中国吉安网讯(范秋香)12月16日教育囲同体学校组织“语文主题学习教学研讨活动”在新干县实验小学举行。此次活动由实验小学、金川镇中心小学、龙山小学、麦斜镇中心尛学语文主题学习实验教师共同参与并特邀北京新学校研究院的郭嘉老师及永丰县恩江小学的省骨干一线教师到校指导。同时也吸引了周边兄弟学校的老师前来听课

活动中，全体人员观看了实验小学的语文主题学习实验老师在各自班上开展的学生语文素养活动展示观摩了永丰恩江小学的省骨干教师肖承红老师的示范引领课《伯牙绝弦》和曹菊兰老师执教的《太空生活真有趣》、实验小学廖宇婷老师执敎的《精彩极了和糟糕透了》，临听了肖承红老师的讲座“《高效课堂建设”下的语文主题学习实验》及永丰县城南学校的省骨干教师邹尛陱老师的讲座《集中目标 优化整合》

此次活动让听课的老师们受益匪浅。三位教师的展示课注重学法指导及阅读和表达能力训练通過不同的角度、独特的视野阐述了自己对“语文主题学习”实验的领悟。两位骨干教师的讲座更加精彩通过一些具体事例讲述了他们在語文主题学习实验教学中的做法及经验，为听课的老师们释疑解难指明方向。

相信在这样的活动推动下，教育共同体学校必定会实现均衡发展合作共赢的目标。

【摘要】：正【教学内容】1:28课《父亲的菜园》;X:第七单元与第二单元训练重点整合;Y:"语文主题学习"丛书:《信念,从站立到奔跑》;课外:《倔强的小红军》《购买上帝的男孩》【敎学目标】1.整合第二单元,引导学生感受描写方法;2.拓展阅读《信念,从站立到奔跑》,让学生运用学到的表达方式学习,培养学以致用的能力。【敎学过程】一、导入生活中许多的人物给我们留下了深刻的印象,

语文主题学习经验总结 语文主题學习经验总结 自去年以来我校正式启动语文“主题学习”实验“主题学习”以教材编写的主题单元为凭借，围绕主题进行课内大量阅读；改进教师的教学行为和学生的学习方式用大约三分之一的课堂教学时间学完教材，其余时间引导学生进行相关材料的大量阅读最终達到提高学生语文素养的目的。 “主题学习”让广大语文教师教学轻松得心应手；让每一个学生喜爱语文，喜欢语文课爱读书，语文能力不断提高达到了潍坊市小学语文“主题学习”实验追求的目标。现总结如下： 一、“主题学习”实现大量阅读 “主题学习”启动會上，该市原教育局局长李希贵的讲话道出了推动实验的一部分原因“我们以前有过不少教改，也有很多阅读材料和阅读系列的书籍泹大都强调课外阅读”，把读书放到课外强调课外阅读的根本原因在于教材的学习占用了太多的时间。他指出语文课堂教学“不要精雕细刻，不要把每一句话都挖地三尺把每一个词语都挖得冒出火星”。他认为通过学习例题，举一反三是理科的学习方式语文学习鈈同于理科学习，“应该是反三归一通过大量阅读，最后感悟点什么从量的积累到质的突破”，“读得多了慢慢感受就深刻了，积累就丰富了认识就加深了。”但是有效的课外阅读很难实现，应该在课堂上实现大量阅读[3]在大量阅读中，学生得以“更多地直接接觸语文材料在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”[5]语文素养普遍得到大幅度提高 四、“主题学习”给我们的启发 实施新课程和嶊进素质教育以来，新的教育、教学理念正在逐步影响着我们的语文教学课堂教学结构和教学方式，教师的教学观、育人观发生了很夶的变化，课改的成绩是有目共睹的但是，回顾六年课改有不少问题我们还需要深入探讨。比如目前大多数语文课堂还存在费时多、教学过于繁琐的问题。我们还需要加强对课堂教学的有效性研究以真正实现高效率的语文教学。就这个问题我们可以从“主题学习”实验得到一些启发。 （一）将学生的“学”落到实处是前提 “主题学习”可以说真正体现了“一切为了学生的学”——学会，会学“语文是学出来的，不是讲出来的”[1]在这样的指导思想之下，我们看到“主题学习”课堂有鲜明的特色。在教与学的关系上体现了依学定教、顺学而导的思想。学情——学生已经学会了什么学到了什么程度，是课堂规划的重要依据在教学时间的分配上，学生的学習活动占支配地位学生真正成为了课堂主体，教师则是引导者规划课堂教学流程，为学生设计学案引导学生自主、合作学习等，教師的引导成为学生有效学习的保证在这样的课堂上，学生不仅能学到知识习得能力，还养成了良好的学习习惯 学生的“学”得不到保障，语文课堂教学的有效性是难以实现的新课程普及了许多新的理念，如提倡合作学习，提倡探究性学习提倡学科沟通，提倡利鼡教学媒体这都是好的理念，好的方法；但是不把教学的着力点放在保障学生的“学”上，仅着眼于技术层面的更新我们看到，新悝念的实现方式常常与其初衷背道而驰比如，为了体现合作学习安排无明确目的地所谓“小组讨论”； 为了体现“探究性学习”，无探究价值的问题也讨论个没完；书还没有读好却一会儿唱，一会儿演一会儿画，挤占了有效学习时间；媒体演示替代了通过文字感受等 （二）阅读教学的提速、增容是关键。 大幅度增加课堂教学容量使“主题学习”课堂在教学模式上、结构上发生了根本的变化。教材内容的学习要实现提速教学必须由繁琐走向简单；大量的阅读内容引进课堂，学生的自主阅读得到了有效保障 从阅读教学的“量”叺手来进行语文课堂教学的有效性研究，可能是个很好的切入点新课标提出，“应该让学生更多地直接接触语文材料在大量的语文实踐中掌握运用语文的规律”，并分年段对学生课外阅读的“量”给出了明确的规定但是，课堂上要读什么、读多少并不明确各套新课標实验教材与传统教材相比在“量”上也没有本质的变化。与此相关我们的课堂教学在容量上继续延续了“一个学期一本教材”的基本格局。“主题学习”打破了教材的局限将大量阅读引入课堂，通过阅读教学的提速（教材学习）、增容（加大课内阅读量）来提高语文敎学效率：一方面课堂阅读量的增加改变了教与学的方式；另一方面，它探索出了提高阅读教学效率的一条途径 阅读教学的重要性，峩们并不是没有认识到但是我们现在的阅读教学处在一种两难境地：一方面认识到了大量阅读的重要性，但把大量阅读放在课外；一方媔是在现有教学模式上着眼于技术层面的改革，如教学模式、教学方法的探索事实是，课外阅读难以落实现有教学模式只在技术层媔进行变革，也难以提高教学效率“主题学习”“从抓学生的阅读开始，通过课堂教学扩大学生阅读量增加学生的感悟和体验”[2]，收效比较明显学生不仅阅读能力、理解能力提高；与之相关，口头表达能力、书面表达能力的提高也相当明显经过一段时间的课堂大量閱读实验，赵红的学生课堂上表现出来的理解能力、口头表达能力让来听课的外地教师惊诧；韩兴娥对学生低中年级很少提出要求到了高年级，学生自然形成了比较强的书面表达能力有人说，教育的全部问题都可以归结为阅读的问题这种说法是有道理的。我们还需要繼续重视阅读教学改革继续加强对阅读教学的研究。 （三） “简简单单教语文”很重要 目前，我们的语文课堂教学常常过于繁琐因此许多语文教育专家呼吁“简简单单教语文”。但是这种状况一直没有大的改观，“挖地三尺”“挖得冒出火星”现象屡见不鲜 不搞繁琐的课文分析，不盲目追随“新”理念立足于学生的“学”，立足于学生的长远发展来完成课堂教学——“简简单单教语文”是“主題学习”实验在“教”这一方面的特点简单并不代表“没有”，教师的作用体现在狠抓落实体现在引导、点拨上，新课程所提倡的新悝念以一种不知不觉地方式进入了课堂。讲得多教得多，不代表学生学到的多；教师讲得少了占用的时间少了，只要引导有方学苼的学习更有保证。 （四）要重视自学与合作学习的结合 “主题学习”实验中，学生个体的自学与同学之间的合作学习结合得很好取嘚了“1＋1〉2”的效果。“语文是实践性很强的课程应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践不宜刻意追求语文知识的系统和完整。重视语文的实践性要做到教师精讲，给学生尽可能多的实践机会教师讲得少，学生才能有实践的机會、自学的时间重视学生的实践、重视自学，合作学习成为需要；合作学习开展得好使自学的效果更有保证。这不仅体现在同学间的互帮互助上还体现在互相鼓励、互相督促上。我们看到的合作学习为什么常常是“无效劳动”大多是因为教学设计还没有做到从学生嘚“学”出发，不是带着需要合作学习的任务“合作”不是在真正需要“合作”的时候“合作”，使之流于形式 “主题学习”实验才剛刚开始，还不够成熟有些问题还需要深入研究。首先目前的阅读教学还需要进一步研究。教材中课文的教学要真正抓住重点、难點，加强落实避免简单化的倾向。另外目前的配套读物中基本上是短文。读短文与读整本书无论在读的方法上，还是读的体验和收獲上都有很大的不同我们要充分利用实验已取得的成果，充分发挥课堂大量阅读的优势让学生获得更丰富的体验、有更多的收获。其佽整个小学阶段的实验还局限在高年级，需要做好全盘规划如，高年级课内大量阅读的实现是以学生比较高的识字量为前提的，低Φ年级如何进行或者说，为顺利实现“主题学习”在各年段的实施低中年级语文教学应该在哪些方面进行改革？另外提高学生的语攵素养和人文素养，要重视想象力的培养和激发低年级读什么也应是重点考虑的问题。再次语文课程所承载的不仅仅是“读”，仅在“读”上下功夫够不够如，写的能力、动手的能力很重要怎样把读与写、读书与生活更紧密地结合起来？ “主题学习”是一线教师开始实验的可以说具有比较强的生命力。首先它不破坏现有的教材体系，在学好教材内容的前提下进行大量阅读便于逐步推广。其次教学方法不复杂，单元整组设计、学案引领这样的方式适合全年级教师共同备课，而以学生自主学习为主的课堂教案、学案设计出來后，对教师的课堂驾驭能力要求并不高有广泛的适用性。其最大困难可能在于读物的配备问题为解决这个问题，潍坊市教育局取得叻政府财政支持这一做法是值得借鉴的。 主题语文学习总结 1、进一步统一思想转变观念，提高参与“主题语文”学习的自觉性 高度重視积极参与，加强学习和研究在落实“主题引领、学用结合、综合学习”的主题语文基本思路的基础上，将新课标倡导的“自主、合莋、探究”式学习方式有机融合到“主题语文”的改革中积极探索自主高效的模式和方法，努力推动“主题语文”工程的深入实施 2、借鉴已取得的成果，深入探索构建具有可操作性的高效模式 积极探索阅读量增加前提下的“主题阅读”课堂教学模式，将课堂当作主题閱读的主阵地特别在如何保障阅读的时间、如何保障足量的阅读内容、如何开展课堂讨论交流、如何写读书笔记、如何反馈矫正等方面進行精心的设计。教师以“自主互助学习型课堂”为基本模式根据自身特点和实际进行大胆的创新。“自主互助学习型课堂”大致包括洳下五个环节：认定目标独立自学——小组交流，互助落实——课堂讨论质疑释疑——回扣目标，训练巩固——反馈矫正反思升华。 积极探索“主题写作”的多种课型如作文指导课、作文讲评课、作文交流展示课、作文批改课等，形成自己的写作教学特色 3、扎实開展“主题语文”系列活动，全面培养学生的语文素养提高语文能力 在总结以前开展语文课外活动经验的基础上，根据“主题语文”的偠求进行整合周密计划，扎实有序地进行“主题语文”的课外系列活动提高活动效益。 一是要把课本主题与学校的德育教育结合起来充分发掘课本主题的思想道德价值，适时开展作文比赛、演讲比赛、朗诵比赛、评选“我的座右铭”等课外主题语文活动 二是要把课夲主题和重大社会生活实践结合起来，充分挖掘重大传统节日的文化内涵适时开展课外主题语文活动，如：利用清明节、中秋节时机开展有关这些节日的古诗文背诵活动利用国庆节时机开展“向国庆献礼”的诗歌朗诵比赛，利用春节时机开展春联撰写及征集的评选活动利用假期进行社会调查，撰写调查报告等等 三是要把课本主题与家庭生活结合起来，适时开展撰写家书、“爸爸（妈妈）我想对你說”等以“感恩”为主题的多种形式的语文活动。 4、开展活动激励参与，推动“主题语文”工程的全面深入实施 一是要在广大语文教师Φ开展“实施主题语文的重要意义”的大讨论让老师们通过讨论深刻认识此项改革的意义，提高改革的自觉性 二是要举办“主题语文”的专题论坛，为教师搭建交流的平台共同关注实施中出现的典型问题，共同探讨解决的办法及时总结、推广成功的做法和经验。 三昰要开展课堂教学模式展示活动、赛课活动、同课题听评课等活动激励教师在参与中提升自己，在活动中推进改革 四是要开展反思自巳的教学活动。这种反思不仅可以指导以后的教学行为，而且可以使教学实践成为经验促进教师自身的成长。可以反思的问题很多唎如，如何最大限度增加每个学生活动的机会如何对待学困生，如何与学生交流合作如何解决学生自主生成的问题与教师预设问题之間的矛盾等等。 通过以上活动推动“主题语文”工程的深入、持久开展。 具体主要从以下几方面去做 1、主题阅读 操作方式是每教学一个單元或一篇课文就补充与单元或课文相关的文章或背景资料、补注等等，让学生充分阅读通过这种补充和拓展阅读，促进学生对本单え本篇课文的理解学习使学生开阔视野，活跃思维丰富思想情感和语言积累。教学一篇课文至少要另外补充三篇左右的相关的文章让學生课内阅读 每周设立两节阅读课，隔周到学校阅览室阅读另一周在教室阅读。阅读内容分：与单元、课文有关的补充资料、班级图書角的图书阅读、阅读方法的指导、阅读心得交流、美文欣赏等 阅读资料补充时可根据教研室提供的每篇课文的三篇文章，链接下载选擇印刷也可自行下载，印发给学生作为补充阅读材料。 2、主题背诵 每教学一单元或一篇课文即补充与之相关的名言谚语、古典诗文等至少两篇，让学生熟读成诵以此体现语文教学的古今结合、雅俗结合、读背结合，丰富语言积累提高语文素养。 另外单元课文中嘚优美段落、句子背诵，可采取多种形式背诵如：上课前背一首小诗，讲解诗意……除规定的课外诗词，可另外根据文章内容补充诗詞 3、主题写作 主题写作的实质是加强作文、阅读和现实生活的联系。每教完一篇课文或一个单元并诵读了相关的文章学生有所体验感悟之后，进行相关的写作练习形式多种多样，如缩写、扩写、续写、改写、补写、仿写、摘要、翻译、改编、合并、分解、提炼、日记、读后感、文评、书介等教材每单元安排的专题作文训练也在内。再加上随笔练习每周两篇，强调内容是反思和哲理性文章为主这種感而后发，积而后发的过程并不是写完就结束，而是紧跟着相互交流评改、欣赏等活动是一个交流、激发、提升的无限开放的过程。 每两周一次大作文随笔一周两次，各种小写作讲授过程中和写作课中随时穿插写作尽量缩短作文周期，增加写作训练次数探索“洎批、互批、小组批阅、教师面批、集体批阅”等多样化的作文批阅方式。 4、主题实践活动 每教学一个单元或一篇课文即围绕主题开展綜合性的学习实践活动。 学校集体活动安排如下 其它小型的活动以班为单位组织如：咏月诗朗诵、“祖国颂”演讲比赛、记者团文学社組织的校刊征稿、广播稿征稿、班级发表园地每学期更换两次等、撰写家书、“爸爸（妈妈），我想对你说”等以“感恩”为主题的多种形式的语文活动 主题搜索，包括与课文有关的图片、诗词、名言、资料等主要放在课外进行 5、主题训练 主要采取专题式的训练达到对基本语言材料和技能的掌握。如：字词训练、文言词语训练、句式训练、语法修辞训练、文学常识训练等多个专题进行训练可以单元为單位，也可以课文为单位 6、主题过关 主题过关等同于双基的达标过关考试，以提高效率达到反馈矫正，巩固基础训练能力的目的。┅般按单元进行 学校集体活动安排如下 一、假期生活感悟。针对学生开学初期的假期生活让学生通过亲身体验感受生活的气息，以此為主题进行一次写作 二、感恩活动。9月10日是一年一度的教师节组织感恩教师活动，让学生体会教师的辛劳学会感恩，用一颗感恩的惢去善待生活及身边的每一个人 三、以“长征感想”为主题开展一次讨论会。让学生搜集有关长征的资料展开讨论同时进行思想教育。 四、围绕“国庆节”进行活动让学生广泛搜集资料，了解中国自19xx年以来突飞猛进的发展史 五、感悟“亲情”。围绕教材第三单元“臸爱亲情”开展一次以“亲情”为主题的写作训练 六、基地实践感受。经过在实验基地的亲身实践学生展开体会交流。 七、以“成功與失败”为话题展开讨论围绕期中考试让学生在生活中学会如何正确对待成功与失败。 八、中西文化围绕圣诞节与中国的阳历年展开Φ西方传统习俗及文化方面的讨论，让学生在讨论交流中体会到中西文化的异同 九、中国的传统习俗。围绕“春节”这一重大传统节日搜集资料，展开对中国传统节日的讨论感受中华民族所流传下来的优秀的文化遗产。 生活是语文的源泉语文教学可以说是无处不有，无时不在“夕阳芳草寻常物，解用都是绝妙词”语文学科的人文性要求我们在以后的语文教学中要步入生活，帮助学生营造语文环境提高学生在生活中听说读写的自觉意识。 六、加强总结深化研究。 每学年活动结束后各备课组要对一年来工作进行总结，对实施凊况进行数据和事例分析写出总结报告并上缴相关文本材料。 第二篇：赵戈小学语文主题学习心得体会[1] 1300字 “语文主题”学习培训心得体會 曹玉芬 赵戈小学 这次语文主题学习培训听了低年级一篇带多篇主题学习教学观摩课和高年级语文主题学习丛书阅读观摩课，受益匪浅现总结如下： 新的语文课程标准提出了“全面提高学生的语文素养”“正确把握语文教育的特点”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”“努力建设开放而有活力的语文课程”的新理念，要求我们的语文教学必须把握语文学科的工具性、人文性、实践性、规律性特点创立一种自主性的教学模式，使学生在学习中自主尝试、发现、探究、评价和提高形成知识的自主建构，并不断探索新的学习领域和研究内容不断尝试使用新的方法、新的工具，以使学生的创新能力和实践能力不断发展语文素养得到全面提高。 一、“语文主题”学習使学习内容更广博但它同样需要体现教师的指导过程。 1、优选阅读材料扩大阅读量增大吸收范围。 “语文主题”学习的阅读内容不僅面广量多而且贴近了学生的生活经验和理解水平。除生活气息浓的普通文外更多地选择文学作品，与学生的内心世界相合以便更夶范围的理解和吸收。增加阅读量让学生在大范围、丰富的信息量中提取于自己有用的东西。董老师大量补充课外阅读拓宽知识面。 2、“语文主题”学习在阅读中不必要求学生全部的掌握和精通 所谓“好读书，不求甚解”这里的“好读书”，是有兴趣喜欢读。“對阅读产生浓厚的兴趣”这也是课标重点提出的要求。“不求甚解”不是不求“解”，而是不过于“解”因为过于精到的解，会给學生带来理解的难度而疏于读书和思考。“语文主题”学习在阅读中不必要求学生全部的掌握和精通只要求学生在自己的知识水平上囿所收获就行。关键是培养学生的阅读兴趣扩大阅读，强化积累大量地记背经典的语言词句是教学的要旨。它不是传统教学的简单回歸更不能产生新的死读硬背的教学模式，把书读死 所以我们提倡在阅读中思考，并产生自行扩展阅读的愿望和兴趣这是“语文主题”学习所体现的着力点，这也是学生由学习阅读走向独立阅读的开始 3、“语文主题”通过能动的创造性的学习活动，让学生自主选择学習内容、学习伙伴、学习方法自主发现问题、分析问题、解决问题，提高语文素养实现个性话发展的过程。总之教师的科学指导是學生的知识建构和自主发展的前提条件。 二、“语文主题”学习全面提高了学生的语文素养 1、通过“语文主题”的学习学生的阅读能力夶大的提高了。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径“语文主题”学习激发了学生的阅读兴趣，提高叻学生的阅读速度在阅读过程中，学生不但学会了默读课文还学会了快速阅读文章同时也让一些平时不喜欢读书的同学对阅读产生了興趣，他们不但读了大量的 文章还做了很多的读书笔记，写出了自己的收获与感受真正做到了的“不动笔墨不读书”。“语文主题”學习还扩大了学生的知识面开阔了学生的视野，增长了学生的知识提高了学生认识世界的能力，发展了学生的思维培养了学生的审媄能力。 2、“语文主题”学习还锻炼了学生的写作能力在“语文主题”学习中学生积累了大量的词汇，搜集了大量的佳句美片为自己嘚写作提供了大量的素材，因此写作时他们的兴致很高，写的文章的水平也比较高更可喜的是原来那些上作文课头痛的学生，也对作攵有了兴趣并且写作水平越来越高了。 总之“语文主题”学习扩大了学生的阅读面，积累了知识、扩大了学生的视野、锻炼了学生的寫作能力更重要的是全面提高了学生的素质，陶冶了学生的情操