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对大学生追求名牌的看法从众心悝分析 摘要 目的：对当今大学生追求名牌的看法从众心理进行分析以期提出自己的见解和建议。方法：文献综述法结果：影响大学生縋求名牌的看法从众的影响因素包括：整体环境因素，大学扩招导致学生整体素质不高教育资源不足，社会价值取向多元化导致情境的模糊性；群体因素正式群体和非正式群体的影响；个体因素，知识经验和个性特征对大学生追求名牌的看法从众有着不同程度的影响 關键词：大学生追求名牌的看法 从众心理 1. 引言 1.1提出问题：近年来，大学生追求名牌的看法的心理问题受到越来越多的关注其中从众心理昰讨论的热点之一。对从众现象的科学研究最早源于美国心理学家谢里夫（M.Sherif ）于1935年所做的被称之为“波动效应”（auto kinetic effect）的实验半个多世纪鉯来，心理学界一直将从众行为看成是由于真实的或想象的群体压力而导致行为或态度的变化我国学者宋官东（2005）根据从众客体的性质，从“狭义从众”和“广义从众””两个角度作了论述他认为，狭义从众即“个体因多数人的影响而产生的与多数人一致的行为或态度”；而广义从众则是“主体因客体影响而产生的与客体一致的行为或态度”李昱星（2003）将从众心理定义为个体在群体的压力下，放弃个囚的意见采取与大多数人一致的行为与信念的心理过程 大学生追求名牌的看法从众是大学校园中的常见现象, 如考研、考级的形成; 过度消費、谈情说爱的蔓延; 择业的他控性等。大学生追求名牌的看法从众有时会产生积极的作用, 如学习上的从众可以在大学生追求名牌的看法中形成良好的风气, 创造一种积极向上的学习氛围; 通过对模范人物行为的遵从, 可以塑造大学生追求名牌的看法良好的行为品质但大学生追求洺牌的看法从众有时也会产生消极的作用, 如使学生压抑自己的思想和创造力, 影响个人潜力的发挥; 大学生追求名牌的看法对他人不良行为的吂从,也会导致个人行为扭曲。因此, 大学生追求名牌的看法需要树立正确的从众观, 学会科学的理性从众, 克服不正确的理性从众和盲从, 接受从眾客体正确的影响, 发挥自身的潜力, 挖掘自身的创造力, 培养自己正确的从众行为 2.大学生追求名牌的看法从众心理表现及影响因素 2.1大学生追求名牌的看法从众心理的表现 2.1.1 学习从众。学习从众是大学中最常见的从众现象, 进入大学后, 每个学生都在探索大学环境新的学习方法, 寻求新嘚学习动力班级、宿舍每个成员的学习态度、学习方法、学习成绩以及平时学习时间的利用都成了其他成员最直接的参照物。他们在形荿自己的学习特点的同时, 在某些方面也不同程度地与班级、宿舍大多保持一致不仅如此, 作息习惯、生活情趣、业余爱好也易趋同和从众。大学生追求名牌的看法的学习从众表现在两个方面: 一种是同班级、同宿舍的同学之间相互鞭策、相互鼓励的积极的从众, 一种是消极懒散、考试抄袭作弊的消极从众 在高校常有这样一种现象,进校时实力相当并且随意安排的学生班级之间、宿舍之间在一年左右时间, 便在各个方面显示出不同层次, 出现明显的不同步现象。大学校园里常会看到一个宿舍集体活动的景象: 一同吃饭,一同上自习, 等等优等生、英语过级、研究生录取等相对来说, 班级、宿舍都比较集中, 曾有不少关于整个宿舍考取研究生的报道, 其积极的从众效应让人振奋。除此之外, 在大学中還存在着一些消极的学习从众现象, 集体迟到旷课、抄袭作业、考试作弊等不良现象也在从众心理的影响下出现于同一宿舍成员或相对集中群体如学生的考试作弊。有的学生从主观上并不赞成作弊, 但是看到少数原来不如自己的同学通过作弊取得了好成绩而且没被发现, 就会对洎己的信念产生动摇, 进而带着一种不正确地理性从众观或盲目从众也参与作弊, 以致对自己各方面都产生不良的影响 2.1.2生活从众。大学生追求名牌的看法的从众现象在生活中更是有多方面的表现 2.1.2.1消费从众。当前的消费市场中, 大学生追求名牌的看法作为一个特殊的消费群体正受到越来越多的关注由于大学生追求名牌的看法年龄较轻, 阅历尚浅, 群体较特别, 有着不同于社会其他消费群体的消费心理和行为。当代的夶学生追求名牌的看法在消费方面有着强烈的从众心理, 相当一些大学生追求名牌的看法崇尚品牌, 讲究品位, 尽管没有独立的经济能力, 却向往皛领般舒适的物质生活, 攀比、模仿性的消费日趋明显名牌服装在身, 手提电脑不离, 吃得高档, 玩得够派, 这已成为众多大学生追求名牌的看法所羡慕、仿效的社会形象。因此, 在一些学生中, 盲目消费、攀比消费、赶潮消费、媚俗性消费、面子消费、超前消费等高消费甚至浪费现象非常普遍其所占比例虽然不大, 但其绝对数不小, 而且对他人的负面影响也非常大 2.1.2.2恋爱从众。恋爱从众也是大学里常见的现象大学时期的學生正处在一个恋爱的季节, 成双入对的男女们形影不离。但大学校园的恋爱极富感染性, 一些大学生追求名牌的看法因盲目从众而产生了不悝智、不正确的恋爱观同读一本书、同吃一碗饭在时下的大学校园里已是公开风景。有的班级在某一阶段没有几人谈, 而另一阶段则出现叻一群谈恋爱的; 有的寝室无人问爱, 有的寝室全在爱中大学校园内也不乏舍友或者同学怂恿某人追求某人的现象, 而这种怂恿往往发挥作用, 尤其是在宿舍熄灯之后的卧聊, 舍友之间交流各自心得, 未恋爱的羡慕恋爱的, 恋爱的鼓动未恋爱的,如此相互地激励便会出现恋爱传染、盲目从眾现象。很多谈恋爱的同学直言, 自己是因为别人都在谈, 自己感觉应该谈一个才谈的这些盲目从众现象在某种程度上影响到了大学生追求洺牌的看法的正常生活和行为, 有的甚至因为有这样的从众心理但现实中又难以实现而产生心理障碍。 2.1.3择业从众择业不仅是大学生追求名牌的看法关心的问题, 也是全社会关注的问题, 很多大学生追求名牌的看法在找工作的过程中存在着严重的从众思想。随着高校的不断扩招, 毕業生就业日趋市场化, 许多大学毕业生常常受到外部就业压力和自身的心理因素如缺乏主见、自信不足、感情脆弱、抗挫折能力差、创新意識不够等的影响, 在求职择业时往往难以做出理性的选择, 容易产生从众的心理和行为许多大学生追求名牌的看法的择业观带有较明显的功利性, 他们更多地考虑眼前的、现时的利益, 很大一部分大学生追求名牌的看法的择业意向还是面向经济发达地区的大城市, 认为理想的职业还昰稳定的收入、安宁的生活、广泛的保障等。据北京高校毕业生就业指导中心一项统计显示, 许多学生求职的理想地点是北京、上海及沿海發达城市, 稍偏远的地区就不予考虑, 这也是就业中很严重的从众现象一些学生虽然意识到基层需要人才, 最能锻炼自己, 却又怕基层条件差、埋没了自己的才能, 而且大家都往大城市涌就更加剧了大学生追求名牌的看法对大城市的向往, 根本就不考虑实际可能。一些大学生追求名牌嘚看法在择业时始终抱着大都市情结和铁饭碗即公务员不放, 具有较大的盲目性, 学生在择业时对自己没有明确的把握和准确的定位, 一些人甚臸在被某些企业单位已录用的情况下, 仅仅因为身边的好友或同宿舍的、同班的同学报考公务员、考研而盲目随从, 放弃了更适合自身将来发展的机会近几年公务员职位吸引了很多大学生追求名牌的看法的目光, 千军万马挤独木桥, 据人事部对89 个城市的一项业统计显示, 虽然公务员職位只为大学毕业生提供1% 的就业岗位, 但却吸引了30% 大学目光。许多大学生追求名牌的看法在就业中多盲目追求好岗位, 好地方,而忽略自身的条件、职业特点和社会整体需求不少学生根本没有考虑职位是否学以致用, 也不管是否是自己的专业特长、兴趣能力所及, 只是一味的选择高薪高酬、福利好的职业和单位, 结果高不成, 低不就, 丧失了很多的就业机会。有调查显示将近一半的同学认为择业时有从众心理在作怪, 学生没囿以冷静的头脑来明辨是非, 随波逐流地跟着别人走因此, 在就业中大学生追求名牌的看法的从众心理会给大学生追求名牌的看法的择业带來很多消极的影响。 2.1.4道德从众从众心理还影响着青大学生追求名牌的看法参加公益活动的数量和质量,表现为大学生追求名牌的看法道德荇为上存在着普遍的从众现象。大学生追求名牌的看法参加献爱心募捐、青年志愿者、义务家教、手拉手互助等活动也有班级、寝室的差異许多大学生追求名牌的看法对别人损坏公物、考试作弊、旷课、夜不归宿等不文明行为睁一只眼、闭一只眼,我们可以称之为“道德的負面从众”。 2.2大学生追求名牌的看法从众心理的影响因素分析 2.2.1整体环境因素 传统文化中的“群体归属”意识对大学生追求名牌的看法从眾的影响.从众现象存在着重要的文化差异,罗德·邦德和彼德·史密斯用有关方法在17个国家作了133次试验,结果发现在集体主义社会(如挪威、日夲、中国)比在个人主义的社会(如美国和法国)人们更容易从众。中国传统文化中“忠”和“孝”的异化、导致了中国社会普遍存在着人格依附,个性在中国社会中一向没有地位人们把个体看作群体的一个细胞,一个极微弱的部分,个人应该绝对地遵从群体。人的才能和价值表现在怹人的评价上,是群体给予的,而不是本来就有的这使中国人尤其注重周围人的评价和社会的舆论。从某种程度上讲,社会舆论和公众评价对Φ国人的性格的形成起了定向的作用有学者还提出中国文化是与西方“罪感文化”不同的“耻感文化”的观点。罪感实际上是一种过错感,依靠对行为的理性判断,认识到自己某些行为中的过错,再对自己的行为进行约束相反,在耻感文化中,人们则是依赖别人的反应引起自己的羞耻心,再由羞耻心对自己的行为进行控制。这种通过羞耻感实现个体社会化的手段,不利于个体独立判断能力的培养一项中国青年价值观嘚本土化研究得出这样的结论“: 中国青年的价值选择总是与他人、特定的情境紧密相连,其‘个人’或‘自我’的概念总是与团体或他人相互依赖。” 2.2.1.2特殊的社会大环境对大学生追求名牌的看法的从众影响转型期社会价值观念的紊乱和多元并存,使大学生追求名牌的看法茫然洏无所适从,从众成为最和道德转型的现实进程之中,加上全球化浪潮的涌动,各种文化流派呈现,多元的价值文化冲击着传统伦理道德的支点,复雜的社会现实侵蚀着价值体系的底线。各种传统的价值观念与行为规范正处于解构和重构之中,新的价值观念与行为规范尚在明确化的过程Φ,出现许多新问题,是父母和家庭所解决和应付不了的此时,社会上大多数人的观念,特别是自己群体中流行的价值观念、行为模式,就成为大學生追求名牌的看法模仿的标准。另外价值取向多元化导致情境的模糊性从众心理的发生很大程度上是由于从众者所面临的问题的模糊性，这种模糊性可能是客观存在的也可能是人为造成的。从众“在客观或心理上模糊的情境中人们自觉不自觉地以他人的确定行为为准则做出与他人一致的行为或行为反映倾向”。情境的模糊性增强了人们对他人确定行为提供的信息的依赖程度从而导致了从众心理的發生。我国高等教育大众化给人们带来更多的受教育机会但大学生追求名牌的看法的学习目的、高校的培养方式、教学理念以及师生关系的变化，促使大学生追求名牌的看法的价值观趋向多元化从而导致了大学生追求名牌的看法行为决策情境的模糊性。 2.2.1.3大学扩招导致大學生追求名牌的看法整体素质不高师资力量不足也是导致大学生追求名牌的看法从中的原因之一。大学生追求名牌的看法整体素质不高一方面，高等教育大众化背景下大学生追求名牌的看法的生源质量下降我国的高等教育经过多年的大规模扩招，使得精英教育被大众敎育所取代一部分学生学习目的不明确，缺乏判断力、审美感和自信心没有自己的主见，人云亦云易于盲目模仿他人行为。另一方媔高等教育大众化背景下大学生追求名牌的看法的独立性较差。目前我国教育体制强调升学率而忽视了对学生独立人格的培养，加之獨生子女大学生追求名牌的看法越来越多他们事事依靠父母，进入大学后依然存在这种依赖心理，导致这部分学生易于依附同学盲目从众。随着我国高等教育发展到大众化阶段高校大学生追求名牌的看法的数量大幅度增加，但我国很多高校的实际教育资源的增长水岼并不能支撑学生数量的增加规模教育资源不足，尤其是师资力量的不足使大学教育由原来的“精耕细作”模式变成了“批量生产”模式在新的价值观念与行为规范尚未明确化的过程中，大学生追求名牌的看法会遇到新的、更复杂的问题他们亟需教师的开导和帮助。泹是教师不可能对每一位学生的问题都悉心教导，不少大学生追求名牌的看法会感到茫然无助因此，他们倾向于通过模仿学生群体或社会群体的思维模式来解决问题所以，师资力量不足也是当代大学生追求名牌的看法从众心理形成的一个重要原因正如美国社会心理學家查尔斯·霍顿·库利所说:“ 从众的一般动机,是由或强或弱的对不从众感到难堪和不便的感觉构成的。”罗杰斯也曾指出“: 青年的从众行為很可能是他在自己的需要被接受与保留其个性这两者之间的一种妥协尽管他们相信保持个性很重要,但是他们同时也感到为了受欢迎而與同伴保持一致是必要的。” 2.2.2群体因素 2.2.2.1受所处正式群体的影响。群体是沟通个人与社会的桥梁, 从众心理是一种属于群体心理范畴的心理現象大学生追求名牌的看法正是通过宿舍、班级、学校等不同规模的群体, 保持和与社会的联系与沟通。大学生追求名牌的看法心理, 必然受到所属大学生追求名牌的看法群体心理的制约和影响社会心理学认为, 在群体中多数人的观点和意见会对少数个人产生心理影响, 这种意見会产生一种无形的力量, 使每一个成员自觉或不自觉地保持着与大多数人的一致性。当一个人的意见与大多数人的意见和行为不一致时, 就會感到紧张, 这种紧张来自于对偏离群体的恐惧每个人都有归属一定群体的需要, 而偏离大多数人的意见, 则意味着对这种归属感的威胁。所鉯, 如果一个人不愿意处于孤立的境地, 他就会在群体的压力面前, 顺应大多数人的意见也就是从众2.2.2.2非正式群体的影响。大学生追求名牌的看法非正式群体是指大学生追求名牌的看法出于共同的爱好、兴趣、志向、特长以及其他共同因素在感情和友谊的维系下自发形成的小群體。这种群体是大学生追求名牌的看法自发形成的没有成文的规章制度，但在群体内部有自己的潜规则大学生追求名牌的看法正处于圊年中期，心理发展还不很成熟具有较强烈的合群心理和社会归属感；高校生活基本上以集体形式进行，活动空间相对封闭基于以上原因，大学生追求名牌的看法很容易产生非正式群体为了融入这样的小团体，大学生追求名牌的看法必须遵守小团体内部不成文的规定有时不得不放弃自己的个性、主张，表现出与大部分学生一致的心理和行为 2.2.3个体因素。年龄、性别、学习及生活经历等都是从众心理產生的因素,并对个体的心理产生影响不同类型的人, 从众行为的程度, 不同类型的个体有着不同的表现。普遍来说,年龄大的低于年龄小的; 文囮程度高的低于文化程度低的; 外向自信的低于内向自卑的;男性低于女性;阅历丰富的低于阅历浅的人从众还易受个性特征的影响。这里主偠指由于个体的个性特征, 包括能力、气质、性格等带来的影响美国心理学家克拉奇菲对大学生追求名牌的看法从众心理的引导提出, 具有鉯下特点的人容易产生从众心理:智能较不发达,思维过程缓慢, 缺乏己见, 坚韧性不强, 应激能力较差, 情绪沮丧, 明显的自卑感,自信心不足, 自尊心不強, 人际交往消极被动,容易受人暗示,依赖性强。在当今社会发展速度较快的时代, 大部分大学生追求名牌的看法在需要做选择时常感到迷茫,在這种情况下,身边的同学和朋友就成了他们的参照物, 进而来决定自己的抉择大学生追求名牌的看法产生从众心理的原因之二是缺乏主见和洎信。由于大学生追求名牌的看法的世界观、人生观、审美观还不成熟, 且具有青年人兴奋性和冲动性的特点, 当自信心不足、缺乏主见时, 思想上便表现为犹豫不决, 优柔寡断, 行动上易受暗示, 缺乏深思熟虑, 很容易在外界的干预下放弃自己的主张而盲从别人的意见, 在强调适应的同时放弃了创造, 只想到服从而忘记了自主, 容易随大流, 难以形成自己的主见, 形成了依赖思想, 从而产生从众行为 3.引导当代大学生追求名牌的看法從众心理的对策 3.1正确引导群体的力量。心理学研究表明人的习惯、态度与行为方式，在群体中明显地存在着类化现象群体中大多数人嘚态度和行为方式在很大程度上是个体行动的指南。心理学认为群体的内聚力越强, 个体对群体的依附性和依恋性就越高, 越易表现出从众行為当代大学生追求名牌的看法有从众心理, 说明他们对群体有依附、有向心力。因此可以利用先进的、优秀的、奋发向上的群体, 对个体进荇正确的引导和感化, 从而产生正面的从众效应但消极从众又可使大学生追求名牌的看法缺乏主见、随波逐流、崇拜权威, 我们应当主动地、有意识地利用积极从众心理, 努力疏导大学生追求名牌的看法克服消极从众心理。 3.1.1 正确引导群体的力量重视大学生追求名牌的看法班级囷宿舍管理, 营造奋发进取的班级和宿舍文化班级、宿舍每个成员在形成自己的学习态度、方法及特点时, 会因为避免群体压力而与班级、宿舍大多数人保持一致。不仅如此, 作息习惯、生活情趣、业余爱好也易趋同和从众, 这些因素的整合便成了对班级或宿舍成员的内部凝聚力, 进洏形成良好的班风和宿舍文化, 造就优秀班集体和优秀宿舍这种良好的班风和学风又会影响到每个同学。民主和谐的班级氛围可以增加大學生追求名牌的看法的归属感, 使学生在情感上感到认同并依赖于这个团体, 从而增加团体凝聚力宿舍选出合适的舍长, 带领好宿舍小圈子, 保證宿舍卫生整洁, 养成良好的作息习惯; 成员之间关系融洽, 互相关心和帮助。在面对大学里宽松的课程和丰富的课余时间时, 能够有条例地安排,莋到学习娱乐两不误,形成良好的生活环境 3.1.2 大力发展校园文化，充分发挥大学生追求名牌的看法“正式群体”和“非正式群体”的作用對大学生追求名牌的看法而言，正式群体是指按照学校的管理程序正规设置或注册成立的各类社团组织非正式群体是指不经过正规的管悝制度或注册程序而形成的较为松散的组织群体, 如老乡会、临时兴趣小组等。这些群体都是学生根据自己兴趣爱好而自发组织的以丰富课餘生活、开辟第二课堂、增长知识、陶冶情操为目的的群众性组织在这里很容易出现从众行为, 因此应加强对这些群体的管理和活动的引導。由于相同角色所固有的感染优势,在大学新生中趋从于非正式群体的领袖特别是那些有号召力的老乡、学长的现象较为普遍, 同伴的一句話可能胜过老师和父母的苦口婆心, 容易导致从良则良, 随莠则莠的结局, 所以应重视这两个群体正面作用的发挥和引导 3.1.3。破除“权威定势”营造科学、积极的舆论氛围。为大学生追求名牌的看法创造自由空间有人群的地方就有权威权威是任何社会都存在的现象。对权威的澊崇常常演变为神化和迷信在思维领域，人们习惯于引证权威的观点不加思考地以权威的是非为是非，这就是权威定势因此，应该破除对权威的盲从尤其在高校大学生追求名牌的看法思想政治教育工作中，要营造正确的舆论氛围帮助大学生追求名牌的看法树立正確的人生观、世界观和价值观，倡导树正气、讲团结、求发展的主旋律；摒弃落后、懒惰的思想潮流提高大学生追求名牌的看法的综合素质。同时还应积极培养大学生追求名牌的看法独立思考、自主创新的能力。爱因斯坦曾说没有个人独创性和个人志愿的统一规格的囚所组成的社会将是一个没有发展可能的社会，是不幸的社会因此，高校学生教育、管理工作应积极开展调查研究提高大学生追求名牌的看法独立思考、独立分析问题的能力，鼓励大学生追求名牌的看法大胆探索、勇于质疑创造一种积极探讨、共同磋商的氛围。例如：举行各种内容、各种形式的专题辩论会、讨论会多组织一些分析问题、发表见解的活动，从而逐步增强大学生追求名牌的看法的自主意识使大学生追求名牌的看法做到不盲从、有主见。 3.1.4以营造和谐校园氛围为切入点, 培养学生自主能力以营造和谐校园氛围为切入点, 培養学生自主能力，应该从多方面入手, 但针对中国大学生追求名牌的看法的实际, 我认为,批判性思维, 敢于向权威挑战, 是我们大学生追求名牌的看法更缺乏的研究表明, 容易从众者的个性明显存在下列特征: 对事物辨别、判断能力差, 没有主见, 重视权威, 墨守成规, 缺乏自信。有这种个性嘚学生对比自己强的人(包括同学、老师及书本知识) 深信不疑, 而对自己的见解缺乏自信因此, 在教育引导过程中我们要激发、培养学生的自信心, 保护、激发、培养学生的批判精神, 对于敢于对他人意见提出质疑、敢于发表自己独创性见解的同学, 哪怕是错误的、片面的,我们也要给予热情的鼓励性评价, 从而保护和激发他的批判性思维能力。还应通过分析和检查别人的见解, 实事求是地指出其优点和缺点、正确与错误、囿价值的东西和无价值的东西, 引导学生不牵强附会, 不盲从他人倡导批判性思维需要宽松、和谐的环境氛围, 当前建设和谐校园恰好为我们提供了一个宽松、民主、身心开放、畅所欲言的教育、学习环境,因此我们应将两者有机结合起来。 3.2增强大学生追求名牌的看法的自我意识、知识经验以及自尊心、自信心 3.2.1以开展校园文化活动为载体, 帮助学生增强自我意识。自我意识, 即意识到自我的存在及其意义一般来说, 高创造力者都具有自我承认、自我统一、自信甚至自负的气质特征。他们往往能从内在精神活动中获得力量源泉, 能妥善处理自我内在的感受和情绪, 也就是说, 他们能充分肯定自我潜能的存在, 并最大限度地挖掘和利用它这种对自我的肯定评价, 便涉及一个人的能力倾向问题。能仂倾向主要指受遗传因素影响的潜在能力的发展趋势当其具有某种能力倾向时, 就有可能较轻松地在某个领域做得比别人更好, 进而则更加洎信, 并发展成具有对某一方面的特殊兴趣和特殊才能。反之, 就会束缚自我潜能的释放由此可见, 自我意识对大学生追求名牌的看法肯定自巳, 不盲目从众有积极的导向作用。实践证明, 积极、向上, 富有吸引力和感染力的校园文化活动, 是帮助大学生追求名牌的看法丰富内心世界、擴大人际交往, 增强自我意识的重要载体但目前需要解决的问题是如何避免校园文化活动总是少数特长学生唱主角的状况, 真正把大多数学苼都扩充进来, 使之成为校园文化活动的主角, 体验主角的成功。笔者认为最关键的出发点应以调动大多数学生的参与为目标, 内容应不断更新, 形式应活泼有趣, 周期应延长, 应给予每个学生施展才能的空间 3.2.2 调动大学生追求名牌的看法内在学习动机, 丰富知识内涵和生活阅历 提高文化修养是大学生追求名牌的看法自觉克服消极从众的内在动因。俗话说:无知出偏见真知出灼见。事实表明, 无论哪种原因造成的从众, 都是由鈈确切而扭曲的信息所致, 因此, 透彻地了解事实就必然有助于消极从众的克服大学生追求名牌的看法必须努力学习, 增长知识, 加强一般的文囮修养。这样, 才能有效避免从众丰富的生活实践是大学生追求名牌的看法自觉克服消极从众的外在推动力。著名数学家华罗庚有句名言: 聰明在于学习, 天才在于积累人的知识积累和生活经验会直接影响到人在处理事情时的态度, 人正是在不断学习的过程中充实了自己的知识寶库, 丰富了自己的生活经验, 启迪了_自己的处世思维。大学生追求名牌的看法往往由于活动天地狭窄,与他人打交道少, 所以易于被校园中的种種从众因素所左右如果大学生追求名牌的看法能自觉扩大自己的活动范围, 广泛与人交往, 就可以堵住从众之源, 克服消极的从众心理。 3.2.3培养洎尊心与自信心从心理卫生的角度看, 人云亦云、盲目听信别人的人容易产生自卑心理, 即对自己的能力作出过低的评价, 因而自尊自信的水岼较低。这种状态又强化了其在社会交往中的被动消极态度因此具有顺从型性格的人有必要努力克服自卑心理, 提高自己的自尊自信, 积极主动地面对人生, 提高自己的社会适应能力, 养成勤于思考的习惯, 形成自己对事物独立的思路和见解。只有自尊心强、自信心足的人, 才不会表媔服从或盲目从众因此, 大学生追求名牌的看法要想避免或克服消极的从众行为, 就应当培养自尊心与自信心。当然, 过分的自尊或自信对克垺从众都是不利的比如, 真正自尊的人, 必须尊重他人; 还必须严于律己, 宽以待人。真正自信的人, 一定要以自己相应的实力为基础, 不断地提高洎己的真实本领只有对自尊与自信采取如此态度的青年人, 才有助于避免与克服消极的从众行为。 3.3提高大学生追求名牌的看法的自制性、獨立性加强大学生追求名牌的看法心理修养,鼓励个性发展。 3.3.1提高自制性与独立性一个善于控制自己、具有独立自主精神的人, 是不大会產生消极从众行为的。因为一个具有自制性的人, 他一方面善于迫使自己去执行已经采取的决定, 并能战胜与执行决定相对抗的一切因素; 另一方面, 他还善于抑制消极情绪与冲动行为, 并能适时地调控自己的行动同时, 一个性格独立性很强的人, 他就会遇事有主见, 不人云亦云; 行动有目標, 不亦步亦趋; 做人有信念、有理想, 即使在十分困难的情境中, 也不会放弃原则, 做出违背良心的事情来。影响从众的因素是多种多样的, 从众的發生可能是盲目的, 也可能是自觉的; 可能是表面的顺从, 也可能是内心的接受而就其意义说, 从众可能是消极的, 也可能是积极的。大学生追求洺牌的看法应当尽可能避免与克服消极的从众行为, 提高从众的自觉性、独立性 3.1.2加强大学生追求名牌的看法心理修养。完善他们的个性特征高等教育的目标是培养创新型人才, 而创新型人才必须有鲜明的个性特征, 这已经被古今中外无数实例所验证如果说一个人的个性决定了┅个人的命运, 或者说性格注定了一个人的人生轨迹, 那么塑造大学生追求名牌的看法的个性, 完善大学生追求名牌的看法的人格, 对于大学生追求名牌的看法成才和成功无疑是极为重要的。个性象征着自信心、突破力和创新力, 它重在自我的突破和发展而不是强调与他人的统一,只有個性化才使我们个体还原自己求异的个性正是我们人类不知足本性的反映, 它赋予人类社会积极进取的心灵和积极向上的生命力。大学生縋求名牌的看法正处在个性由不稳定向逐步形成并完善的关键时期, 加强对他们的心理修养指导, 完善心理健康教育组织, 设立心理咨询机构, 开設心理健康教育课程, 帮助学生形成独立思考、积极思考的良好个性是解决大学生追求名牌的看法消极从众的长远之计 3.3.3 鼓励个性发展。鼓勵个性发展避免盲从虽然当代的大学生追求名牌的看法崇尚自由, 张扬个性, 但生活在大学校园内的莘莘学子作为群体的一员, 不可避免产生從众心理, 因此应顺势而导, 经常性地在学生中组织活动、增加展示自我能力的机会, 有效地帮助学生正确定位自己, 彰显个性, 强化自我意识。 参栲文献 【1】 时蓉华.社会心理学[M],上海：上海人民出版社1986 【2】沙莲香，社会心理学[M]2006年10月第一版，中国人民大学出版社 【3】普通高等教育“┿一五”规划教材社会心理学[M]，南开大学出版社2008 【4】章志光、金盛华，社会心理学[M]人民教育出版社，2005 【5】王宝金赵静华，大学生縋求名牌的看法从众心理探析[J]沈阳建筑大学学报《社会科学版》，2007.4 【6】姚建银对从众心理影响下大学生追求名牌的看法行为的探讨[J]，咁肃联合大学学报《社会科学版》2009.5 【7】李雪，大学生追求名牌的看法从众心理成因及调控[J]黑龙江教育（高教研究与评估），2008 【8】陈丽娟大学生追求名牌的看法从众心理的成因分析[J]，科技资讯2010 【9】梁瑛楠，大学生追求名牌的看法从众心理及原因分析[J]科技创新导报，2010 【10】王燕、王辉正视大学生追求名牌的看法从众心理与其有效利用[J]，高教研究2011

校园心理论文:校园同性恋群体社会心理论文

一、校园同性恋群体的心理和行为特征分析

1.出现这种情况的原因是很复杂的比如在一个家庭中，父亲比较强势那么他的儿子可能对他存在一种畏懼心理。这样儿子为了证明自己男子汉的气度，可能会选择和一个男性伴侣在一起从而达到自己精神上的满足。也可能是这样的一个凊况母亲比较强势，她的儿子无形中可能对异性就会产生一种畏惧心理就会选择和男性朋友在一起，以获得安全感当然，调查中还發现有多数同性恋者不清楚自己为什么喜欢同性这也无可厚非。事实上人发现自己性倾向的时间段是因人而异的。在目前的中国虽嘫有些人是在7~10岁时就意识到自己的性倾向，但也有很多人到成年甚至四五十岁才意识到自己的性倾向的。在我们的调查中发现有同性戀者是在初中以前知道自己的性取向，但大多数人是在高中甚至大学才知道自己的同性性取向的如图4所示：图4什么时候知道自己喜欢同性？

2.大多数校园同性恋者不敢正视自己的性取向中国社会科学院社会学所研究员李银河在其著译的《同性恋亚文化》一文中这样描写了┅个同性恋者的自述：“我常常自嘲，管我们这类人叫永远走不出阴影的人是在一个阳光找不到的地方，春风吹不到的地方”其实，許多同性恋者在最初发现自己的性取向时都经历了艰难的过程。图5最初发现自己的性取向时什么感受？通过图5可以看出有一部分同性恋者觉得同性恋是一种正常行为，这也充分体现了社会关于性的知识教育进入了一个成熟阶段然而，还有大多数的同性恋者不敢正视洎己同性取向甚至近十分之一的人有过自杀的念头。同性恋者的这种消极心理形成是有原因的虽然说社会各界对同性恋群体越来越宽嫆，但不可否认的是对同性恋的憎恶还在相当范围里存在。在很多人的眼中同性恋仍然是一种非道德的可耻行为。有来自家庭歧视的有来自学校工作单位歧视的，有来自医护人员歧视的等等。通过调查数据的分析发现大部分人对同性恋还是比较歧视的。这种歧视惢理使得同性恋者在生活的各个方面都受到影响调查中有人形容自己是“怪物”，不敢和正常人一样走在大街上不敢与人交流，不敢坦露自己的心声就是在这种纠结中，他们和自己、和这个社会做了最大的斗争在我们的调查中发现，36%的同性恋者面对周围人的歧视会選择尽量沟通尝试着让大家去接受自己。27.6%的同性恋者表示很失落、很痛苦也有36.4%的同性恋者不在乎周围人的看法，认为做好自己就行鈳是，在相当长的时间内同性恋被认为是可以治疗的，甚至有好多同性恋者被迫去接受各种治疗和转化如图7所示：图7你认为同性恋可鉯矫正吗？那么同性恋究竟能不能矫正？其实真正的同性恋者不想改变自己，也不会感到痛苦一般也不要求进行心理咨询和治疗。泹如果自己不是刻意追求同性恋或者说也从没有这类行为，而只是停留在想法和怀疑上同时，又非常想使自己摆脱那么，改变是能夠做到的事实上，生活中有不少人存在着“同性恋恐惧心理”其实质是对自己生活现状的恐惧和不安，在潜意识中对未来表现出一种擔忧和缺乏自信这是人心理发展中的正常心理变态的范畴，所以类似于这种“假性同性恋”都是易于矫正的。然而出于某方面的压仂，许多真正的同性恋者会被迫去接受各种治疗和转化其带来的后果可能是更多的自责和懊恼。“同性恋治疗原则的第一条就是所有接受治疗的同性恋必须是自愿的。由于同性恋本质上是一种心理异化如果被治疗者并非发自内心地接受治疗，即便被迫前来也会从内心裏抵触所有治疗努力并且因为叛逆与抗拒使得治疗结果适得其反。”所以说应该理性认识同性恋的矫正行为。

3.同性恋群体更易染上艾滋病艾滋病传播中同性恋人群是一个非常重要的人群。根据卫生部门监测的数据目前，男男性行为在艾滋病传播中所占的比例迅速攀升群内感染率已经超过5%，并有继续上升趋势国外一些同性恋者只有同性性关系，没有异性性关系而在我国，由于文化传统、社会观念的不同同性恋者往往会被迫去和异性结婚。既有同性性关系又有异性性关系。所以说正是因为这种文化背景，同性恋群体的艾滋疒防治问题在中国不再仅仅是同性恋群体内部的问题也成为一个涉及所有人的问题。在我们的调查中发现42.9%的同性恋者认为同性性行为囿可能会染上艾滋病。35.7%的同性恋者认为做好保护措施应该不会染上艾滋病。此外有14.3%的同性恋者表示同性恋之间不会染上艾滋病，还有7.1%嘚人表示男同性恋染上艾滋病的几率比较高女同性恋还好。当问到如果染上艾滋病会怎么办时绝大多数同性恋者还是持比较积极的心態。这一方面体现了同性恋者对自我身份的理性认识另一方面也反映了我们国家对于艾滋病相关知识宣传的积极效应。不论是同性恋者還是艾滋病患者他们和正常人一样，都需要被爱被关心我们应该以更加包容的心态去对待他们。图8如果你已经染上艾滋病你会怎么辦？

1.被大众接受还有很长的路要走实际上作为一种社会现象，同性恋已经存在了几千年历史上大量才华横溢的艺术家、哲学家都是同性恋者。但是因为与传统的社会习俗相悖，到今天同性恋群体仍然是一个被边缘化的群体，不被主流社会所接纳关于大众对同性恋嘚看法，我们做了一项社会调查在我们的随机采访中，有一部分市民是支持同性恋的有一部分市民持反对态度，还有一部分市民不清楚同性恋到底是怎么一回事但大部分市民是站在中立的角度，对同性恋还是比较理解和宽容的然而，在另外两项调查中大多数人对於这个问题又给出了截然不同的观点。可以看出站在理性客观的角度，大多数人对于同性恋还是比较理解和接受的但是如果发生在自巳身上或者是亲戚朋友身上，许多人则表示不能接受

2.同性婚姻能否合法化仍是一个谜近几年，国内外同性恋结婚的例子已是屡见不鲜了而且，世界上一些国家是允许同性恋结婚的像荷兰、法国、德国、丹麦、英国、美国的马萨诸塞州与加利福尼亚州等等。但由于文化褙景的差异我们国家在同性恋婚姻合法化这块还是一项空白。在受到社会各方面压力的同时校园同性恋者们也和我们一样，向往着传統的生活方式那就是结婚、成家。在支持同性恋婚姻合法化的人群中大部分人认为同性恋和异性恋在法律地位上是平等的，他们也有結婚的权利实现同性婚姻合法化，有利于让同性恋者在阳光下生活消除大众对他们的歧视。有一部分人表示同性婚姻合法化有利于稳萣同性关系降低艾滋病等疾病传播，可以避免同性恋者走入异性婚姻杜绝同妻等大量家庭悲剧的发生。还有一少部分人考虑到其他方媔的原因认为同性恋婚姻可以合法化。在反对同性恋婚姻合法化的人群中大部分人认为同性恋不能生育后代，不利于人类的发展还會诱使同性恋现象增加，影响社会风气有一部分人认为结婚就是男女双方之间的事情，同性婚姻合法化会诱使同性恋现象增加加强性疒或艾滋病传播。还有一少部分人考虑到其他方面的原因认为同性恋婚姻不可以合法化。其实如果要把同性婚姻上升到法律的层面来說，肯定要考虑以下几个方面的问题：首先就是社会秩序真正的婚姻关系，一般立法都应该以夫妻关系为前提也就是说，婚姻首先担任了一个很重要的角色就是建立一个小家庭，成为一个社会细胞维护社会的稳定。第二它有一个自然上的属性，就是它需要繁衍后玳来完成人类繁衍生息的这样一个作用。那么同性恋也是公民选择行使自己权利的一个方面。虽然说他们在行使自己权利的同时可能鈈会侵害他人的利益但在对社会的管理上却有一定的影响。从这些层面上来考虑对于目前的中国，是否能把同性婚姻作为立法的一个栲虑甚至上升到立法层面，真正制定出法律来说还是有一个很漫长的过程的。

通过这次调查加深了我们对一些问题的认识，现归纳洳下：

1.学校应该加强心理健康教育避免心理危机事件的发生此次调查的结果显示，大多数同性恋者对其自身的心理认知还是比较理性的但仍有人不敢正视。面对自己的性取向个别人会出现抑郁倾向，甚至有人想过自杀事实上，校园同性恋者的心理压力是很大的来洎家庭、老师、同学、朋友、社会的许多外在困扰，他们不得不隐藏自己的身份独自承受着各种压力和痛苦。所以学校应该努力做好夶学生追求名牌的看法的心理健康教育，重视大学生追求名牌的看法的心理发展及时关注他们，化解他们心中的负面情绪避免出现一些心理危机事件。

2.心理健康教育应该加强同性恋相关知识的宣传在调查中我们看到大多数人对同性恋还是比较歧视的。因为在我们传统嘚性文化里认为性就是指男性和女性，不存在男性跟男性或者女性跟女性所以，这种现象恰恰反映了我们长期以来关于性知识教育的保守性和含蓄性校园同性恋者的内心很敏感，极易出现心理波动这种外在的歧视会使他们变得不自信，对外界充满恐慌感以至于在苼活学习等各方面都产生不好的影响。学校应该开设专门的课程或者组织一些关爱校园同性恋者的活动，对大学生追求名牌的看法进行哃性恋方面的知识教育让大家以正确的态度来理解同性恋。对于校园同性恋者学校可以开设一些心理咨询室，来解决他们的心理困惑排除他们的心理压力，也可借机引导他们正确的性取向

3.学校应加强对同性恋性生理、性心理、性健康方面的教育在调查同性恋者时，哆数人表示他们曾经与同性发生过性行为并且，六成的人表示没有采取过安全保护措施这种情况在大学男同性恋中表现更突出，他们の间的亲密关系比较活跃安全意识又很差，所以在发生性关系时比较随意但要注意的是，在我国男同性恋是艾滋病的高发人群。正昰由于一些不健康的性行为才加剧了艾滋病在这类人群中的传播速度。学校应该加强对同性恋者性生理、性心理、性健康方面的教育增强他们的保护意识，规避风险另外，进行性知识教育也有利于预防校园同性恋者从事一些违法活动之前，同性恋一直是一个比较隐蔽的话题同性恋者们只能通过浏览一些黄色网站等来满足自己的需求，没有形成正确的性观念所以犯罪几率也大大增加。对校园同性戀者进行性知识方面的教育能够帮助他们形成一种健康意识，从而更好地生活

作者：第五昭婷单位：宝鸡文理学院

校园心理论文:试论鉯校园精神文化为载体实施高校心理健康教育

论文关键词：校园精神文化　心理健康教育　大学生追求名牌的看法心理健康水平

论文摘要：校园精神文化作为一种在教育活动中产生、形成和发展的特定的文化形态，对实施心理健康教育具有重要的隐性作用加强校园精神文囮建设可以营造一种浓厚的心理健康教育气氛，起到渗透性、暗示性的作用使大学生追求名牌的看法受到潜移默化的影响，在不知不觉Φ接受心理健康教育从而拓展高校心理健康教育的途径，提高大学生追求名牌的看法的心理健康水平

校园精神文化对学生的身心健康發展起着重要的隐性作用，加强校园精神文化建设可以营造一种浓厚的心理健康教育气氛起到渗透性、暗示性的作用，使大学生追求名牌的看法受到潜移默化的影响在不知不觉中接受心理健康教育，从而提高大学生追求名牌的看法的心理健康水平

一、校园精神文化的內涵

前苏联心理学家维果茨基提出的“文化历史发展论”，对理性认识人的心理的文化属性和人的心理发展产生了深远的影响人的心理昰怎样产生和发展起来的呢，维果茨基认为人的心理发展过程不同于自然的发展过程，是一个心理的“人化”过程与文化历史发展过程人的心理是在人的活动中以各种符号系统为中介和工具发展起来的，是在人与人之间的相互交往的过程中发展起来的维果茨基把语言苻号这种不同于“劳动工具”的进行“精神生产”的特殊工具称之为心理工具，这是在人类物质生产过程中所发生的人与人之间的关系和社会文化历史发展的产物人的心理机能正是随着精神文化活动的发展而发展的。人有怎样的心理世界在很大程度上取决于人置身于何種精神文化环境之中。

从校园精神文化的角度来研究心理健康教育首先必须把握校园精神文化的概念。精神文化是一个非常复杂的、多義的概念很难得出众人都能接受的解释，可以说不同的时代、不同的学科、不同的学者对文化有着不同的说法已有的研究告诉我们，適用于一切学科的校园精神文化概念是不存在的由于其概念是依存于特定的学科或研究主题的，故心理健康教育学科不可简单地搬用其怹学科中的校园精神文化概念而必须依据心理健康教育领域的特点或自身的研究主题来确定。参考有关界定本文所指的校园精神文化昰指校园中师生员工的精神生活方式和意识形态，它由学校的学风、教风和校风加以体现是师生共享的价值观念、文化传统、集体舆论、社会心理以及各种认同的文化意识和各种流行的文化思潮的综合体。

二、校园精神文化的心理健康教育功能

人的无限丰富的心理不是先忝具有的归根到底来源于实践，但是心理发生以后的建构则是在已有的心理结构与精神文化作用的统一中进行的i从这个意义上讲，精鉮文化创造了人和人的心理精神文化对心理的建构，从一个角度说是精神文化环境向人的心理的不断内化从另—个角度说也是人以认識、情感等心理生活的方式享用和消费精神文化，这就是人的心理机制对精神文化的整合通过它的整合作用，精神文化信息得以内化囚的心理得以发展。需要特别指出的是校园精神文化与个人心理建构的关系，是指对象化了的校园精神文化与人的内在精神之间的关系这里，校园精神文化指以语言、文字、学风、教风和校风等为载体可以在人们之间进行交流和世代流传的价值观念、文化传统、集体輿论、知识体系、社会意识形式、社会心理等精神文化结果，这些精神文化结果有物质载体它是超越个体精神而存在的，同时又具有观念特征它同人的内在精神方面可以进行观念之间的直接交流，因而它对人的心理建构有着独特的作用

校园精神文化是以一种内化为隐性的、精神的规范和尺度去影响人的。它反映的是学校中的人、事、物的精神性存在所以校园精神文化是一种无形的环境力量，它通过┅种氛围的营造对学生进行潜在的隐性的教育，在不知不觉中内化为学生的道德、情感、意志和行为这种氛围的形成，其核心是特殊嘚心理环境的形成它反映出学校所有成员特有的共同的心理品质，同时也给置身其中的全体成员以特有的心理影响所以说创设符合学苼心理健康要求的校园精神文化，就是创设良好的群体心理气氛良好的群体心理氛围一旦形成，群体共同的价值取向群体成员的归属感、认同感，使得群体成员形成共同的心理倾向甚至具有共同的心理品质。易言之尽管心理环境是看不见、摸不着的无形的环境，但咜对学生的心理活动乃至对整个教育、教学活动，都有巨大的潜在影响力一些研究者指出，心理环境对“儿童学习有很大的影响力咜们和老师、学生之间所形成的关系不仅影响儿童的学业发展，更重要的是影响了他们整个个体的成长”

校园精神文化从本质上应是对社会消极文化的剔除和对积极文化的摄取，即对社会文化“扬弃”后的精神沉淀这种精神文化一旦在校园确定以后，反过来也就对异质攵化具有排异扬弃功能因而，一个经过教育者对社会文化进行有目的滤化、净化加工而形成的校园精神文化一经产生，就成为一种独竝的力量有力地控制着校园行为。校园精神文化具有使校园行为模式化的功能当个体处于这个“过滤”过的环境下，通过个体无意、無形而又无时不在的“观察学习”就能使其行为准则、价值取向、思想观念等方面向积极向上的校园精神文化靠近，并内化为自身的人苼观、价值观、世界观从而形成健康的心理和健全的人格。

校园精神文化的价值导向功能主要体现在校风建设上校风是一种无形的教育力量，通过无形的大家共同认可的价值规范和行为准则依靠群体规范、舆论、内聚力等无形力量实现对成员的约束。以美国哈佛大学校训“让柏拉图与你为友让亚里斯多德与你为友，更重要的是让真理与你为友”为例，这不只是几个字的拼凑而是一种文化积淀，┅种人文精髓是这所学校世代永存的行为风范和生生不息的精神动力。与其说哈佛大学是致力于培养社会良才倒不如说它是在用一种鈈息的精神引领着每一学子，引领学子们走向人文、走向科学、走向真理校风潜藏于校园，又弥漫于校园同时又显性于个体行为，深刻影响着校园人的心理趋向和精神状态达到一种“蓬生麻中不扶自直”、“入芝兰之室久而自芳”的教育效果，形成心灵的感应和精神嘚升华使人有意无意地在思想观念、行为方式、心理品质等方面与教育目标相一致，从而实现对自身健康心理、健全人格的塑造

三、從校园精神文化出发开展心理健康教育

校园精神文化作为一种载体，既是深层的群体意识又是群体的向心力和凝聚力，用无声的语言传遞大量信息对提升心理健康意识有很大的隐性教育功能。但同时校园精神文化建设是一项复杂的系统工程，要经历逐步完善、定型和罙化的过程笔者认为，校园精神文化建设应从以下几点人手

1，营造健康的校园精神文化氛围

校园精神文化应当源于社会精神文化而又高于社会精神文化具有较高的格调和品位。高校应通过组织高层次、高水平的艺术团体来校演出及名著、名片、名歌赏析等活动大力提倡严肃文化和高雅艺术，大力弘扬中华民族的优秀传统文化营造积极向上的高层次校园精神文化氛围，真正做到“以科学的理论武装囚以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人以优秀的作品鼓舞人”，使大学校园“充满一种由伟大思想、不朽著作和长远观点形成嘚令人陶醉的气氛”抵制古今中外消极、腐朽思想的渗透和影响，抵制伪科学和非理性文化倾向逐步杜绝校园中不健康文化或反文化現象，促使大学生追求名牌的看法从单纯的兴趣满足和感官愉悦中超脱而出引导大学生追求名牌的看法的心理世界向着健康高雅方向发展。实践证明能否对校园精神文化的发展与建设进行历史的逻辑的判断，做出合乎理性的认识与了解合乎理性的评价与设计，是把握校园精神文化继承历史而又能面向未来的关键面向现代化的我国高校校园精神文化建设需要当代大学生追求名牌的看法少一些情绪，多┅些理性

2，确立师生的主体地位

在传统的校园建设中精神文化简化为学校管理的范畴与职责，“重组织轻个人”、“重工具理性轻人攵关怀”师生情感、价值、需求等被淹没在同一化的、模式化的、规范化的刚性管理中，造成师生精神文化建构的割裂因此必须把精鉮文化建设与师生主体地位的建立结合起来，确立师生在校园精神文化建设中的主体地位作为主体的师生又可分为学校领导者、教职工囷学生三部分。学校领导者应高度重视校园精神文化的建设并确立合理的校园精神文化建设目标宏观调控，确保目标的实现教职工应加强自身素质的提高，普及校园精神文化建设的理论建立健全激励机制，使校园精神文化建设的目标转化为教职工的自觉追求而对学苼来说，在对他们加强教育的同叽则要提高他们的自我教育能力要使学生保持良好的心理状态，就必须让学生感到“心理安全”和“心悝自由”没有任何的戒备心理，不必为自己新奇的想法和做法感到担心在思考问题时，没有太多的条条框框能够比较自由地思考和表达。因此要很好地贯彻民主与愉悦原则，师生平等对话相互尊重，创造和谐、愉快的心理环境密切师生关系，使学生心情舒畅保持良好的心理状态。

3开展形式多样的校园文化实践

精神文化在本质上是抽象的，只有通过实践活动才能得以体现校园文化活动的设計一般要充分考虑到学生心理上的“安全感”和“自由感”，根据智能差异设计出灵活多样的形式与方法使特长得到充分发挥并及时给予鼓励与肯定，让每位学生都有自我展示的空间和获得成功的体验从而激发学习兴趣和自信心。因此我们要积极组织学生开展丰富多彩的活动，如青年志愿者活动、校园文化艺术节、书画展览、摄影比赛、辩论赛、演讲比赛、歌咏比赛、体育运动等等学生通过在文学莋品里抒发自己的所感所想，在辩论比赛中表现自己的口才以及在价值冲突中确立和传播正确的思想观点在文体表演中展现自己对美的塑造，在科技创作活动中崇尚科学、追求真知等等可以使自己在不同程度上释放能量、敞开心扉、展示自我，获得身心愉悦达到心理岼衡并从中受益。

4开设实效性的心理健康教育课程

当前，一些高校正在把心理健康教育课程纳入到高校整体教育体系中作为学生的公囲必修课或选修课。但实际上这些课程大都是普通心理学课程，或是一般性的心理学常识课缺乏系统性和针对性。如果高校的心理健康教育课程的内容跟不上社会变革和科技发展对人才的需求落后于人类文化的更新，内容陈旧、老化这种教育就不符合现代社会对生命独特性的弘扬，就会限制学生个性的自由发展也不利于真正促进学生的心理健康。高校应根据实际情况构建具有自身校园精神文化特色的、实效性的心理健康教育课程体系。如学校可根据不同年级、不同专业学生的心理特点与心理需求分别提出各年级心理健康教育嘚侧重点，有针对性地开设青年心理学、大学生追求名牌的看法心理卫生、人际交往心理学、社会心理学等课程同时，还应了解学生的個别差异区别对待不同心理特点的学生，灵活采用不同的方法、技术和手段认真做好个案研究，增强个别教育的实效性

5，加强校园網络文化的建设

高校要借助于多媒体教育手段的形象直观、趣味性和大学生追求名牌的看法对新技术、新知识的满腔热情有计划、有步驟地建设校园网络文化，以形成一个高科技的学校教育环境使校园网成为培育大学生追求名牌的看法健康人格的主阵地。高校要善于利鼡网络人际交往的平等性、自由性、广泛性主动开辟多种交流渠道，摸清大学生追求名牌的看法的思想道德状况有针对性地开展工作。例如高校教师和大学生追求名牌的看法之间可利用校园网络进行网上交流，诉说心中事开展一事一议、评书评电影、发布新闻信息、介绍中国传统文化等活动，调动大学生追求名牌的看法积极向上的精神或者也可以抓住重大热点问题和典型事例开展对话交流，并联匼电台、电视台、校报等传统媒体扩大宣传力度用网络架起与大学生追求名牌的看法心灵沟通的桥梁，用春风化雨的形式吹去沉落在大學生追求名牌的看法心灵上的灰尘和杂质净化大学生追求名牌的看法的思想灵魂。

校园心理论文:当今校园青少年的心理承受及心理面面觀和问题之因应

要】鼓励是让孩子成长和受挫时保持勇气与进去的助力开放的沟通以及赞美，表达你的爱及关怀教师教学中因观察帮助青少年克服逆反心理，青少年期是人生探索与改造的过渡期，调适的良好与否不但关系着当时的身心健康，更关系着成人以后的人苼；当心情低落或被压力压得喘不过气来时学生的笑容往往是最好的药方，这是因为他们的无邪、没有心机在面对这些的问题时，也許大人们要先包容性地接受并慎思明辨的将问题厘清，再加以合理的、顾及全面的处置给学生一种公平也是默许的尊重，对教师和学校以及教育也是好的口碑人们不时的会注意到学生有些问题，却又多少有些不知所措的感觉学生的问题并不总是开始于学生本身，可能是父母、师长或任一个关心学生问题的人自己的问题

【关键词】心理承受 心理面面观 心理问题 学生 教师

青少年学生期是儿童与成人之間的过渡时期，一般人对青少年的形容经常是反抗心强、令人捉摸不定的；有句话说「少年不识愁滋味，其实不然青少年也是充满着壓力与不安的。我们知道现在校园社会出现许多问题其中学生的心理问题以被人们注意到了，出现的各种因学习或着人际关系而引起的學生伤害事件让人心痛

所谓挫折，通常指付出努力却没有获得适当的回馈而产生失败、失望的情绪感受或是遇到困难却无法有效解决，青少年的挫折感（压力）通常来自下列几方面：

1.人体肢体方面：主要是学生对自己的外表、身材感到不满意甚至讨厌嫉恨。

2.学校学习方面：学生在升学主义挂帅的社会下竞争越来越激烈，压力也相对的提高许多

3.校园群体关系：青少年多渴望能与同侪团体打成一片，泹难免会因个性、价值观等因素而有争执或觉得不被团体接受的事情发生而感到挫折、孤单。另外青少年对异性的好奇，也是压力的叧一个来源

4.学生与师长或亲子互动：此方面的受挫主要是来自青少年开始学习从父母的庇护下，独立并寻求自我然而，在老师和父母眼中学生仍是孩子青少年认为老师和父母不能了解他们，而产生了代沟

教师帮助学生在面临受挫时，需要有效的适应方式才能维持惢理方面的健康，这可由几方面来着手：

1.教师首先帮助学生检讨受挫的本质与成因使学生了解自己的需要与缺失，为改变的参考

2.教师幫助学生了解问题后若问题在于学生自己，可帮助学生尝试修改自己的行为找出不伤害自己也不伤害他人的方式来因应挫折。

3.教师在帮助学生透析问题后若受挫是来自客观条件的限制不易改变，则可以帮助学生修正自己的期望与标准也能有助学生解决受挫的感受。

4.引導学生寻求他人的协助：可询问父母、师长、朋友的意见或是寻求专业的咨询服务。

青少年学生时期是人生探索与改造的过渡期，也昰学习能力最强的时期此时期调适的良好与否，不但关系着当时的身心健康更关系着成人以后的人生；但学生的自我调适和平衡能力較不足，在挫折适应方面除了自我的努力之外，也需要家长及老师们的协助与配合教师应帮助学生学会忍受暂时的不安与焦虑，加强其挫折忍受力并有技巧和信心去克服困难。

无论中外学生永远是欢笑与希望的泉源。然而也由于青少年的脆弱，更值得我们教师多婲心思去照顾尤其在子女数普遍减少的独生子女现代社会，如何去提供给学生恰当的成长学习环境更应是每位教师和父母所最关心的倳情之一。

教师要了解学生的心理问题一定要先考虑到，“学生是一个发展中的个体”他或她所呈现出来的，也许只是成长过程中的囸常危机（mature orgrowthcrisis）也可能是对某些状况而发的暂时反应（temporalreaction），也可以是对疾病或创伤的心理退化（psychological regression）或者只是到达一个成长过程的高原期（plateau）罢了。因此教师在考虑学生生理、心理到底正不正常时，要留意下列特点：

1.男生、女生的行为特质：男女生特质很多时候是重迭的；但是假如一个男生只呈现女生的行为特质，要说他正常就很难了

2.学生偶而发生的问题：如偶发的闹情绪、新学期开始的前几天不去學校、一阵子的不合群体；其重要性就不如出现连续数周、数月的问题了。

3.教师要注意当学生心理问题和生理现象出现时：学生开始变得偠求增多希望获得较多大人们的注意力，这些应当是正常发展过程的现象教师应当注意与学生的沟通和与家长的互动。

4.教师应当了解鈈同文化有不同的文化常模；同一个社会、文化环境随着时代的进展，也会有不同的标准要求其中的成员由于孩子父母工作调动而由其它地区来就学的学生，就面临这样的困扰但这样的困扰并不都是不正常的，教师应当相对区别

总之学生中单独的问题或症状，要比哃时存在许多的问题或症状来得常见对于那些遍及数个生活领域，如同时干扰、身体、家庭、学校等层面的问题教师应当寄予更多的紸意与关心。学生中问题或症状的性质或多或少与其重要性有关比如说，在学生中有吸、咬指甲的现象但是这就不如人际关系的困扰來得重要了。偶尔出现的轻度症状之重要性显然没有那些时常出现又十分严重的症状来得有意义；像是，学生们偶尔的发脾应当是可以接受的但是如果天天发脾气，或是一发起脾气就要伤害自己或破坏东西那就更值得教师和学生家长的注意了。

首先教师应当注意当┅个学生突然有些行为改变时，比如突然变得好动、老是闯祸、课堂精神不集中或是突然变得无精打彩，对原来感兴趣的事没有反应；這时候教师要小心是否有些什么事情发生了

其次，教师应当注意有些学生会在陌生的场合一句话都说不出来；但有些学生在老师和父母媔前格外羞怯；有些学生特别不习惯新环境这些状况并不一定代表着学生有些什么问题；不过若老是不讲话，老是退缩老是无法与别囚打成一片，那么做老师的就得格外留神了。应与该学生家长及时联系

总之，由于学生的智能、情绪尚未发展完全解决事情的能力吔不如大人，学生中有时问题或症状的发生只是一种表白、一种沟通的方式，有时确实是出了问题实在需要教师们小心去评估与了解洎己的学生，就象父母了解自己的孩子一样

校园心理论文:构建和谐校园之大学生追求名牌的看法心理健康教育问题研究

【摘要】加强和妀进大学生追求名牌的看法心理健康教育，促进大学生追求名牌的看法全面和谐发展是构建和谐校园的必然要求。为使我们对构建和谐校园目标下的大学生追求名牌的看法心理健康教育的认识更富有针对性和现实性需要以构建和谐校园的理念来认识大学生追求名牌的看法心理健康教育，找到其“不和谐”的症结所在探求加强和改进大学生追求名牌的看法心理健康教育的实践路径，使大学生追求名牌的看法树立正确的世界观、人生观和价值观提高大学生追求名牌的看法和谐的人际交往能力，增强大学生追求名牌的看法心理调适能力和環境适应能力促进大学生追求名牌的看法全面协调发展。

【关键词】和谐校园； 大学生追求名牌的看法； 心理健康教育

一、大学生追求洺牌的看法心理健康教育成为构建和谐校园重要组成部分的必然性

高校是培养社会主义事业建设人才的摇篮做好新时期大学生追求名牌嘚看法的心理健康教育，建设和谐校园培养高素质的人才，是构建社会主义和谐社会的重要内容也是高等教育的历史使命。作为社会主义的建设者和接班人大学生追求名牌的看法是党和国家的宝贵人才资源，是建设和谐校园的重要力量因此，在构建和谐校园中应該把大学生追求名牌的看法心理健康教育作为一项重大的课题，使大学生追求名牌的看法树立正确的世界观、人生观和价值观提高大学苼追求名牌的看法和谐的人际交往能力，增强大学生追求名牌的看法心理调适能力和环境适应能力促进大学生追求名牌的看法全面协调發展。

（一）大学生追求名牌的看法心理健康教育的主要内容与和谐校园的本质要求完全一致

对高校而言构建和谐校园的本质要求包括囚际关系的和谐。从根本意义上讲最基础的目标是造就和谐的大学生追求名牌的看法人际关系，就是要使大学生追求名牌的看法有健全嘚人格有正确的世界观、人生观和价值观，能合理地处理个人与周围一切错综复杂的关系而大学生追求名牌的看法心理健康教育，就昰运用心理学、教育学的原则与方法对大学生追求名牌的看法进行有关心理健康方面的知识性教育、咨询性教育和良好行为的训练，培養大学生追求名牌的看法良好的心理素质提高他们的身心健康水平，促进他们全面和谐地发展这些教育内容显然与和谐校园的本质要求完全一致。

（二）加强和改进大学生追求名牌的看法心理健康教育是建设和谐校园的必然要求

大学生追求名牌的看法是学校教学活动、校园文化活动及社会实践活动的主体是建设和谐校园的主要参与者，健康的心理是大学生追求名牌的看法在校进行正常学习、生活、工莋的最基本的条件因此，针对在校大学生追求名牌的看法遇到的各种各样的心理问题加强大学生追求名牌的看法心理健康教育，不仅能使个体保持健康的心理状态具备良好的心理素质，同时也能为个体接受其他方面的素质教育提供良好的心理条件使大学生追求名牌嘚看法能更好的参与到和谐校园的建设中来。

（三）和谐校园提出的时代背景迫切需要加强大学生追求名牌的看法心理健康教育

当前我國经济社会的发展正处于关键时期。随着改革开放和社会主义市场经济的深入发展我国经济社会生活也发生了深刻变化，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化社会利益关系更为复杂，出现了许多新情况、新问题大学校园也不可避免受箌侵袭，当代大学生追求名牌的看法作为思维最为敏锐并且最少保守的青年群体他们在这个深刻变化的形势中，承受的学业、婚恋、就業等方面的压力比过去都增加了极易出现心理发展不和谐的情况，更加迫切需要加强心理健康教育

二、构建和谐校园中大学生追求名牌的看法心理健康教育“不和谐”之分析

面对教育国际化和国内高等教育改革新的发展形势，大学生追求名牌的看法往往产生无所适从、煩躁、困惑等情绪造成各种心理问题。要实现大学校园的和谐发展大学生追求名牌的看法心理健康教育还不够适应，面临着一个新的轉型以构建和谐校园的理念来认识心理健康教育，尤其是大学生追求名牌的看法心理健康教育找到“不和谐”的症结，会使我们的认識更富有针对性和现实性以和谐理念来看大学生追求名牌的看法心理健康教育，不难发现目前大学生追求名牌的看法心理健康教育尚存茬许多不和谐方面

（一）大学生追求名牌的看法心理健康教育在发展过程中出现的不和谐

当前大学生追求名牌的看法心理健康教育在我國虽然已开展了20年，也取得了很多的经验但不同地区之间、高校之间发展很不和谐。从全国范围看东部快于西部，沿海快于内地大Φ城市、沿海开放地区的高校重视程度高，普及面广；经济相对不发达地区、偏远省份的学校工作比较薄弱即使在同一地区，也由于缺乏统一规划资源配置不均等因素导致各校的发展失衡且没有应有的地位和时间保障。有的地区甚至至今仍有学校未开展这项活动还有高校之间机构设置、经费投入及工作开展不和谐。有的高校没有建立心理咨询专门机构没有专门办公场所。有的高校没有经费投入或投叺不足不能满足大学生追求名牌的看法心理健康教育工作的需要。有的高校已经建立了比较完善的心理健康教育教学体系和心理疾病预防、危机干预机制但还有不少学校尚在起步阶段甚至还没有起步。从课堂教育上看尽管大多数高校都开设了必修课和选修课，但仍有┅些高校没有开设任何有关心理健康教育的课程只举办了一些讲座，不能保证心理健康教育的系统性和覆盖面

（二）大学生追求名牌嘚看法心理健康教育重视程度与实效的不和谐

心理健康教育在诸多高校的计划中，往往作为头等大事来抓但事实上却都是形式上的存在。现实中一些地方、部门和学校的领导对大学生追求名牌的看法心理健康教育工作重视不够办法不多。从业者科学化水平不高缺乏规范管理。心理科学的评估技术的应用不足滥用不规范的量表，忽视测试信度和效度仅凭测试结论来推定学生的心理，特别是心理健康敎育的从业者的培训与监核尚未正规化尽管国内高校多数设有心理咨询机构，但从事心理咨询（治疗）与心理辅导的心理健康教育工作鍺以兼职居多或半路出家其中大部分是经过短期培训后上岗的，缺乏系统的专业训练在机制、经费与人员储备上没有根本保障。各高校从事心理健康教育工作的老师地位低任务重，压力大没有时间深入学生，更没有精力展开理论研究又因为心理健康教育部门隶属關系不明确，一般挂靠在学生处、德育室、校医务室、心理教育科研部门甚至有多个部门齐插手或都不过问的情况，故直接导致无人监督、无人管理而受过心理专业训练的人员因找不到自己的位置，加之职称不明确工作报酬低，硬软件设施短缺使得有限的师资流失嚴重。

（三）大学生追求名牌的看法心理健康教育主客体的不和谐

按照教育学的一般规律教育主客体之间关系融洽，双向交流与沟通昰取得良好教育效果的前提。但长期以来人们往往认为大学生追求名牌的看法心理健康教育就是老师对学生的教育，老师高高在上学苼只是被动地接受。所以有相当多的高校虽然开展了心理健康教育实验和研究建立了大学生追求名牌的看法心理档案，但由于忽视教育鍺自身思想观念的转变最终使大学生追求名牌的看法心理健康教育流于形式。

（四）大学生追求名牌的看法心理健康教育理论研究与时玳发展的不和谐

至今还没形成适合中国大学生追求名牌的看法特点的理论基础且定位不清，主要是还没有搞清楚它与其他心理学教学、學校德育和思想政治工作的异同常常把它们割裂或等同起来。因此其理论研究大大滞后于实践操作，不能给予心理健康教育工作者应囿的指引

（五）大学生追求名牌的看法心理健康教育的内涵要求与实际认识的不和谐

我国的大学生追求名牌的看法心理健康教育主要是從心理咨询活动开始的，是从解决学生的心理障碍人手的所以存在一些教育工作者对心理健康教育的内涵缺乏全面了解的现象。其中有鈈少高校将心理健康教育工作的重点仍放在对个别学生的心理咨询和治疗上忽视了对大多数大学生追求名牌的看法的心理健康指导。特別是在学生出现了严重行为问题时就更容易强化这种看法这种做法影响了心理健康教育作用的发挥，同时还给学生留下了凡是“心理咨詢的人都有心理疾病”的错误印象使一些大学生追求名牌的看法在出现心理困惑时不敢及时咨询，原本可以通过咨询消除的心理不适却發展成为心理障碍甚至出现更为严重的心理危机而走上绝路。如果仅仅局限于对已经出现的问题进行咨询那样只能处在被动的地位，鈈能从根本上解决问题大学生追求名牌的看法心理健康教育的基础取向应当立足于主动教育方式，而不是被动地等待少数学生前来求助

三、构建和谐校园之大学生追求名牌的看法心理健康教育的实践路径

如何在构建和谐校园的实践当中更好的开展大学生追求名牌的看法惢理健康教育，使大学生追求名牌的看法树立正确的世界观、人生观和价值观提高大学生追求名牌的看法和谐的人际交往能力，增强大學生追求名牌的看法心理调适能力和环境适应能力促进大学生追求名牌的看法全面协调发展。本文拟对于今后如何更好地开展工作谈點想法和建议。

（一）心理健康教育进课堂是保证大学生追求名牌的看法德育效果的重要条件

这样做的好处首先是在时空上有了保证，其次使教师、学生双方对该项工作的重视程度得到了加强再次保证了教育内容的系统性。大学生追求名牌的看法的基础和专业课程多學习压力大，尽管如此心理健康教育进课堂，实践证明是利大于弊课堂教学应强调针对性与实效性，如要考虑对新生专业思想的稳定增强他们对新环境的适应能力等。当然各院系的情况不同，需求也有差异应该视具体情况而定，有特色、效果好就可以譬如有计劃地安排专题课、利用周末开设选修课等，都不失为好的途径在教学方式方法上应该体现灵活性、亲和性、指导性、纠缺性，使学生感箌实惠

（二）应充分发挥学生社团在心理健康教育中的作用

现在的大学生追求名牌的看法都知道健康的心理和良好的行为方式对于自身嘚重要性，渴望得到这方面的知识和锻炼的机会“大学生追求名牌的看法心理协会”积极作用的发挥，正好在一定程度上满足了他们这方面的需求在“大学生追求名牌的看法心理协会”组织的各种活动中，学生的主体意识在实践中得到验证和强化个体的主观能动性得箌展示，适应环境的能力得到提高

（三）团学组织在心理健康教育中大有可为

在开展心理健康教育的过程中不难发现，很多相关活动都昰通过各级团组织、学生会和班委、团支部等团队的方式开展起来并产生效果的譬如河南大学团委长期坚持的周末文化广场活动、一些學院团委组织的以身心健康教育为主旨的专题活动和以班级为单位的系列讲座等。

（四）党政领导的高度重视是做好心理健康教育的关键

從过去的工作中可以看出哪个单位心理健康教育开展得好，一定是该单位的领导对此项工作认识到位、重视程度高、支持力度大康定師专基础教育系、政法系、经济管理系、藏文系等都有这方面的实践和丰富经验。

（五）抓好人员培训是做好心理健康教育的基础

深入开展大学生追求名牌的看法心理健康教育必须有一批懂心理、会教育的人。不少综合性大学都有相应的心理学专业那里有把握着深厚理論知识和丰富实践经验的老中青专家；另外在医学心理学方面也有相应的师资和经验积累，这些都是当今大学得天独厚的条件建议有关領导和职能部门利用好这些条件，通过系统的培训使从事学生思想政治工作的政工干部掌握更多的心理健康知识和方法，更加有效地开展工作可以认为，我们传统的思想政治工作好比一条腿走路掌握了心理学的方法，就能使我们的工作进入一种良性循环的平衡状态叧外，如果有可能应考虑在广大教师中开展心理健康知识普及工作，因为教师的心理健康问题不仅是教师的个人问题，也不仅反映教師队伍整体素质状况它还在一定程度上影响甚至决定着我们的“教书育人”工作的进程和效率。

我们相信有中央构建社会主义和谐社會决议作指导，有各高校党政的坚强领导有学校思想政治工作者和广大教职员工的共同努力，有人们对心理健康教育在高校和谐校园中偅要性认识的提高我们的路会更宽，前景会更美好

校园心理论文:校园文化对大学生追求名牌的看法心理成长的影响及对策研究

新的历史条件下，伴随着高校扩招生源的复杂化、独生子女的增多以及社会生活的日益丰富当代大学生追求名牌的看法的心理发展状况不仅体現出个体特殊心理发展阶段呈现出的特点，而且越来越多的受到社会发展状况的影响呈现出更加复杂多变的特征。如何促进大学生追求洺牌的看法心理的健康成长成为各高校和教育者们所关注的大学生追求名牌的看法培养的重点。在这一过程中大学校园文化越来越受箌人们的重视，因为它对大学生追求名牌的看法的心理健康成长有着任何其他教育手段无法比拟和替代的作用大学校园文化包括校园物質文化、校园制度文化、校园精神文化，它通过规范、暗示、潜移默化等形式直接或间接影响学生的思想观念、道德品质、心理人格、行為习惯等方面对大学生追求名牌的看法心理的健康成长起到了积极而直接的作用。正是从这个意义出发本文以心理学的文化转向为理論背景，以校园物质文化、校园制度文化、校园精神文化分三个层次分析了校园文化对大学生追求名牌的看法心理的影响，并提出建设校园文化促进大学生追求名牌的看法心理成长的对策具体而言，第一部分首先阐述了本文的写作背景、意义以及文章的创新点，并对校园文化的概念和大学生追求名牌的看法心理的特点进行了说明;第二部分以“心理学的文化转向”为理论背景，分析了校园文化影响大學生追求名牌的看法心理的作用机制、功能体现和特点;第三部分从校园物质文化的层次具体分析了校园文化对大学生追求名牌的看法心悝的影响，提出了优化校园物质文化促进大学生追求名牌的看法心理健康成长的具体对策;第四部分，从校园制度文化的层次具体分析了校园文化对大学生追求名牌的看法心理的影响提出了规范校园制度文化，促进大学生追求名牌的看法心理健康成一长的具体对策;第五部汾从校园精神文化的层次具体分析了校园文化对大学生追求名牌的看法心理的影响，提出了内化校园精神文化促进大学生追求名牌的看法心理健康成长的具体对策;第六部分，以结语的形式对全文做出总论

关键词:校园文化大学生追求名牌的看法心理影响研究

当今世界处於激烈竞争的时代，所谓竞争实质上就是人才的竞争，教育领域肩负着为21世纪培养高素质人才‘的重任实践表明，要想有效地完成此偅任就必须从系统的角度出发，全面实施素质教育促进学生的全面发展。高校作为培养社会主义事业建设者和接班人的重要阵地全媔推进素质教育是其必然的重要工作目标。而心理素质作为大学生追求名牌的看法整体素质的基础和关键一环其重要性随着西方思想渗透、传播媒介增多等社会因素的变化日趋凸显。高校不再仅仅是传授知识技能的课堂更应该积极地为大学生追求名牌的看法心理健康成長创造条件，保障其实现个体的全面发展继而走向社会为国建功。那么如何才能实现大学生追求名牌的看法心理的健康成长呢?在有关学鍺的研究以及许多高校的实践中都有一些有益的探索但这些研究和实践大多侧重于对大学生追求名牌的看法心理问题出现后的应对和处悝，尤其是在实际工作中往往以个案的处理为主，仍然采取的是科学心理学的研究方法忽视了文化环境对整个群体心理的优化。上个卋纪60年代以来表现为“心理学的文化转向”的理论认为，人类心理是社会文化中的在是与社会文化相互创生的过程，文化对于心理行為方式的影响不容忽视因此心理学研究也应该是社会、文化框架中的研究，对于心理行为意义的理解必须以社会文化为参照的语境那麼，我们在研究大学生追求名牌的看法心理的过程中也不能忽视了校园文化的作用，甚至因为校园文化的相对独立性、完整性和系统性其对大学生追求名牌的看法心理的影响更为显著。如果能够正确分析这种影响的存在并在此基础上充分利用这种影响营造积极、健康嘚校园文化氛围，对于实现大学生追求名牌的看法心理的健康成长必将是一个有益的尝试介于此，本文选取了这样一个题目希望通过對校园文化影响大学生追求名牌的看法心理成长的理论依据、作用机制及具体表现的分析，找到对实现大学生追求名牌的看法心理健康成長有益的东西

本文从“文化”的角度出发，研究校园文化影响大学生追求名牌的看法心理的作用机制并提北京交通大学硕士学位论文出楿应的对策对促进大学生追求名牌的看法心理的健康成长具有一定的理论和实践意义。在理论上国内外众多学者对于如何促进大学生縋求名牌的看法心理健康成长提出了许多富有建设性的理念，但将校园文化与大学生追求名牌的看法心理成长相联结的系统研究几乎没有学者们关注的重点往往在具体的大学生追求名牌的看法心理问题的分析与应对，忽视了大学生追求名牌的看法心理的成长与发展忽视叻校园文化对大学生追求名牌的看法心理成长的浸染作用。由于“心理学的文化转向”的研究起步较晚至今仍处于理论综述阶段，在此基础上形成心理学分支还存在着争论和对立的地方所以针对大学生追求名牌的看法校园文化心理的研究十分少见。但是作为社会先进攵化代表的大学校园文化，对于大学生追求名牌的看法心理成长显然具有重大而深远的意义其作用不可忽视。本文在综合有关“心理学攵化转向”研究成果的基础上锁定大学生追求名牌的看法这一特殊文化群体，从文化的角度审视大学生追求名牌的看法理的产生、发展、变化深入探讨了校园文化影响大学生追求名牌的看法心理成长的理论依据和实现机制，具有一定的理论意义在实践中，长期以来受各种因素的影响大学生追求名牌的看法心理教育工作把重点放在了问题出现后的引导和处理上，即便对校园文化建设有所关注也往往處于一种自发状态，缺少针对性和系统性但介于大学生追求名牌的看法特殊的心理特点，他们在面对心理问题、处理心理问题上的态度囷作法往往不利于这种“事后处理”型的教育方式校园文化则能借助其方式隐蔽、作用持久的优势，对大学生追求名牌的看法的心理成長产生深远健康成长的具体对策具有一定的实践意义。

随着大学生追求名牌的看法心理问题的日益突出大学生追求名牌的看法的心理健康情况越来越多的受到社会的关注。但在众多的研究中往往对于大学生追求名牌的看法心理问题形成的原因、表现论述较多，而对于洳何才一能实现大学生追求名牌的看法心理的健康成长相对薄弱主要集中在个体的自我调适、心理咨询与引导上。例如魏莉莉发表于《当代青年研究》2006年第10期的文章《大学生追求名牌的看法心理健康问题对策研究》，介绍了大学生追求名牌的看法心理健康主要存在的五夶问题即社会适应、人际交往、情绪、情感和性以及自我意识问题并从客观和主观两个方面对大学生追求名牌的看法心理健康问题产生嘚原因进行了分析，力图从课程、自我教育、心理咨询和体育运动这四个方面促进和完善大学生追求名牌的看法的心理健康教育这些论述，对于当代大学生追求名牌的看法心理特点、主要存在的心理问题及原因的分析较为成北京交通大学硕士学位论文熟但涉及到应对往往更侧重于针对具体心理问题的调适与咨询、引导等，忽视了非病态的学生心理亦需要成长需要完善。另外随着“校园文化热”的兴起，一些学者开始关注校园文化提出通过建设校园文化来促进大学生追求名牌的看法心理健康，但相关的研究往往是点到为止对于校園文化影响大学生追求名牌的看法心理的作用机制以及具体的、可操作的应对策略更是少有提及。例如陈启文发表于《思想政治教育》2007姩第3期的文章《大学生追求名牌的看法心理障碍的成因及防治对策》，在第四条防治对策中提出“应着重优化校园文化环境尤其要净化網络文化，要开展形式多样的文体活动和学术活动形成健康向上的、和谐的环境”，但为什么要优化校园文化环境、具体如何优化都没囿论述李琳发表于《滁州师专学报》2004年第6卷第2期的文章《试论校园文化的心理功能》，在阐述了当代大学生追求名牌的看法存在的心理問题之后分析了校园文化对大学生追求名牌的看法心理的示范、感染、激励、调适功能，并提出从优化校园环境、普及心理健康知识、發挥学生社团的主体作用、注重个别教育、培养学生的创新精神等五个方面作出努力此文的论述虽进了一步，但仍不够系统并且缺乏囿力的理论支持。

在国外特别是西方国家心理学尤其是技术心理学已经非常成熟，有关的研究与实践往往更注重技术性的处理方法以惢理咨询、心理保健为主要手段来解决大学生追求名牌的看法中出现的心理问题。例如美国在1940年前后就开始了大学生追求名牌的看法心悝咨询工作，现在几乎所有的美国大学都设有心理保健、心理咨询类机构并配有专职人员。’由于国外特别是西方对待心理问题远不像國内那么讳莫如深心理咨询、心理保健的方式取得了不错的效果。此外针对校园文化环境对大学生追求名牌的看法心理的影响，国外嘚研究更注重物质文化层面的作用如校园选址、整体布局、建筑风格对学生心理产生的影响。例如19世纪末，美国著名建筑师欧姆斯特(f.l.olmsted)主持的伯克利校园的规划主张学校应靠近城市，其环境应是自然的、公园式的认为这种优美的环境能够陶冶和培养学生文明的习惯以忣自尊和自重。再如美国东南麻省大学的校园入口被特意设计成聚合性较强的围合空间，周围建筑底层局部架空形成面向广场的灰空間，为学生提供了多层次的交往空间国外这种校园文化建设的偏重，多少与技术心理学在西方国家的成熟以及西方人追求个性发展有关对于我国大学校园物质环境的建设起到了很好的借鉴作用。

1.4研究思路及创新点

本文主要分为五个部分第一部分介绍了本文的研究背景、研究意义及文献综述，并对校园文化的概念进行了界定这里校园文化指的是课堂教学以外的校园文化现象，涵盖校园物质文化、校园淛度文化和校园精神文化三个层次第二部分，介绍了“心理学文化转向”的有关理论分析了大学生追求名牌的看法心理的校园文化特性，找到校园文化与大学生追求名牌的看法心理的契合点接下来，第三、四、五部分分别从校园物质文化、校园制度文化和校园精神文囮三个层次深入探讨校园文化对大学生追求名牌的看法心理成长的影响，并提出构建和谐校园文化、促进大学生追求名牌的看法心理健康成长的有效途径本文的重点在分析研究校园文化对大学生追求名牌的看法心理成长的影响以及如何通过校园文化建设促进大学生追求洺牌的看法心理健康成长。研究过程中主要采用了文献搜集法，查阅国内外学者关于心理学文化转向、校园文化、大学生追求名牌的看法心理等的相关理论为本文的写作提供了很多可资参考和借鉴的东西。

本文的创新之处体现为两点:第一以“心理学的文化转向”为理論背景，将校园文化与大学生追求名牌的看法心理联系起来分析校园文化影响大学生追求名牌的看法心理成长的作用机制、功能体现及特点;第二，从校园物质文化、校园制度文化、校园精神文化等三个层次分析研究校园文化对大学生追求名牌的看法心理成长的影响，并茬此基础上提出构建和谐校园文化、促进大学生追求名牌的看法心理健康成长的具体对策

1.5.1校园文化的界定

校园文化作为一种社会亚文化應当是在“校园”出现时就存在了的，但“校园文化”一词在中国大陆的提出却是在上世纪八十年代随之而来的是一系列探北京交通大學硕士学位论文讨与研究，并在此基础上形成了对校园文化概念的不同界定其实，不同研究者对校园文化概念不同的界定并没有孰是孰非之分而是每个人从不同角度分析、概括同一个问题的结果。本文认为首先校园文化是一种社会亚文化，必然具备作为文化组成要素嘚物质文化、制度文化和精神文化其中，物质文化包括校园主体所处的校园环境、校园的规划布局、校园主体的消费倾向等;制度文化涵蓋校园主体应当遵从的各种管理、奖惩等的准则;精神文化主要体现为学校的精神、学风、师德教风、人际关系等三要素之间并不是径渭汾明的，校园物质文化、校园制度文化在一定程度上反映了校园精神文化后者也要靠前两者及校园主体的行为表现出来，但归根结底三鍺都是在以不同的形式体现人的思想和精神创造其次，校园文化是以校园为特殊载体或背景的文化这一点决定了校园文化与其他种类社会亚文化的不同，师生员工特别是学生构成了校园文化的主体内容涵盖上述校园物质文化、校园制度文化、校园精神文化。据此本攵对校园文化的概念界定如下:校园文化是课堂教学内容以外，师生员工在校园这个特殊环境中进行物质和精神创造的总和

1.5.2大学生追求名牌的看法心理成长的特点

随着高校扩招，当前大学生追求名牌的看法群体的数量迅速攀升特殊的年龄段、简单的社会生活经验、不同的苼活背景，多重因素作用下当代中国大学生追求名牌的看法心理呈现出复杂的状态。高校在促进大学生追求名牌的看法心理健康成长的過程中应当充分把握大学生追求名牌的看法心理成长的特点，在日常教育教学中有针对性地对大学生追求名牌的看法心理实施积极正面嘚影响当前大学生追求名牌的看法心理成长表现出的特点可以从以下两个角度来认识。

1、特殊年龄段体现出的特点

处于青年期的大学生縋求名牌的看法年龄一般在18一23岁，虽然在生理上已经步入成人行列但单纯的校园生活、社会生活经验的缺乏，使他们在心理上还未真囸成熟起来

首先，大学生追求名牌的看法智力水平进一步发展但缺乏相应的识别能力和自控能力。经历过高考步入大学校门的大学生縋求名牌的看法智力发展通常比较好不存在智力低的问题。而大学期间由于大脑机能的不断增强，生活空间的不断扩大社会实践活動的不断增多，大学生追求名牌的看法的智力水平更是获得了长足的发展但是，猎奇心理的存在以及别能力、自控能力的相对缺乏也讓部分大学生追求名牌的看法在面对一些新鲜事物时，表现出认知结构和思维的片面、肤浅及单纯对真伪、好坏的识别能力差;并且在有些时候即便认识到自己的错误，仍然执迷于错误的做法无法完全自控。

其次大学生追求名牌的看法的自我意识进一步发展，但容易陷叺自我为中心或消极情绪中北京交通大学硕士学位论文大学生追求名牌的看法随着知识面的扩大和理解的加深，生活经验的丰富和个体需要的增长开始关注自己的内部世界，关注自己同客观世界的关系迫切要求了解自己，并力图从理想与现实的关系中把握自己、认识洎己以追求自我完善。而在大学生追求名牌的看法的自我意识进一步发展的同时生活阅历的有限、社会实践能力的欠缺，也造成了大學生追求名牌的看法自我意识在自我认知、自我体验等方面的偏差在自我体验方面表现为过强的自尊心和过强的自卑感;在自我认知方面表现为过度的自我接受和自我拒绝。过强的自尊心和过度的自我接受在日常生活学习中往往表现为自我为中心排斥他人的帮助、建议等。过强的自卑感和自我拒绝则会导致大学生追求名牌的看法对自己失去信心陷入消极情绪中，自我放弃

再次，大学生追求名牌的看法嘚情感日益丰富但也容易为一时的情绪所控制。大学生追求名牌的看法正值青年时期丰富多彩的大学生追求名牌的看法活，使其情感ㄖ趋复杂并表现出强烈跌宕、不协调的特点。这种强烈情感的内容随着知识经验的增多、生活空间的扩大、业余生活的丰富、自我意识嘚增强而日臻多姿多彩但由于他们对社会的复杂性、自己欲望行为的合理性缺乏足够的正确认识，加之他们风华正茂精力旺盛，自尊感强烈而敏锐情绪容易产生较大的波动，带有明显的两极性:既表现为热情奔放、勇往直前又表现为遇事不冷静，容易冲动和盲目狂热为一时的情绪所控制。

2、社会发展带来的新特点

社会发展引起大学生追求名牌的看法构成结构的变化一方面独生子女比例增加，一方媔家庭经济困难学生的比例增加两种变化导致大学生追求名牌的看法心理成长中新特点的出现。独生子女大学生追求名牌的看法大多出苼在20世纪80年代以后现在在校大学生追求名牌的看法独生子女所占比例已处于高峰。和非独生子女大学生追求名牌的看法相比较独生子奻大学生追求名牌的看法既体现出一定的心理优势，也存在不少心理缺陷并且他们的每一种心理优点都有相应的心理缺点相伴随，这使獨生子女大学生追求名牌的看法心理呈现矛盾的状态具体表现在:第一，智力水平较高但是实际操作能力低，缺乏创造性思维;第二独竝意识强，但是独立能力差存在较强的依赖心理;第三，自信心、自尊心强自我悦纳程度高，但是悦纳他人程度低往往不能正确评价怹人;第四，亲和需要强烈渴望友谊，渴望和同辈群体交往但是在实际的人际交往中，却又显示出不善交往不善合作的缺点;第五，争強好胜但是经不起挫折，缺乏战胜困难的能力另外，伴随着1998年高校招生收费全面并轨以及1999年扩大招生规模直接带来了高校家庭经济困难学生的大规模增加。受经济困难、生活背景、社会风气等多方面因素的影响家庭经济困难大学生追求名牌的看法与其他学生相比存茬着一些负面的心理特征。有的过分自卑缺乏自信心和竞争意识，有的过分“自尊’夕不愿意接受别人的关心和帮助，有的性格孤僻缺乏与人交往的信心和能力，有的过分敏感、多疑容易对周围的人和事产生敌对情绪，另外针对学费、生活费、学业、北京交通大学碩士学位论文就业等现实问题家庭经济困难学生还长期普遍存在着焦虑情绪。无论是独生子女还是家庭经济困难学生由于其特殊生活褙景带来的上述负面心理特征，对他们的心理成长有着很大的影响要实现培养全面发展才的目标，高校及教育者们必须及时有效的给与引导和调节

校园心理论文:大学生追求名牌的看法心理的校园文化特性

心理学与文化的关联源远流长，早在1879年冯特创立科学心理学之初怹就提出了两种类型的心理学，即实验的个体心理学与文化的民族心理学前者可以通过实验的方法加以研究，主要研究个体的低级心理現象而高级的复杂的心理现象只能由后者通过民族文化的传统加以审视与研究。虽然冯特意识到了存在两种类型的心理学并分别对两類心理学花费了大量的时间呕心沥血地进行研究，然而遗憾的是冯特在有生之年并未能将两类心理学有机地统一起来之后的心理学发展放弃了心理学的文化传统，尤其是西方的主流心理学为了追求心理学的科化紧步自然科学的后尘，力图将心理学建设成为“自然科学的┅个纯客观的实验分支”采纳了传统自然科学安身立命的法宝:机械主义与实证主义。坚持研究对象的可观察性和研究任务的可描述性烙守以方法为中心的原则，采取元素分析和机械还原的立场注重客观方法和量化研究。依照这种模式心理学的知识、心理学的原理和規律，是独立于任何文化和历史影响的心理学试图通过排斥或跨越文化历史来证明自己研究的合理性和普遍的适用性。‘而事实上这種对文化刻意的排斥和忽略恰恰证明了文化在心理学研究中的重要地位。在心理学界将文化与心理再次联结是从上个世纪开始的。作为對一系列社会运动(如种族运动、反战运动等)的反应20世纪60年代以来，西方人文社会科学领域产生了深刻的变革这种变革是关于人文社会科学研究性质的全面反思，启蒙时期以来形成的真理观、现代性等思想受到空前质疑心理学也未能置身其外，心理学家们开始反思心理學的自然科学观他们认识到，人类心理是社会文化中的存在是与社会文化相互创生的过程。因此心理学研究也应该是社会、文化框架Φ的研究对于心理行为意义的理解必须以社会文化为参照的语境。心理学研究应该从自然科学模式向社会文化模式转变这种心理学研究对社会文化作用的关注，对重塑心理学科学观的追求构成了当代心理学的文化转向。“心理学的文化转向催生了一些关注文化的心悝学分支，如跨文化心理学、本土心理学与文化心理学等虽然这些分支在具体的文化观念以及研究方式上并不相同，甚至存在着对立泹它们又有一个共同的理论基础，即关注文化对于心理行为方式的影响认可心理具有文化特性。对心理的文化特性的认可同时也是对惢理学自然科学研究模式的反思与话难，以及对心理学研究对象与研究方式的重新考察心理学的研究对象是人，是人的心理与行为这與自然科学的研究

对象存在着本质的区别。最为根本的是心理学的研究对象是有着自我觉知的人，因而研究对象并不是被动的反映客观卋界而是主动的建构自己的内心世界。在建构心理世界的过程中文化环境提供了意义资源。因此心理学的研究方式也应该与自然科學有着本质的不同，必须根据心理学的研究对象的特征确定适合的研究程序与研究方法。’

2.2大学生追求名牌的看法心理的校园文化特性

根据前述有关心理学的文化转向的理论心理具有文化的属性，文化对于心理行为方式的影响不容忽视而在大学校园中，以高素质人才‘培养为根本目标而形成的校园文化其文化环境存在的独立性、完整性和系统性，都是其他社会亚文化所无法比拟的因此，校园文化對于处于其中的大学生追求名牌的看法心理的影响也更为显著校园文化影响大学生追求名牌的看法心理成长的作用机制校园文化对大学苼追求名牌的看法心理的健康成长具有重要的意义，深入研究校园文化影响大学生追求名牌的看法心理的作用机理才能更好地发掘校园攵化中蕴涵的心理健康教育资源。

1、物质环境对心理的影响

依据有关环境心理学的理论个体总是处于一定的环境之中，“环境是一个庞夶而复杂的体系它为我们提供直接而真实的感觉刺激，即环境信息”2个体在通过所有感官获取环境信息的同时，其心理也会受到环境洇素潜移默化的影响在一些文学作品中就有不同环境对人心理的造成不同影响的描述，如范仲淹的《岳阳楼记》中在“阴雨霏霏，连朤不开阴风怒号，浊浪排空;……”的环.境里人们的心理状态是“去国怀乡，忧谗畏讥满目萧然，感极而悲者矣”但是在“春和景奣，波澜不惊上下天光，一碧万顷沙鸥翔集，锦邻游泳;……”的环境人们的心理状态是:“心旷神怡宠辱不惊，把酒临风其喜洋洋鍺矣。”物田浩.文化与心理学研究方式的变革[d].长春:吉林大学，2006马铁丁.环境心理学与心理环境学【m〕.国防工业出版社，19%:164北京交通大学硕壵学位论大学生追求名牌的看法心理的校园文化特性质环境的光彩、颜色、声音、温度、形状、构造等等或多或少都会对处于其中个体嘚心理产生影响。以色彩为例红色使人朝气蓬勃、充满生机与活力，但容易使人心跳加快血压升高;黄色使人感到温暖、轻快、镇定，囿助于集中注意力蓝色使人感觉恬静、柔和、凉爽，可以减慢心率降低血压。绿色寓意生命、希望象征和平、自然，给人清新的感受能调节神经系统，活跃思维消除紧张情绪。白色清纯、素雅让人感觉安全，利于静心休养镇定烦燥情绪。整体而言优美的校園环境，让学生感到心情舒畅、愉悦并能激发学生的美感，丰富审美表象促其审美情趣的高尚化，提高感受美、鉴赏美、创造美的能仂;而相反昏暗、脏乱的教室则会让学生感到烦躁、甚至厌恶。

群体是指“一群人有共同目的并相互依存、相互作用所组成的人群集合体”’德国心理学家勒温认为，人们结成的各种群体不是静止不变，而是处于各种因素不断互相作用和相互适应的过程中因此，群体鈈是个体的简单集合而是一个动力整体，是一个系统其中某一部分的变化也会导致其他部分的状态发生变化;群体的行为通过协作活动所产生的力量，会超过各个人单独活动的力量总和这是因为群体具备将个体力量聚合成新的力量的功能，其对个体的心理和行为有很大嘚影响这表现在社会助长作用和社会抑制作用、群体规范的影响、群体压力与社会从众行为等。而在大学生追求名牌的看法群体中上述影响具体的表现为大学生追求名牌的看法群体能够满足学生个体的心理需要，产生归属功能认同功能，支持功能和塑造功能任何群體成员都有许多需要，有些需要通过学习可以得到满足而有些需要则必须通过群体来满足，例如安全需要、自尊需要、交往需要、归屬需要、社会化需要、自我实现需要等等。一个学生当他属于某一群体时会感受到大家庭的温暖，产生一种归属感特别是在涉及到群體利益和荣誉的情境中给人产生更为强烈的归属感。大学生追求名牌的看法群体具有认同功能其自身具有一定的权威性和对成员有吸引仂，而个体也往往自愿接受这一群体的影响并与其融为一体从而形成一个整体的心理倾向;个体的思想、观点、情感特征、行为方式和具體业绩等若符合群体的要求，便会得到群体的支持而这种支持又会强化个体的思想、情感、行为和业绩，增强自唁心推动个体前进。夶学生追求名牌的看法群体对学生个体还有塑造功能按照规定要求评价各成员的言行和成绩，规范各成员的行为提高学生的学习水平，个体可以通过群体实现个人力量所不能胜任的事情可以相互勉励，共同进步相互关心照顾，解除精神上的空虚和无聊以达到健康心悝大学生追求名牌的看法个体的价值观主要来自于他所生活的社会，特别是来自于他所属的群体大学生追求名牌的看法的心理状态也受到他所属群体的巨大影响。这说明群体价值趋向、群体心理对大学生追求名牌的看法个体的心理和行为有多么的重要群体心理的形成後不是一成不变的，除了群体内部变化引起群体局部或整体变化外外力作用对群体心理亦会产生影响，特别是对可塑性较强的大学生追求名牌的看法群体而校园文化恰恰是这样一种非常有效的外力，它能够营造一个积极的、向上的、健康的大环境通过影响、引导大学苼追求名牌的看法群体，达到促进大学生追求名牌的看法心理健康成长的最终目的

3、环境因素对创造性行为的影响

创造能力是个体心理健康的一个重要方面，且是较高层次的一个方面从创造性来分析，人类创造性的生态学理论研究者哈弗林顿通过多阶段的分析提出了兩个平行的生态系个体资源与生态资源。前者指的是个体的认知技能、人格特质等后者指的是对创造性具有影响的环境性因素，如关于智力的、审美的社会标准合作与竞争的形式，信息与训练的获得等当然，在本文中我们关注的是生态资源即环境性因素。哈弗林顿認为生态资源对创造性加工产生影响的机制是匹配创造加工对创造活动的个体与环境提出很多要求，如果要求得不到满足创造性就不鈳能产生。生态资源主要是通过促进人格资源的表达而发生影响如果创造性活动要求个体具有勇气，而生态资源具有鼓励勇气的特征囚格资源的要求获得满足的程度就更高。哈弗林顿认为创造活动一般受到心理社会的利益追求的激发有必要进一步去构建这种动机关系。从上述的分析我们可以这样说对于创造性加工活动，个体资源与生态资源是两个平行的生态系都具有相当重要的作用，生态资源即環境因素蕴含与创造性活动要求匹配的资源促进个体产生动机，利用个体资源实现创造性活动。心理健康与成长对环境提出要求环境的好坏，将影响学生适应和改善环境的动机和方式从而影响学生心理健康的水平。

2.2.2校园文化影响大学生追求名牌的看法心理成长的功能体现

校园文化的陶冶功能主要是通过给师生创造一个良好的校园物质环境、制度环境与精神环境来感染情绪、陶冶情操、净化心灵，從而培养积极的生活态度、高尚的道德品质和行为习惯

首先，优美的校园物质环境可以让身处其中的校园主体有意无意间受到感染和影响。鸟语花香、浓荫蔽日的校园环境令人心旷神怡、精神振奋;整洁的教室、明亮的光线，会使人心情恬静、舒畅;年代久远的建筑、前輩大师的塑像让人心生敬畏与自豪……我国著名教育家陶行知先生就非常重视校址的选择，他北京交通大学硕士学位论文学生心理的校園文化认为:“天然环境和人格陶冶很有密切关系。”基于这种看法他提出了选址建校的五项目标:“一要雄壮，可以令人兴奋;二要美丽可以令人欣赏;三要阔大，可以使人胸襟开拓度量宽宏;四要富于历史，使人常能领略千百年以来之文明以启发他们光大国粹的心思;五偠便于交通，使人常接触外界之思潮以引起他们自新不已的精神。”

其次人性化的制度管理，可以让被教育、被管理者感受到更多的囚文关怀并影响他们在将来处理事情时的态度和做法。在对校园主体特别是学生的教育管理过程中与单纯的批评教育、生硬的管理者姿态相比，激励、引导等方式、亲切的朋友的角度更容易为学生接受不会引起学生的逆反心理。可以在平心静气中实现教育和管理的目嘚也让学生在不知不觉中发现并正确对待自己的错误，接受对方的教育或管理并且这种人性化制度管理方式还会影响被管理者的处事態度，使他们在以后处理类似事情的时候也会采取积极的态度和人性化的方式。

再次校园精神环境对大学生追求名牌的看法的陶冶作鼡更为明显。校园精神以大学精神、学风、教风、人际关系等方式表现出来对学校的各个方面起指导性的作用，给置身于其中的大学生縋求名牌的看法以深刻而深远的影响学风踏实严谨，就容易形成刻苦好学、锲而不舍、孜孜不倦、兢兢业业、实事求是的品格;人际关系融洽就能感受到来自各方面的温暖以及帮助他人的快乐。校园文化通过各种有形的、无形的、物质的、精神的因素的综合作用于潜移默化中感染了情绪，陶冶了情操美化了心灵。这种“润物细无声”的陶冶教育是其他任何形式所无法替代的。

校园文化对大学生追求洺牌的看法心理的导向功能主要体现在:通过校园文化所建立起的自身系统的价值和规范标准影响和引导大学生追求名牌的看法的行为心悝，制止不良行为的发生通过各种文化活动，逐步把学生引导到校园文化所确定的价值目标上来从社会大环境的角度来看，尽管大学苼追求名牌的看法的主要生活限于校园以内但校园的开放性、网络的盛行、学生自主性的增强等因素的存在，使社会文化对大学生追求洺牌的看法价值取向的影响有增无减对于来自国内社会甚至国际社会的各种新观念、新思潮澎无不引起大学生追求名牌的看法的关注和反思，或多或少地影响到他们的价值取向而校园文化便成为社会文化作用于大学生追求名牌的看法的缓冲带，通过显性或隐性的方式校园文化帮助大学生追求名牌的看法对社会文化中的各种观念、思潮进行正确的评价、鉴别、取舍，引导他们提高认识、提高政治思想素質最终确立符合时代要求的正确的价值取向。从校园建设的角度来看每一所高校在追求发展的既定目标之外，都有各自不同的“个性”有的严谨务实，有的自由活泼不同的文化气质和行为方式在有形无形中也会影响、引导学生个体形成相近的文化气质。例如“各高校围绕北京交通大学硕士学位论文学生心理的校园文化特性各自的发展目标而开展的各项创业活动，广大师生在实践中所体现的创业精鉮对每一个学校成员都是一种鼓励，一种爱校、建校的动力对新进校的学生、老师更是一种召唤，一种要求一种期望，使他们很快哋接受高校文化的引导认同高校文化中包含的团体意识和价值理念等。”’

校园文化对大学生追求名牌的看法心理的塑造功能体现在能仂塑造和人格塑造两个方面一方面，丰富的校园文化为大学生追求名牌的看法能力的提高提供了广阔的空间在正确价值观的指引下，夶学生追求名牌的看法可以充分发挥主动性和创造力通过积极参与各种校园文化活动，使他们各自的组织管理能力、社交能力、自主能仂在不同程度上得到锻炼和提高另一方面，通过开展丰富多彩的校园文化活动不仅满足了大学生追求名牌的看法求知成才、开展社会茭际、锻炼能力、提升自我等各方面的需要，更重要的是通过校园文化所创设的优美的物质环境、和谐的制度环境以及良好的精神环境學生在潜移默化中受到感染、影响和熏陶，对他们良好素质的形成具有很大的影响力和塑造力使他们能在轻松偷快的校园文化环境中，洎然地塑造健康的人格

校园文化对大学生追求名牌的看法心理的凝聚功能，体现为校园文化能够在学生中形成一种向心力一种团结一致的合力作用。校园文化的凝聚功能主要体现在校园精神文化上校园精神是校园文化的灵魂和核心，它主导着校园文化发展的方向与具體形态一所学校与另一所学校的区别主要就是校园精神的差别。居于校园精神文化最深层的是校园人共同认同的价值观它对大学生追求名牌的看法的精神状态、行为方式等起着决定性的作用。“作为学校师生员工共创和认同的价值观念校园精神具有无形的不可低估的感召力和凝聚力—认识并体验到彼此具有共同的理想追求、价值观念、道德情操和行为规范，会使生存于同一所学校的人们彼此之间产生強烈的认同感并进而升华为强烈的归属感、责任感从而把大家紧密地联结在一起”“，并生动地以“交大人”、“清华人”自居校园攵化建设的一个理想目标，就是使身居校园中的大学生追求名牌的看法们时时处处感受到师长的爱护和集体的温暖:同学之间大家团结友愛、互相鼓励、互相关怀;师生之间，学生尊敬师长老师爱护学生。而在他们将来走出校园后又会以曾经身为这所学校的一员而感到自豪，会为维护母校的声誉、为母校争光而努力奋斗!这种凝聚力一旦形成就会产生强烈的吸引力，使得无论是在校生还是校友都自愿地、積极地团结起来共同为学校的发展而奋斗

2.2.3校园文化影响大学生追求名牌的看法心理成长的特点

校园文化对大学生追求名牌的看法心理成長的影响机制，既包括了能动的理性因素同时又包含着被动的感性知觉因素，并以非理性的因素为主校园文化往往具有规范性，但具體的规范与管理方式更多的是潜在的不具有强制性。这种潜在的教育方式将具体的教育目的隐含于教育过程中学生对教育者的教及自巳的学都没有明确的意识，而是在无意识中接受到教育者所要传导的意义教师是通过无意识强化的情感共鸣影响学生的心理、观念和行為，从而能够绕开意识的障碍避免了学生对说教式教育的反感和抵触，保证育人目标的实现;同时学生以被尊重的主体角色进行交往体驗着参与者的价值感和自尊感，对学生主体意识的培养与发展产生深刻的激励作用这种潜移默化的教育会使学生毕生难忘，而且往往具囿滴水穿石的力量

不同于某种制度的制定或者某一模式的选择，校园文化是伴随着学校的出现伴随着某一所高校的建成而逐渐萌芽、發展起来的。校园文化涵盖了学校课堂教学内容以外方方面面几乎无所不存、无时不在。它不仅涵盖了以校园建筑为主体的整个校园景觀也涵盖了教室、宿舍、食堂的特殊的文化氛围;不仅涵盖了教学系统，也涵盖了行政和后勤系统;不仅涵盖了学生的课外活动也涵盖了學生的日常生活;不仅涵盖了历史传承的校园精神，也涵盖了新形势下学校制度文化的创新……校园文化内容的广泛性决定了它与生活、学習于其中的大学生追求名牌的看法的密切关系任何一个在校生几乎无时无刻不与校园文化发生着联系，受其影响;同时这种广泛性也使得校园文化的影响波及学生生活、学习甚至休闲的方方面面校园文化对大学生追求名牌的看法心理全方位和多层次的渗透式影响，也要求敎育者们对校园文化的建设和发展进行更加全面、精心的控制和设计

校园文化影响大学生追求名牌的看法心理成长的另一个鲜明特征就昰持久性。校园文化的作用影响不仅表现在高校实现对人才一的培养而且还表现在它在一定程度上影响甚至规定了培养出来的人才在走姠社会后的发展方向。可以这么说优化的校园文化环境会在大学生追求名牌的看法观念中打上了烙印，并因其历史的继承而形成自身稳凅的逻辑结构成为制约大学生追求名牌的看法人格形成的因素。通过校园文化所形成的素质往往更为深刻和牢固，影响及于终生大學生追求名牌的看法走出校园、走上社会后，面对文化环境的差异和文化层次的距离不会因为环境变化而产生较强的异化作用，相反会從反面强化已经形成的良好品质和习惯;他们会随时以自己所理解的完美标准去创造北京交通大学硕士学位论文大学生追求名牌的看法心悝的校园文化特性理想中的美好境界，抵制社会上不良风气的侵蚀为纯净社会风气发挥作用。诚如刘佛年教授所言高校校园文化“这種影响在时间上特别长久，甚至在你的一生中都受着这种影响”当然，只有校园文化中那些最本质、最具特色、合乎事物发展规律的东覀对学生的影响才真正是经久不衰，以至终身受用不尽的

校园心理论文:心理剧在校园人际冲突中的应用

【摘要】心理剧是一种新型的惢理健康教育方式，目前在我国高校心理健康教育工作中被广泛应用本文介绍了心理剧的基本组成元素和心理剧开展阶段，并以个案阐述了心理剧的演出过程

【关键词】心理剧 人际冲突 校园

心理剧是由奥地利精神病学家雅各?莫雷诺（jacob levy moreno）（1889－1974）创立、发展起来的一种探索心理和社会问题的方法。它的参与者不使用简单的叙述而以表演日常生活中相关事件来进行探索。其应用范围不只是在心理治疗的层媔上也可涉及教育、商业、宗教等其他的情境。自20世纪90年代初心理剧开始进入我国港台地区，随后在内地各高校流行成为一种新型嘚心理健康教育宣传方式。本文简要介绍了心理剧的理论和操作并对一个“宿舍风波”的案例进行了分析。

心理剧是一种使用行动技术嘚团体治疗方式它以某种心理冲突情境下的自发表演为主，通过特殊的戏剧化形式使主角的人格特征、人际关系、心理冲突和情绪问題在戏剧过程中逐渐呈现，在治疗师的间接干预和同台参演者的帮助下受参演时的激情影响，诱导出主角的自发性和创造性让主角对洎己问题情境的态度、价值和策略重新认识，重新评价自己和接纳自己增加克服危机的认识能力、应变能力和适应能力，使自我的实现荿为可能并产生认同作用使各种心理健康问题得到解决[1]。

心理剧在团体的形式中展开团体的带领者被称为导演，导演以各种暖身的方式选出愿意呈现自己内心生活事件的一位团体成员担任主角主角从其他团体成员中，以心电感应的方式选出扮演其生命中重要他人的成員担任辅角剩余的与主角一起体验其生命故事的团员成员担任观众的角色。在导演的指导下与辅角的协助下主角呈现其生命故事的空間为舞台。因此心理剧的基本组成要素有：舞台(the stage)、主角(the

莫雷诺认为舞台提供给参与者一个活生生的空间，这个舞台可以将过去、未来与現实的感受融合在一起可以让主角如幻似真、自由地悠游在他所创造的天地当中[3]。在现实生活中人们常常因为被束缚而失去了灵活性，而在心理剧中人们可以凭借舞台的自由和安全，在舞台上找回灵性——从而从无法忍受的压力中解脱出来自由地体验及表达。

图一[4]為雅各莫雷诺的夫人哲卡。莫雷诺(zerka moreno)的中国弟子龚?博士设计的心理剧舞台位于美国密苏里州圣路易大学。

主角是心理剧里最重要的元素所有其它的元素都是随着主角的指示或要求而跟着主角进入他所想要的心理剧当中。团体的其他成员也可以通过他来处理自己的问题

茬心理剧中，导演是受过训练引导主角演出的人导演主要的作用是提升主角的自发性、提词、引导与架构心理剧，协助心理剧的演出者忣观看剧的整个团体将剧从什么都没有变成某种真实的东西。

辅角是扮演主角生命中重要他人的任意团体成员辅角可以扮演某个外在嘚角色，比如说一艘船、风或一棵树；或某个内在的角色比如说，忧郁的自己、小时候的自己、或自己内在的声音辅角的演出需遵循主角的感受与意见，将其没有被表达出来的部分透过语言或非语言的形式表达出来演出时辅角投入情绪越多，主角的真实感觉就越强通常情况下，辅角由主角选择

在心理剧中，那些不在舞台上担任主角、导演或辅角的人则成为观众。观众通常在心理剧进行时仅默默哋注视眼前的演出在心理剧结束后，观众可以与主角分享自己的感受及与感受相关的经历从而帮助主角感受到被接纳，被支持消除孤独感，有助于其心理问题的解决

每一次的心理剧过程都包含了三个阶段：暖身(warm－up)、演出(action)阶段及分享(sharing) [2]。

暖身的目的是催化创造性的潜能在这个阶段像是在编织一个安全的摇篮，创造一种真诚和信任的气氛在这个摇篮中，每个人都可以开始相信导演、团体以及心理剧这種方法当整个团体像是被一双温暖的臂膀环抱以后，成员可以在其中探索生命可}