词，你会想到另外哪些词？”“家丁”“目不识丁”……在她的提示下，学生想到了不少。“对，丁字就是指没有地位的平民，而古代颜色也分三六九等，比如黄色是皇帝级的，而白色就是其中最低级的一种。”学生恍然大悟。
　　第三组：
　　给周敦颐颁发“百花奖”
　　轮到第三组学生了，八位同学开起了一个颁奖仪式――百花奖最佳创作奖。颁奖词由一位女生诵读：“你用莲花比喻自己出淤泥而不染，濯清涟而不妖。你不慕名利，洁身自好，不与他人一样趋炎附势。你从不哗众取宠，不炫耀自己……”宣读完毕，由一位男生扮演的“周敦颐”激动地上台领奖。
　　颁奖现场之后，走下台的“周敦颐”马上接受了访谈。“‘菊之爱，陶后鲜有闻’，为什么鲜有像陶渊明那样爱菊花的人？”等问题。
　　(第四组活动详情以及课堂全程内容详见杭州日报网“经典学堂”视频。)
　　结束语
　　“我们的社会最需要的就是这样的人。他诚实无欺，表里如一；他坚持自己的良知不动摇，犹如磁铁吸住了金针；他能明辨真理，对邪恶也有恰如其分的认识；……”课堂最后，刘老师告诉学生说，而这也正是我们现在学习这些古文的现实意义。
　　在学习了《爱莲说》之后，有学生说喜欢默默无闻的小草，有喜欢顽强拼搏的仙人掌，还有朝气蓬勃的向日葵。刘老师也有她的感悟：“张扬个性，坚守节操无可厚非，但我更喜欢海纳百川，兼容并蓄的宽广胸襟。我们在困难与挫折面前，似菊花那样，傲立霜雪；在喧嚣和浮华之中，如莲花一般，纤尘不染；在机遇和竞争面前，同牡丹一样，尽情绽放。”
　　匠心拆解
　　在这堂课之前，这个班的学生先上过一堂预习课。预习课主要是在熟读口译的基础上，各小组将对文章的各种疑惑列在黑板上，然后大家分工对其中的重点难点问题进行“认领”，课后确定方案，在第二节课中进行展示解读，也就是以上这节课。
　　这是勇进中学“试?动?点”亮羽课堂的教学模式，学校已经摸索进行了一年多，学生反响很好。第一步“试”主要解决基础知识问题，第二步“动”即深度互动，通过大组合作展示的形式进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升，培养学生的合作学习和探究学习的能力，减轻了学生在获取深度知识中的负担，将“苦学”变成为“乐学”。第三步“点”即教师点拨，教师的适时点拨和梳理将一堂课的纵深度得到更好的体现。
　　延伸学习实用手册
　　学古文并不难，先要把自己当古人
　　老师教你三招，搞定古文
　　学习古文，最令学生头痛的恐怕就是解释、背诵和默写了。如果你能变被动地听讲、记笔记为主动参与学习活动，你所获得的绝不会只是课本上的知识。而“先学后教”策略的实施，为学生自主学习、合作探究提供了一个平台，让学生带着成果和疑惑进课堂，允许他们选择恰当的方式来表现自己，教师和同学一起及时纠正偏差、补足缺漏，减轻学生课后作业的负担。
　　第一招：
　　学古人摇头晃脑地吟诵
　　学学古人摇头晃脑地吟诵，如《诗经?关雎》，可以体会文言语词的节奏和韵律；用熟悉的曲调吟唱句式整齐、用词押韵的词句，如用《哆啦A梦》的曲调吟唱白居易的七言律诗《钱塘湖春行》；给《核舟记》《山市》配上插图，理解微雕内容的空间布局的关系，感受艺人的精湛技艺、依时而变的神奇的“海市蜃楼”和文字的表现力。或者和小组同学一起给故事性强的课文《木兰诗》《桃花源记》编课本剧，并排演……
　　一旦你和你的同伴学会发挥自己的特长，调动各种感官去表现时，你会发现在不知不觉中，已经记住课文的内容了。还有两招提高记忆准确性的方法就是传统学习中屡试不爽的点句读(dòu，即在一段没有标点的文字上添加标点，能做到准确无误，文意也就基本理解了)和回译(看着译文，口述还原成课文，用时越少，记忆越快速准确)。
　　第二招：
　　经常整理对比所学知识
　　随着学习的深入，文言现象需要不断整理。大脑库存的知识也要不断更新。传统的一词多义、古今异义等基本知识往往是分单篇课文整理的。任何没有前后联系的知识，记忆起来都是困难的。当类似的记忆叠加，就会出现学了后面忘了前面的情况，事倍功半。所以整理或做拓展练习时，要经常下意识地和从前学过的知识相比较，“这个字的义项在(课题名)课文里也出现过，例句是……”对照记忆(记录同字不同义，同义不同字)，聚沙成塔，字词间联系点越多，记忆越持久。
　　至于文化背景、表现方法、作者思想等，更需要比较：同一时代不同个性、不同时代相近风格、古今时代、主人公和学生自我观念的对照。在比较中明辨真伪优劣，在争辩中修正自己的错误，完善自己的思考。
　　第三招：
　　试着用文言语句写短文
　　经典之所以成为经典，就在于文中精辟的表达，深邃的思想能影响一代又一代的人。我们何不围绕文章特点、文化背景，做些有意义的活动练习。
　　比较常见的是改写、仿写(如将《木兰诗》改成记叙文或剧本，仿照《陋室铭》写一段铭文表达自己的志趣。我在教授《五柳先生传》时，介绍古代文人名号的由来(姓氏、出生地、性情、居室、文武官等)，既可以帮助学生理解“五柳先生”的性情，又激发了学生为自己起名号的兴趣。再比如，学完了蒲松龄的《狼三则》，试着用文言语句也来写一篇《狼故事新编》。在课文主题和形式的基础上开展编写对联的作业训练。至于在大小作文中可以化用的典故、名言更是俯拾皆是。
　　这些看似需要机械记忆的文句，一旦被灵活运用过，远比反复背诵检查和听默写更容易植根在我们的头脑中。
　　动手试试看
　　这篇古文好比绕口令,你能译成现代文吗？
　　民国时期，针对新文化运动后兴起的“全盘西化”思潮，中国现代语言和现代音乐学先驱赵元任，写了下面一篇短文。虽是用来反驳“汉字拼音化”的游戏之作，但全文所有字只有一个发音，从中你可以领略到中国语言的博大精深。试试看，你能否读懂意思，故事的结局是什么？
　　石室诗士施氏，嗜狮，誓食十狮。施氏时时适市视狮。十时，适十狮适市。是时，适施氏适市。氏视是十狮，恃矢势，使是十狮逝世。氏拾是十狮尸，适石室。石室湿，氏使侍拭石室。石室拭，氏始试食是十狮尸。食时，始识是十狮尸，实十石狮尸。
　　(答案详见杭州日报网“经典学堂”频道)}