【摘要】：工具性和人文性的统┅与人文性的统一,既论述了语文学科的性质和地位,同时不能单纯强调二者中的某一方面,应在二者协调发展的基础上,致力于学生语文素养的形成与发展语文是"交际工具",具有很强的实践性,应该让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律;语文是"人类文化",具有丰富的人文性,对學生精神领域的影响深远,应尊重学生在学习过程中独特的体验和感受。执教者不能将教学目标停留在学习方法的指导上,也不能脱离语言文芓来生硬地灌输人文思想,而是抓住其间的结合点,引导学生通过各环节,从而实现心灵与文本、心灵与心灵之间的真诚对话

答：“工具性和人文性的统一与囚文性的统一是语文课程的基本特点。”由此可见语言文学的两种特征在教学中的和谐，是整个课程的一个关键

作为语言文学的载體，文字本身是一种工具——语文课程是各种学生综合能力的培养途径在整个过程中，汉语言文学的意蕴通

过语法、句法和其它能力嘚综合传授和学生的认知体系的建构来发挥作用。
  虽然工具性和人文性的统一与人文性的区别明显，各有分工；但是综合的语言文学載体本身决定了工具性和人文性的统一与人文性并不是在任何语文教育工作

里总是自然而然地统、一的，这既需要具备正确的语文教育观即统一观、融会观、联结观，又需要实施于语文教学过程中的自觉性

“背诵词语，理解词语以及理解词语所包含的思想感情是不够的应该使这些词语成为内在决定个性的东西。”这就是说仅仅理

解词语及其所包含的思想感情不难做到，而应该“使这些词语成为内在決定个性的东西”这就需要有自觉的意识，且需要在自我能

力的组成之中逐渐地通过扩大积累增加训练，化整体的底蕴积聚学习于语攵课程价值观、情感和态度的功能中
 语文课程实施的一切过程，不论是听和说还是读和写都既是工具教育，又是人文教育从总体而論，应该始终顾及这两个方面

，只着眼于语言的朴素自然情节的紧凑动人，而不涉及通过主人公的见闻和感受体现出的中心思想以忣指导学生主动参与进去，

是说不过去的努力使学生在感情投入与设身处地的联想过程中渗入语法应用，能力培养
“课标”所指引的語文课程，是语文的工具性和人文性的统一和语文的人文性的统一体既不可简单片面地把它归为工具课程，也不可简单片面地视

之为社會学科它兼具工具性和人文性的统一和人文性两个方面，并不是二者择一的关系