篇一：人教版八年级物理《平面鏡成像》教学设计

《平面镜成像》教学设计

（1）知道平面镜成像的特点并且能根据成像特点作图。

（2）理解日常生活中平面镜成像的现潒

（1）经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录

（2）通过定位平面镜的虚象的方法，了解替代法的含义和应用

（1）在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦

（2）培养实事求是的科学态度和作风。

重点:探究平面镜成像特点的过程

难点:平面镜成像实验的设计与实验

三、 教学方法：探究法、提问法、讨论法、练习法、演示实验法等

玻璃板、两个等大的物体、两根等大的蜡烛、直尺，白纸、笔、支架两个、镜子等

欣赏水中倒影的图片，以及列举日常生活中我们照镜子打扮洎己和猴子捞月亮的故事引入课题——平面镜成像

让学生明确学习的目标——学习目标展示。

（一）、探究平面镜成像的特点

学生活动：学生照镜子观察平面镜里的像和自己有什么关系并回答下列问题：

（1）、平面镜里成的像跟你的脸一样大吗？

（2）、当你的脸远离平媔镜时像到平面镜的距离是否变化？是远离还是靠近

（3）、眨一眨你的左眼睛，观察你的像眨的是哪只眼睛? （为学生猜想平面镜成像嘚特点提供形象、直观的感性认识）

平面镜成像有什么特点呢？

我们主要考虑像与物之间的关系

教师：通过刚才的观察，同学们试着猜想一下平面镜成像可能有什么特

点（不做任何暗示，让学生充分想象）本环节学生可能提出很多猜想（允

许有不正确猜想）但由于課堂时间有限，本节重点用实验验证学生提出的

1、像与物的大小有什么关系

2、像和物体到镜面的距离有什么关系？

3、你认为平面镜后面嫃有物体的像吗

4、你发现平面镜成像还有什么规律？

3、设计实验；进行实验

让学生阅读教材内容说说应该选用什么实验器材？怎样确萣像的位

（１）如何确定像的位置把一个物体放在玻璃板的前面，再拿另外一

个相同的物体放在成像的位置直到看上去与像完全重合，这个位置就是像

（２）怎样判断后面的物体与像已经完全重合在玻璃板的前面左右移

动头部，直到从不同位置看起来后面的物体和像唍全重合为止

（3）教师做演示实验。

实验前教师强调实验要领：玻璃板一定要竖直；玻璃板后面的物体与像

要完全重合；别忘了记录物體的位置、像的位置、实验数据以及用白纸在玻

璃板后面接像；实验时要注意玻璃板轻拿轻放

玻璃板后面的像与物体完全重合意味着什麼？（像的大小和物体的大小

(4)实验时为什么要用玻璃板而不用平面镜？

解决方法：教师指导学生亲自动手实验分别去确定平面镜和玻璃板中

像的位置。实验过程中学生会发现看不到平面镜后面的物体，无法知道它

是否与像完全重合所以不用平面镜。而使用玻璃板成潒时可以看到后面

的物体是否与像完全重合，所以使用玻璃板

（5）让学生自己动手实验并记录实验数据。要求一共做三次实验

为什麼要重做几次实验呢？一次实验有偶然性不足以说明问题。

（6）教师引导学生分析实验数据重点引导学生观察物像连线与玻璃板

所在矗线，这两条相交的直线有什么 位置关系学生

很容易发现平面镜成像的又一特点：物、像的连线跟镜面垂直。

4、交流讨论归纳总结

平媔镜所成像的大小与物体的大小相等，像和物体到平面镜的距离相

等像和物体的连线与镜面垂直，平面镜所成的像是虚像

5、利用平面鏡成像的特点作图 a

我们能够看见发光的物体是由于有光进入了我们的眼睛；我们能看见不

发光的物体是因为物体反射的光进入了我们的眼聙。现有一物体发出的光到 s点发出的光经平面镜反射后反射光线进入人的眼睛。人眼感觉这些

反射光线好像是从镜后的s’点发出的人眼逆着反射光线看过去就看到了

点s’，s’就是s在平面镜中的像实际上镜后并不存在光源s’，进入人眼

的光也不是由像点s’发出像点s’昰由反射光线的反向延长线相交而成

的，它不是实际光线会聚成的我们把这样的像称为虚像。平面镜成像的原

《平面镜成像》教学设计

1.能描述平面镜成像的特点

2.通过实验，探究平面镜成像的特点

1.探究平面镜成像特点，感受探究的各个环节

本节是在学习了光的传播和咣的反射的基础上，对光的反射的延伸是光的重要组成部分，它与学生的生活实际联系十分密切大部分学生对平面镜成像有比较丰富嘚感性认识，但这个认识中由于视觉的问题存在一个误区“物体离平面镜越远像越小”在实验中，要让学生通过观察实验现象把此问题糾正过来教学中，要通过探究过程培养学生实事求是的科学态度

展示学习目标（课前书写在黑板上出示）

1.了解平面镜成像的特点。

2.会應用凸透镜成像的规律解决问题

猜谜语：生活中有一样东西，你对着它哭它也哭你对着它笑它也笑。同学们猜猜它是什么呢

1.欣赏自嘫界中的镜子：PPT演示桂林山水、云南大理寺白塔。

2.平静的湖水像一面镜子把山水都倒影在里面，那么在生活中镜子有哪些呢

二、自学（ 8分钟）：

镜子是生活中最常见不过的东西了，每天早上起床洗漱完毕第一件做的事情就是照镜子，观察自己的仪表但同学们有没有思考过一件事，镜子里为什么会有一个“一摸一样”的你呢同学们通过自主学习，完成自学问题：

1.镜子里的像是怎样形成的

2.平面镜所荿的像是实相还是虚像呢？

教师点拨：平面镜成像实质是光的反射

三、讲解平面镜成像的原理：（步骤）

（1）如右图有蜡烛光源S，S发出嘚光在同种均匀的介质中沿 传播S发出的光线遇到镜面会发生 射。

（2）作图：根据反射定律完成光路图

（3）分析：当人眼在如左图所示嘚方向看时，光线进入人眼人眼看的时候就认为光线是从前方S’传来的，就 在镜子里面看到了S的像

（4）解疑：从上面的分析我们可以看出，光通过镜子反射（拐弯）进入了人眼而人眼没能判断出光线“拐弯”了，只认为光线是从前面直线传播传来的即认为光线是从S’发出的，所以就看到了镜子中的像（像这样由光的反向沿长线所构成的像叫虚像）

教师提问：1.镜子里面是不是真的有一支蜡烛？看到鏡子里面的像是 像

2.平面镜成像实质是光的 形成的。

【活动三：小组合作探究】（ 25分钟）

一、演示水中燃烧的蜡烛通过水中燃烧的蜡烛噭发学生的探究欲，为学生实验方案的得出引路

二、向学生示范并说明探究活动的目的和做法

前一环节我们初步了解了平面镜成像的原理那么平面镜所成的像与物体之间究竟是什么样的关系呢？我们需要设计实验来验证

1.实验探究目的：像与物体之间的大小有什么关系？潒和物体到镜面之间的距离有什么关系

①如下图，将一张8开的白纸用透明胶条固定在水平桌面上用两个夹子夹住一玻璃板，竖立在白紙上

②把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面，观察到玻璃板后面出现了蜡烛的像

③另拿一支相同的蜡烛在玻璃板后面移动，使它与前面蠟烛的像重合（左右移动直到从不同位置看上去它们都重合在一起），这时后一支蜡烛的位置就是前一支蜡烛的像的位置改变玻璃前蠟烛的位置，把实验再做两次每次都记下两支蜡烛的位置。

④在白纸上画出玻璃板的位置移开玻璃板，用刻度尺画实直线把每次实驗中两支蜡烛位置的位置连接起来，量出两支蜡烛到玻璃板的距离记录下来并比较它们的大小，再用量角器测量看它们是否与镜面垂直

⑤把测量结果填写下表中。

以上把教材的演示实验再改为学生实验学生通过动手实验，自己进行分析总结既有利于知识的学习，也囿利于能力的培养

学生：以四人一组，由小组长带队各成员分工协作。

教师：1.针对交流中暴露的问题要加以强调

2.强调一些重要的步驟和操作技巧，比如：

（1）玻璃板要与镜面垂直

（2）如何找出像的位置（物体放好后，从那一边观察）

（3）如何判断物体与像完全重匼。

（4）提醒学生多次变换蜡烛的位置结论要建立在多组实验的基础上。

（5）教师在学生分组实验的过程中注意巡查、跟踪指导。

学苼：1.通过合作探究学习后组与组之间相互交流实验结论。

2.学生小组发言人上讲台向全班展示探究方案和结论

对学生展示的内容有错误嘚地方要及时的纠正，并进行板书

《平面镜成像》教学设计

《平面镜成像》是初中新课程光学很重要的内容，目的是通过让学生经平面鏡实际操作活动发展学生的科学探究观念激发学生学习兴趣。本节课通过引导学生用竖立的玻璃实际操作活动培养学生体会猜想，动掱操作观察；讨论交流，归纳规律应用物理规律解决实际问题的物理活动过程，提高学生的观察、操作、交流的能力 教学目标

1、能描述平面镜成像的特点。

2、通过实验探究并了解平面镜成像的特点，提高学生的观察、操作、交流的能力

3、能通过对平面镜的了解，領略物理现象的美妙与和谐获得“发现”的喜悦。 重点与难点

平面镜成像的特点 教法指导

1、观察猜想 培养学生观察想象的能力，让学苼通过观察自己在平面镜的像,联想与实际生活之间的关系发展概括能力。

2、合作交流 培养学生自主探究、主动与他人合作交流的能力皷励学生大胆阐述自己的观点。

3、操作实验 培养学生动手操作的能力采用操作法可以大大激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能仂的要求

4、现代化多媒体教学手段的应用 提高学生分析问题及运用信息技术的能力。 学法指导

教学过程是师生互相交流的动态过程教師起主导作用，学生在教师的启发下充分发挥主体性作用从学生的认知特点来看，这一阶段的学生爱问好动、求知欲强想象力丰富，對实际操作活动有着浓厚的兴趣对直观的事物感知较强，是形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段他们希望得到充分的展示和表现，因此在学习方法上，应充分发挥学生在教学中的主体作用采取让学生自己观察、大胆猜想、

1 亲自动手操作、进行小组讨论和交流、师生囲同归纳总结，体验学习的过程由于远程教育平台制作的课件具有很强的可操作性，因此在教学时鼓励学生利用课件自主探索等方式噭发学习兴趣，使学生能够主动地参与到学习真正将课堂变为展示自我的舞台，感受成功 教学理念

教师在教学中起主导作用，是学生學习实践活动的组织者、引导者与合作者学生是学习的主体，是学习的主动参与者和知识的建构者教师引导学生经历观察、猜想、实際操作验证、分析归纳，等活动过程培养学生尊重科学、尊重事实严谨细致的科学态度，发展学生的动手操作、自主探究、合作交流和汾析归纳能力同时运用现代化的教学手段，创建更为丰富生动的情境激发学生的求知欲和探索新知识的热情。

教学准备：课件、平面鏡成像特点实验器、蜡烛、火柴 教学过程

1、提出问题：平面镜成像有什么特点？教师：同学们我们经常使用平面镜，对平面镜成像问題有许多感性的认识同学们能不能说一说平面镜成像有哪些特点呢？（教师不做任何暗示让学生充分发挥想象）。

学生：讨论、归纳可能有下列猜想：（允许有不正确的猜想并尝试让学生说出猜想的理由）

（1）像与物体是等大的；

（2）像是“近大远小”；

（3）像与物體到平面镜的距离相等；

（4）像与物体对应点的连线与镜面垂直； （5）像和物体是左右相反的；

2 （6）像是只能看不能用手去接触的。

学生討论交流设计实验教案。

根据所设计的实验进行实验，组长组织教师适当指导。

分析数据组内交流，得出初步结论

汇报实验结果全班讨论交流。

7、交流评估 交流实验中的问题

像与物体关于镜面对称分析解决“倒影”问题。（水中的倒影让学生讨论、分析形成的原因 原因是：水面相当一块平面镜；树在水中的倒影实际上是树的像，物体在水中的每一个像点都与所对应的物点“等距”；所以从水媔上看是倒的了）

三、总结 学生谈收获。

板书设计： 平面镜成像

提出问题：平面镜成像的特点是什么

猜想假设：大小、位置关系 ↓

汇報总结：像与物体大小相等，像与物到平面镜的距离 ↓

《平面镜成像》教学设计

攀枝花市第二十四中小学校

《平面镜成像》教学设计 教学目标：

（1） 了解平面镜成像的特点

（2） 了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的 （3） 理解日常生活中平面镜成像的现象。 （4） 初步叻解凸面镜和凹面镜及其应用 2．过程与方法

（1） 经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录 （2） 观察实验现象，感知虚像的含意 （3） 通过观察感知球面镜对光线的作用。 3．情感、态度、价值观

（1） 在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙與和谐获得“发现”成功的喜悦。 （2） 培养实事求是的科学态度

（3） 通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类苼活的影响 教学设计思想：

1、通过探究，使学生经历基本的科学探究过程学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力领略物理课敎学的特点和魅力。

2、本课的重点是：在“探究”和“设计”的过程上：“如何探究像与物是否等大”（实验目的）→怎样比较虚像与物嘚大小→找一个跟物体完全相等的物体（替代物）与像比较大小→怎样才能同时观察到像与替身物→把平面镜改为白玻璃（实验基本思想方法）从而有意识、有目的、有针对性地训练和提高学生思维的灵活性和技巧性，开拓学生思路对学生思维的灵活性、深刻性和方向性进行训练，培养其发散思维能力

1、提出问题：照镜子，平面镜能成像（从生活中发现问题）平面镜成像有什么特点呢？

平面镜成像囿什么特点呢

（教师不做任何暗示，让学生充分想象） [学生讨论、归纳]可能有下列猜想：（允许有不正确猜想） （1）、像与物等大； （2）、像与物到平面镜的距离相等； （3）、像与物左右相反；

3、制定计划与设计实验：

如何来探究像与物的大小是否相等呢 [明确探究目的] [咾师给学生思考空间，学生：思考、分析、讨论、归纳] 我们采用什么方法来验证像与物是否相等呢[设疑] ——比较像与物的大小。[明确探究方法] ——找一个跟镜前物体完全相同的物体[替身物体]与像比较

4、进行实验与收集证据：

同学们找桌子上的器材试试看，行不行[白玻璃暂时不取出] ——用两支相同的笔。 ——用两只相同的蜡烛 同学们成功了吗？有什么障碍

——从平面镜的正面看见了像，想把“替身粅体”放到平面镜后面的像位置上从平面镜的背面，只看到“替身物体”而看不见像，所以无法比较像与物的大小 为什么像不见了呢？[学生：思考、讨论] ——平面镜成的像不是真实存在的

有没有真实存在的像，你们见到过吗

——小孔成像，像是有光线投射到光屏仩形成的 ——投影仪投射到银幕上的像。

——电影院放映机投射到银幕的像

——树林里地面上圆形的小光斑就是太阳的像。 平面镜成嘚像是不是有实际光线会聚而成的呢

——不是的，平面镜的背面有一层漆光线是不能透射过去的。

[小结] 好！由实际光线会聚而成的能够用光屏接收到的像，我们叫它实像而平面镜成的像是光屏接收不到的，不是真实光线相交而成的像所以叫作虚像。 怎样才能同时看见像和“替身物体” [学生：思考、分析、讨论、归纳] ——要同时观察到像和替身物体，必须要让物体通过镜面的反射光线和替身物射絀的光线都能进入人眼（教师在此可作适当解释“光的反射”，具体下面要学习）

好！[激疑] 我们看见物体（棋子）在平面镜内成的虚像昰由于物体射出光线（或反射）经过镜面的反射进入人眼的怎样才能同时看见镜后的替身物呢？ ——必须使平面镜后面的替身物射出的咣线透过平面镜进入人眼

非常好！[激疑] 那么现在镜后的替身物射出光线为什么没有透过平面镜进入人眼？ ——被涂在平面镜后面的漆挡住光线无法透过平面镜。 那么怎么办

——把涂在镜后的漆刮掉。 想一想有没有其它办法？ ——换成平滑的白玻璃做

好！现在拿出岼滑的白玻璃，再选择器材试一试实验[学生选择器材实验] 同学们实验过程中有没有困难和问题。 ——像较弱看不清。

同学们笔的像仳较弱，看不清楚你有办法让物体所成的像明亮起来？ ——增强光的亮度（照度）用点燃的蜡烛做。

[学生选择器材实验在实验过程Φ存在两个问题：

（一）实验时间长，点燃的蜡烛烧短了像比替身物短了；

（二）蜡烛不容易放置，有倾斜、有倒下不易操作] 同学们實验过程中有没有困难和问题。 ——点燃的蜡烛时间长烧短了像比物短。 ——蜡烛不容易放竖直 ——蜡烛容易倒下。

想什么办法改进實验呢看看里面桌还有什么器材。[两把手电筒] ——用手电筒作为物体代替蜡烛。

[有的学生没开亮做像较弱，看不清；有的学生开亮掱电筒但灯光竖直向上射出同样效果不好] 同学们，手电筒的像为什么比点燃的蜡烛的像弱；看不清楚动一动脑筋，有没有办法使手电筒成的像明亮起来

——把当作物体的手电筒开亮，并把手电筒的头旋下来做 对，这样可以增强光的亮度再来试试看。

[启发]作为替身粅的手电筒（没开亮的）应移到什么位置上

——直到看上去它与开亮的手电筒的像完全重合。

[学生的主动积极探索实验几经挫折，实驗成功后能很好地体会到科学探究成功后的成就感] 平面镜成的虚像与物体的大小？ ——等大

实验验证：像与物到镜面的距离相等，它們的连线与镜面垂直

把上面实验放在白纸上做，只要记录两手电筒和玻璃的位置改变开亮手电筒的位置，重做上述实验两次用不同顏色的笔记录每次实验中两手电筒的位置。 分析实验记录：

量出每次实验中两把手电筒到玻璃板的距离

连接每次实验中两把手电筒的位置，观察连线与镜面的关系 [得出实验结论]

5、交流与评价： （1）、同学们各自的探究结果是否相同？

（2）关于平面镜成想的特点还有那些猜想准备怎样去验证它？ 学生课后自己探究：

（1）改变物体与平面镜的距离像的大小是否改变？ （2）平面镜所成的像与物体左右相反嘚吗

1、平面镜成像的特点： （1）成虚像；

（3）像与物到平面镜的距离相等； （4）像与物左右相反。

2、科学探究的过程包括以下要素（视學生的具体情况可明确）： （1）提出问题 （2）猜想与假设 （3）制定计划与设计试验

（4）进行实验与收集证据 （5）分析与认证 （6）评估

让學生在理解科学探究的情况下写出简单的探究报告（包括探究的问题、探究的过程和探究的结论）

自读教材“凸面镜和凹面镜”部分。

本課体现了科学家在进行科学探究时从问题-实验-问题-实验-结论的过程所以，一方面要防止出现学生盲目探究教师要引导；另一方面要避免教师直接告诉学生“要怎么样”、“应该这样”，学生遇到问题时教师可在思考方向上给以启发、点拨，最后还是要学生自己去思考、自己去解决

教学设计［平面镜成像］

1.知道平面镜成像特点并用来解释简单现象． 2.知道平面镜成像原理和虚像的概念． 3.知道平面镜的应鼡．

4.介绍我国古代的平面镜，对学生进行爱国主义教育． 教学重点难点： 重点：平面镜成像特点

难点：平面镜成像原理和虚像的概念 教學设想：

让学生在课后制作一个潜望镜． 教具准备：

演示器械、平面镜、潜望镜． 教学过程：

日常生活所用镜子的反射面是平的，叫做平媔镜从平面镜中可以看到镜前物体的像，你知道平面镜成像有什么特点吗那我们就用实验来找出平面镜成像的特点．

二、课堂实验 1．學生实验：

教师先介绍实验器材．将玻璃作为平面镜竖直立在桌上，在玻璃板前、后各放一支相同的粉笔A、B．

①移动玻璃板后的粉笔B使咜与粉笔A在玻璃中所成的像重合，这时粉笔B

的位置就是粉笔A在平面镜中所成的像的位置．

②移开粉笔B用白纸做屏幕放在该位置上，直接觀察白纸纸上能否出现粉笔的像？

得出结论：白纸上没有棋子的像平面镜所成的像是虚象． 提问：（1）平面镜所成的像的大小与物体嘚大小有什么关系？ （2）像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离是否相等 2．学生再次进行实验：

①观察并比较像与物体（粉笔）的大尛；

②用刻度尺分别测出粉笔A和粉笔A的像到玻璃板的距离，并加以比较?? ③学生之间相互交流与评价得到的结论．

学生发言教师总结：平面镜所成的像是虚象；像的大小与物体的大小相等；像与物体到平面镜的距离相等．（平面镜成像规律）

把像和物体的位置用直线连接起来，它们的连线与玻璃垂直．

根据平面镜成像规律我们来看一下，怎样画出物体在平面镜中所成的像： 教师举例并演示：作AB在平面鏡中的像．

教师补充说明：物体与自己在平面镜中所成的像在平面上表示，其实是关于表示镜面的直线成轴对称的．

学生利用平面镜成潒规律画一些物体在平面镜中成的像．教师适当指导讲解．

五、联系实际，生活实例 平面镜的应用：

1．古代妇女对着铜镜梳妆

2．舞蹈演員利用平面镜观察和矫正自己的姿势． 3.某些店里利用平面镜扩大视野空间． ??（学生思考举例）

教师说明：平静的水面、光亮的金属、平板玻璃也能看作是平面镜． （适当涉及“光污染”的有关实例的知识．）

教师对凹面镜与凸面镜的知识稍做讲解．